Relación existente entre educación a distancia, comunicación y TIC

Planificación, Administración y Evaluación de la Educación a Distancia"
Alumna: Domínguez Gabriela – Benavidez- Tigre-Pcia de Buenos Aires
Trabajo Nº: Unidad 2 Actividad 1
Fecha: 24 de Mayo de 2010
Relación existente entre educación a distancia, comunicación y TIC
Los términos Ead, comunicación y TIC guardan sin duda, una relación muy estrecha.
Sin embargo, para determinar el grado de relación entre educación a distancia,
comunicación y TIC, es necesaria una reflexión acerca de lo que implica cada uno de
éstos términos.
Si nos detuviéramos a pensar en la frase “Educación a distancia”, que para parecería
sugerir que la comunicación y el aprendizaje no ocurre en la misma forma que en la
educación presencial, nos daríamos cuenta que esta forma de concebir la modalidad a
distancia es falaz:
“Aquí, el alumno, tanto si está en la institución, como si está en su casa, en el
trabajo, etc. accede a una serie de servicios mediante las telecomunicaciones:
materiales standard como base de datos, etc... materiales específicos de formación,
comunicación con el tutor, posibilidad de interacción con otros,.” (Salinas Ibáñez
1999)1
Con éstas palabras, Salinas Ibáñez sugiere que la enseñanza a distancia implica una
fluida comunicación entre el alumno, el tutor y otros miembros de su grupo de estudio y
que para ello, cuenta con el apoyo de herramientas tecnológicas de información y
comunicación (TIC) para desarrollar sus objetivos: comunicarse con los alumnos para
transmitir conocimientos y estrategias de trabajo, herramientas indispensables para el
aprendizaje.
En la misma línea de pensamiento, García Arieto, cuando se refiere a la Ead, habla de
un diálogo, una comunicación fluida, entre estudiantes, y docentes que les permite
aprender en forma más abierta y flexible:
Desde el punto de vista del docente, hablar de educación a distancia es hablar de una
relación didáctica o diálogo con los estudiantes, que no sucede en el mismo espacio y
si fuese así, no se realiza en tiempo real. Desde el punto de vista del alumno, se trata
de una forma flexible de aprender que no exige su presencia física ni la del profesor
en el mismo lugar y/o tiempo.(García Arieto.1999)2
Por otro lado, las TIC, aportan la tecnología necesaria para que este “diálogo didáctico
mediado” entre la institución y los estudiantes sea posible, ya que permiten el
almacenamiento, y la distribución de los contenidos desarrollados a través de los
materiales didácticos, como así también la comunicación entre los agentes
involucrados en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la EAD:
“…entendemos por "nuevas tecnologías de la información y la comunicación" el
conjunto de procesos y productos derivados de las nuevas herramientas (hardware y
software), soportes de la información y canales de comunicación relacionados con el
Salinas Ibáñez, J. “Enseñanza flexible, aprendizaje abierto. Las redes como herramientas para la
formación” EDUTEC
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García Arieto, L. “ Fundamentos y componentes de la Educación a Distancia” Revista Iberoamericana
de Educación a Distancia
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almacenamiento, procesamiento y transmisión digitalizados de la información.”
(Adell )3
En conclusión, los conceptos Ead, comunicación y las TIC, son elementos que se
interrelacionan para contribuir a una educación diferente en la que alumnos y tutores
interactúan sorteando las barreras de tiempo, edad y espacio, que tanto limitan a la
educación presencial
A qué generación/es pertenecería un proyecto de EAD diseñado y desarrollado
dentro de la institución en la que Ud. trabaja.
Para poder determinar a qué generación pertenecería un proyecto diseñado y
desarrollado dentro de la institución en la que trabajo, sería necesario, por un lado
analizar los recursos tecnológicos con los que cuenta el ISFD N° 55, en el distrito de
Escobar, y por el otro, tener en cuenta las distintas generaciones de TIC, que Burgos
Aguilar presenta en su artículo: “Hacia un modelo de Quinta Generación”.
