EL PERFIL DEL PSICOLOGO

El Perfil Profesional del Psicólogo: Una Aportación
Prospectiva desde la Evaluación en México, 1995
Graciela A. Mota Botello
I) ANTECEDENTES:
Son muchos los esfuerzos que se han hecho por integrar la diversidad
de nuestra profesión y establecer una forma conjunta que se adopte y
practique en los hechos. Delimitar criterios explícitos no ha sido fácil, sin
embargo, es un hecho que debemos seguir estableciéndolos en respuesta a
la gran necesidad que tenemos los psicólogos por mejorar la atención de
nuestros servicios profesionales, para fortalecer el nivel de crecimiento de
nuestra profesión, en la vía de ofrecer una mejor atención de calidad a los
usuarios y a la población en su conjunto.
No obstante los esfuerzos de acreditación realizados por el C.N.E.I.P.
y los avances del propio CENEVAL, la necesidad de definir estándares
compartidos a nivel nacional fue una tarea que al no haberse continuado en
forma compartida desde 1993, paradójicamente facilitó un crecimiento
exponencial de escuelas de psicología en el país (135 documentadas en 1995)
sin mayor mormatividad que la vía de la oferta y demanda del mercado de
alumnos.
La necesidad de equiparar prácticas profesionales que permitieran
homogeneizar en lo posible el diseño de los curriculos de licenciatura en
psicología, ha impedido documentar con datos provenientes desde los
profesionales mismos, el carácter de sus prácticas en todas las regiones del
país.
19
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
Por esta razón, el actual esfuerzo que el CNEIP se plantea durante este
nuevo milenio, ventila aires nuevos que reiteran los compromisos de toda
una comunidad que asume la necesidad de hacer que en los hechos, el
PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO, constituya una vía que
permita definir con estándares válidos, estrategias de entrenamiento y
20
evaluación realista, alternativa y sobre todo prospectiva para los
profesionales mexicanos, de cara a los retos que nuestro país enfrenta frente
al contexto de la globalización.
Frente a la asimetría que existe en la formación, entrenamiento,
evaluación y reconocimiento legal entre los profesionales de la psicología de
los tres países involucrados en el TLC (NAFTA), el tiempo, la secuencia de
contenidos formativos, el significado de los grados, las especificaciones para
otorgar licencias de ejercicio y la evaluación de la calidad de las diferentes
prácticas profesionales, así como la vigencia de las licencias para ejercer; no
tienen correlato o equivalencia alguna susceptible de ser fácilmente
homologada.
Pero esta asimetría se ha tornado mucho más crítica, cuando por el
TLC se estableció la necesidad de compartir criterios equivalentes por los
tres países en relación a: a) la obtención de licencias para ejercer
profesionalmente, b) compartir garantías de calidad con base en estándares
y c) delimitar explícitamente las normas que de protección del usuario.
La necesidad de definir las modalidades de reconocimiento y
colaboración ha hecho más complicada la situación para nuestro país,
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
sobre todo cuando las formas desiguales de comprender y transmitir lo que
implica el carácter de la normatividad del ejercicio en los tres países, -a pesar
de que solemos mencionar los mismos términos -, es claro que son
diferentes en su sentido y significado, debido no sólo a nuestras
características culturales sino a las políticas y legislaciones vigentes en cada
21
nación.
Existen órdenes constitucionales y tipos de legislaciones distintas para
suponer que es posible realizar superficialmente "ajustes" equivalentes a
corto plazo. La gravedad de esta situación ha ido adquiriendo mayor
complejidad y como muestra basta un botón: Existe una huelga en la
UNAM cuyo contenido tiene que ver con la dificultad de transformar
culturas de la evaluación y la calidad.
Debemos estar conscientes que sólo mediante el esfuerzo realista que
una comunidad académica, universidades, sociedades profesionales y
profesionistas sea capaz de realizar en la perspectiva de lograr acuerdos y
apoyarse en los avances mismos de la dinámica de desarrollo de los propios
conocimientos psicológicos, se podrá enfrentar esta dificultad a mediano y
largo plazo.
