Subido por Lisley Cano

PEIC 2016-2017 MFR(4)

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Ministerio Del Poder Popular para la Educación
U.E.E. Manuel Felipe Rúgeles
Código D.E.A. OD00812023
San Cristóbal, Edo. Táchira
Proyecto Educativo Integral Comunitario
2018 - 2019
Año Escolar 2018-2019
U.E.E. “MANUEL FELIPE RUGELES”
DATOS DE IDENTIFICACIÓN
Nombre del Plantel: U.E. E Manuel Felipe Rugeles.
Dirección: Carrera 17c nº 2-53 Barrio Genaro Méndez
Parroquia: La Concordia.
Municipio: San Cristóbal.
Código Estadístico: 200840
Código D.E.A: OD00812023
Teléfono: 0276-5111321
Turno: Mañana y Tarde
E-mail: manuelfeliperugeles@hotmail.com
Página Web: http://escuelamanuelfr.wixsite.com/uee1
INTRODUCCION
La Educación asumida como herramienta esencial que permite construir las condiciones favorables para
desarrollar capacidades que permitan reducir significativamente la marginación y la exclusión existentes,
tiene en su haber la responsabilidad de explorar diversas formas o maneras de cómo lograr ese propósito.
A partir de esta realidad, el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) se identifica y asume como
desafíos que buscan reducir la enorme brecha que se ha abierto en una sociedad con valores liberales de
tendencia excluyente.
Por ello, la Educación Básica pretende asegurar el mejoramiento del aprendizaje; para ello es
fundamental la interacción de las escuelas con diferentes actores e instituciones sociales. Esto implica, por
un lado, incorporar en lo cotidiano prácticas pedagógicas más contextualizadas, centradas en contenidos
significativos y, por otro, procesos de gestión escolar que promuevan el reconocimiento social de la escuela
como un espacio cultural. El pleno ejercicio del derecho a la Educación (art. 102 de la Constitución de la
República Bolivariana de Venezuela) se garantizará a través de una educación de calidad para todos,
brindando atención educativa prioritaria a grupos vulnerables.
En este sentido, el proceso de elaborar el Proyecto Educativo Integral Comunitario (PEIC) para la U.E.E.
”Manuel Felipe Rugeles” pasa por deliberar, analizar y reflexionar colectivamente (Docentes,
Padres/representantes, Obreros, Personal Administrativo, Vecinos, Lideres sectoriales de la Comunidad,
organizaciones socio-comunitarias, etc.) sobre el significativo papel que como institución importante nos
asigna la Constitución de la República Bolivariana de Venezuela en el marco de este proceso de cambio y
transformaciones que se están llevando a cabo en el país.
Pues, el PEIC no puede ser una construcción vacía y de producción individual o grupal, sino una
construcción colectiva que abarque y comprometa a todos los que están dentro y fuera de la escuela. Los que
están dentro por su alta participación interna decisoria y los que están fuera por ser catalizadores de una u
otra manera del proceso que se lleva a cabo, ya que su contribución o no conlleva a lograr o no lograr los
objetivos globales que como institución nos planteemos.
La escuela como tal se tiene que plantear la atención optima y de calidad a la población infantil que
atiende para elevar su nivel educativo y socio-cultura-comunitario que lo haga proactivo, productivo, y
ciudadano bolivariano, respetuosos, honesto, sincero, estudioso, crítico y constructivo en cualquier escenario
que se desenvuelva.
El PEIC construido abarca desde septiembre del 2017 hasta julio del 2019. Para su implementación,
ejecución y culminación es necesario revisarlo periódicamente para establecer nuevas estrategias de acción
(si es necesario) que coadyuven el logro de los objetivos estratégicos propuestos, a través de la formulación
de planes operativos trimestrales, semestrales o anuales con sus respectivas evaluaciones, que permitan a su
vez, ir ajustando a la realidad circundante dicho plan.
Para la Construcción del PEIC se utilizó un paquete metodológico participativo teniendo como ejes
fundamentales:
Lo prospectivo: Generación de una visión estratégica común.
Lo creativo: Motivación de la creatividad y el surgimiento de ideas innovadoras.
Lo participativo: Se manifestó con la participación de Padres/Representantes, alumnos, docentes, líderes de
la comunidad, Representantes de las iglesias y organizaciones socio-comunitaria en la exposición de ideas y
en sucesivas tomas de decisiones colectivas.
Lo crítico: Valoración objetiva sobre cada uno de los participantes, sus acciones, la institución y su entorno.
Lo motivador: Lograr que las personas participen, se entusiasmen, con lo que hacen y producen.
Lo vivencial: Se refiere a que la generación de productos institucionales no deberá entenderse como
elementos netamente racionales, sino que tienen un importante componente afectivo-emocional.
El proceso, Coordinado por los directivos del plantel, se inició estimulando a los docentes a través de un
análisis de problemas que confronta el Barrio y por ende la escuela. Sugiriéndoles que esta forma de análisis
lo llevara a los alumnos y a las reuniones particulares por sección a los padres/representantes con la finalidad
de producir en éstos la reflexión y la concientización de participar para contribuir a mejorar lo que se vive y
