GRUPO FOCAL DIRECTIVO (Conceptualización/Practica Pedagógica/Relevancia) Profesora Patricia Benítez: Buenos días compañeros. Directivos: Buenos días profesora Patricia Benítez. Profesora Patricia Benítez: Un cordial saludo, de antemano agradecerles, hoy nos encontramos con los compañeros de trabajo Jaime Aldana, Coordinador de la Institución Educativa San Marcos y la docente María de los Ángeles Ramos, orientadora escolar de esta institución; también estamos aquí con mis compañeras de trabajo de grado Merys Jiménez, Berena Vergara y quien les habla, Patricia Benítez, con el objetivo de hacerles una entrevista a nuestros compañeros de trabajo, pero antes les quiero decir que estamos adelantando un trabajo de investigación de la Universidad Los Libertadores y este proyecto pretende analizar el impacto de la modalidad de la presencialidad a, a la asistencia remota en la evaluación de los aprendizajes en los estudiantes del grado 11° en la Institución Educativa San Marcos, en el municipio de San Marcos, Sucre, en tiempos de pandemia por Covid 19. Entonces es así, como nos vamos a dirigir a ustedes dos y les vamos a estar haciendo las siguientes preguntas. Entonces, el número 01 es el profesor Jaime Aldana y el número 02 es la profesora María de los Ángeles. PREGUNTAS: PRIMERA PREGUNTA: (Conceptualización/Practica Pedagógica/Relevancia) Profesora Patricia Benítez: No. 01 1. ¿Qué entiende usted por evaluación diagnóstica y con qué propósito se realiza? Profesor Jaime Aldana: Buenos días a los presentes, a la compañera Orientadora escolar y a las compañeras investigadoras, pues la evaluación diagnóstica se hace con el objetivo de conocer, ehhh, el estado en el que llegan los estudiantes para abordar un determinado tema o para abordar un determinado año escolar, entonces en ese sentido, con ella lo que se quiere es conocer el estudiante para de ahí en adelante, pues hacer los correctivos y abordar, ehhh, de mejor manera los nuevos conocimientos. Profesora Patricia Benítez: No. 02 ¿Qué entiende usted por evaluación diagnóstica y con qué propósito se realiza? Profesora María de los Ángeles: Bueno, buenos días, ¿Cómo están? Encantada de estarles colaborando en esta actividad. Bueno, yo entiendo la evaluación diagnóstica como una estrategia que se utiliza en las instituciones educativas para detectar… ehhh, de qué manera vienen los estudiantes en los determinados grados, en determinados grupos, no solo para detectar cómo vienen de conocimiento sino también en toda la parte integral que uno trabaja en nuestra institución. ¿con qué propósito se realiza? Con el mismo propósito que hemos dicho que se realiza, conocer, tener una caracterización de la manera cómo esos estudiantes llegan a nuestras manos para de ahí comprender un nuevo trabajo, ehhh, con ellos. 03C.30.38 Profesora Patricia Benítez: No. 01 2. ¿Con qué frecuencia la institución plantea criterios y lineamientos para la realización de la evaluación diagnóstica en los estudiantes? Profesor Jaime Aldana: Usualmente la institución al iniciar el año escolar plantea la necesidad de evaluar a los estudiantes para ver en qué estado llegan sin duda, ehhh, en este contexto en el que nos encontramos, pues la necesidad todavía es más grande porque necesitamos mirar tantas cosas de los estudiantes, de pronto el contexto actitudinal, emocional libremente pedagógico o académico, entonces los criterios y los lineamientos responden a la necesidad de un contexto; en ese sentido, pienso que, que es variable, obviamente los criterios y los lineamientos en la presencialidad absoluta que teníamos en el 2019 hacia allá, hacia atrás no son los mismos que hoy día. Por ejemplo, el año que viene tendremos que fijar unos criterios y unos lineamientos para hacer un buen diagnóstico, para ver cómo se encuentran nuestros estudiantes, para de allí en adelante, pues poder ejecutar una acción, unas acciones, unas estrategias que traten de mitigar todas aquellas falencias de orden emocional, actitudinal, académico de los estudiantes. Profesora Patricia Benítez: No. 02 ¿Con qué frecuencia la institución plantea criterios y lineamientos para la realización de la evaluación diagnóstica en los estudiantes? Profesora María de los