El gran reto de unir la inteligencia, la experiencia, el compromiso, la
dedicación y la responsabilidad de varios expertos que conformaron la
COMISIÓN NACIONAL DE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL
(CONACEPRO, ver anexo) del COLEGIO NACIONAL DE
PSICÓLOGOS, A.C. culminó en parte con el diseño del presente Perfil
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
Profesional durante 1993, que a su vez tuvo una primera etapa de validación
y retroalimentación en 1995.
Desde el inicio de sus trabajos en 1992, CONACEPRO (ver anexo)
se propuso partir de las bondades del propio conocimiento psicológico
22
para documentar las características del tipo de prácticas profesionales que
se realizan actualmente en nuestro país; por lo que fue determinante iniciar
sus trabajos bajo un criterio de representatividad desde el diseño de su
estructura. Ésta se apoyó en 9 Sociedades Profesionales que integraban el
CONAPSI, Universidades, Escuelas y Miembros Colegiados que poco a
poco permitió reunir a un grupo de profesionales y académicos de alto nivel,
representantes expertos en sus áreas de especialidad, que a su vez
participaron contribuyendo a delimitar y compartir criterios técnicometodológicos que con base en su propia experiencia permitiera lograr
acuerdos bajo técnicas de manejo de consenso.
A continuación les relataré el esfuerzo conjunto que realizó
CONACEPRO desde 1992, para el establecimiento de criterios explícitos
apoyados en nuestra cultura y realidad nacional, para plantear un perfil
profesional más integrador de prácticas novedosas.
II) DISEÑO
Y
RETROALIMENTACIÓN
DEL
PERFIL
PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO:
A partir del establecimiento de criterios que fueron delimitando un
modelo apoyado en la revisión de los anteriores perfiles (CNEIP y otras
experiencias provenientes de diferentes países), se delimitó la estructura de
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un Perfil con 7 dimensiones (principios éticos, funciones profesionales,
niveles de intervención, sectores socioeconómicos, campos, escenarios y
tipo de ejercicio) así como la definición de cada uno de ellos conformada
con base en criterios de calidad internos y externos.
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Nuestro punto de partida para elaborar este perfil, se situó en estos
tres criterios:
A). COINCIDIR EN UNA ESTRUCTURA DE ACUERDO CON LAS
PRÁCTICAS REALIZADAS POR UNA COMUNIDAD DE
PROFESIONISTAS EN PLENO EJERCICIO.
B). HACER CRITERIOS Y PROCESOS EXPLÍCITOS
C). DISEÑAR ESTOS CRITERIOS PARA QUE PUDIERAN SER
ENSEÑADOS
El diseño del PERFIL PROFESIONAL tuvo entonces dos etapas: 1)
La delimitación de su estructura y 2) Retroalimentar y validar la vigencia de
dicha estructura, en la perspectiva de definir nuevos criterios que
permitieran ampliar las posibilidades de ejercicio.
ESTRUCTURA
DEL
PERFIL
PROFESIONAL
DEL
PSICÓLOGO, CONACEPRO-CONAPSI, 1993
A) ANTECEDENTES:
EL PERFIL PROFESIONAL DEL PSICÓLOGO fue el resultado
de un trabajo colectivo de varios años, producto de varios grupos
conformados por psicólogos de diferentes Instituciones, poseedores de
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una amplia experiencia en los diversos campos de aplicación, que tomaron
en cuenta las características de la demanda y fuentes de trabajo, así como las
condiciones del ejercicio profesional en cada área, a la vez que los requisitos
del marco de referencia que sustenta la aplicación de nuestra disciplina.
Su diseño obedeció a una preocupación central: "establecer los límites
y las fronteras de tipo teórico y práctico, con respecto a la medicina y otras
disciplinas afines, con objeto de avanzar en una dimensión más integrativa
y potencial de la profesión psicológica".
Por tal motivo, el lenguaje utilizado se caracterizó por dos aspectos:
a) Suprime la palabra PROBLEMA y la substituye por
PROCESO,
SITUACIÓN
O
CONDICIÓN,
por
considerarlas más definitorias de la totalidad del trabajo
psicológico.
b) Utiliza un lenguaje claro y comprensible, evitando
contener términos provenientes de cualquier postura
teórica, para efectos de facilitar su comprensión y aclarar
en qué consiste el desempeño práctico del psicólogo.