tiene dentro y fuera de la escuela.
También se hicieron entrevistas personales a cada uno de las personas que tienen responsabilidad dirigencial
en la comunidad dentro organizaciones eclesiástica (católica y evangélicas), consejos comunales comités de
Salud Barrio Adentro, Educativas(Misión Robinsón, Ribas y Sucre) de transporte, micro-empresarial escolar,
etc. con el objeto de que se sintieran tomados en cuenta y decidieran participar con su perspectiva de escuela
que quieren.
El inicio del proceso de elaboración del PEIC busca aquellos elementos que unen, movilizan e impulsan a
compromisos con el futuro de la institución de una manera creativa y positiva. El enfoque inicial no es para
la identificación de problemas internos o personales, ni hacer un diagnóstico de las necesidades de la misma,
sino que la planificación a realizar reside en eliminar aquellos escollos institucionales, generando nuevas
imágenes y futuros posibles de desarrollo a partir de las potencialidades existentes y visiones estratégicas de
futuro.
El PEIC no constituye la formulación y diseño de planes e indicadores, sino que también deben generar
una fuente motivacional y de fortalecimiento de compromisos personales. No se debe olvidar que son las
personas, el factor humano, quienes constituirán el futuro deseado.
En este sentido se conformaron 10 mesas de trabajo, de acuerdo a lo establecido para la elaboración de
un PEIC.
Estas mesas propuestas enfocan a la escuela como espacios para:
1.- La vivencia de los Derechos Humanos y la Construcción de la Paz.
2.- La comunidad y Participación Ciudadana.
3.- La Producción, mantenimiento y protección ambiental.
4.- La Creación y la Creatividad.
5.- La Organización y Funcionamiento de Consejos Comunitarios.
6.- La formación Integral.
7.- La Comunicaciones Alternativas.
8.- La Salud Integral y Calidad de Vida.
9.- Las Innovaciones Pedagógicas.
10.-Las Tecnologías de la Información y Comunicación(T.I.C.)
La realización del taller se llevó a cabo en 2 jornadas, en ambos turnos. En el taller se presentaron una serie
de pasos que combinaron y equilibraron de manera adecuada la tarea individual, el trabajo de equipos y las
plenarias de consenso para asegurar que todos los asistentes tengan oportunidad de participar. El
ordenamiento, síntesis y control de calidad de los productos generados serán responsabilidad del equipo
Coordinador y su equipo de apoyo.
En definitiva, el proceso comprendió:
 Presentación de lo que se busca con estas reuniones colectivas.
 Presentación del árbol del problema del Barrio, su incidencia en la Escuela y reflexión sobre los
mismos.
 Presentación de la elaboración de un PEIC, tomando en cuenta los ejes de equilibrio y la Líneas
estratégicas establecidos por el Gobierno Nacional.
 Análisis de la situación con la técnica del FODA, del entorno e interno.
 Establecimiento de una Visión y Misión Estratégica Común preliminar.
 Elaboración de los Lineamientos y Objetivos Estratégicos.
 Elaboración de Metas y acciones Estratégicas.
 Redacción, revisión y discusión final del PEIC.
RESEÑA HISTORICA
Nuestra historia se inicia a partir del año 1970. El crecimiento poblacional y la necesaria expansión de
la ciudad motivan a un grupo de vecinos para constituirse en junta comunal con el fin de promover la
creación del Barrio Genaro Méndez Moreno y la dotación de los servicios públicos necesarios para la
convivencia ciudadana. Se recuerda la presencia de hombres como: Alejandro Ramírez Murcia, Evangelista
Nocobe, Ernesto Rico, Alirio Sánchez, Erasmo González, Cesar Araque y la señora Marina Castillo, entre
otros que la memoria popular deja escapar en la bruma del tiempo.
Hombres de sueños progresistas y proyectos comunitarios que contaron con el apoyo de personajes
públicos entre los cuales se destaca: Don Jorge Francisco Rad Rached Gobernador del Estado, el doctor Luis
Enrique Ravelo Rejón presidente del Consejo Municipal del Distrito San Cristóbal. El Sacerdote Anastasio
Somaza guía Espiritual de la Parroquia El Señor Genaro Méndez Director del Ministerio de Transporte y
Comunicaciones. El señor Marcial Marciales y Monseñor Alejandro Fernández feo.
Los antecedentes de la institución escolar se fundamentan en relatos anecdóticos. Se cuenta que la actividad
docente se inició con la participación de la Sra. Paulina Ramírez Sánchez quien promovió la creación de la
Educación Pre-escolar, atendía un numeroso grupo de niños en el local del centro comunal y ejercía sus
funciones en condición Ad honoren. Superada esta primera fase de promoción comunitaria para el año 1972
se crea la institución escolar oficialmente bajo la denominación de concentración escolar nº 41. Se designa al
profesor Germán Uribe Ramírez docente Coordinador de núcleo acompañado por el docente; Luisa de Vivas,
Thiola de Chacón, pioneros que impartieron los primeros cuatro grados, de educación primaria y atendían
secciones con más de 50 alumnos.
Continuando su proceso de crecimiento junto al desarrollo de la comunidad se eleva a la categoría de
Escuela Estadal Graduada con el Epónimo de “Manuel Felipe Rugeles”. Acto administrativo registrado en