Una breve entrevista con la Directora del Instituto, Sra. Laura Walker, me llevó a
descubrir que la institución cuenta con las siguientes TIC:






Cintas de Audio
Cintas de Video
Aprendizaje Basado en Computadoras
Multimedia Interactiva en línea
Acceso a recursos a través de Internet
Tecnologías de comunicaciones (CMC)
Cómo puede observarse en el listado, la institución no utiliza las TIC de tercera
generación correspondiente al modelo de Tele-aprendizaje, que implica el uso de
audio-teleconferencia, videoconferencia, comunicación audio gráfica y transmisión de
Radio y/o TV, que Burgos Aguilar menciona en su artículo, lo que no implica que su
utilización sea imposible, ya que se cuenta con los medios necesarios para hacerlo. Sin
embargo, otras tecnologías como multimedia interactiva en línea, acceso a recursos a
través de Internet, y tecnología de comunicaciones, están disponibles para todos los
agentes educativos que lo requieran.
Pero desafortunadamente, en el Instituto N° 55 de Escobar ocurre lo mismo que
menciona Adell en su artículo “Tendencias en educación en la sociedad de las
tecnologías de la información”, debido a que una gran parte de los docentes, y aún
algunos alumnos se muestran reacios a trabajar con TIC, pesar de los esfuerzos de
algunos pocos profesores que desarrollan materiales digitales y sitos de Web para
hacer del aprendizaje un proceso más fluido y enriquecedor.
Romper con el viejo paradigma de educación implica cambios radicales en la
percepción del los roles que los docentes y los alumnos desempeñan, ya que esta es la
Adell, J “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información”
http://nti.uji.es/~jordi
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causa principal por la que la Ead es vista como agente antisocial en la educación, pero
es necesario que nos pongamos a trabajar para informar sobre las ventajas que EAD
podría brindar a no tan sólo la comunicad educativa de Escobar, sino también a todas
las personas de Escobar y zonas aledañas que quieran aprender.
Sin embargo, aunque en el Instituto N°55 la Ead todavía no podría aplicarse
masivamente, un proyecto de Ead diseñado y desarrollado dentro de la institución
pertenecería a un proyecto de cuarta generación, también llamado por Burgos Aguilar
“Un modelo de aprendizaje flexible”. Y teniendo en cuenta que quizás todavía no sería
oportuno diseñar un proyecto para la enseñanza de materias curriculares de los
profesorados que allí se desarrollan, se podría comenzar con cursos cortos para
capacitar a los docentes y alumnos en el manejo de las tecnologías básicas, como
también se podrían diseñar seminarios para los alumnos que puedan necesitar
capacitarse en algún área de la practica docente.
Razones que el Dr. García Aretio expresa como motivos para publicar el editorial
leído
El Dr. García Aretio, en su editorial, “Insistimos: Educación a Distancia”, expresa
distintas razones por las que publicó su editorial. El autor comienza su editorial
reflexionando sobre la diferencia entre E-learning y la Ead, y resalta que la Ead
también implica otras formas de enseñanza, para la que no se necesita conexión a
Internet. Este razonamiento tiene como objetivo final resaltar la idea de que existen
muchas zonas excluidas del sistema de E-learning. En efecto, el autor manifiesta su
preocupación, por los bajos porcentajes de utilización de las TIC en los países
Iberoemaricanos, en comparación con los del resto del mundo.
En éste editorial, García Aretio enfoca su mirada, ya no hacia las comunidades que
tienen acceso a las TIC, como la Internet, sino hacia aquellas para las que estos
recursos son inexistentes, ya que en su mayoría viven aislados, y lejos de tener los
servicios más indispensables como la corriente eléctrica. El autor exalta la necesidad
de utilizar los recursos que estas comunidades pueden utilizar, como el correo, el
teléfono, los textos impresos, etc., para diseñar y administrar cursos a distancia, como
los que existían entre los años 60 y 80, en los que el tutor, sin tecnologías de punta,
lograba igualmente cumplir con sus objetivos didácticos. Pero para ello, expresa el
autor, es necesario trabajar en el desarrollo de foros, seminarios, congresos, etc. dónde
también se debatan distintas formas de extender y mejorar la Ead utilizando recursos
más convencionales, pero igualmente enriquecedores y efectivos.