B) PROPÓSITOS:
B.1.) Establecer los parámetros básicos para el ejercicio
profesional
B.2.) Orientar los procesos de ACREDITACION de curriculos
a nivel de estudios profesionales y de CERTIFICACION
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Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
PROFESIONAL para el ejercicio de la Psicología
mexicana.
C) CARACTERÍSTICAS DEL PERFIL:
Como se puede corroborar en la figura 1, el "Perfil" se estructuró a
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partir de la delimitación de las tres funciones profesionales básicas,
independientemente del campo particular al cual se dedique el profesional,
así como del escenario en el que ejerce o la postura teórica-metodológica
que en particular sustente.
MODELO DEL PERFIL PROFESIONAL
PRINCIPIOS ÉTICOS Y
ACTITUDES:
DETECCIÓN
Y
DIAGNÓSTICO
N
I
V
E
L
E
S
INTERVENCIÓN
INDIVIDUAL
MICROGRUPO
EVALUACIÓN
C E
A S
C
M E
P
O
MACROGRUPO
INSTITUCIONAL
N
A
S R
Y I
O
S
COMUNITARIO
Fig. 1. Modelo del perfil profesional del psicólogo.
Todo psicólogo "detecta" o "diagnostica", realiza una "intervención" y
"evalúa" su actividad. Por esta razón, estas tres funciones constituyen los
pilares del modelo del PERFIL, a partir de las cuales, se especifican niveles
de intervención y campos de aplicación, todos circunscritos a la aplicación
de los principios éticos y las actitudes hacia la profesión, que buscan
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siempre el beneficio humano, hecho que se orienta a incidir
profesionalmente para optimizar la calidad de vida en su conjunto.
De igual manera, este primer cubo se complementa en su volumen
con la figura 2 correspondiente a los campos y escenarios profesionales,
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que además de los escenarios ya tradicionalmente mencionados por los
anteriores perfiles, se agregaron los de ecología, política, desarrollo y
prospectiva, consumo y cultura. Podrá corroborarse que siempre podrán
caber nuevos campos, por lo que no era trivial añadir desde la estructura
misma la posibilidad de "otros".
CAMPOS Y ESCENARIOS
P
R
I
N Y
C
I
P A
I C
O T
S I
T
U
É D
T E
I S
C
O
S
SERVICIO
INVESTIGACIÓN
S
L
U
E
A
C
O
E DU
P
O
DOCENCIA
D
L
O G
Í A
C A
C I
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Í
T I
C
L
A
D E SARROLLO
PR ODUC
C
O
C
U
O
N
L
T
C
S
T
R
IÓ N
U
M
U
O
R
INSTITUCIONES
PÚBLICAS Y
PRIVADAS
COMUNIDAD
PRÁCTICA
PRIVADA
OTROS
O
A
S
Fig. 2. Campos y escenarios profesionales del psicólogo.
D) ESTRUCTURA DEL DOCUMENTO:
A continuación, el PERFIL DEL PSICÓLOGO se describe a partir
de las tres funciones: "detección y diagnóstico", "intervención" y
"evaluación" de las cuales se desprenden las actividades profesionales. La
estructura en cada caso, inicia a partir de la definición de la función, los
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principios que la norman, los tipos o modalidades que pueden ubicar y
contextualizar su aplicación y los criterios básicos de calidad interna y
externa como parámetros para valorar su desempeño profesional.
Así mismo, se describen procedimientos generales que muestran el
27
quehacer profesional en cualquier campo
E) CONSIDERACIONES GENERALES:
Las funciones, procedimientos, actividades y criterios de calidad que
conforman el PERFIL, se caracterizan por su neutralidad, es decir, por
reflejar las prácticas que realiza un psicólogo general en nuestro país, motivo
por el cual, no se hace referencia a términos de un campo o escenario de
acción especializada, como tampoco de alguna postura teórica en particular.
La descripción del PERFIL pretende guardar un equilibrio entre la
necesidad de ser lo más exhaustivo y preciso posible en los procedimientos
y actividades básicas que realiza el psicólogo. En este sentido se cubre el
requisito de fungir con una función normativa, que facilite establecer las
diferencias con respecto a un tipo de prácticas no calificadas o improvisadas,
pero con la flexibilidad necesaria como para incorporar los procesos de
actualización, innovación y desarrollo de conocimientos y técnicas a
mediano plazo.