Gaceta Oficial N.º 1359 del 22 de marzo de 1975 es Gobernador el Dr. Luis Enrique Mogollón Carrillo y
Directora de Educación del Estado La Lcda. Emilce Zambrano. Asume el cargo de director el profesor
Esteban García, quien, acompañado del Profesor Germán Uribe en la subdirección, continúan trabajando
dentro del Municipio y ampliación de la planta escolar.
Para el año 1978 se nombra director al profesor Armando José Díaz Salas quien comparte sus
funciones con la profesora Anaïs Carrillo. Dirigen una escuela que cuenta con dos secciones de pre-Escolar y
trece de Educación Primaria, la matrícula escolar se aproxima a los 400 alumnos. En 1998 adaptada a las
reformas educativas puestas en marcha por el Ministerio de Educación nuestra Unidad Educativa Estadal
“Manuel Felipe Rugeles” atiende una población de 540 alumnos distribuidos en 16 secciones de educación
básica y 6 secciones de educación inicial.
 El primer módulo lo comprende: la biblioteca tres aulas de clase.
 El segundo módulo lo comprende la dirección, subdirección, secretaria, pasillo principal, sala de
personal de apoyo, oficina de atención coordinaciones.
 El tercer módulo comprende tres aulas de clase, el patio central la cocina y el baño de las niñas.
 El cuarto modulo lo comprende tres aulas de educación inicial, 2 baños de niños, y un patio trasero que
funciona como cancha deportiva
ORGANIGRAMA U.E.E. “MANUEL FELIPE RUGELES”
DIRECTORA(E)
LOURDES ZAMBRANO
P.Y.D.E
FORMACIÓN P.
GRADOS
1ero A
1ero B
2do A
2do B
3ero A
3ero B
4to A
4to B
5to A
5to B
6to A
6to B
INGLÉS
SUBDIRECTORA(E)
ROSA AILLÓN
DEPORTE
MISION
La Unidad Educativa Estadal “Manuel Felipe Rugeles”, tiene como Misión la formación integral
de niños, niñas y adolescentes participativos, investigadores, democráticos y reflexivos, a través de
una educación de calidad fundamentada en principios y valores que permitan lograr un aprendizaje
significativo para la vida, mediante la acción docente comprometida y entregada.
VISION
La Unidad Educativa Estadal “Manuel Felipe Rugeles”, tiene como visión el compromiso de
identificación e integración de la comunidad con la escuela, a fin de lograr beneficios tanto a nivel
institucional como del entorno, mediante acciones pedagógicas, culturales, recreativas, deportivas,
artísticas, tecnológicas, científica y sociales que permitan mejorar la calidad de vida, durante un
proceso de desarrollo integral que alcance niveles educativos de excelencia.
RECONOCIMIENTO DE LOS VALORES
El valor del reconocimiento, es el valor de ser justo con otros y con nosotros mismos para
atribuirle los logros y fallas que se merece. Este valor es el que regala a cada persona lo que
realmente se ha ganado.
Por ejemplo, reconocimiento es aplaudir a aquel niño que toca, canta, baila, dramatiza, es
excelente en sus calificaciones y denota gran talento.
El comportamiento humano está regido por unos principios o valores que son el pilar de la
sociedad. Todos vemos, vivimos y sufrimos a diario las consecuencias que ha tenido en nuestra
sociedad el descuido de la educación en valores. Los niños tienen cada vez mayor acceso por la
televisión, los juegos electrónicos y otros medios a contenidos que les enseñan violencia, odio,
muerte y competencia y si no aprenden desde temprana edad a discernir lo que está bien de lo que
está mal, difícilmente lo aprenderán cuando sean adolescentes o adultos. Educar a los niños en
valores les permitirá tomar decisiones más acertadas durante toda su vida y esto a su vez los hará
personas más seguras, plenas y felices. La enseñanza de los valores se inicia en el hogar, promovida
por el ser y el hacer de los padres y otros adultos significativos para el niño; más tarde, en la escuela
estos valores deberán ser ampliados y fortalecidos.
LA IMPORTANCIA DE LA EDUCACIÓN EN VALORES
La educación en valores es la manifestación de un sentimiento y una expresión de valores
asumidos como positivos por la comunidad, por ello, es importante desarrollar actitudes, fortaleciendo el
amor, la amistad, la fe, la vida, la tolerancia, el compartir, la esperanza, la paz, la alegría, la
ilusión, la sencillez, la responsabilidad, el respeto, la honestidad, el amor al prójimo, la equidad,
entre tantos valores y el mejor lugar para llevarlo a cabo es a través de la familia y la escuela. La
familia es la responsable de ofrecer cuidado y protección a cada uno de sus miembros. Esto se puede
lograr "EDUCANDO EN VALORES a nuestros/as hijos/as, es una garantía para una mejor sociedad, lo
que garantiza el desarrollo de la misma." Desde la escuela se debe orientar al niño, se deben unir
esfuerzos para fortalecer este tipo de formación desde las aulas escolares, complementando con un buen
ejemplo desde el hogar, para que los niños y jóvenes adquieran una formación integral y se conviertan
en multiplicadores de dichos propósitos y así alcanzar en el futuro una autoestima y dignidad aceptable.
Es por ello que, en nuestra institución, se reconoce y valora la importancia de servir de medio, por
excelencia para la construcción de valores positivos, para ello se plantea la necesidad de trabajar
mensualmente uno de esos valores a través de actividades que ayuden a crear impacto.