Ángeles: Si es de pronto reforzar la, la respuesta del profe Jaime Aldana. La frecuencia con la que se debe aplicar la evaluación diagnóstica, pues va a depender de las circunstancias, claro que lo ideal es que a principio de todo el año docente o de todo, o de todo nivel que se inicia en la docencia, en la escolaridad se debe hacer una evaluación diagnóstica para uno pues saber de dónde va a partir, los criterios que se deben tener en cuenta en un tipo de evaluación diagnóstica, también van, van a cambiar y en el caso en el que ustedes están trabajando de de lo que ha generado la pandemia… ehhh, son criterios que, que hay que tener muy en cuenta el contexto, ya lo decía el profe, el contexto familiar ha influido mucho en esta pandemia, el contexto escolar, el contexto desde el ambiente, el barrio, la localidad donde ellos estén; entonces, estos van a generar unos resultados muy distintos a lo que nosotros veníamos acostumbrados en las evaluaciones diagnósticas en tiempos normales, y los lineamientos también; todo esto, estos criterios y lineamientos, en la evaluación diagnóstica en tiempos de pandemia, son ajustados a las circunstancias que los estudiantes están viviendo y la misma institución. 6:51:99 Profesora Patricia Benítez: 3. ¿Qué instrumentos de evaluación establece la institución en el diseño curricular para la aplicación de la evaluación diagnóstica? Profesora Patricia Benítez: No. 01 Profesor Jaime Aldana: Bueno sin duda uummm, los instrumentos están muy acordes a las diferentes asignaturas; pero en síntesis, además de la observación directa, de las evaluaciones de temas anteriores… ehh, lo que quiere observar de pronto el profe es mirar cómo está el estudiante para iniciar sus nuevos conocimientos; en ese sentido, la necesidad de la evaluación diagnóstica es si o si, inclusive de pronto reforzando la respuesta a la pregunta anterior, uno también hace diagnóstico cada vez que se va a iniciar un tema, pero la instrumentación depende prácticamente de la asignatura, la institución lo ve como una necesidad que hay que hacer evaluación diagnóstica para saber el estado en que llegan los estudiantes verdad y cada asignatura labora teniendo en cuenta el perfilamiento de ella, en este contexto de la pandemia y pensando ya en el 2022… habrá que de pronto mirar un diagnóstico… ehh más integral que tenga que ver con las actitudes, las emociones y la parte académica de los estudiantes. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Ehhh, definitivamente pues el instrumento más ideal para hacer una evaluación diagnóstica deben ser los test escritos que contengan un número de preguntas que apunten hacia el objetivo que nosotros queremos que se haga a través de esa evaluación diagnóstica, si es desde el punto de vista de conocimiento, pues el test va a contener un conjunto de técnicas encaminadas hacia esa variable o hacia esa determinada asignatura, si el diagnóstico el texto va encaminado a conocer la parte del comportamiento del estudiante de igual manera va a caracterizar a ese test, preguntas relacionadas con el comportamiento de los muchachos y así sucesivamente; eso va a depender, pero lo ideal son son los test escritos porque eso les permite a los profesores y a las personas que ambientamos el test, tener la información a la mano y luego tabularla y de ahí, de la tabulación es que uno va a sacar los resultados que se necesitan para iniciar el trabajo que se está buscando. Profesora Patricia Benítez: 4. ¿Cómo se realiza el análisis de los resultados? Esta pregunta la voy a dividir en dos partes, entonces para que primero me respondan. ¿Cómo se realiza el análisis de los resultados? Profesora Patricia Benítez: No. 01 Profesor Jaime Aldana: Bueno nuestra compañera Orientadora daba luces sobre todo cuando las evaluaciones diagnósticas son escritos, pues se hace la tabulación verdad, de los resultados para hacerse de pronto una idea general de cómo está el curso y cómo están los estudiantes, ya en lo particular verdad, y también la observación de los estudiantes que yo siempre he visto que la observación directa de los estudiantes es una forma también de ver cómo llegan, en qué estado llegan, entonces… ehhh, la tabulación es la manera