Aún cuando se presupone que cualquier acción profesional implica el
"diagnóstico y la detección", la "intervención" y su correspondiente
"evaluación", reconocemos que en la práctica cotidiana difícilmente
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encontramos esta continuidad, ya que por lo general se desarrollan una o
dos de estas funciones profesionales y como ejemplo tenemos a los
especialistas exclusivamente dedicados al diagnóstico psicológico. De
cualquier manera, dicho documento fue diseñado para sugerir e incidir en
el desarrollo de un profesional de la psicología con criterios mínimos de
28
calidad en su ejercicio, motivo por el cual, consideramos que el papel de la
función de "evaluación" debe acompañar como condición sin equa non, todo
el
desarrollo
del
ejercicio
como
un
medio
indispensable
de
retroalimentación, dirigida a justificar y orientar la toma de decisiones más
adecuada de acuerdo a las características de cada situación.
Además de la evaluación permanente implicada en cada actividad
profesional, este PERFIL se distingue en el hecho de que dicha "evaluación"
a su vez debe considerarse como una de las tres funciones profesionales
sustantivas. En este sentido, aquellos casos en que el psicólogo es requerido
como evaluador como especialista, no invalida que todo psicólogo deba
sustentar sus decisiones en el seguimiento evaluativo riguroso del tipo de
resultados que va desarrollando durante su intervención.
Por lo tanto, de la misma manera en que la función de EVALUACIÓN
acompaña
a
todo
el
ejercicio
profesional,
el
papel
de
la
"INVESTIGACIÓN" está presente e implícita a lo largo de todo el
desempeño de las tres funciones como una habilidad susceptible de definirse
con criterios explícitos. Al respecto, es necesario ampliar los criterios que
subyacen a vías alternativas y complementarias de investigación, en
beneficio de hacer factible que la documentación de
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experiencias innovadoras enriquezcan e impacten el desarrollo permanente
de la propia profesión, así como también, al de las formas más adecuadas
de entrenamiento que a su vez busque incorporar las fuentes de
conocimiento y tecnología que éllo requiere.
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Por su integralidad, este PERFIL considera que el desempeño de las
actividades profesionales pueden integrarse en un trabajo interdisciplinario
o multidisciplinario, ya que esta convergencia radica también la posibilidad
de ampliar el marco de influencia de la psicología, así como de
documentación de prácticas innovadoras e inéditas.
Finalmente En todos los casos, tanto las funciones profesionales como
las actividades, se encuentran enmarcadas en los principios éticos nacionales
e internacionales, así como las actitudes que ellos exigen para el buen
desempeño profesional.
III)
FUNCIÓN
PROFESIONAL:
DETECCIÓN
Y
DIAGNÓSTICO DEFINICIÓN:
Es la puesta en práctica de los procedimientos, métodos y/o técnicas
psicológicas para delimitar un proceso, situación o condición, con fines de
estudio o de intervención.
PRINCIPIOS:
Toda detección y diagnóstico psicológico tiene como meta, conocer y
valorar los elementos que integran un proceso, situación o condición, así
como establecer las bases para su manejo apropiado.
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TIPOS:
CUANTITATIVA: Obtención, medición, sistematización e
interpretación de datos
CUALITATIVA: Clasificación, jerarquización e interpretación de la
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información
PROCEDIMIENTOS Y ACTIVIDADES:
1.-Identificación del proceso, situación o condición, a partir de un marco
teórico.
1.1.- Observación inicial e indagación
1.2.- Exploración del contexto
2.- Obtención de datos e información relevante
2.1.- Selección y/o diseño de instrumentos, procedimientos y
técnicas de evaluación cuantitativa y cualitativa.