La Escuela, como Institución debe apegarse al marco legal y Constitucional de la República
Bolivariana de Venezuela; con la Declaración Universal de los Derechos Humanos y con la Ley
Orgánica para la protección del Niño, la Niña y el Adolescente; en cuanto al ámbito donde se
establecen cuáles son los valores considerados socialmente
legítimos y
con
política
educativa.
La función de la escuela en la formación de valores es por supuesto limitada; nunca podrá
sustituir las responsabilidades de la familia, pero su contribución es importante porque puede apoyar
este aspecto de la educación de una manera sistemática y permanente, y además cuenta con muy
valiosos recursos para ello; para formar en valores deseables, se debe en primer lugar funcionar
como una verdadera comunidad, lugar funcionar como una verdadera comunidad, cuyos valores
estén presentes en su ambiente y organización y sobre todo en las personas que la dirigen y la
integran.
Por ello para trabajar con valores no solamente se hace necesario mencionar lo que son y cómo
se debería vivir en base a ellos, será más relevante vivenciales, y siendo educadores fomentarlos en
la escuela; pero no como una mera imposición, si no como una forma de vida, la cual permita a los
alumnos conducirse de acuerdo a ellos no únicamente dentro de la escuela, sino de forma permanente
en su vida cotidiana.
Análisis de los Involucrados
Actores
Estudiantes
Docentes
Intereses
-Desarrollarse
Integral.
Problemas Percibidos
de
forma -Rendimiento Académico deficiente
-Casos de Violencia
-Aprender a través de una -Los estudiantes no cuentan con los
educación en valores.
recursos necesarios para trabajar en el
aula.
-Incorporar el proceso de
-Recursos deficientes en el aula.
enseñanza
y
aprendizaje -Poca iluminación en los salones
significativos
- Clases rutinarias.
-Poca ventilación en las aulas
Recursos y Mandatos
Interés en una
estrategia
Conflictos
Potenciales
-Normativa Interna de
las Instituciones.
-Bienestar estudiantil
-Leyes de Educación
Enseñanza en
valores y
docente
formadores
Falta de compromiso
de parte los Padres y
Representantes.
-Ley del Ejercicio
Docente y todas
aquellas leyes de
Educación
Formación
permanente del
docente
Falta de tiempo e
interés para
planificar estrategias
Innovadoras.
Análisis de los Involucrados
Actores
Intereses
Directivos
-Garantizar el cumplimiento del
PEIC, durante todo el año
escolar.
-Garantizar una educación que
promueva los
valores y los
principios de convivencia que
están
implícitos
en
la
Constitución de la República
Bolivariana de Venezuela.
Personal
Administrativo y de
Apoyo
Problemas Percibidos
-Incapacidad de involucrar
padres,
representantes y la comunidad.
- Poco seguimiento y control de los
Objetivos que son alcanzados en el
PEIC y los que aún no tienen
solución.
-Apatía para involucrarse
Proceso.
-Brindar apoyo en el proceso
en el
Recursos y
Mandatos
Interés en una
estrategia
Conflictos
Potenciales
-Normas de
convivencia de la
Institución.
-Lineamientos
emanados de D.E
Mejorar la
convivencia de
todos los
involucrados
Temor al cambio
-Normas de
convivencia de la
Institución.
Sentido de
Pertenencia con
la Institución
Resistencia al
Cambio
educativo de los niños y niñas.
Padres Madres,
Representantes y
Comunidad
- Formación y educación
valores en el hogar.
de - Poca Disponibilidad de tiempo para
sus hijos.
- Violencia intrafamiliar
- Algunos padres y madres que no
llevan a sus hijos e hijas a la escuela de
manera regular
- LOPNA
Leyes referentes a la
educación
CRBV
Sentido de
Pertenencia con
la Institución
Resistencia al
Cambio
Falta de
Integración de
la Familia y la
Comunidad en
la Escuela que
garanticen el
aprendizaje
holístico.
ANÁLISIS DE LOS OBJETIVOS
Elementos Básicos del
Proyecto
Diseñar estrategias para la
Integración de la Escuela,
familia y comunidad en
beneficio de los niños y niñas
de nuestra institución
Indicadores Objetivamente
Verificables
-Participa los padres, madres
representantes y comunidad
en los eventos y reuniones
convocadas por la institución
-Realiza talleres de
formación permanente para
los docentes
Fuentes de
Verificación
Registro de Asistencia
-Se compromete con las
normas de convivencia
emanadas por la institución
Observación directa
-Asume el y la docente su rol
de liderazgo para conquistar a
los
padres,
madres y
representantes así como la
comunidad
para
su
integración en la escuela.
Registro de Actas
Observación directa
Actas de Reuniones y
asistencias
Factores Externos
Condiciones Previas
Que los involucrados
tengan el compromiso
de asistir y cumplir con
los objetivos propuestos.
Que los docentes y
directivos lleguen a un
acuerdo para que se den
dichos talleres de
formación.
Que los involucrados
tengan el compromiso
de asistir a las
actividades que se les
convoque y cumplir con
las normas de
convivencia
Que los docentes
demuestren su
liderazgo, compromiso
y sentido de pertenencia
con la Institución y el
interés porque la familia
y comunidad se
integren.
Apoyo del Entorno
Apoyo del Personal
Directivo y otras
Instituciones Educativas
Apoyo de la Escuela,
familia y comunidad.
Apoyo del Personal
Directivo y trabajo
mancomunado entre los
docentes.
CONSEJOS EDUCATIVOS