más particular para hacer de pronto la evaluación, el análisis de los resultados de la observación directa porque ya es más subjetiva. ¿Qué confiabilidad le representa a la institución y qué acciones se realizan después de su análisis? Profesor Jaime Aldana: Pues sin duda la confiabilidad es alta, porque la evaluación diagnostica es la forma de saber cómo llegan los estudiantes verdad, se confía mucho en la forma cómo, cómo lo hace definitiva, aquí también entra en juego… ehh, cómo el profe plantea la evaluación diagnóstica, eso es muy fundamental, mejor hecha más confiabilidad va a tener y luego pues cuando ya se tiene el diagnóstico a partir de esa, esa evaluación, pues sencillamente se, se realizan unas acciones que lo que conllevan es a mitigar aquellas posibles falencias para iniciar el nuevo camino de la adquisición de los nuevos conocimientos. Profesora Patricia Benítez: No. 02 ¿Cómo se realiza el análisis de los resultados? Profesora María de los Ángeles: Bueno este… ehh, el análisis de los resultados, si pronto también seguir reforzando, continuar en esto, con un dialogo, lo que Jaime nos está diciendo, yo pienso que además de la tabulación que se hace si el test es escrito si… ehh, vamos con la aplicación de la matriz DOFA, que es la que más utilizamos acá en la Institución para, para de pronto uno tomar esos resultados y caracterizarlos de acuerdo a eso mirar y mirar aplicando esa matriz a esos resultados después de tabularlos… ehh, como vamos a ir al campo de trabajo cuáles son los aspectos donde hay que mejorar los aspectos que están más débiles, los aspectos que se convierten en oportunidades de mejoramiento porque esa es la parte más importante que nosotros estamos, porque en una evaluación diagnostica no todo lo que nos va a salir es malo, ahí hay cosas buenas y por eso, cuando uno hace análisis de los resultados ahí es donde, donde está; la parte más importante de la evaluación diagnóstica son los resultados. Profesora Patricia Benítez: No. 02 ¿Qué confiabilidad le representa a la institución y qué acciones se realizan después de su análisis? Bueno la, la confiabilidad yo siempre he pensado que está en la manera seria como la aplica el docente, porque también o la personas que está aplicando la estrategia, el instrumento de eso va a depender mucho que los resultados que se obtengan sean viables, sean veraces, si hay una buena aplicación de, de instrumento por supuesto que los resultados van a hacer muy oportunos, muy confiables y la institución los va a tener en cuenta para programar su plan de mejoramiento, para programar todas las estrategias que se, se utilizan acá para mejorar los resultados y el quehacer de los estudiantes y de los mismos docentes. Profesora Patricia Benítez: Vamos a la segunda pregunta. Así como hablamos de la evaluación diagnostica, ahora vamos a hablar de la evaluación formativa. SEGUNDA PREGUNTA: (Conceptualización/Practica Pedagógica/Relevancia) 1. ¿Qué entiende usted por evaluación formativa y con qué propósito se realiza? Profesora Patricia Benítez: No. 01 Profesor Jaime Aldana: Bueno la evaluación formativa está muy asociada a los procesos, la evaluación formativa es un proceso sistemático permanente en el cual se evalúan los resultados… ehhh, de los estudiantes, sobre todo con la intención de formar un ser integral, entonces… ehhh, por la evaluación formativa tiene mucho que ver con la evaluación formativa tiene mucho que ver con la evaluación integral del ser humano y sobre todo partir de lo que lo que se tiene para mejorar. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Si, este otro tipo de evaluación que se aplica dentro del instrumento evaluado del quehacer pedagógico, entre profesores, estudiantes que se aplica, yo creo que una de las cosas más importantes de esta evaluación es que no se deben aceptar nota, como Jaime lo decía es una evaluación integral donde nosotros vamos a tener en cuenta los comportamientos de los estudiantes, las relaciones interpersonales, por supuesto el rendimiento académico, donde va a haber todos los aspectos del estudiante, yo creo que debe carecer de notas porque deja de ser formativa. Profesora Patricia Benítez No. 01 2. ¿Con qué frecuencia la institución