2.2.- Aplicación de los instrumentos de obtención de información
3.- Análisis y síntesis de la información recabada
3.1.- Calificación y codificación de resultados
3.2.- Comparación de resultados con un parámetro o
norma 3.3.- Interpretación de la información
4.- Caracterización del proceso, situación o
condición 4.1.- Diagnóstico
4.2.- Pronóstico
4.3.- Recomendaciones
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CRITERIOS DE CALIDAD EN LA DETECCIÓN Y EL
DIAGNÓSTICO PSICOLÓGICO:
INTERNA:
a) Precisión, profundidad y amplitud
b) Consistencia y coherencia de los instrumentos con la lógica de la
detección y el diagnóstico
c) Correspondencia entre la detección y el diagnóstico y el
objetivo perseguido
EXTERNA:
a) Utilidad de la detección y el diagnóstico para la intervención
b) Viabilidad y factibilidad del pronóstico y las recomendaciones
c) Satisfacción de usuario
IV) FUNCIÓN PROFESIONAL: INTERVENCIÓN
DEFINICIÓN:
Es la puesta en práctica de los procedimientos, métodos y/o técnicas
psicológicas para actuar sobre un proceso, situación o condición y lograr
efectos previstos y deseables.
PRINCIPIOS:
Toda intervención psicológica tiene como meta el desarrollo y la
optimización de las potencialidades humanas, así como el establecimiento
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Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
de condiciones medioambientales que favorezcan la interacción humana y
mejoren la calidad de vida en su conjunto.
TIPOS DE INTERVENCIÓN:
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PREVENTIVA:
Es la intervención que se realiza en el proceso, situación o condición,
para que se mantenga en un curso favorable
CONCURRENTE:
Es la intervención que se realiza en la crisis de un proceso situación o
condición, para que retome un curso favorable
REHABILITATORIA:
Es la intervención que se realiza para lograr la readaptación ante las
secuelas de un proceso, situación o condición.
DE PROMOCIÓN Y DESARROLLO:
Es la intervención que se realiza para facilitar, enriquecer, superar y
optimizar las potencialidades y acciones humanas en procesos, situaciones
o condiciones particulares.
PROCEDIMIENTOS y ACTIVIDADES:
1.- Planificación, selección y/o diseño de la estrategia, de acuerdo con el
contexto de intervención.
1.1.- Establecimiento de metas y
objetivos 1.2.- Análisis del contexto
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
1.3.- Análisis comparativo de las intervenciones
posibles 1.4.- Análisis de los recursos
1.5.- Selección y/o diseño de procedimientos
2.-Organización y/o establecimiento de la lógica de intervención
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2.1.- Análisis de las tareas o actividades
2.2.- Secuenciación de las tareas o actividades
2.3.- Sistematización de metas, actividades, etapas, tiempos y recursos
en un programa
2.4.- Previsión de las fuentes de fracaso
3.- Aplicación de la estrategia de intervención
3.1.- Sensibilización al cambio
3.2.- Establecimiento de condiciones
3.3.- Ejecución de la estrategia de intervención de acuerdo con el
programa prescrito
3.4.- Retroalimentación y modificación de la intervención de acuerdo
a resultados parciales
CRITERIOS DE CALIDAD DE LA INTERVENCIÓN
PSICOLÓGICA
INTERNA:
a) Congruencia con la detección, el diagnóstico y el pronóstico
b) Viabilidad y Adecuación al contexto
c) Logro de metas y objetivos por etapas de intervención
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
d) Optimización de los recursos disponibles
e) Grado en el que se logran los efectos previstos y deseables
EXTERNA:
a) Permanencia de los efectos de la intervención en función del
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contexto
b) Satisfacción del usuario
V)
FUNCIÓN PROFESIONAL: EVALUACIÓN
DEFINICIÓN:
Es la puesta en práctica de los procedimientos, métodos y/o técnicas
psicológicas para valorar y juzgar el grado de eficiencia o utilidad de la
práctica profesional, en función de criterios explícitos señalados en la
detección o diagnóstico, en el pronóstico y en los objetivos de la estrategia
de la intervención.
PRINCIPIOS:
Toda evaluación tiene como meta vigilar la eficiencia y eficacia de las
decisiones tomadas y de los procedimientos e instrumentos empleados, en
el ejercicio profesional del psicólogo.
TIPOS:
FORMATIVA: Se realiza en cualquier momento de la práctica profesional,
con el propósito de retroalimentarla.
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
SUMARIA: Se realiza para valorar integralmente los resultados de la
práctica profesional, ya sea en alguna de sus funciones o en su totalidad.