COMISIÓN DE MADRES, PADRES Y RESPONSABLES:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Representantes
María Manrique Carreño
18718201
04161841387
2
Representantes
Katerin Rosario Castillo Duran
20423220
04247544959
3
Representantes
Carolina Roa Salas
13231294
04268519241
CONSEJO ESTUDIANTIL:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Estudiantil
Miren Natera Mendoza
31510051
04147092811
2
Estudiantil
Cristian Medina Suarez
31619288
02765111321
3
Estudiantil
Leonel Contreras Márquez
30981719
02765111321
COMISIÓN ACADÉMICA:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Académico
María Fernanda Galviz
21222071
04147521394
2
Académico
Zaida Sonia Pantaleón Chacón
11494221
04247139399
3
Académico
Maryuri Parra Reyes
23601088
04147042175
 SEGURIDAD Y DEFENSA:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Seguridad y Defensa
Yaneth Ramírez García
15232706
04267724127
2
Seguridad y Defensa
Eldelmira Pastrán García
13145421
04247517034
3
Seguridad y Defensa
Marcer Arellano Sayago
20121394
04147385873

COMISIÓN DE COMUNICACIÓN E INFORMACIÒN:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Comunicación e
información
Juan María Pérez
12816754
04165711806
2
Comunicación e
información
Yudith Maldonado de Chacón
15122627
04163750728

