• El alumno describirá las características bio/psicosociales comprendidas en la infancia y su relación con el proceso evolutivo y educativo. • El alumno describirá el comportamiento del adolescente con base en el análisis de diversas teorías. • El alumno identificará las características biológicas, psicológicas y sociales. Vida: latín: vita “Biológicamente” es la capacidad de nacer, crecer, responder a estímulos externos, reproducirse y morir. Para la religión, la vida es la unión del cuerpo y el alma. Que? Cual es? Como? • Profundamente mezclado con las concepciones filosóficas y religiosas de la existencia, la conciencia, la felicidad, y de Dios. 1. ¿Sirve de algo mi propia existencia? ¿Es para alguien? 2. ¿Cuál es mi propósito de mi existencia? Si hay alguna, ¿soy fiel a ella? Encontrarle sentido a la vida es una aventura fascinante. Plan de vida es encontrarle sentido a la vida; Una vez establecidas las actividades y proyectos coherentes con él plan, tomamos consciencia de nuestra capacidad de crear nuestra realidad a voluntad. Psiquiatra japonés Mieko Kamiya, 1. El objeto en sí mismo 2. El sentimiento de la persona que siente el Ikigai. Aquel que tiene un porqué para vivir, se puede enfrentar a todos los "cómos". Friedrich Nietzsche (1844-1900) Filosofo alemán. latín sociĕtas. Proceso por el cual las características de los individuos se transmiten a su descendencia, ya sean características fisiológicas, morfológicas o bioquímicas de los seres vivos bajo diferentes condiciones ambientales. Grupo de individuos marcados por una cultura en común, un cierto folclore y criterios compartidos que condicionan sus costumbres y estilo de vida y que se relacionan entre sí en el marco de una comunidad. ETAPAS DE DESARROLLO HUMANO PRE NATAL EMBARAZO- NACIMIENTO LA INFANCIA 0 AÑOS A 5 AÑOS LA NIÑEZ 6 A 12 AÑOS LA ADOLESCENCIA 12 A 20 AÑOS LA JUVENTUD 20 A 25 AÑOS LA ADULTEZ 25 A 60 AÑOS SENECTUD 60 EN ADELANTE DESARROLLO PRENATAL Se desarrolla en el vientre materno, desde la concepción del nuevo ser hasta su nacimiento. Pasa por tres periodos: ETAPA PRENATAL DESARROLLO FISICO Etapa Germinal: Primeras dos semanas del desarrollo prenatal, caracterizado por una rápida división celular, y una creciente complejidad y diferenciación y por la implantación en la pared del útero. Etapa Embrionaria: Segunda etapa de gestación (de 2 a 8 semanas); caracterizado por un crecimiento y desarrollo rápido de los principales sistemas y órganos corporales. Etapa Fetal: De las 8 semanas al nacimiento. La ultima etapa de la gestación caracterizada por un incremento en la diferenciación de las partes del cuerpo y un aumento en el tamaño del cuerpo. ETAPA PRENATAL DESARROLLO COGNOSCITIVO Las capacidades para aprender, recordar y responder a los estímulos sensoriales están en desarrollo. Habilidad de recordar y aprender de preferencia recuerda los sonidos. ETAPA PRENATAL DESARROLLO PSICOSOCIAL EL feto responde a la voz de la madre y desarrolla una preferencia por ella. Crea una personalidad desde el embarazo. René Spitz René Spitz 1887- 1974 3er mes I I Etapa Pre-objetal o sin objeto OP *Primer organizador 1 psíquico [OP] : 1. Primeros rudimentos del yo. 2. Primera relación preobjetal aún no diferenciada. 2 *Primer indicador [I] : Sonrisa ante el rostro humano, responde a una gestal signo (preobjeto) 18-24 meses 8º mes Etapa precursora del objeto OP *Segundo organizador psíquico: 1. Integración progresiva del yo del bebé. 2. Capacidad de distinguir un yo de un no-yo (yo corporal). 3. División entre madre y nomadre. 4. Establecimiento del primer objeto libidinal. * Segundo indicador: Reacción de angustia frente a un extraño. 1. Organizado psíquico [OP]: procesos de maduración y desarrollo se combinan mutuamente formando una aleación “la integración es un proceso delicado y vulnerable que de tener éxito, lleva a lo que yo llamo un organizador de la psique”. 2. Indicador [I]: el establecimiento de un organizador del psiquismo viene señalado por la aparición de nuevos esquemas específicos del comportamiento, a lo llama indicadores. I Establecimiento del objeto libidinal OP * Tercer organizador psíquico: 1. Adquisición de la capacidad primera para el juicio y la negación. 2. Comienzo de un intercambio recíproco de mensajes, intencionados, dirigidos, con el advenimiento de los símbolos semánticos, se convierte en el origen de la comunicación verbal. * Tercer indicador: Dominio del “NO” (gesto y palabra). Adquisición del signo de negación y de la palabra “no”. 1. Expresión semántica de la negación y el juicio. 2. Primera abstracción (concepto). 