PROCEDIMIENTOS y ACTIVIDADES:
1.- Establecimiento de metas y objetivos
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1.1.- Descripción del propósito de la evaluación
2.- Selección del plan, modelo, diseño, estrategias y técnicas de
intervención
2.1.-Establecimiento de preguntas de evaluación
2.2.-Selección y descripción confiable de criterios, atributos,
indicadores e índices del proceso que se evalúa.
2.3.-Selección y/o diseño de procedimientos e instrumentos
cuantitativos y cualitativos.
3.- Obtención de la información
3.1.-Establecimiento de condiciones para la aplicación de
procedimientos e instrumentos
3.2.-Aplicación de instrumentos
4.- Procesamiento, análisis y síntesis de la información 4.1.Selección del procedimiento de análisis de la información
4.2.-Calificación y codificación de los resultados
4.3.-Comparación de los resultados, en función de un parámetro o
norma de valoración
5.- Integración del reporte de evaluación
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
5.1.-Ubicación de los resultados dentro un marco teórico de
referencia
5.2.-Redacción del informe final, de acuerdo con un modelo y el
contexto correspondiente
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CRITERIOS DE CALIDAD DE LA EVALUACIÓN
PSICOLÓGICA:
INTERNA:
A). Consistencia, congruencia y pertinencia de los instrumentos, técnicas y
estrategias de evaluación.
B). Claridad, pertinencia y suficiencia de los criterios de calidad en cada
función profesional.
EXTERNA:
A). Grado en el cual los resultados de la evaluación fundamentan la toma
de decisiones
B). Utilidad de los resultados para retroalimentar el avance del proceso
profesional que se realiza
C). Eficacia de los resultados para sentar las bases de una práctica
profesional calificada
VI) RETOS,
OPCIONES
Y
OPORTUNIDADES
DE
CONTRIBUCIÓN PROFESIONAL DE LOS PSICÓLOGOS
MEXICANOS A LAS ÁREAS PRIORITARIAS DEL PAÍS
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
Con una mirada prospectiva hacia las demandas del servicio
psicológico, las siguientes 10 áreas constituyen un punto ideal que vincula el
desarrollo de nuestra profesión, de cara a las demandas que la globalidad y
la realidad nacional exigen de nuestros egresados:
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1.- Diseño, Aplicación y Evaluación de Estrategias de Cambios
Socioculturales para la Modernidad.
2.- Desarrollo y Fortalecimiento de Habilidades y Competencias para la
Autosuficiencia y el desarrollo sustentable.
3.- Creación y Fortalecimiento de Sistemas de Educación como motor
generador de desarrollo económico y social frente a la
Globalización.
4.- Diseño, Aplicación y Evaluación de Estrategias para el Desarrollo de
Culturas de Calidad, Competitividad y Excelencia en:
5.- Sistemas de producción, consumo, educación, ecología, salud, cultura,
desarrollo urbano, justicia, protección de los derechos humanos,
seguridad pública, desarrollo de la civilidad, manejo de medios masivos,
etc.
6.- Diseño, Aplicación y Evaluación de Modelos de Participación,
Emergencia y Fortalecimiento Ciudadano.
7.- Diseño,
Aplicación
y
Evaluación
de
Condiciones
Medioambientales para la Calidad de Vida.
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
8.- Promoción y Desarrollo de Nuevas Opciones para los sistemas de
justicia, rehabilitación social y Derechos Humanos.
9.- Diseño y evaluación de Modelos de Educación Cívica e Identidad
Nacional.
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10.- Desarrollo de Investigación básica y aplicada
ANEXO:
ESTRUCTURA DE LA
COMISIÓN NACIONAL DE CERTIFICACIÓN PROFESIONAL,
CONAPSI
Coordinación General: Graciela A. Mota
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
COMISIÓN DE RECONOCIMIENTO
Dr. Víctor Alcaraz Romero
Lic. Ana María Novelo U.
Dr. Juan José Sánchez Sosa
Dr. Luis Lara Tapia
Dra. Susan Pick Steiner
Dr. Francisco Morales C.