N°
COMISIÓN DE AMBIENTE, ALIMENTACION Y SALUD INTEGRAL:
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1 Ambiente, Alimentación y
Salud Integral
Mayra Alejandra Guerrero P.
18566387
04160417334
2 Ambiente, Alimentación y
Salud Integral
Gabriela Vivas Ortega
15502826
04164745710
3 Ambiente, Alimentación y
Salud Integral
Víctor Manuel Becerra Cairasco
12817593
04264711563

COMISIÓN DE DEPORTE Y EDUCACION FISÍCA:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Deporte
Hernando Rodríguez
9149751
04129750494
2
Deporte
María Ortega
22632945
04168740602
3
Deporte
Ana Julia Londoño de Coraguiche
22645182
04169980447

COMISIÓN DE CULTURA:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Cultura
Luz Maira Bonilla Joya
9368929
04269795593
2
Cultura
Marielena del Rocío Godoy A.
21416755
04247481974
3
Cultura
Gleinis Bodeley Rojas Ortiz
19820355
04164701387

COMISIÓN DE INGLÉS:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Inglés
Lisley Dayana Cano Angulo
14099175
04247789631
COMISIÓN DE HABITAT E INFRAESTRUCTURA:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Hábitat e
Infraestructura
María Esperanza Manrique
18718201
04148912095
2
Hábitat e
Infraestructura
María Guerrero de Sánchez
10873507
04141773699
3
Hábitat e
Infraestructura
Águeda Silva Sánchez
5685714
04266268099
 COMISIÓN DE CONTRALORIA SOCIAL:
N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
1
Contraloría Social
2
3
Belkis Consuelo Contreras
Cédula de
Identidad
13891969
Teléfono
04247315352
Contraloría Social
Rixia Toledo Mendoza
11508354
04147111011
Contraloría Social
Jenny Ruiz
14348402
0426771474
COMISIÓN DE ECONOMIA SOCÍAL:

N°
Nombre del Comité
Nombres y Apellidos
Cédula de
Identidad
Teléfono
1
Economía Escolar
Yini Yomaira Chacón
15988641
04140748387
2
Economía Escolar
Claudia María Ruiz
11023355
04266721985
3
Economía Escolar
Jorge Humberto Nieto
9215183
04262769341
MATRIZ DEL PLAN DE ACCIÓN
OBJETIVO GENERAL: Fomentar acciones que promuevan la participación e integración de todos los entes curriculares en actividades educativas, deportivas, sociales, culturales,
científicas, tecnológicas y ambientales con la ayuda de docentes, directivos, familia y miembros de la comunidad, que garanticen la permanencia y prosecución de estudios de los
niños y niñas en el sistema educativo, logrando alcanzar su desarrollo integral, que le permita la feliz convivencia con sus semejantes y el medio ambiente.
ESPACIO
OBJETIVO ESPECIFICO