0 1ª Confianza básica VS Desconfianza * Se corresponde a la etapa oral psicosexual * Confianza básica: es la expectativa de que las necesidades de uno mismo van a ser atendidas y que se puede confiar en el mundo y en los demás. * Confianza se manifiesta en la fácil alimentación, el sueño profundo y la relajación intestinal. * Depende de la consistencia y la estabilidad de las experiencias aportadas por el cuidador. * Crisis oral (6-12m): aparición de los dientes (pasivo-activo; recibirtomar control). * Destete produce pena, nostalgia y añoranza. * Confianza establecida sentido esperanzador, optimista y confiado. *Primer logro social: conseguir que su madre abandone su campo de visión sin sentir demasiada ansiedad o cólera indebidas. *Virtud: Esperanza 3ª 5-6ª Autonomía VS Vergüenza y duda Iniciativa VS Culpa Laboriosidad VS Inferioridad * Se corresponde a la etapa anal, * Autonomía: se * Se corresponde con la fase fálica. * La iniciativa: se * Se corresponde con la latencia: refiere al control del niño sobre sus impulsos. * Adquiere un sentido de estar separado de los demás, utiliza mucho “yo, tú, me, mío” *Opciones: retener o dejar ir. manifiesta en las tareas desarrolladas con la actividad motora o intelectual. * 2ª y 3ª aprende: caminar, comer solo, control esfínteres y hablar *Necesita cierta autonomía y atención sin sobreprotección, lo que aumenta la confianza en que puede controlarse a sí mismo y al mundo. * Vergüenza: implica que el niño se siente despreciado por el mundo exterior (castigos y control excesivo). * Duda de sí mismo: surge * Curiosidad sexual manifestada en los juegos (tocamientos) * Culpa: muchos reproches sobre lo inapropiado de su conducta o de sus intereses. * Establecimiento del superyó: aprende que su repertorio de conductas tiene un límite y sus impulsos agresivos pueden expresarse productivamente. *Satisfactoria: impulsos biológicos adormecidos, lo esencial es la interacción con los compañeros. * Coincide con el período escolar. * Laboriosidad: la capacidad para trabajar y adquirir destrezas adultas. *El niño aprende que es capaz de hacer cosas, dominar y terminar una tarea. * Demasiada importancia a las reglas se desarrolla sentido de obligación. * Los niños productivos * Virtud: Propósito aprenden el placer del trabajo terminado y el orgullo de haber hecho algo bien. (ambición). *Valorar: Responsabilidad, formalidad y autodisciplina: 21ª 11ª cuando los padres avergüenzan. diligencia, productividad y perseverar. * Virtud: Fuerza de voluntad. * Virtud: Capacidad. Identidad VS Confusión de identidad * Coincide con la pubertad y la adolescencia (11ª hasta el final de la adolescencia) * Tarea: desarrollar un sentimiento de identidad. * Identidad: es el conjunto de características que definen quién es un individuo y hacia dónde va. * Moratoria psicosocial. * Crisis de identidad, crisis normativa. * Identidad Yoica (E. Erikson, 1956) * Difusión de identidad (Erikson, 1950) * Virtud: Fidelidad. 65ª 40ª Intimidad VS Aislamiento Generatividad VS Estancamiento * Desde el final de la adolescencia hasta el principio de la edad mediana. * Intimidad: * Desde los 40ª a 65ª * Generatividad: capacidad de entregarse a filiaciones y asociaciones concretas y de desarrollar la fuerza ética necesaria para cumplir con tales compromisos, aun cuanto éstos pueden exigir sacrificios significativos. Establecimiento de una verdadera genitalidad. * Amor; Fidelidad. * Distanciamiento: la disposición para repudiar, aislar y si, es necesario, destruir aquellas fuerzas y personas cuya esencia parece peligrosa para uno mismo. * Situaciones que exigen autoabandono. * Virtud: Amor. Es en esencia la preocupación por establecer y guiar a la nueva generación. * Estancamiento: Se caracteriza por una excesiva preocupación y cuidado por uno mismo, aislamiento y falta de intimidad. * Virtud: Cuidado. RIP Integridad VS Desesperación * A partir de los 65ª. * Integridad del yo: sentimiento de satisfacción que el individuo experimenta cundo ha vivido una vida productiva. Permite a las personas que acepten el lugar que ocupan en el ciclo vital y que la vida es responsabilidad de cada persona * Desesperación: sensación de que la vida no ha tenido sentido ni finalidad. * Mayores de 85ª: problema equilibrio entre la autonomía y la necesidad real de que se les ayude. Virtud: Sabiduría. “Los niños sanos no temerán a la vida si sus padres tienen la integridad necesaria para no temer a la muerte” ESTIMULACION TEMPRANA Es el proceso que promueve el aprendizaje en los bebés, optimizando su desarrollo mental, sensorial y físico. BENEFICIOS DE LA ESTIMULACION TEMPRANA 1 2 3 • Optimiza el desarrollo de los sentidos, que son la base para el aprendizaje. • Promueve la salud física y mental del niño. • Desarrolla el vínculo afectivo niño – padres – familia. • Desarrolla la comunicación, el lenguaje, el vocabulario, la coordinación, la memoria, el razonamiento y la inteligencia social. NIÑEZ PREESCOLAR (2- 5 años) Se interesa fundamentalmente en ejercitar sus órganos sensoriales , sus movimientos y su lenguaje. Desarrollo cognitivo: Según Piaget desarrollan la comprensión causa-efecto, la empatía, la habilidad para clasificar y la comprensión de números Lenguaje: Entre los 3 y 6 años los niños