planea criterios y lineamientos para la realización de evaluación formativa en los estudiantes? Profesor Jaime Aldana: Bueno el mundo de hoy la cultura de hoy, la educación de hoy ha sido dinámica en estos últimos tiempos y en el sentido umum, la institución viene prácticamente cada vez que hay reuniones planteando nuevos criterios y lineamientos para la evaluación formativa, la institución trabaja, también utiliza el modelo socioformativo y siempre estamos ajustando esto de la evaluación formativa al contexto pandemia, todo esto que estamos viviendo todavía estos criterios y estos lineamientos son más dinámicos, deben ser más dinámicos porque esto ha cambiado de una manera al final. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Si Jaime, y es que el sistema de evaluación de nuestra institución está permitiendo que la evaluación formativa sea permanente, ya todos los días el profe está al frente de su equipo de estudiantes de él, estar evaluando ese comportamiento, evaluando esa actitud del estudiante hacia a la educación, hacia el colegio, hacia el placer de él hacia adentro y debe ser muy flexible en estos tiempos de pandemia, que ustedes están llevando el trabajo de investigación se vuelve aún más flexible la evaluación formativa es que los muchachos entraron en una etapa de conflicto tanto en la familia como en el mismo ámbito escolar, entonces se vue4lve más flexible, más interesante y se vuelve más importante. Profesora Patricia Benítez: No. 01 3. ¿Qué instrumentos de evaluación establece la institución en el diseño curricular para la aplicación de la evaluación formativa? Profesor Jaime Aldana: Bueno sin duda, a pesar de que los tiempos nos invitan como lo ha comentado la seño María de los Ángeles, nos invitan a utilizar hoy más que nunca la evaluación formativa todavía uno ve rezago de la evaluación tradicional verdad, uno en el aula de clase percibe eso, hay mucho de la evaluación sumativa; más sin embargo, pues hemos dado algunos pasos de tal manera que el estudiante hoy día sea evaluado de manera integral que no solamente sea las notas, su comportamiento, su contexto, sus manifestaciones inclusive… ehh, aquellas posibilidades que tiene él para acceder al conocimiento, porque nosotros tenemos unos estudiantes que tienen todas las posibilidades de acceder al conocimiento, pero tenemos muchos estudiantes que acrecen de muchas posibilidades, mirando ese contexto en el que estamos vamos a mirar de una sola manera, de una sola línea estándar verdad, sino que tenemos que tener en cuenta todos esos aspectos, los aspectos contextuales, socioeconómicos y, eso va a ayudar a formar mejores ciudadanos, atenderlos de manera integral y darles la oportunidad de que a través de la educación puedan seguir adelante. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Si y es que el diseño curricular de nuestra institución con el enfoque socioformativo en el que estamos inmersos en estos momento, buscando nuevas maneras de evaluar nos llevan a ese cambio y a esa inquietud en la manera que vamos a evaluar y es que la socioformacion está permitiendo la heteroformacion, la autoevaluación en el trabajo en equipo, se ha vuelto fundamental en este tipo de enfoque y educación permite que esa evaluación formativa repito, tome esa importancia que ha generado en estos momentos y más en tiempos de pandemia, aquí es donde va a relucir la importancia de la socioformación. Profesora Patricia Benítez: No. 01 4. ¿Cómo se realiza el análisis de los resultados? Profesor Jaime Aldana: Yo pienso que aquí cabe mucho lo que dice la seño María de los Ángeles, cómo se realiza el análisis de los resultados, sin duda desde esta perspectiva de la institución los resultados no dependen de una nota, sino que dependen de una nota sino dependen de tres factores o de tres elementos que es y ella lo mencionaba que es la autoevaluación, en heteroevaluación y la autoevaluación; en este sentido, ahí se tiene una mirada desde todos los elementos que hacen parte de un salón de clase, el alumno se autoevalúa y dice que me merezco que he logrado sus compañeros también opinan que aprendiste en verdad lo que estás diciendo y el profe también tiene su mirada en la perspectiva; entonces