INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS ENFOQUE CONDUCTISTA DE SKINER DÉCADA DEL S XX EN LA QUE FUE POSTULADO 1938 1712- 1778 1878 – 1958 1880 – 1880 TEÓRICO ENFOQUES SOBRE EL DESARROLLO DEL LENGUAJE FACTORES CAUSALES Skinner Jean-Jacques Rousseau John Broadus Watson Arnold Gesell Según skinner el condicionamiento consiste en reforzar, premiar alguna conducta que el sujeto produce o emite espontáneamente. Este condicionamiento Skinner lo denomina operante porque sugiere que la conducta del organismo opera sobre el medio y también se denomina instrumental porque la respuesta del sujeto es el instrumento de la producción de la recompensa. Arnold Gesell, que llevó a cabo inventarios del desarrollo infantil, defendiendo una posición maduracioncita, en la que se daba un gran peso a los factores biológicos. Se producen cambios en la psicología que terminarán por afectar también a la psicología del desarrollo y que suponen el ocaso del conductismo y la irrupción de la psicología cognitiva, que reivindica la necesidad de estudiar los procesos mentales no observables. Watson creía que los niños pequeños y los animales son buenos sujetos para estudiar la conducta ya que resulta difícil estudiar en ellos la conciencia. LÍMITES Y ALCANCES la perspectiva conductista empieza a aplicarse de una manera más extensa a la psicología infantil, el conductismo ya había iniciado su declive y estaba próximo a ser sustituido por la psicología cognitiva. El sistema de Skinner era incapaz de dar cuenta de muchos rasgos esenciales de la adquisición del lenguaje y sólo podía explicar algunos aspectos secundarios la teoría conductista, ha pretendido ocuparse principalmente del estudio de la conducta, descuidando otros aspectos de la mente humana. Piaget, por su parte, se ha preocupado primordialmente de estudiar los cambios en los instrumentos intelectuales, describiendo los progresos en la construcción de invariantes, en el desarrollo de las operaciones, en la utilización de los sistemas de representación. Imposibilidad de construir una ciencia psicológica sin hacer suposiciones INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS teóricas acerca de cómo funciona la mente humana. Los conductistas consagraron más al estudio de los animales abandonando a los sujetos humanos. INNATISTA DE CHOMSKY 1957, 1965 Noam Chomsky El lenguaje constituye un sistema cognitivo independiente, regido por leyes propias el lenguaje está adquirido a los 3-4 años. Chomsky concibe la gramática como una representación formal del conocimiento que el sujeto tiene de una lengua. Chomsky subraya que un hablante puede producir y entender infinitas oraciones que no ha oído antes y para ello debe hacer un uso infinito de medios finitos. utiliza como uno de sus argumentos para esa defensa el hecho de que los niños reciben un lenguaje muy fragmentario e incompleto de los adultos y, sin embargo, forman con esos elementos unas reglas del lenguaje que son totalmente correctas. concibe un modelo gramatical en el que se representa formalmente el proceso de derivación de una oración por medio de las denominadas: reglas de estructura sintagmática y reglas transformacionales. los niños escuchan emisiones perfectamente construidas, cuya complejidad va aumentando con la edad del niño Da a conocer su Three models for the description of language donde muestra la insuficiencia de las gramáticas de finitos estados para dar razón de los procesos que tienen lugar en los lenguajes naturales. Uno de los argumentos a los que Chomsky (cuya posición sobre la génesis del lenguaje debe entenderse como negación del empirismo estructuralista americano y de su aliado el conductismo) ha recurrido para defender el carácter innato del lenguaje es que el niño recibe un lenguaje muy incompleto, irregular, etc., típico de las expresiones adultas habituales. Sin embargo, las investigaciones recientes han demostrado que esto no es exactamente así y que el niño no llega al lenguaje por un simple despliegue de potencialidades innatas Tampoco tiene que construir las reglas que rigen la formación de expresiones lingüísticas a partir de un material incompleto, desordenado e incluso poco coherente, sino que, INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS el niño tiene que realizar una construcción propia, y que existe una interacción entre ambos y no una relación en un solo sentido, de un adulto que influye sobre el niño, como se suponía antes. las formas no se construyen, sino que de algún modo se nace con ellas. La mayor parte de las cosas que el hombre hace están determinadas biológicamente a través de la herencia. Chomsky utiliza reglas de estructura sintagmática, que descomponen las oraciones en partes más pequeñas. Se considera que dos oraciones superficialmente diferentes poseen la misma estructura profunda si tienen el mismo significado Los estudios exclusivamente sintácticos producían poco rendimiento y la autonomía del lenguaje no estaba nada clara. La investigación posterior no ha confirmado esta idea y ha mostrado, en cambio, que los niños escuchan emisiones perfectamente construidas, cuya complejidad va aumentando con la edad del niño. Adquisición de la gramática de la propia lengua depende fundamentalmente de información genética COGNITIVO DE PIAGET 