Abstract - ISFD N° 112

“¿QUÉ SABEN LOS CHICOS SOBRE NUMERACIÓN CUANDO INGRESAN AL
NIVEL PRIMARIO?”
Gollo, Lorena;García, Priscila;Ávila, Yanina; Martin, María Victoria; Cruz, María Belén;
González, Noelia
“Instituto Superior de Formación Docente Nº112 – Domingo F. Sarmiento”
lorenag1976@hotmail.com yaninaavila70@yahoo.com; vicky.m.martin@hotmail.com;
noeliagonzalez784@hotmail.com; mbelenc80@hotmail.com,gspriscila@hotmail.com
Las aproximaciones de los niños al sistema de numeración para el ingreso al nivel primario.
El trabajo a presentar consta de entrevistas realizadas a niños de entre 5 y 6 años con el
propósito de investigar las concepciones que poseen los niños sobre nuestro sistema de
numeración en los inicios de su escolaridad. Se siguieron como pautas de trabajo durante
las entrevistas, preguntas respecto a si saben contar, hasta dónde, cuál es el número más
grande que conocen, si lo pueden reconocer y si lo pueden escribir, si logran comparar
números, su lectura,escritura y orden.
Conclusiones generales de las entrevistas: En la enunciación de la serie numérica la
mayoría de los niños entrevistados recitan la serie hasta treinta.
En algunos casos los niños logran vincular una sola palabra-número a cada objeto y
vincularlos a todos, considerando el total de los elementos existentes y no solo el último.
En otro caso, no pueden utilizar la palabra – números en un orden concreto y estable.
En el caso de números estables con igual cantidad de cifras, observamos que aún no tienen
incorporado la posición de las cifras como criterio de comparación.
En todos los casos los niños reconocen los números del 1 al 10, excepto el 0, no todos
logran ubicar correctamente el mismo. Con respecto a lectura y escritura de números todos
los niños pudieron establecer correspondencias entre numeración hablada y escrita, así
como también lograron ordenar satisfactoriamente los números del 1 al 10 (algunos con
ayuda de la banda numérica).
En relación a los mayores números que conocen todos los niños pudieron escribir el mayor
número coincidiendo con lo dicho.
En general, los niños pueden establecer comparaciones entre números y formular
argumentos. Construyen muy tempranamente ideas particulares para producir, interpretar y
comparar representaciones numéricas.
Considerar todo lo que los niños conocen sobre el sistema de numeración resulta
fundamental para programar en un primer grado actividades que los lleven a validar sus
hipótesis sobre el sistema de numeración y a generar nuevas. Los niños acceden a su
escolaridad primaria con un conjunto de saberes que el docente debería recuperar para
avanzar desde allí.
Para la enseñanza del sistema de numeración, es importante respetar los tiempos de los
niños. Desde el principio deben trabajar muchos números, algunos de ellos grandes, con los
cuales se trabaja para familiarizarse e irlos sistematizando de a poco. Hay que trabajar
dándoles oportunidades de expresar lo que ellos piensan de los números, generando
espacios de reflexión para que construyan mejores razones o soluciones.
Bibliografía utilizada:
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LERNER, Delia y SADOVSKY, Patricia. Capítulo 5 El sistema de numeración: un
problema didáctico en Parra, Cecilia y Saiz, Irma “la didáctica de las matemáticas,
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PANIZZA, Mabel (comp.) “Enseñar matemática en el Nivel Inicial y el primer ciclo
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