MEMORIA pt Rincón curso 2012-13

MEMORIA DEL AULA DE PEDAGOGÍA TERAPÉUTICA
SECCIÓN E.S.O RINCÓN DE SOTO 2012/2013
Profesores:
Isabel Cristina Cordón Romero
María Antonia Flores Alonso
ÍNDICE
1. ALUMNOS
2. ANÁLISIS DEL FUNCIONAMIENTO DIDÁCTICO
3. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
4. MATERIAL DIDÁCTICO ADQUIRIDO
5. LIBROS DE TEXTO
6. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
1. ALUMNOS
Durante este curso se han atendido a 26 alumnos, 21 de 1º ESO y 5 de 2º ESO.
1º ESO
Durante este curso se han atendido en el aula de apoyo 21 alumnos:
-15 alumnos inmigrantes árabes.
-1 Acnee
-5 alumnos
En este curso hemos trabajado con alumnos del grupo de mínimos.
2º ESO
Durante este curso se han atendido en el aula de apoyo 5 alumnos:
-3 alumnos inmigrantes árabes
-1 alumno inmigrante portugués
-1 alumno de Rincón de Soto
A lo largo del curso se han atendido las peticiones de apoyo demandadas por
los tutores y estudiadas por la orientadora.
Han recibido apoyo principalmente en las áreas de lengua, matemáticas,
ciencias sociales y ciencias naturales, han recibido apoyo puntual en inglés y el resto de
materias cuando no entendían las explicaciones de sus profesores y necesitaban un
refuerzo.
Los alumnos tienen diferentes niveles curriculares: desde alfabetización y necesidades
educativas especiales hasta adaptaciones a contenidos mínimos de su curso.
Otra situación peculiar de la sección es el numeroso grupo de alumnos árabes en apoyo.
Es difícil avanzar en castellano cuando entre ellos se están comunicando continuamente
en árabe. A lo largo del curso se ha fomentado la integración pero insistiendo en la
necesidad de expresarse en castellano y llegando a la prohibición del árabe en el aula y
en los pasillos.
Este grupo tan diverso de alumnado donde se encuentran niños de alfabetización o
con nivel de castellano muy bajo, de gran dependencia, con necesidad de una
supervisión continua compartiendo clase junto con otros niños con un nivel más
avanzado, exige un esfuerzo notable del profesorado para impedir que existan “tiempos
muertos” en el aprendizaje y se pueda aprovechar al máximo las horas lectivas.
Cada alumno ha sido trabajado según su nivel de competencia curricular. Al igual
que el año pasado, la incorporación de un nuevo profesor de apoyo que junto con el
trabajo de la PT y la orientadora, unido a una gran coordinación entre todos los
profesores de la sección, ha permitido realizar un seguimiento más individualizado a los
alumnos y un alto aprovechamiento de las clases y los apoyos.
Se ha establecido un horario semanal de coordinación con la orientadora (martes
12´30-13´30) pero cualquier incidencia se ha tratado inmediatamente. También
destacamos la comunicación continua con las familias de los alumnos que creemos ha
sido otra pieza clave para el aprovechamiento de las clases y el progreso de los alumnos.
1. ACTIVIDADES EXTRAESCOLARES
A lo largo del curso se han realizado las siguientes actividades extraescolares:

Salida a la nieve organizada por la Consejería de Educación. Iniciación al
esquí en la estación de Valdezcaray. Permite a muchos alumnos ponerse
en contacto con la nieve y con un deporte que en por sus circunstancias
personales es muy probable que no lo conociesen.

Visita a Cervera del Rio Alhama dentro del programa Conoce La Rioja.
Permite a los alumnos conocer y estudiar el paisaje de nuestra comunidad
autónoma, y sensibilizara los alumnos sobre su valor y necesidad de
preservación. También permite conocer la historia y ocupación de nuestro
territorio a lo largo de las diferentes épocas históricas.

Paseo al río Ebro, en Rincón de Soto, para poder observar las especies de
flora y fauna de su entorno más cercano.

Excursión a Cervera del Río Alhama, dentro del concurso “Conociendo a
la Rioja”, Cervera y sus cinco pedanías. Permite a los alumnos conocer
parte de la historia en el yacimiento Contrebia- Leukade, así como las
icnitas del centro de interpretación de Igea. Los alumnos se pusieron en
contacto con el entorno natural y pudieron visitar la fábrica de alpargatas.