Dra. Emilia Lucio
Dr. Jorge Palacios
Dra. Silvia Rojas Drumond
Dr. Jose Antonio Vírseda
Dr. Juan Lafarga Corona
Dra. Mary Blanca Moctezuma
Dr. Guillermo Delahanty
Dra. Rosa Maria Valle
SMAC
CNEIP
SMP
SOMEPSO
AMEPSO
SMPCL
SMPCL
AMRAB
FAC.PSIC.
UIA
UIA
UDLA
UAM
ANAHUAC
COMISION TÉCNICA
Dra. Laura Hernández
Dra. Rosa M. Valle
Dra. Susan Pick
Dra. Ma. E. Medina Mora
CUERPOS DE ACREDITACIÓN POR ÁREA
Mtro. José Martínez Guerrero
Mtra. Rocío Quezada
Mtro. Carlos Fernández Gaos
Mtra Guadalupe Hernandez Cortés
Dr. Serafín Mercado
Mtra. Rosa Flores Macías
Mtra. Benilde García Cabrero
Mtro. Carlos Peniche Lara
Mtra. Margarita Carpio Hernández
Mtra. Mirna Garcia Mendez
Mtra. Lorena Matus
Mtra. Lidia Ferreira Nuño
Mtra. Betty Sanders Brocado
39
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
BIBLIOGRAFÍA
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Accreditation and Accreditation Office, Washington, USA.
American Psychological Association (APA): (1987) "Model Act For State Licensure Of
Psychologists", Washington, D.C., Adopted February 1987.
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b) Items from Previous Examinations, 1991
c) Handbook of Licensing and Certification Requirements for Psychologists in
North America, 1993
d) information for Candidates: Examination for Professional Practice in
Psychology, 1993
e) Doctoral Psychology Programs Meeting Designation Criteria, 1993
ANUIES, SEP, CNEIP, UAEM: (1988) "Analisis Curricular de la Enseñanza de la Psicología
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CNEIP (1987) "Perfil Profesional del Psicólogo y Situación de la Enseñanza de la Psicología en
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(1993) "Perfil Profesional del Psicólogo en México"
(1993) "Modelo Espacial del Examen de Certificación Profesional"
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professional development Series,
b) Ethics and Educational Assessment: The Search for Quality and the Role of
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c) (1990) Laws, Lawers and Accreditation: A Bewildering Relationship,
Profesional Development Series,
d) (1991) Conflicts of Interest and the Accreditation Process, Professional
Development Series,
Taller: El Perfil Profesional del Psicólogo del Próximo Milenio
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f) (1992) Institutional Self-Evaluation: The Positive Role of Quality Assurance in
Higher Education,
g) (1992) The Us Accreditation System, in Quality Assurance in International
Higher Education, Falmer Press, Hong Kong,
Universidad de Guadalajara: (1993) La Globalización de la Educación Superior y las
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"Globalizaci´On Of Higher Education And The Professions: The Mobility Of
Students, Scholars And Professionals" celebrado en Tucson, Arizona del 7 al 9 de
enero de 1993)
Urbina Soria, Javier (compilador): (1989) "El Psicólogo: Formación, Ejercicio Profesional,
Prospectos", UNAM,
SERIE: DOCUMENTOS DEL CONAPSI:
Alcaraz, Victor: (1988) "La Tarea de Certificación del CONAPSI" (1988)"Antecedentes
Legales para el Ejercicio de la Profesión del Psicólogo"
Lucio Ma. Emilia: (1989) "Aspectos Jurídicos y Legales de la Certificación" del Trabajo de la
Comisión de Certificación de Psicología Clínica
Mota Botello, Graciela:
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1a. Reunión para la Certificación Profesional del Psicólogo":
Introducción y Acta
b)(1992) "Programa de Investigación para la Certificación Profesional en Psicología
Mexicana" (Propuesta Para Servicio Social)
c) (1992) 'Programa de Investigación para la Certificación Profesional de la
Psicología Mexicana" (Proyecto Oficial para la Constitución de la Comisión
Nacional de Certificación Profesional: CONACEPRO)
d) (1993) " Avances del Programa de Investigación para la Certificación Profesional
en Psicología Mexicana"
e) (1994) "Informe de Trabajo del Programa de Investigación para la Certificación
Profesional del Psicólogo,
Sánchez Sosa, Juan J: (1988) "La Certificación en Psicología: Algunos Aspectos Profesionales
de la Psicología Clínica.
41