Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 1 de 12 ÁREA: Ciencia Naturales Periodo 1 GRADO 9 No de Guía 1 Nombre del Estudiante Correo del Estudiante Fecha de Recibido: Fecha de Entrega Nombre del Docente María Elena Saravia Giraldo Correo del Docente maria.saravia@rgb.edu.co Estándar curricular Identifico Estructura de los seres vivos que le permite desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterio de clasificación 4 febrero Competencia(s) a desarrollar Uso comprensivo del conocimiento científico Explicación fenómeno Indagación Objetivo(s) de Aprendizaje - 1. Explico la relación entre el ADN, el ambiente y la diversidad de los seres vivos - Establecer y explicar relaciones entre los genes, las proteínas y las funciones celulares teniendo en cuenta - Establecer diferencia y semejanza entre las cadenas ADN y ARN Ejes temáticos: Las partes fundamentales de la célula y la función de cada una Transporte celular El núcleo de la célula, sus partes y función La información hereditaria Ecosistemas y relaciones en los ecosistemas Interpretación de gráficas, tablas estadísticas, e imágenes Secuencia Didáctica Exploración (Qué voy a aprender): Tiempo Estimado: 15 minutos Michel una joven de 25 años corrió una competencia de atletismo, el calor y la humedad habían hecho sudar a los participantes, por lo que Michel se encargó de beber en cada oportunidad que tuvo. Gradualmente empezó a sentirse débil y confundida, Al final de la larga maratón, Michelle llegó tambaleándose a pedir atención médica. Quejándose de dolor de cabeza y con náuseas ella se derrumbó en el suelo. Los voluntarios rápidamente le dieron agua a Michelle pensando que su problema era deshidratación. Rápidamente su condición empeoró y Michelle tuvo que ser trasladada al hospital, donde fue presa de un ataque, entrando en coma. ¿Por qué el tratamiento con agua aplicado a Michelle empeoró su salud? . Estructuración (lo que estoy aprendiendo) Tiempo Estimado: 1:30 hora Mediante diferentes preguntas tipo prueba SABER, con los temas indicados, para determinar el nivel de conocimientos básicos que tienes de biología en los diferentes núcleos del entorno vivo. 1. Pedro vive al lado de una zona industrial cerca de un río. Durante siglos, este río ha sido importante para la comunidad que vive ahí y para los animales, pero últimamente se le ha permitido a las industrias arrojar sus desechos al río, lo que genera una alta contaminación. Pedro está preocupado y quiere realizar una investigación. En este contexto, ¿cuál de las siguientes preguntas de investigación puede contestarse según las Ciencias Naturales? A. ¿Cómo afecta la contaminación en el río a los animales y plantas que allí habitan? B. ¿Cuáles son las políticas que debe aplicar el gobierno local para disminuir la contaminación? Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 2 de 12 C. ¿Cuáles son los productos industriales más consumidos por los habitantes de la zona? D. ¿Cómo mejorar la productividad de las industrias para que aumenten sus ganancias? 2. El modelo muestra una red trófica marina. La pesca indiscriminada de varias especies de atún ha llevado a las organizaciones ambientales a implementar estrategias para impedir su extinción. Con base en la información anterior, ¿qué le sucedería al ecosistema marino, a mediano plazo, si se extingue el atún? A. Disminuirían las poblaciones de pez loro debido al aumento de su principal depredador. B. Aumentarían las poblaciones de tiburones, porque podrán alimentarse de todos los otros niveles tróficos. C. Aumentaría la cantidad de zooplancton, porque disminuirían la presión de sus depredadores. D. Disminuiría la abundancia de productores, porque aumentarían los consumidores Primarios 3. Ana colocó en tres materas una semilla de una misma planta. Durante tres semanas, ella expuso las materas a la luz solar un determinado número de horas, como se muestra continuación ¿Cuál de los siguientes gráficos representa de manera adecuada los resultados obtenidos en el experimento de Ana? Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 3 de 12 4. La tabla muestra las características de las células de tres organismos diferentes Organismo 1 Organismo 2 Organismo 3 Ausencia de la membrana Presencia de la membrana Presencia de membrana nuclear nuclear nuclear Presencia de ribosomas Presencia de ribosomas Presencia de ribosomas Ausencia de cloroplasto Presencia de cloroplastos Ausencia de cloroplasto Muchos hacen fotosíntesis Todos hacen fotosíntesis No hacen fotosíntesis Algunos con paredes de Paredes de celulosa Algunos con paredes de quitina péptidoglucano De acuerdo con estas características dichos organismos pertenecen en su orden a los reinos A. Protista, vegetal y mónera B. Mónera, animal y hongo. C. Protista, hongo y animal. D. Mónera, vegetal y hongos 5. Santiago observa las figuras 1 y 2 Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 4 de 12 Él sabe que las figuras 1 y 2 corresponden a fotos de un mismo sitio, pero tomadas en diferentes momentos del año. ¿Qué nombres deben llevar la Figura 1 y la Figura 2, respectivamente? A. Temporada de vientos débiles y Temporada de vientos fuertes. B. Temporada de lluvias y Temporada seca. C. Temporada de invierno y Temporada de lluvias. D. Temporada seca y Temporada de lluvias 6. Durante los últimos siglos ha venido aumentando el fenómeno del calentamiento global causado por la emisión de gases de invernadero producidos por el uso de carbón y petróleo. ¿Cuál de las siguientes actividades humanas incrementó el uso de carbón y petróleo? A. El desarrollo de máquinas, motores y automóviles en el siglo 19. B. El desarrollo de plantas de energía nuclear a principios del siglo 20. C. El desarrollo de plantas hidroeléctricas para alumbrar ciudades en el siglo 19. D. El desarrollo de paneles solares en el siglo 20 7. Los organismos autótrofos se consideran la base de las cadenas alimentarias, porque son capaces de elaborar su propio alimento a partir del material inorgánico de la tierra, el agua, el aire y una gran cantidad de energía proveniente del Sol. Con base en la información anterior, ¿qué tipo de energía deben aprovechar los organismos autótrofos para elaborar su alimento? A. Energía eléctrica, que envía el sistema nervioso a las células. B. Energía lumínica, que interviene en la formación de glucosa. C. Energía cinética, dada por el flujo de las moléculas en el citoplasma. D. Energía eólica, almacenada en los cloroplastos para hacer fotosíntesis. 8. El género de lagartos Anolis contiene alrededor de 391 especies, la mayoría originadas en distintas islas del Caribe. Las especies que habitan en las ramas altas de los árboles se parecen en forma, sin importar la isla de la que provienen. Lo mismo ocurre para las especies que habitan otras partes del árbol, que poseen las características que se muestran en la figura. Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 5 de 12 Según lo anterior, ¿cómo se explicaría el hecho de que especies originadas en diferentes islas puedan llegar a tener formas similares? A. Las especies de Anolis tienen un solo gen y cuando esta muta produce una nueva especie que coloniza una parte del árbol. B. Todas las especies de Anolis al vivir cerca del mar adoptaron características acuáticas y terrestres. C. Algunos factores ambientales varían de acuerdo con la altura del árbol y distintas especies de Anolis se adaptaron de la misma forma a esas condiciones. D. Los árboles seleccionan a las especies de Anolis más pequeños, por lo cual es difícil reconocer sus diferencias 9. El sistema de alcantarillado es una red de estructuras y tuberías que recoge y transporta las aguas residuales de una población (de baños, lavaderos, lavamanos, entre otros). El agua se limpia en centros especiales y, después, se vierte a un río para que siga su ciclo. La cobertura del sistema de alcantarillado de una ciudad ha aumentado en los últimos años, llegando a casi todos los habitantes de dicha ciudad. ¿Por qué el aumento en la cobertura del sistema de alcantarillado beneficia a los habitantes de la ciudad? A. Porque se realiza un tratamiento de las aguas residuales para que se puedan consumir. B. Porque permite el reciclaje de residuos sólidos presentes en las aguas residuales de la ciudad. C. Porque las aguas residuales estancadas generarían enfermedades en los habitantes. D. Porque el sistema de alcantarillado disminuye el gasto de agua de los habitantes. 10. Los contaminantes secundarios hacen parte de la contaminación atmosférica. Estos se forman a partir de los contaminantes primarios como azufre o nitrógeno y son perjudiciales para la salud de las personas, la vegetación y los animales, ya que se mezclan con el vapor de agua de la atmósfera, formando nuevas sustancias que llegan a las fuentes hídricas. ¿Cuál de las siguientes figuras muestra los efectos de los contaminantes secundarios? Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 6 de 12 11. La meiosis es el tipo de ciclo celular que permite la formación de gametos o células sexuales. Estas células contienen la mitad de la información genética comparadas con las demás células del cuerpo. En el modelo se muestra una síntesis del proceso de espermatogénesis. En algunas ocasiones la meiosis puede fallar al momento de repartir los cromosomas entre las espermátidas. ¿Cuál de las siguientes opciones explica lo que sucedería si las espermátidas no reciben todos los cromosomas sencillos? A. Se formarán algunos espermatozoides con enfermedades genéticas. B. Se formarán todos los espermatozoides haploides. C. Se formarán algunos espermatozoides con más cromosomas que otros. D. Se formarán todos los espermatozoides duplicados Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 7 de 12 12. Actualmente se explica el movimiento de los planetas por medio de la teoría heliocéntrica, es decir que los planetas giran alrededor del Sol. Un estudiante quiere profundizar sobre la evolución de este concepto y busca en internet sobre las teorías que explican el movimiento planetario. Él revisa las 2 primeras páginas y encuentra la siguiente información: ¿Cuál de las dos páginas contradice el principio planteado en el enunciado y por qué? A. A. La página 2, porque afirma que la Luna gira alrededor del Sol y no de la Tierra. B. La página 1, porque afirma que Venus está más cerca del sol que Mercurio. C. La página 2, porque afirma que las estrellas no giran alrededor del Sol. D. La página 1, porque afirma que los planetas giran alrededor de la Tierra. 13. La siguiente figura representa algunos aspectos del proceso de reproducción sexual. Teniendo en cuenta la figura, ¿por qué el proceso de reproducción sexual puede considerarse como una fuente de variabilidad genética? A. Porque el cigoto que se forma es idéntico genéticamente al padre. B. Porque los óvulos y espermatozoides tardan tiempos diferentes en formarse. C. Porque se combina la información de los óvulos y los espermatozoides. D. Porque requiere solamente un progenitor para el cuidado del cigoto. Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 8 de 12 14. En 1745, John Turberville hirvió un caldo de carne para destruir los microorganismos preexistentes en el, y lo colocó en un recipiente en el cual ingresaba aire. Él afirmó que el aire era la fuerza vital para que se generara vida espontáneamente y que la vida se originaba a partir de materia no viva. Sin embargo, un siglo después, Louis Pasteur realizó los experimentos que se muestran a continuación. A partir de sus resultados, Pasteur demostró que todo ser vivo proviene de otro ser vivo ya existente. ¿Qué permitió el cambio de teorías? A. Que Turberville desconocía la composición de los microrganismos. B. Que en la antigüedad los científicos no tenían recipientes para hacer experimentos. C. Que se obtuvo evidencia que transformó las ideas previas. D. Que los microorganismos se extinguieron después de 1745. 15. La lluvia ácida se produce cuando los contaminantes ambientales gaseosos que son liberados por fábricas, automóviles o calderas de calefacción entran en contacto con el vapor de agua de la atmósfera, transformándose en ácidos en estado acuoso. ¿Cuál de los siguientes ciclos se relaciona directamente con la producción de lluvia ácida? Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 9 de 12 1 A B C D 2.0 2 A B C D 2,0 3 A B C D 2.2 4 A B C D 2.7 5 A B C D 3,4 Valor cada punto (6.7) Acudiente Enterado: 6 A B C D 4.1 7 A B C D 4,7 8 A B C D 5,4 Puntos Bueno ( 9 A B C D 6.1 10 A B C D 6.7 ) 11 A B C D 7.4 Nota ( 12 A B C D 8.1 13 A B C D 8.7 14 A B C D 9.4 15 A B C D 10.0 ) Letra _______ Práctica y Ejecución (practico lo que aprendí) Tiempo Estimado: Actividad 1: INDAGAR Tiempo Estimado para su realización: Actividad 1: Consultar que parte de la célula es la encargada, de la transmisión de la información hereditaria Actividad 2: Consultar cuantos tipos de material genético hay, y cuál es la función de cada uno de ellos Actividad 3:¿qué mecanismos tiene la célula para transferir la información hereditaria a la siguiente generación? Tarea: Bibliografía 1. 2. 3. 