estos tres elementos creo que son la base de la formación integral del ser humano y aquí es donde entra en juego lo que nosotros llamamos la evaluación formativa desde esos tres elementos concluyen un mismo ideal. Profesora Patricia Benítez: No. 01 ¿Qué confiabilidad le representa a la Institución y qué acciones se realizan después de su análisis? Profesor Jaime Aldana: La confiabilidad absoluta porque de pronto la evaluación la hacía solamente el docente era solo su objetividad, era desde un punto de vista mientras que cuando ya intervienen varios elementos esa evaluación es más integral verdad, en las acciones la institución frente a esto es seguir mejorando y seguir ampliando el aspecto para evaluar de una manera más objetiva al estudiante. TERCERA PREGUNTA: (Conceptualización/Practica Pedagógica/Relevancia) Profesora Patricia Benítez: No. 01 1. ¿Qué entiende usted por evaluación sumativa y con qué propósito se realiza? Profesor Jaime Aldana: Bueno como esa evaluación es permanente esos resultados se tienen también que analizar de manera permanente, así que lo ideal sería finalizada cada jornada, finalizado casa semana, cada mes, cada periodo uno debe hacer un análisis de cómo está, la parte formativa de los estudiantes de cada uno de los salones, si y esos resultados, pues yo sigo insistiendo en que es importante la manera veraz como se aplique eso, esa parte que va a llevar la confiabilidad a la institución con esos resultados va a generar unas mejores relaciones alumno-profesor-alumno mismo dentro del aula de clases, cada uno deja de lado ya la evaluación numérica, el estudiante se siente como más confianza, el estudiante de pronto se siente menos presionado en el aula de clase porque él está poniendo en cuenta era otra faceta de su vida, su comportamiento en quehacer esa manera de expresarse, de sentarse, todo lo que hace, es parte de una evaluación formativa, entonces esto conlleva que se mejore el ambiente escolar, el aula de clases y en la misma institución, porque las relaciones se vuelven más afectivas… ehh, y de pronto es lo que se busca en estos tiempos de pandemia, en estos tiempos tan difíciles a nivel mundial que el estudiante se siente en un ambiente más de familia, que esa relación alumno maestro sea más grata, sea más cordial y eso lo da la evaluación formativa. TERCERA PREGUNTA: (Conceptualización/Practica Pedagógica/Relevancia) Profesora Patricia Benítez: No. 01 ¿Qué entiende usted por evaluación sumativa y con qué propósito se realiza? Profesor Jaime Aldana: Bueno la evaluación sumativa es aquella pues en que los estudiantes cuando hacen una evaluación escrita, oral o cualquier instrumento se le asigna un número verdad, y el alumno ahí va sumando el 3 + 5 y el 5 + el 4, l final se promedia y que tiene que dar un resultado verdad, un promedio hoy día como lo hemos venido conversando no es lo más aceptado con toda esta situación que se está dando… ehhh, hay que acudir a otro tipo de evaluación pero definitivamente y como lo había comentado en otra intervención, todavía uno observa un rezago de la evaluación sumativa en muchos compañeros verdad, todavía se aferran a la parte tradicional y de pronto a ese deseo de que el profe es el protagonista de la clase no siendo así, la situación indica a otro tipo de evaluación más integral. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Claro que el sistema de evaluación institucional de nosotros establece unos criterios y establece unas notas y eso hay que cumplirlo; entonces, prácticamente el profe se ve obligado a que la evaluación sumativa debe aplicarse sea de manera escrita, sea de manera oral, son las dos más utilizadas, pero ahí el estudiante quiera o no se ve enfrentado que hay que asignarle una nota que muchas veces ni siquiera prueba un conocimiento que en realidad tiene porque eso está comprobado que la nota no te está diciendo que el estudiante es bueno o es malo, en su gran mayoría de las veces por cuestiones de suerte a veces porque el pelao se prepara solamente para el momento lo que ha conllevado la evaluación sumativa, el muchacho apunta a la nota máxima que es el 5 en el caso de acá de la Institución, pero no está estudiando para formarse, no está