Subido por alonsojeg

MODELOS PEDAGÓGICOS

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MODELOS PEDAGÓGICOS

MODELO DE INSTRUCCIÓN DIRECTA
Centrado en el docente
Es una estrategia que utiliza la explicación y la modelización, combinando la práctica y la
retroalimentación.
El rol principal lo lleva el docente, en el que asume la responsabilidad de identificar las
metas de clase en explicar contenidos o habilidades a los alumnos.

MODELO DE ENSEÑANZA PARA LA SALUD
Centrado en del deporte
Trabaja con una visión de educación física basada en modelos de currículo, que a su vez
tienen resultados específicos y característicos
Beneficios
se mejora la planificación y la coherencia del programa, y así identificar claramente las
prioridades de los dominios de aprendizaje (cognitivo, físico, afectivo) y dar un impacto
positivo en la salud a través de la actividad física.

MODELO DE RESPONSABILIDAD SOCIAL Y PERSONAL
Propósito:
Ayudar a los jóvenes a asumir la responsabilidad, bienestar y desarrollo, para poder
navegar y vivir en situaciones sociales de manera saludable, solidario y compasivo con los
demás.
Niveles:
Nivel 0- Conductas o actitudes irresponsables
Nivel 1- Respetar los derechos y sentimientos de los demás
Nivel 2- Participación y esfuerzo
Nivel 3- Autonomía personal
Nivel 4- Ayuda y liderazgo
Nivel 5- Fuera del gimnasio
Se enfoca en:
Integración, transferencia, empoderamiento y relación docente-estudiante.
Consejos:
Valorar los comportamientos positivos de los alumnos
Los niveles deben estar expuestos y perfectamente descritos en una pared
Tanto el docente como los estudiantes deben identificar, practicar y reforzar
comportamientos sociales apropiados para integrarlos en su forma de actuar.
Objetivos por nivel:
1- Que os estudiantes elaboren reglas de clase y elijan sus equipos.
2- Tareas centradas en el estudiante y redefinir el éxito
3- Inventar sus propios juegos, establecer planes de trabajo
4- Ser responsables del grupo, plantear objetivos de grupo
5- Ayudar a un alumno menor en alguna actividad

MODELO DE EDUCACIÓN DEPORTIVA
Simula las características contextuales predominantes del
deporte, emplea una metodología centrada en el alumnado,
enseñar al alumnado a ser competentes, cultos y deportistas
entusiastas.
Consideraciones para planear:
PRETEMPORADA
Se presenta el modelo
Se establecen las sesiones a
desarrollar
Formación y organización
de los equipos
(inclusividad)
Seleccionar el deporte a
practicar
TEMPORADA REGULAR
Se realizan sesiones de
entrenamientos enfocados
a mejorar hablidades y
destrezas
Se establecen las
competiciones entre los
diferentes equipos
POSTEMPORADA
Se realiza una festividad
ROLES
DOCENTE
Establecer las actividades para los
entrenamientos
Apoyar con la organización del torneo
Hacer los cambios pertinentes en caso de
que los equipos estén disparejos

ALUMNO
Establecer los roles de cada uno de los
miembros del equipo
Realizar las rotaciones de las diferentes
posiciones y responsabilidades del equipo
Establecer comunicación entre los
miembros del equipo, y reportar cualquier
situación al docente
MODELO DE INSTRUCCIÓN PEDAGÓGICA A TRAVÉS DE JUEGOS COOPERATIVOS
Un modelo pedagógico en el que los estudiantes aprenden con y por otros estudiantes a través de
un planteamiento de enseñanza-aprendizaje que facilita y potencia esta interacción e
interdependencia positivas y en el que el docente y el estudiante actúan como co- aprendices
(Fernández-Rio, 2014, P. 6)
La idea es que bajo este modelo, estudiantes y docentes actúan como co-aprendices (Casey,
2012)
En un contexto de enseñanza- aprendizaje cooperativo , el docente cede parte de su protagonismo
y de su responsabilidad a los estudiantes.
Objetivos:
Aprender a aprender
Aprendizaje a lo largo de la vida
Elementos fundamentales
12345-
Interacción cara a cara
Ínterdependencia positiva
Responsabilidad individual
Procesamiento grupal
habilidades sociales

MODELO DE APRENDIZAJE ENTRE PARES
Los pares son todas aquellas personas que ocupan una posición similar dentro de un
sistema
Constituye un aprendizaje mutuo, basado en la autocrítica y en el análisis, donde el
estudiante intercambia, comunica y analiza con otros sus conocimientos, pone en juego
sus habilidades y competencias, las que se incrementan producto de esa interacción
MODALIDADES:
Enseñanza sustituta
Programas de supervisión
Aprendizaje cooperativo
Tutoría reciproca
Beneficios
Los alumnos reciben una experiencia de aprendizaje más personalizada
la interacción directa entre los alumnos promueve el aprendizaje activo
los alumnos se sienten más cómodos y abiertos cuando interactúan con un compañero
los maestros pares refuerzan su propio aprendizaje instruyendo a otros
promueven la creación de equipos y las redes de aprendizaje de apoyo

MODELO DIDÁCTICO ALTERNATIVO O MODELO DE INVESTIGACIÓN
Proceso en el que los estudiantes participan en su aprendizaje, formulan preguntas,
realizan una investigación exhaustiva y luego desarrollan nuevas comprensiones y
conocimientos.
Se basa en los siguientes conceptos:
Marco curricular
Brinda la oportunidad de un aprendizaje más profundo
El proceso es recursivo
El alumno participa en la construcción de su conocimiento
El proceso comienza con el cuestionamiento
Implica habilidades de razonamiento de alto nivel
Beneficio
Se adquieren habilidades de razonamiento de nivel superior, como análisis, síntesis,
evaluación y reflexión
Consta de 3 etapas:
Lanzamiento
Formular preguntas
Facilitación
Recolectar y organizar información
Interpretar y analizar
Comprensión
Comunicar
Reflexionar
Evaluar y sacar conclusiones

MODELO DE ENSEÑANZA A TRAVÉS DE JUEGOS TÁCTICOS
El modelo busca que los alumnos construyan un pensamiento estratégico a través de
juegos tácticos, y entiendan el porqué de lo que están realizando, se lleva acabo a través
de la resolución de problemas, y consta de 6 etapas.

MODELO DE SISTEMA DE INSTRUCCIÓN PERSONALIZADO
Esta diseñado para permitir que cada alumno progrese a su propio ritmo a través de una secuencia
de tareas prescritas.
¿Cómo funciona?
A medida que cada alumno completa una tarea de aprendizaje según los criterios de rendimiento
establecidos, pasa a la siguiente tarea de la lista, sin depender del permiso del maestro para las
instrucciones.
Los alumnos avanzan individualmente
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