COMUNICACIÓN
ALTERNATIVA

ACTIVIDADES
INDICADORES
RESPONSABLES
Realización de Consejo de
Desarrollar
Docentes donde se planifique y
estrategias
de
deleguen
funciones a
los
comunicación
docentes para realizar un
asertiva entre
los
trabajo coordinado.
componentes
curriculares, para la  Sistematización
en
el
motivación
e
desempeño y función de todo
integración
del
el personal.
personal docente en
el desarrollo
del  Desarrollar una
estructura
organizativa
pertinente,
proyecto
integrada por todo el personal
pedagógico
del
plantel
y los entes que conforman la
comunidad educativa
en
general.
 Hacer seguimiento y control de
las gestiones por parte
del
cuerpo directivo.
Elaboración de agenda
convocatoria.
Integración de
Comunidad
educativa a
instancias
organizadas de
contexto
Incentivar al docente
para adquirir el espíritu
investigativo.
Coordinar
actividades
promuevan
desarrollo
proyecto
la Realización de reuniones con
Padres y Representantes.
las
 Convocar a talleres y jornadas
su
para el manejo del diseño
curricular Bolivariano.
las Hacer
seguimiento a
la
que
planificación de los P.A y a la
el
evaluación de los niños.
del
TIEMPO
Recursos
humanos.
Exposición de ideas.
Elegir delegados
sección.
RECURSOS
por
Participar en talleres y
cursos planificados por
la
Dirección
de
Educación, Dirección
del
plantel
y
Coordinaciones.
PERSONAL
DIRECTIVO
Resma
papel.
Programar Círculos o
Colectivos Docentes 1
(una) vez al mes.
DOCENTES
Realizar
visitas
mensuales a las aulas
de clase.
Papel Bond.
Revisar semanalmente
la planificación
y
evaluación del personal
de
Mediano
plazo
(Desde
Enero de
2017
hasta
Junio de
2017)
pedagógico plantel
e informarlas de
manera permanente.
FORMACION
INTEGRAL






Establecer una
relación de nuevo
tipo en la
comunidad,
integrándola en la
planificación y
desarrollo de
actividades
educativas y
socioculturales que
contribuyan a la
formación integral

del alumno.
Establecer una
relación de nuevo
tipo en la
comunidad, entre
docentes y alumnos
que conlleve a un
relanzamiento de la
escuela como
institución
formadora y
educadora de 
hombres libres.

COMUNIDAD Y
PARTICIPACION
CIUDADANA
Coordinar el recreo dirigido a
fin de mejorar la disciplina de
los alumnos en la hora
recreativa.


Implementación de talleres,
charlas y cursos orientados a
educación sexual, droga y
delincuencia.
La gerencia necesita de un
banco de datos con relación al
recurso humano interno y
externo
(padres
y
representantes) que puedan
apoyar la gestión de la
comunidad educativa con
respecto a la escuela.
Reconquistar el liderazgo de los
docentes ante la comunidad y
los alumnos, proyectarse como
un líder social.



Reconquistar el
liderazgo de los
docentes ante la
comunidad los

alumnos y
Integración de los padres y
representantes
en la formación
de sus hijos.
Creación de escuelas
para familia

y para padres.
Capacitación

docente.
del
Docente de la
Institución.
Cambio de actitud en
Estudiantes
y
Representantes.
REPRESENTAN
TES
Reconocen
la
importancia de la
familia en el desarrollo
integral del alumno.
Programas.
Reuniones o jornadas
pedagógicas o de
trabajo
institucional
comunitario.
Entrega de listado con
las necesidades de la
Institución
a
los
diferentes organismos
competentes
del
Estado.
ALUMNOS
ADMINISTRATI
VO
Lápiz.
Solicitud de ayudas.
Visita a los diferentes
establecimientos
de
salud y comerciales.
Personal
Organización de las
diferentes
brigadas
dentro
de
la
institución.
PERSONAL
DE
proyectarse como
un líder social.




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

Promover los
valores familiares,
morales y
socioculturales que
nos permitan la
feliz convivencia
con nuestros
semejantes.



Organizar y
ejecutar labores
ambientalistas con
los estudiantes,
comunidad, consejo
educativo, consejos
comunales y
Mayor énfasis en el área
ambiental tomando en cuenta
la realidad
 institucional y
regional.
Generar círculos de estudios
para los docentes
con relación

a los P.A.
Diseñar planes que puedan
atender los problemas de
salud,
aprendizaje,
inteligencia, los niveles socioeconómicos de los alumnos,
etc.