4. Galindo González Helmer; Helmer Pardo Grupo Educativo; Noviembre del 2002; Bucaramanga, Colombia Espinosa Manrique Diana Liseth; Gómez Echeverria Jhon Jairo; Biología para el ICFES; Los tres Editores S.A.S.; Cali – Valle; 2008 Quintero P, Luis Eduardo; El éxito comienza en Grado 10; Los tres Editores S.A.S.; Cali – Valle; 2009 Quintero P, Luis Eduardo; Competencia y estándares en Biología Grado 11; Los tres Editores S.A.S.; Cali – Valle; 2010 Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 10 de 12 5. 6. 7. Quintero P, Luis Eduardo; Competencia y estándares en Biología; Los tres Editores S.A.S.; Cali – Valle; 2012 Quintero P, Luis Eduardo; Vidal R. Ana Elsy, Delgado P. Reyson; Estándares Básico en Ciencias Naturales; Los tres Editores S.A.S.; Cali – Valle; 2016 Ordoñez L. Luis Guillermo; Saber más es posible; Ordoñez L. Luis Guillermo director Pedagógico; 2016 Rúbrica de Evaluación de Competencias Rúbrica de evaluación de competencias Categorías de desempeño Criterios Bajo Básico Identificar los niveles de interpretación textual, análisis crítico, y argumentación, mediante lecturas y situaciones problemas de temas específicos. Presenta Dificultades en Identificar los niveles de interpretación textual, análisis crítico, y argumentación, mediante lecturas y situaciones problemas de temas específicos Ocasionalmente Identifica los niveles de interpretación textual, análisis crítico, y argumentación, mediante lecturas y situaciones problemas de temas específicos Identificar los niveles de manejo de conceptos básicos de biología y ecosistema Tiene dificultada para Identificar los niveles de manejo de conceptos básicos de biología y ecosistema En ocasiones Identifica los Presenta facilidad niveles de manejo para Identificar los niveles de manejo de conceptos de conceptos básicos de básicos de biología biología y y ecosistema ecosistema 3. Explicar cada los conceptos básicos de la fisiología celular Tiene dificultades para Explicar cada los conceptos básicos de la fisiología celular En ocasiones Explica cada los conceptos básicos de la fisiología celular Presenta habilidad para Explicar cada los conceptos básicos de la fisiología celular Participación de la Familia en la realización de las actividades académicas del estudiante Hay poca participación de la Familia en la realización de las actividades académicas del estudiante En ocasiones hay participación de la familia en la realización de las actividades académicas del estudiante La participación de la familia es activa en la realización de las actividades académica del estudiante La familia es un apoyo permanente y eficaz en el desarrollo de las actividades académicas del estudiante. Uso de las TIC dispuestas por la IED El estudiante demuestra dificultad en el manejo y uso de las TIC dispuestas por la IED En ocasiones repetitivas el estudiante tiene dificultades en el manejo y uso de las El estudiante se le facilita el manejo y uso de las TIC dispuestas por la IED El estudiante tiene grandes destrezas manejo y uso de las TIC dispuestas por la IED Dimensión Cognitiva D Personal Dimensión Social (Competencias Específicas) Pond. Alto Superior Presenta Facilidad Tiene gran para Identificar capacidad para los los niveles de Identificar de interpretación niveles textual, análisis interpretación textual, análisis crítico, y crítico, y argumentación, argumentación, mediante lecturas mediante lecturas y y situaciones situaciones problemas de problemas de temas temas específicos específicos Tiene gran capacidad para Identificar los niveles de manejo de conceptos básicos de biología y ecosistema Tiene capacidad gran para Explicar cada los conceptos básicos de la fisiología celular Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 11 de 12 TIC dispuestas por la IED Valoración El docente debe especificar bajo qué criterios el estudiante debe reflexionar en relación a la dinámica de trabajo llevada a cabo. Puede seguir siguiente plantilla Reflexiona acerca de tu sentir con relación a las actividades de la guía y lo que has aprendido en su desarrollo, ¡sé sincero (a)! ¿Qué dificultades encontraste al realizar las acciones de la guía? ¿Cuáles consideras fueron las causas de las dificultades? ¿Qué crees fue lo más fácil de realizar en la guía? ¿Qué crees puedes hacer en próximas guías para poder trabajar mejor? ¿Qué opinión te merecen las actividades planteadas? Código: FOR IED RODRIGO GALVÁN DE LA BASTIDAS GUÍA DE APRENDIZAJE Versión: 1 Fecha: enero 2022 Página 12 de 12
