DIMENSIONES A TRABAJAR PARA DIAGNÓSTICO DE CONVIVENCIA ESCOLAR EN UN CENTRO EDUCATIVO

ANEXO 1. Dimensiones e indicadores analizados en el diagnóstico de la convivencia
realizado en el IES Buenavista
a) Estructura y organización del centro
a. Estilo de la Dirección: democrático, autoritario, etc.
b. Número de profesores estables en el centro. Bajas laborales y absentismo.
c. Grado de participación de los distintos sectores en la Toma de Decisiones.
b) Gestión de la convivencia.
a. Indicadores de la gestión de Convivencia
i. Conocimiento de las normas, procedimientos y sanciones que se
desarrollan en el centro: agenda, Reglamento de Régimen Interno,
tutorías
ii. Participación en la elaboración y comunicación de las normas
iii. Protocolos para la gestión de los problemas de Convivencia
iv. Implicación de la Comisión de Convivencia
b. Estilo docente: permisivo, autoritario, asertivo, democrático.
c. Adecuación de las sanciones a las infracciones
d. Prevalencia de lo punitivo o de lo rehabilitador del sistema de disciplina.
e. Órganos que atienden la convivencia: Junta de Delegados, Comisión de
Convivencia, Reunión de Tutores, Consejo Escolar.
f.
Gestión de la resolución de conflictos
c) Respuesta Educativa
a. Excelencia de la enseñanza.
i. Conocimiento de la materia que se imparte
ii. Habilidades en el manejo de técnicas didácticas para enseñar la
materia.
iii. Habilidades para motivar al alumnado
iv. Habilidades para manejar la disrupción en el aula
b. Atención a la Diversidad
i. Número de alumnado con Necesidades Educativas
ii. Número de incidencias por no cumplir las normas de convivencia
producidas por alumnado con necesidades educativas especiales
iii. Tipo de actividades desarrolladas en el centro para responder a la
Diversidad
iv. Formación profesorado para atender la diversidad
v. Recursos del centro para atender la diversidad
vi. Grado de aceptación en el aula de alumnado con necesidades
especiales
c. Calidad en el ambiente escolar
i. Acciones que promueve el profesorado para favorecer el respeto y
afecto y así crear un clima positivo en el centro
ii. Muestras de satisfacción del profesorado por su trabajo
iii. El profesorado es cercano al alumnado: conoce al alumnado por sus
nombres; se relaciona afectuoso y cortésmente con el alumnado.
iv. El profesorado reconoce sus errores, pide disculpas cuando se
equivoca, muestra respeto y afecto a todas las personas del centro y
de la Comunidad Educativa
d) Valores subyacentes en la Gestión de la Convivencia
a. Respuestas del profesorado y del equipo directivo ante cualquier tipo de
violencia escolar por poco grave que parezca: verbal, física, gestual,
psicológica, de rechazo, de aislamiento, discriminatoria.
b. Identificación en todos los sectores de la comunidad educativa con los valores
reconocidos en el centro
c. Concordancia entre las actuaciones de cada sector con los valores definidos
por el centro.
e) Relación entre los miembros de la comunidad educativa
a. Calidad de la relación entre el profesorado
i. Grado de satisfacción con el centro, con los compañeros y con la
dirección
ii. Grado de cooperación entre el profesorado, así como entre el
profesorado y el equipo directivo para gestionar los problemas de
convivencia.
iii. Distribución de los conflictos por aula, profesorado, nivel educativo,
etc.
b. Calidad de relación entre el profesorado y el alumnado
i. Distribución de los conflictos por profesor
ii. Distribución de conflictos por nivel
iii. Confianza/inseguridad del profesorado ante conflictos en el aula o en
el centro
iv. Satisfacción del profesorado respecto a su relación con el alumnado
v. Actividades fuera del aula para mejorar las relaciones profesoradoalumnado (nº de actividades y distribución por niveles, nº de
profesores/as que participan, valoración de las mismas por parte del
profesorado
vi.
Relaciones entre el profesorado y el alumnado para gestionar los
problemas de Convivencia
c. Relación entre el profesorado y las familias
i. Expectativas del profesorado respecto a las familias.
ii. Proporción de comunicaciones negativas/positivas del profesorado a
las familias
iii. Disposición del profesorado a participar en actividades con la familias
iv. Apoyo de las familias al profesorado en situaciones conflictivas
f)
Características del centro y del entorno
a. Nivel de seguridad del centro
i. Nivel de vigilancia del entorno del centro
ii. Presencia habitual de personas extrañas al centro
iii. Agresiones de las que se tiene constancia dentro y fuera del centro;
zonas y horario en que se producen las agresiones por personas ajenas
al centro.
iv. Número de actos vandálicos
v. Elementos arquitectónicos de difícil vigilancia
b. Valoración estética de los espacios del centro y sus alrededores
c. Estado de conservación del material del centro
d. Proximidad de entornos de riesgo cerca del centro