1980 Jean Piaget Piaget no ha estudiado por sí mismo la adquisición del lenguaje, pero sí se ha ocupado del papel del lenguaje en el desarrollo cognitivo y ha sostenido que el lenguaje, como el pensamiento, tiene su origen en las acciones sensorio-motoras que él ha estudiado detenidamente. El lenguaje, como el pensamiento, se genera en la acción y en muchos aspectos el desarrollo del pensamiento antecede al del lenguaje. El lenguaje no es más 487 que una de las posibilidades de representar un «significado» por • no tomo en cuenta la subvaloración de la cultura y el entorno social, de los factores determinantes en la consolidación no sólo de la inteligencia, sino de todo tipo de personalidad e individuo. De igual manera el niño necesita de otros medios más sociales para su aprendizaje • Analizando esta teoría el lenguaje, el niño tiene que pasar por diversas etapas, es por ello que uno como personas mayores, no INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS SOCIOCULTURAL DE VIGOTSKY 1934 Lev Semionovich Vygotsky medio de un «significante» y por ello aparece ligado a otras manifestaciones de la llamada «función semiótica» tales como el dibujo, las imágenes mentales, el juego simbólico o la imitación diferida concebir el lenguaje permite abordar experimentalmente sus orígenes en relación con la actividad global del niño y las otras formas de representación Vygotsky habla de “funciones mentales elementales”: atención, sensación, percepción y memoria. A través de la interacción con el ambiente sociocultural, estas funciones mentales evolucionan hacia estrategias y procesos mentales más sofisticados y efectivos, a los que Vygotsky llama “funciones mentales superiores”. Sostenía que los niños desarrollan su aprendizaje mediante la interacción social: van adquiriendo nuevas y mejores habilidades cognoscitivas como proceso lógico de su inmersión a un modo de vida. Vygotsky creía que el lenguaje se desarrolla a partir de las interacciones sociales, con objetivo de comunicarnos. Veía el lenguaje como la mejor herramienta de los seres humanos, un modo de comunicarnos con el mundo exterior. Según Vygotsky, el lenguaje tiene dos papeles críticos en el desarrollo cognitivo: podemos intervenir para que esté hablé antes de lo previsto • El niño aprenderá a hablar sólo cuando acceda cognitivamente a un determinado nivel de ese desarrollo cognitivo. La perspectiva sociocultural de este psicólogo ruso no proporciona tantas hipótesis específicas que puedan ser comprobadas como las teorías de Piaget, haciendo su refutación difícil. Quizá las críticas principales hacia el trabajo de Vygotsky tienen que ver con la asunción de que sus teorías son relevantes en todas las culturas. Es posible que el andamiaje no sea utilizado de la misma forma en todas las culturas, o que no sea igual de útil en todas ellas INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS Es el medio principal por el que los adultos transmiten información a los niños. El lenguaje en sí mismo se convierte en una herramienta de adaptación intelectual muy poderosa PRAGMÁTICO DE BRUNER 1975 Jerome Seymour Bruner Los adultos, y en concreto la figura materna, presentan al niño un lenguaje simplificado La dificultad va 488 aumentando con la edad, es decir, que, en cierto modo, le enseñan el lenguaje somos sensibles a la interacción con los otros, y esta sensibilidad alimenta el camino hacia la adquisición del lenguaje, esto ayuda al niño a entrar en el lenguaje en las interacciones cotidianas se organizan las matrices semióticas que permitirán al niño dominar las formas lingüísticas el niño cuenta con una dotación de facultades originales, que le permiten usar el contexto y aprender rápidamente el lenguaje el niño combina medios y fines los niños están adaptados a la vida social y comunicativa, contestan ala voz humana y a las acciones y gestos humanos Para Bruner no basta con explicar cómo se construyen oraciones. Gramaticalmente correctas, si no que hace falta explicar también como el niño logra entender y hacerse entender INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS el juego está ligado directamente a la inmadurez con la que nacen los seres humanos le va a permitir producir una gran cantidad de conductas muy variadas En el juego se puede realizar cualquier cosa sin preocuparse por alcanzar el objetivo y sin que eso produzca una frustración En el juego, el niño logra metas sin proponérselo, y sin-verse frustrado cuando no las alcanza, porque la propia realización de la actividad resulta placentera, el sujeto puede explorar las propiedades de materiales, de instrumentos, sin ningún objetivo aparente, Bruner señala que la posibilidad de realizar acciones, alejados de la presión de obtener un resultado, proporciona grandes posibilidades de explorar con las conductas, las habilidades narrativas se desarrollan lentamente, hasta la adolescencia para comprender y construir- el presente, el pasado y lo humanamente posible de un modo específicamente humano INTEGRANTES DE TRINA: DARIO TELLEZ NIÑO LENIN ARTURO TELLEZ NIÑO PEDRO JESUS SANCHEZ DUMAS BIBLIOGRAFÍA JUAN DELVAL. (1998). El Desarrollo Humano. sn, 1115. Susana López-Ornat . (2011). La adquisición del lenguaje, un resumen en 2011. sn, 11. https://www.youtube.com/watch?v=M6hK8_hS4k8 -