suelen aprender un media de nueve palabras cada día Sociabilización: Las relaciones sociales suponen interacción y coordinación de los intereses mutuos, el niño adquiere pautas de comportamiento social a través de los juegos NIÑEZ ESCOLAR Desarrollo afectivo: Permite en los niños que surja el interés por conocer y saber sobre el mundo y sus fenómenos, esto favorece el aprendizaje escolar y el desarrollo de habilidades culturales. (6-12 años) Desarrollo moral: Desarrollo del juicio o razonamiento moral, y una mejor comprensión de las normas. Lenguaje: Se adquieren las estructuras más complejas del lenguaje, se llega a dominar el modo de los verbos y la construcción de textos amplios. ADOLESCENCIA (12-21 años) Etapa que marca el proceso de transformación del niño en adulto, es un período de transición que tiene características peculiares. Sexualidad: En la adolescencia para ambos sexos, no se manifiestan grandes desarrollos de los caracteres sexuales secundarios, pero suceden cambios hormonales a nivel de la hipófisis. Desarrollo Cognitivo: El periodo de operaciones concretas según Piaget, es el mejoramiento de la capacidad para pensar de manera lógica, en un cambio de forma constante. Foco de estudio El conocimiento proceso activo (Desarrollo de la inteligencia infantil) Explicar el proceso general del desarrollo cognoscitivo, no es centrarse en el niño, sino en cómo se construyen las categorías cognoscitivas y cómo se determina el mecanismo de formación de esas categorías. “Estudia el desarrollo de las estructuras cognoscitivas”. El sujeto que conoce, como el objeto a conocer cambian en el proceso de interacción. Las estructuras mentales de un niño recién nacido se van transformando hasta llegar a las formas del pensamiento adolescente. Progreso del desarrollo La inteligencia no puede concebirse como una función aislada, sino debe entenderse como formas elementales de adaptación cognoscitiva y organizaciones superiores del pensamiento. La inteligencia se constituye como el instrumento para regular los intercambios entre el sujeto y el mundo. Inteligencia como un proceso de adaptación. •Adaptación: equilibrio entre las acciones del sujeto sobre el medio y Por lo tanto, este proceso implica dos momentos: •Asimilación: corresponde a las acciones del sujeto sobre el objeto que, al operar sobre él, lo modifica imprimiéndole cierta forma propia y lo incorpora a sus esquemas de conducta. •Acomodación: corresponde a la transformación de los esquemas preexistentes del sujeto para adecuarse a las exigencias del medio. En síntesis, la asimilación y la acomodación, constituyen la base de los estados de equilibrio adaptativos que se van dando sucesivamente a lo largo de la evolución mental. Etapas del desarrollo Desarrollo moral según piaget Moral: Conjunto de creencias, costumbres, valores y normas que asumen un individuo o un grupo social y que funciona como una especia de guía a la hora de interactuar. Se habla de moralidad cuando se califica como bueno o malo un comportamiento. Moralidad: acciones que son correctas o buenas y cuales no lo son, siendo malas e incorrectas. Proceder de las personas u organismos frente a los estímulos y en relación con el entorno. El comportamiento consciente: se realiza tras un proceso de razonamiento. Un ejemplo: saludar a un conocido cuando lo vemos en la calle. El comportamiento inconsciente: Se realiza de manera automática, el sujeto no se detiene a pensar o a reflexionar sobre la acción (como rascarse tras una picadura de mosquito). El comportamiento privado: tiene lugar en la intimidad del hogar o en soledad. En este caso, el individuo no está sometido a la mirada de otras personas. El comportamiento público: se desarrolla frente a otros seres humanos o en espacios compartidos con el resto de la sociedad. ”Estado de ánimo producido por impresiones de los sentidos, ideas o recuerdos que con frecuencia se traduce en gestos, actitudes u otras formas de expresión". Ekman y colaboradores (1983) propusieron patrones de la emoción, que son universales y biológicamente básicas, las cuales son: • • • • • • Alegría Angustia Enfado Miedo Tristeza Sorpresa Facultad de un ser vivo de procesar información a partir de la percepción, experiencias (conocimiento adquirido) características subjetivas que nos permiten valorar la información. “acto de conocer, o conocimiento” Desarrollo emergente que culmina con la sinergia del pensamiento y la acción. Procesos cognitivos básicos o simples: 1. Sensación 2. Percepción 3. Atención y concentración 4. Memoria. Procesos cognitivos superiores o complejos: 1. Pensamiento, 2. Lenguaje, 3. Inteligencia. Piaget Bruner Vygotsky Bandura Inteligencia emocional Los niños actúan de un modo determinado en base a una serie de factores lógicos como son: los comportamientos de sus progenitores y la relación que mantienen con ellos, problemas de audición, la capacidad para controlar su actitud…