Excursión al Parque Natural Sierra de Cebollera, donde realizaron el
itinerario por los bosques de hayas, robles de la ribera del Arroyo de Las
Rameras, en el que los alumnos observaron los ecosistemas y la gestión
sostenible de los mismos. Ayudar a estudiar los bosques, como una
organización compleja de seres vivos y las diversas relaciones que en ellos
se dan como base para fomentar la protección de la biodiversidad.
La participación de nuestros alumnos ha sido desigual, en aquellas actividades que
había que pagar, muchos no han participado mientras que en las que resultaban gratuitas
prácticamente han ido todos.
En cuanto al grado de aprovechamiento, consideramos que es muy importante, al
margen de la mayor o menor adquisición de los conceptos y procedimientos tratados en
las salidas, el darles una visión, la mayoría de las veces, nueva y diferente a la que están
acostumbrados del medio natural y cultural que les rodea. También hay que indicar que
aquellos que van disfrutan y participar en todas las actividades propuestas por los
monitores.
2. ACTIVIDADES COMPLEMENTARIAS
Los alumnos han realizado como actividades complementarias en la asignatura de
Ciencias de la Naturaleza en el laboratorio:
-
Observación de las células eucariotas vegetales de una cebolla, al microscopio.
-
Observación de las células eucariotas animales de la mucosa bucal, al
microscopio.
Observación al microscopio de microorganismos unicelulares del agua de una
charca.
Han realizado un herbario con diversas especies de árboles, arbustos y plantas
herbáceas.
Han observado las diferentes características de los invertebrados en algunas
especies que han traído los alumnos a clase.
Han visto documentales y fotografías cuando ha sido necesario.
-
3. MATERIAL DIDÁCTICO ADQUIRIDO
A lo largo del curso se ha adquirido el siguiente material:

Cuaderno de Ciencias Sociales 1ºESO Ed SM.