estudiando para la vida, son dentro de las cosas negativas que hay que mejorar en el tipo de evolución sumativa, pero no les exige el sistema, pero desafortunadamente hay que aplicarla. Profesora Patricia Benítez: No. 01 2. ¿Con qué frecuencia la institución plantea criterios y lineamientos para la realización de la evaluación sumativa en los estudiantes? Profesor Jaime Aldana: Antes de resolver la pregunta anotar algo de lo que decía la seño, que es tanto, es tanto lo tradicional de la evaluación sumativa en la educación colombiana que al final del bachillerato el estudiante se enfrenta a unas pruebas Icfes y lo ubican según lo que sacó en las pruebas verdad, ehh… quien no estamos nosotros en la Institución Educativa San Marcos, que a través de los elementos que hemos incorporado en la evaluación integral, verdad, lo que es la coevaluación, heteroevaluación y la autoevaluación, bueno ahí la situación se hace más objetiva porque no solamente depende de lo que diga y el profesor sino cómo se siente el estudiante y como lo sienten los compañeros, ahora lo que dice la seño María es muy cierto, al final nosotros tenemos, aquí precisamente estaba viendo en el computador los valores de una estudiante, pues uno aquí ve números verdad, y que a veces no están acompañadas ni de un juicio pero que se siguen utilizando de pronto era o es una gran batalla que hay que dar verdad, de cómo vamos a pensar de la evaluación sumativa a una plena, de pronto a una plena evaluación sumativa que no lleve números por ninguna parte sino que lleve descripciones de cómo es el estudiante. Profesora Patricia Benítez: No. 02 ¿Con qué frecuencia la institución plantea criterios y lineamientos para la realización de la evaluación sumativa en los estudiantes? Profesora María de los Ángeles: Bueno dentro del PEI está establecido todo los criterios con los que la Institución o los profes se rigen para evaluar la parte sumativa de los estudiantes, eso lo tiene el PEI según el Plan de estudio de la institución la intensidad horario de los diferentes asignaciones, en el sistema institucional de evaluación o sea toda esa parte, todos esos instrumentos mediante que tiene la institución ahí está establecido que la evaluación sumativa debe hacer parte de acá de la institución, la frecuencia pues eso es flexible y eso depende de cada, de cada maestro también y depende de la intensidad horaria de las áreas, las áreas donde hay la intensidad horaria más amplia como en el caso de las matemáticas y ciencias, humanidades, ahí la evaluación sumativa se hace más extensa que en una área como educación física, como artística, como religión que se ve una sola vez a la semana, eso va a depender mucho de eso ehh… al final de cada periodo a se establecen unos espacios donde los profes deben evaluar casi que de manera obligatoria todo, es que los estudiantes ven en un periodo, después de finalizar un periodo se abre también espacios para otra evaluación sumatoria que vienen a ser parte de lo que son las recuperaciones porque todo eso tiene que se sumativo para, para el final decir si el paleo pasa o no pasa, pero si está establecido de manera legal en la institución. Profesora Patricia Benítez: No. 01 3. ¿Qué instrumentos de evaluación establece la institución en el diseño curricular para la aplicación de la evaluación sumativa diagnóstica? Profesor Jaime Aldana: Bueno los instrumentos además de toda la forma legal que plantea la seño María de los Ángeles que están consignados en nuestro PEI más exactamente en nuestro SIE Sistema Institucional de Evaluación verdad, se siguen utilizando los mismos instrumentos, las evaluaciones escritas, verdad, los famosos exámenes ehh… de igual forma nosotros innovamos mucho en estos momentos ehh… los conversatorios, las meses redondas, los debates, esas tipos de estrategias que apuntan más hacia una formación valga la redundancia formativa, una evaluación formativa verdad, y que posibilite darle la oportunidad al estudiante, porque a veces cuando el cuento de la evaluación sumativa que el alumno llegó respondió 5 preguntas eh… ahí en silencio con la cabeza hacia abajo mirando una hoja y listo verdad… sacó un número pero con las evaluaciones formativas de pronto se le da la posibilidad al estudiante a que ser defienda del volco. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Si dentro del enfoque pedagógico que enmarca nuestra institución educativa en lo que tiene que ver con la parte académica, nosotros venimos trabajando con aprendizajes asistidos que es el estilo, el método que se utiliza acá en la institución y nuestro instrumento fundamental es la guía didáctica, en esa guía didáctica que es diseñada por todos los docentes, desde cada una de sus áreas, esas guías didácticas exigen una cantidad de estrategias y de formas de evaluar al estudiante, ahí vienen muchos talleres, ahí vienen muchas exposiciones, ahí vienen evaluaciones escritas , ahí vienen trabajos, ellos deben enviar evidencias del trabajo que se hace en esa guía a través de una serie de estrategias que van como resultado asignarles una nota, entonces el aprendizaje asistido en la institución permite que las formas en que el profe evalúe debe ser muy amplios porque está permitido en el sistema de evaluación de nosotros también. CUARTA PREGUNTA Profesora Patricia Benítez: No. 01 4. ¿Cómo se realiza el análisis de los resultados? Profesor Jaime Aldana: Bien, en la evaluación sumativa pues, al final se promedia en las notas, se cuentan los números, a ver en cuáles resultados aquí en la institución periodo a periodo aquí en la coordinación, luego el trabajo lo lideran los profes al interior del aula de clases al interior de su área, nosotros finalmente hacemos un análisis de cómo van los niños verdad, y, y sin duda pues siempre hacen un análisis profundo de cómo se pueden mejorar la situación pero, pero si, si lo hacemos acudiendo sobre todo a la numerología a verdad, porque ya al final cuando nosotros nos enfrentamos a esos resultados ya acá en coordinación lo que miramos son esos números. Profesora Patricia Benítez: No. 01 5. ¿Qué confiabilidad le representa a la institución y qué acciones se realizan después de su análisis? Profesor Jaime Aldana: Bueno toda la confiabilidad del caso, pues nosotros partimos de la idea de la idea que cada profesor ha hecho un trabajo de la manera más objetiva posible, nosotros acá en coordinación lo que hacemos es de contar… eh, todos esos resultados y formarnos una idea del tipo de estudiante que tenemos eh… estudiantes que van con nivel superior, estudiantes que van con nivel bajo, con nivel básico entonces a partir de ahí…. Eh, diseñar una serie de acciones para mitigar las situaciones de bajo rendimiento cuando las notas son bajas o básicas y potenciar las posibilidades cuando la notas son de orden alto o superior. Profesora Patricia Benítez: No. 02 Profesora María de los Ángeles: Bueno definitivamente pues ese análisis de resultados está en manos de la coordinadora académica, acá en el colegio vienen haciendo muy serio y muy importante manejar muchas estadísticas, muchos cuadros comparativos y cuando se arrojan esos resultados a través de esas estadísticas y esos cuadros comparativos, eso permite que uno vea de manera más amplia y más confiable esos resultados que está generando el quehacer de un estudiante; claro está, que todo este insumo lo dan los profes en cada una de las áreas de cada uno de los estudiantes, pero son ellos los que definitivamente pues hacen un análisis de manera general, si, si ese análisis está hecho de que la coordinación por supuesto que la confiabilidad va a ser óptima, nosotros confiamos cien por ciento en los resultados que presenta coordinación a plenaria cuando estamos haciendo semana institucional, la semana de desarrollo institucional pues son los espacios donde se presentan estos resultados donde se hacen acuerdos para tomar acciones sobre el qué hacer con esos resultados y es ahí donde se dan esos resultados de los trabajos de áreas de los profes buscan fortalecer la continuidad de los trabajos, porque ahí, ahí miramos las fortalezas y las debilidades. Bueno comparemos, no me queda sino que agradecerles a todos los profesores Jaime h… profesora María de los Ángeles, de todas maneras… eh, es un aporte muy valioso para nuestra investigación; este aporte que nos han dado en este día, muchas gracias Dios les bendiga. Gracias gracias, seño María de los Ángeles.
