Subido por Giani Cereghino

Orientaciones para la evaluación diagnóstica

Anuncio
ACUERDOS DE CONVIVENCIA
Silenciar el
micrófono
cuando otras
personas
están
participando.
Levantar la
mano para
participar.
Prender la
cámara solo
cuando va
participar
con alguna
pregunta o
opinión
Optimizar el
tiempo al
participar.
¿Qué nos sugiere la imagen?
Fuente: Currículo Nacional de Educación Básica
ORIENTACIONES PARA EVALUAR
¿Qué
requiero
para identificar el
nivel
de
desarrollo de las
competencias, al
inicio del año
escolar?
Fuente: AGEBRE – Primaria
1. Caracterización del estudiante Ejemplo
Zulema recogió información de los estudiantes por medio del chat. A continuación, te presentamos las
características de sus estudiantes:
A. En total son 35 estudiantes matriculados en el cuarto grado de primaria.
B. El 5% de ellos es el mayor de 3 hermanos, y por lo tanto deben asumir un rol de liderazgo en la
familia.
C. El 15% proviene de familias con ausencia de los padres y los abuelos son los que los acompañan
en sus deberes escolares.
D. A nivel de condiciones de aprendizaje:
• Solo el 45% de estudiantes entregó su portafolio con evidencias.
• El 75% cuenta con conectividad de internet en casa, pero existe un 25% que evidencia dificultad.
• La mayoría de los estudiantes carece de estrategias para realizar actividades de manera
autónoma.
• La mayoría de los estudiantes evidencian dificultad para trabajar en equipo en entornos remotos.
E.A nivel de aprendizaje:
Zulema en sus reflexiones comenta que sus estudiantes tienen dificultades para exponer, declamar,
compartir anécdotas y comprender diversos textos.
F. A nivel de salud:
• Solo el 5% reporta haber tenido en casa a un familiar delicado de salud. (Covid)
Fuente: Programa de Formación Docente en Servicio MINEDU
4. Selección de evidencias de aprendizaje e
instrumentos
Como primera evidencia seleccionaré un audio o video para identificar el nivel de comprensión oral de los
estudiantes. Para ello, utilizaré una ficha de auto evaluación, en donde los estudiantes tendrán la posibilidad de
reflexionar sobre sus logros y dificultades en relación a la competencia antes señalada.
En la segunda evidencia consideramos respuesta de a preguntas de comprensión sobre el texto
“A la hora del recreo”, para ello proponemos una lista de cotejo para verificar el logro de los aprendizajes.
En la tercera evidencia consideramos un video o audio, en donde los estudiantes proponen cómo contribuir a que las
nuevas generaciones conozcan los géneros musicales peruanos.
En la cuarta evidencia, consideramos el audio o video de su participación en el conversatorio sobre cómo promover
géneros musicales peruanos, dando su opinión a partir de las propuestas de sus compañeros. Para ambas evidencias
proponemos una rúbrica que permita medir el nivel de avance de la competencia en relación a la expresión e
interacción oral.
Ideas fuerza – Evaluación Diagnóstica
1. La evaluación para diagnosticar no es solo al inicio
del año.
2. Para qué aplico la evaluación diagnóstica
- Identificar en qué situación se encuentran los estudiantes
respecto al nivel de desarrollo de las competencias.
-
Tomar decisiones en la planificación de Experiencias de
Aprendizaje que nos permita atender las necesidades de
aprendizaje de los estudiantes.
Propuesta
Primaria.
AGEBRE – Primaria - UGEL 03
del
Equipo
Situaciones de evaluación
Análisis de las
situaciones de
evaluación
Distribución de las situaciones significativas en las situaciones de
evaluación:
Organización interna de las situaciones
significativas propuestas por Minedu
Propuesta de organización de la
información de los fascículos de
evaluación diagnóstica
- Es necesario leer y analizar las situaciones significativas propuestas.
- Organizar la información para tener claro lo que se espera alcanzar:
. Situación significativa
. Propósito
. Productos
. Competencias
. Estándares
. Evidencias
. Criterios de evaluación
. Acciones que debo realizar como docente y las que se espera que
desarrolle el estudiante.
. Revisar las orientaciones para el análisis de las evidencias de los
estudiantes.
Ejemplo de organización de la
información:
Experiencia de aprendizaje
2020
Redacción
Situación de evaluación
2021
Análisis de las situaciones de
aprendizaje para el 2021
(Propuestas en las Planificaciones Anuales)
Fuente: AGEBRE – UGEL 04
Descargar