Acompañamiento y control
del personal directivo a los
docentes 
en sus actividades
escolares.



Promover aptitudes culturales
y deportivas en los
alumnos
organizando grupos.
APOYO
Dar a conocer las
funciones que cumple
cada una de esas
brigadas.
Marcadores.
Charlas alusivas a cada
uno de los problemas o
amenazas detectadas en
la elaboración de la
matriz
de
impacto
(debilidades).
Enviar oficios a la
a los organismos
competentes
solicitando apoyo para
ayudarnos a solucionar
algunos problemas q
está dentro de sus
posibilidades.
Reparación de
filtros de agua.
Tirro.
CONSEJO
EDUCATIVO
los
Fotocopias.
Activación
del
equipo
pedagógico,
el
consejo
consecutivo, 
comité
de
substanciación.
Mantener la ambientación
adecuada de las aulas de
acuerdo al P.A
 que se esté
desarrollando.
Realización de proyectos 
de
autogestión para la recolección
Asistencia y
participación activa de
los involucrados en el
proceso de enseñanza
– aprendizaje.
Elaboración de lista
con las necesidades de
la institución y al
mismo tiempo priorizar
a fin de comprar lo más
necesario.
CONSEJOS
COMUNALES
comunidad en
general.
de fondos y así poder adquirir
suficiente material didáctico y
recursos audiovisuales.
Computador.
.
Bolsas
Plásticas.
Papeleras.
Escobas.
EVALUACIÓN
CRONOGRAMA DE CONTROL Y SEGUIMIENTO DEL PEIC
AVANCES
LOGROS
LIMITACIONES
(OBJETIVOS ALCANZADOS)
Unificación de equipos, formación de mesas Interacción entre el colectivo escolar favoreciendo Dentro de las limitaciones que se pudieron
de trabajo, compartir de saberes, experiencias valores
de
convivencia,
cooperación, observar en el colectivo, se encuentran el
y estrategias del cuerpo docente de primaria corresponsabilidad, trabajo voluntario liberador y factor tiempo y el espacio de la planta física
con el personal directivo.
la participación desde un enfoque humanista, de la institución es reducido para realizar
producto de esfuerzos y articulación de todos los actividades macros con los padres,
involucrados en el proceso educativo, a fin de representantes y comunidad,
resolver necesidades de aprendizajes.
Concientización y sensibilización a través de Crecimiento de los lazos de confraternidad entre el La migración fue otro aspecto que influyo
charlas y actividades extracurriculares a personal docente, directivo, administrativo y como limitante ya que algunos padres y
padres y representantes, así como la obrero, padres y representantes y comunidad.
representantes que venían participando en
comunidad sobre la importancia de participar Participación y colaboración por parte de los todas las actividades y reuniones panificadas
activamente en la atención, observación del padres y/o representantes en el cuidado y por la institución se vio reducida lo que a
rendimiento académico de sus representados, mantenimiento de la institución. Así mismo se final de año.
así como en la integración en cada una de las comprometieron a mantener las áreas verdes que
actividades que promovieran la unión familiar se encuentran alrededor de la institución limpias y
y de la comunidad, creando así una verdadera cuidadas.
triada.
Toma de decisiones y la resolución de Charlas alusivas a la importancia a la familia.
problemas a través de argumentaciones que Elaboración de tarjetas de la familia en las aulas de
sustentó opiniones, y el respeto al otro. clase con sus respectivos docentes.
Promoviendo la creatividad, la innovación y el Gimkana con estudiantes familia y docentes en la
pensamiento crítico.
cancha deportiva.
-Se realizo un consejo educativo con la Parrandón navideño, abrazo en familia, semana
participación de todas las comisiones, aniversaria,
vendimia,
Actividad
cultural
llegando a un acuerdo entre los objetivos Docentes, representantes y educandos.
obtenidos en el actual Peic, así como Viacrucis con la participación de padres y/o
problemas más relevantes que deben ser representantes.
abordados para el próximo Peic de la
Institución del año escolar 2018-2019.
PRESENTACIÓN DE LOS RESULTADOS
Se darán a conocer los resultados a la escuela, familia y comunidad sobre el avance de los objetivos planteados en
el PEIC y de evaluaciones dirigidas por las supervisiones a través de colectivos, consejos y asambleas generales,
periódico mural y el uso de las Tics.
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