Programa Tutorías por Alumnos Avanzados

Programa de Tutorías a Cargo de Alumnos Avanzados de la Facultad de
Agronomía-UBA
Coordinador: Ing. Agr. Daniel Sorlino. Subsecretario de vinculación con el
CBC y Escuelas de Educacion Media: Ing. Agr. Pedro M. Tognetti
Destinatarios: Alumnos del primer año (CBC) de la Facultad de Agronomía
de la UBA (FAUBA) y alumnos de segundo año de Ingeniería Agronómica,
Licenciatura en Ciencias Ambientales, Licenciatura en Economía Agraria,
Licenciatura en Gestión de Agroalimentos, Tecnicaturas en Floricultura,
Jardinería, Producción Vegetal Orgánica y Turismo Rural.
Objetivos:
 Fortalecer el vínculo y la interacción entre alumnos avanzados y
alumnos ingresantes de las distintas carreras dictadas en la FAUBA.
 Incluir a los ingresantes en la vida universitaria y facilitar su integración
al sistema de educación superior.
 Allanar trámites, despejar dudas y verificar posibilidades de ayuda con
la organización y la planificación universitaria.
 Disminuir la deserción de alumnos durante el primer año de la carrera
(CBC) de los estudiantes a la Universidad.
 Fomentar en los alumnos la adopción de los valores culturales y
educativos de la comunidad universitaria.
Generar información de apoyo para las autoridades de la FAUBA en
relación con decisiones de política académica e institucional.
Origen e historia de la experiencia:
La escuela secundaria de los ‘80 reflejaba una realidad difícil de modificar,
con gran heterogeneidad en el nivel de la educación privada y pública, e
interprovincial. En ese periodo la UBA impulsó la creación del Ciclo Básico
Común (CBC) como respuesta lógica al problema. Luego, en el ciclo neoliberal
democrático de los años 90, se descentralizó la educación pública generando
aun más heterogeneidad en el nivel académico de los ingresantes a la
universidad.
En ese marco, la preocupación de las facultades por contribuir con ayudas se
hizo imperiosa. La interacción con pares docentes de otras facultades de la
UBA y de otras universidades en el marco del Congreso Internacional de
Pedagogía de 2009 (Fac. Derecho – UBA) resultó el disparador para la
creación del Programa de Tutorías a cargo de Alumnos Avanzados. Sobre la
experiencia adquirida en un programa previo de tutorías a cargo de docentes
comenzado en 2008 se presentó una ampliación del Programa de Tutorías de
la FAUBA que fue aprobado por CD en 2010.
La llegada a alumnos del CBC de Agronomía al Programa de Tutores
Docentes resultó, durante los años anteriores, extremadamente dificultosa.
Esto se basaba en que el CBC se consideraba separadamente de la Facultad.
El panorama se modificó a partir de 2010, de la mano de modificaciones en el
plan de estudios, la consideración del CBC como el primer año de la carrera y
la creación de una Subsecretaria de Vinculación con el CBC. Esto permitió que
tener un acceso más fluido a la información y contactos de los estudiantes
ingresantes por lo que se pudo acoplar el modulo del CBC al programa de
Tutorías.
Líneas de acción:
El programa se basa en brindar algunas herramientas a los estudiantes
tutores y ponerlos en contacto con estudiantes tutorandos que comienzan la
vida universitaria. Por un lado, los tutores son alumnos avanzados de la
carrera, con más del 75% de las materias aprobadas. Son convocados por un
mail de difusión general y se presentan voluntariamente. Ellos proponen un
nexo con los tutorandos similar al de un amigo/colega mayor y no abarcan
ningún aspecto disciplinar de las asignaturas. Por el otro, los tutorandos son
informados del programa en varias oportunidades: reunión de bienvenida (al
inicio de ciclo lectivo), correos informativos y visitas a las aulas. Las dos
primeras vías se basan en la información de contacto que brinda el CBC
(mailing) y la tercera es cuando los coordinadores se acercan a todas las aulas
donde cursan estudiantes de las carreras de la Facultad de Agronomía (solo
en Centro Regional Paternal).
Los tutores participan de un entrenamiento a cargo de la coordinación de
tutorías elaborado con los siguientes objetivos:
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Brindar lineamientos básicos de tutoría.
Concientizar sobre el rol crucial de los tutores para sus tutorandos.
Delimitar las incumbencias de la acción tutorial.
Otorgar herramientas de acercamiento para generar un vínculo.
Establecer mecanismos de asistencia ante situaciones especiales.
En relación con este punto, los tutores pueden seleccionar un docente de
referencia a quién consultar planes de acción en casos necesarios.
A partir de una asignación aleatoria de tutorandos, los tutores coordinan un
encuentro con el estudiante nombrado como tutorando. Ese primer
encuentro tiene como actividad recomendada una visita informal a sectores
de la Facultad de Agronomía asociados al vivir universitario. En el transcurso
de este primer encuentro se intenta un acercamiento para recabar
información general del ingresante. Esto permite delinear un borrador de la
línea de acción seguir supervisada con la coordinación o el docente de
referencia. La propuesta incluye tantas reuniones como sean necesarias para
generar un vínculo que puede continuar por otros medios no presenciales
como emails, sms o teléfono.
La tutoría puede durar 6 meses o un año y al final de la misma el tutor
presenta un informe a la coordinación. Como reconocimiento al tutor, se
estableció el otorgamiento de créditos. Estos créditos corresponden a las
actividades complementarias del ciclo de intensificación, que son un
requisito electivo para la finalización de la carrera.
Resultados:
Primer y segundo año (2010 y 2011) contaron con cohortes de tutorandos
muy disímiles ya que la primera fue de 15 mientras que la segunda superó el
doble de ese número. En 2012 hubo dos cohortes que en total superaron los
25 alumnos. En 2013 hay en marcha 22 tutorías y una tutoría especial a
alumno ciego. También se verificó el comienzo de dos tutorías a alumnos del
CBC con becas bicentenario.
Las problemáticas más detectadas estuvieron relacionadas mayormente con
vínculos de los estudiantes con el medio laboral, los vínculos y la
organización. Uno de los temas más recurrentes fue sobre alumnos que
trabajan y reportan cierto grado de desconexión con la Facultad y la vida
universitaria. También se presentaron varios casos de dificultad para
conformar grupos de estudio. Otros tema fueron la desorganización en el
estudio y, en menor medida, dudas más asociadas a la orientación vocacional
y a las posibilidades laborales.
Desde el punto de vista de organización del programa, el principal escollo fue
la comunicación inicial con los estudiantes del CBC. Las reuniones de
bienvenida (antes del primer día de clase), los correos informativos y las
visitas a las aulas no parecen ser suficientes para asegurar la participación de
tutorandos. Sin embargo, el requerimiento general de asistencia por un tutor
que manifestaron los alumnos ingresantes fue bajo. Las convocatorias a
mitad de año generaron una fuerte respuesta en busca de tutorías
disciplinares, y menos de acompañamiento como las que instrumenta la
Facultad. Finalmente, hubo pocas deserciones de tutorandos por falta de
comunicación y/o error en la interpretación del alcance del programa.