Sin lugar a dudas, el objetivo principal por el cuál el Dr. García Aretio publicó este
editorial es hacer reflexionar a los expertos en Ead sobre la necesidad de hacer de la
educación a distancia un medio de aprendizaje democratizador, es decir, que todas las
comunidades del mundo puedan ejercer su derecho a aprender y crecer como personas.
A través de este editorial, el Dr. García Aretio exhorta a sus colegas a crear un espacio
para debatir la forma en que la Educación a distancia pueda llegar a hacer una realidad
para éstas comunidades Iberoamericanas, que parecen haber sido olvidadas por las
comunidades educativas.
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La relación existente entre la vigencia simultánea de diferentes generaciones de
TIC en EAD y el siguiente postulado: La EAD existe para garantizar la
democratización en el acceso a la educación para toda la población. ¿Las TIC
contribuyen a ello?
La existencia simultánea de diferentes generaciones de TIC en EAD debería garantizar
la democratización en el acceso a la educación para toda la población, ya que a pesar de
las grandes revoluciones tecnológicas que se han sucedido desde la creación de
imprenta, la EAD también implica la enseñanza a través del uso de TIC más
convencionales como cursos por correspondencia, cursos en los que los textos
impresos, cassettes, CDs, y otras tecnologías se encuentran al alcance de todos.
Sin lugar a dudas, la EAD, desde los años 80 ha experimentado cambios radicales como
consecuencia de las distintas revoluciones tecnológicas, desde el uso de la computadora
personal para leer, editar y almacenar textos electrónicos, pasando por el uso de
materiales audio visuales, videos, hasta el presente en el que podemos acceder a
bibliotecas electrónicas, educación en línea y aulas virtuales, a través de redes
informáticas, la transmisión interactiva de Audio y Video por Internet, y otras
herramientas que han revolucionado al mundo de la comunicación y de la educación.
Es evidente, que el rol de las TIC en EAD es fundamental, ya que la provocado cambios
radicales en la educación: cambios de roles en los estudiantes quienes trabajan en forma
más independiente y activa, en los docentes, quienes ya no son los poseedores del saber,
sino moderadores en el proceso de enseñanza-aprendizaje, en la función de los
materiales, que interactúan con los estudiantes cambiando su forma de visualizar su
realidad:
“Las nuevas tecnologías no sólo van a incorporarse a la formación como contenidos a
aprender o como destrezas a adquirir. Serán utilizadas de modo creciente como medio
de comunicación al servicio de la formación, es decir, como entornos a través de los
cuales tendrán lugar procesos de enseñanza/aprendizaje” (Adell)4
Sin embargo, la brecha digital entre algunos países de Europa, Asia y America en
relación con los países iberoamericanos, todavía es muy grande, y como menciona
García Arieto en su editorial “Insistimos: Educación a Distancia”, un gran número de
Iberoamericanos todavía no puede acceder a los recursos tecnológicos requeridos para
obtener una educación transformadora y democratizadora, ya que, aún cuando puedan
recibir cursos de Ead de 1° o 2° generación, la rapidez con que la información llega a
los estudiantes que utilizan tecnologías de 5° generación, nunca se equipararía con las
de los alumnos de Iberoamérica, por lo que la educación no sería igual, o
democratizadora para toda la población.
Indudablemente, la existencia simultánea de diferentes generaciones de TIC en EAD
debería garantizar la democratización en el acceso a la educación para toda la población.
Adell, J “Tendencias en educación en la sociedad de las tecnologías de la información”
http://nti.uji.es/~jordi
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Sin embargo, todavía no están dadas las condiciones necesarias para que esto suceda
dado que aún existen muchas poblaciones en las que la EAD sigue siendo una
herramienta inaccesible.