Lecturas comprensivas atención a la diversidad. Cuadernos 13, 14 y 15.
Grupo editorial universitario.
4. LIBROS DE TEXTO
En Lenguaje
-
Cuadernos de lengua de diferentes niveles: expresión escrita, comprensión lectora,
vocabulario, expresión escrita y gramática. Editorial Bruño
-
Cuadernillos de ortografía y caligrafía de distintas editoriales
-
Cuadernillos de actividades del 2º ciclo de Primaria. Editorial Santillana.
-
Cuadernillos de actividades del 2º ciclo de Educación Primaria. Editorial E.S.L.A.
-
Libro de texto de lengua castellana de 4º primaria. Editorial Edelvives.
-
Lecturas comprensivas de atención a la diversidad. Leo textos. 6 y 7
-
Fichas de vocabulario y comprensión lectora de 2º y 3º ciclo de educación primaria
y de 1º ciclo de Educación secundaria.
-
Lectura de los libros de la biblioteca correspondientes a 2º y 3º ciclo de educación
primaria y 1º ciclo de educación secundaria.
-
Cuadernos de 1º ESO ortografía y de refuerzo de lengua SM.
- Leer, comprender y escribir SM 1º ESO
-
Libro de lengua y literatura 2º de ESO ED Santillana
En Matemáticas
-
Cuadernillos de operaciones números 1, 1A, 2, 2A, 3, 3A, 4, 4A. Editorial Rubio.
-
Cuadernillos de problemas números 7, 9, 9, 10, 11, 12, 13, 14, 15, 16, Editorial
Rubio.
-
Cuadernillos de actividades: operaciones y problemas. Editorial Bruño.
-
Cuadernillos de actividades: operaciones y problemas. Editorial E.S.L.A.
-
Libro matemáticas y actividades de refuerzo de Editorial Edebé.
-
Libros de texto de la editorial Santillana de 3º de educación primaria a 1º ESO
-
Libros de matemáticas Proyecto Trotamundos Editorial SM.
-
Libro de matemáticas: Adaptación curricular. Una propuesta motivadora y eficaz.
Nivel 1. Ediciones Aljibe.
Libro de matemáticas. Adaptación curricular. Nivel 2. Ediciones Aljibe.
-
Cuadernos de cálculo. Editorial Edelvives.
-
Libro de texto de 6º de Primaria. Editorial Santillana.
-
Cuadernillos de actividades. Editorial Santillana.
-
Cuadernillos de actividades. Editorial Edebé.
-
Cuadernillos de actividades. Editorial Bruño.
-
Libro de 1º ESO de matemáticas. Editorial Santillana.
En Naturales
- Cuadernillos de 1º a 2º de Primaria, Tierra 2. Editorial Vicens Vives.
- Libro de texto de 3º a 5º de Primaria. Editorial Santillana.
-
Libro de texto de 3º a 5º de Primaria. Editorial SM.
-
Libro de texto de 2º de Primaria. Editorial Vicens Vives.
-
Cuadernillos de 3º a 6º de Primaria, Conocimiento del medio. Editorial Anaya.
-
Cuadernillos de actividades de ciencias naturales. Editorial Santillana.
-
Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza. Adaptación curricular. 1º ESO. Víctor
Fuertes Melón. Edita: Nueva Comunicación.
-
Libro de texto: Ciencias de la Naturaleza. Adaptación curricular. 2º ESO. Victor
Fuertes Melón. Edita: Nueva Comunicación.
-
Libro de texto de 6º de Primaria. Editorial Santillana.
-
Material preparado por el profesor.
-
Libro de 1º ESO de Ciencias de la Naturaleza. Editorial SM:
-
Libro de 1º ESO de Ciencias de la Naturaleza. Editorial Anaya.
En Ciencias Sociales
-
Libro de ciencias Sociales, geografía e historia de 1º ESO Ed. SM.
-
Libro de ciencias Sociales, geografía e historia de 2º ESO Ed. SM.
-
Libro de Adaptación Curricular 1º Eso Montserrat Moreno Carretero ediciones
Aljibe.
-
Libro de Adaptación Curricular de 2º ESO Ed. Aljibe de Montserrat Moreno
Carretero
5. CONCLUSIONES Y PROPUESTAS
La coordinación entre los profesores de apoyo, orientadora, tutores y demás
profesores y las familias así como Asuntos Sociales, durante todo curso ha sido notable,
con un intercambio continúo de información y una participación directa de todas las
partes en todas las decisiones adoptadas, siempre en la línea de favorecer el aprendizaje
y el progreso de los alumnos. Se ha colaborado con los tutores en el proceso de
información, comunicación del plan de trabajo individual de cada alumno, y en el
establecimiento de formas de colaboración con los padres.
La continuidad de la profesora PT es
la base del trabajo del grupo, su
conocimiento de los alumnos y las familias ha sido de gran ayuda para el resto de los
profesores y a los alumnos les ha servido de punto de referencia.
Otro punto importantísimo ha sido el poder seguir contando con una profesora de
apoyo en el área científico - matemática en la plantilla, lo que ha permitido por una
parte desahogar el trabajo de la PT y por otra diversificar y dar mayor precisión en las
materias de apoyo.
La intervención directa con los alumnos ha sido muy satisfactoria. Los alumnos
han estado muy motivados y en algunos casos han conseguido alcanzar los objetivos
mínimos de su curso. Destacar el seguimiento del programa de mejora de la
lectoescritura con los alumnos que mas dificultades tenían en esta área que les ha
permitido alcanzar capacidades básicas en la comprensión lectora, escritura y ortografía,
muchos alumnos pasan de la educación primaria sin haber superado el área de lengua
por tener graves problemas en la comprensión y en la producción del lenguaje
castellano (tanto oral, como escrito). Esto ha permitido una notable mejoría en el resto
de aprendizajes. Volver a destacar el uso de la biblioteca de centro, creando una hora de
lectura diaria y el compromiso de lectura de un libro quincenal, y la realización de
actividades posterior a su lectura.
Resaltar que el éxito de estos programas de apoyo depende, en gran medida, tanto
de la continuidad de los propios programas como de la continuidad de los profesores
que los llevan a cabo (el potencial humano es una de las bazas más importantes para el
éxito de los mismos). Este éxito no solo repercute en los alumnos con los que
trabajamos directamente sino que beneficia a toda la comunidad educativa ya que las
clases tienen una atención más personalizada con alumnos más motivados, y permite al
resto de profesores centrarse directamente en sus respectivas materias.
Por lo tanto proponemos que este programa continúe sin reducir el número de
profesores. El elevado numero de alumnos con necesidad de apoyo educativo y con
necesidades educativas especiales, además de los distintos niveles curriculares que se
trabajan dentro del mismo grupo- clase justifica la necesidad del profesorado.