UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NERY GARCIA ZARATE” «AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA» SESIÓN DE APRENDIZAJE N° UGEL N° DE LA UNIDAD FECHA GRADO Y SECCIÓN TÍTULO DE LA SESIÓN PROFESOR ÁREA CURRICULAR DURACION : La Mar : U.. : 12/06/21 : Primero y Segundo A y B” : Calculamos ingresos y gastos familiares haciendo uso de números enteros. : BORDA LLACTAHUAMAN, Elías : Matemática : 08 :00 – 09:30 A.M - 09:30 – 11:00 A.M I. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS CAPACIDADES Resuelve problemas de cantidad. DESEMPEÑO (precisado) Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones. Evidencias de aprendizaje Emplear estrategias y procedimientos Reconocer los números diversos para realizar la operación con que estén más a la números enteros derecha en la recta numérica son mayores, es verdadero, tanto para números positivos como negativos. INSTRUMENTO Aula virtual II. ENFOQUES TRANSVERSALES PRIORIZADOS ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoque Inclusivo COMPETENCIA TRANSVERSAL Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Organiza acciones estratégicas para alcanzar sus metas ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES Reconocimiento al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima de cualquier diferencia. ACTITUDES/ACCIONES OBSERVABLES Participa con independencia la organización y sistematización de sus aprendizajes III. SECUENCIA DIDÁCTICA. MOMENTOS INICIO 10 minutos DESARROLLO 70 Minutos ESTRATEGIAS DIDÁCTICAS El docente inicia la sesión dando la bienvenida a los y las estudiantes. se desarrollará los siguientes interrogantes como: ¿Cómo se encuentran el día de hoy? ¿cómo están el día de hoy jóvenes estudiantes? Recuerda lavarte las manos y desinfectar los útiles que utilizarás. Se propondrán los acuerdos de convivencia. Se hará dar a conocer el propósito de la sesión. Y como vamos a lograr. El propósito de esta actividad es: Calculamos ingresos y gastos familiares haciendo uso de números enteros. Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa. Situación problemática : Una familia está compuesta por seis personas, los padres ganan quincenalmente S/750 cada uno; y compran cada mes un kit de bioseguridad compuesto por: 6 mascarillas de tela, a S/10 cada una; 3 litros de alcohol, a S/10 cada uno; y 4 litros de lejía, a S/5 cada uno, para prevenir el contagio de la COVID-19. Si por la venta mensual de 4 cuyes reciben S/30 por cada uno, ¿cuáles son los ingresos y gastos de la familia? UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NERY GARCIA ZARATE” «AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA» Identifiquemos los ingresos y egresos familiares en haciendo uso de números enteros. Elaboremos y completemos las siguientes tablas en el cuaderno. Ingresos familiares Descripción Cantidad Valor unitario Sueldo de la mamá 2 +S/750 Venta de cuyes 4 +S/30 Ingreso familiar total Valor total + S/1500 Egresos familiares por el kit de bioseguridad. Descripción Cantidad Costo unitario Mascarillas de tela 6 -S/10 alcohol 3 -S/10 lejía 4 -S/5 Egreso familiar total. Costo total - S/60 Respondemos: ¿Cuánto ganan mensualmente la mamá y papá juntos?............................. ¿Cuánto se obtiene por la venta de los cuatro cuyes?........................... ¿A cuánto asciende el ingreso familiar total?............................................... ¿Cuánto es el egreso de la familia en el kit de bioseguridad?.................... Ahora, desarrollaremos otros problemas en diferentes contextos: Situación 1: Luego de la cuarta fecha de un torneo de fútbol, en la tabla de posiciones un equipo lleva 3 goles a favor (GF) y 4 en contra (GC). En la quinta fecha, convirtió 2 goles, pero recibió 5 en contra. ¿Cuál será su nueva diferencia de goles (DG)? Respuesta:…………………………………….. Situación 2: De acuerdo con un libro de historia, un personaje nació en el año 35 a. C. y murió en el año 15 d. C., a la edad de 50 años. ¿Es esto realmente posible? Explica haciendo uso de tus conocimientos matemáticos. Respuesta:…………………………… ¡RETO DEL DIA! CIERRE 10 Minutos Sumar y restar números negativos Desarrolla las siguientes actividades: 1. Calcular la respuesta de: 5 + (–3) – 6 =……………….. 2. Calcular la respuesta de: 14 + (–9) + (–9) =……………….. 3. Calcular la respuesta de: – 1 – 3 – (–9) + (–5) =……………….. 4. Calcular la respuesta de: 17 + (–8) + (–8) =……………….. 5. Calcular la respuesta de: – 2 + (–3) + 4 – (–3) – 5 =……………….. 6. Calcular la respuesta de: – 5 – 15 + 4 + 15=……………….. 7. Calcular la respuesta de: 2 – 3 + (–5) + (–3) =……………….. . Recuerda registrar tus respuestas en el cuaderno u hojas de tu portafolio o grabar un audio. Después volverás a utilizar esta información. Anchihuay 10 de May. de de2021 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NERY GARCIA ZARATE” «AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA» -------------------------------------------V.B. COORDINADOR DE CIENCIAS -------------------------------------PROFESOR DE CIENCIAS SEMANA: MATEMATICA: 1. (…….) 2 (……)NOMBRES Y APELLIDOS:………………………………………………………………………………. Números negativos en la recta numérica. Gracias por conectarte y ser parte de Aprendo en casa. Situación problemática : El Servicio Nacional de Meteorología e Hidrografía del Perú (SENAMHI) registró las temperaturas a las 02 h 00 en la ciudad del Cusco durante 10 días, como se muestra en el siguiente gráfico: Días Temperatura °C Lunes 1°C Martes -1°C Miércoles 4°C Jueves 0°C viernes -2°C sábado 3°C Domingo 3°C Lunes -3°C Martes 0°C Miércoles 1°C. Respondemos: ¿Cuántos grados Celsius (°C) desciende la temperatura ambiental del miércoles de la primera semana hasta el día viernes?.................... ¿Qué semana y día descendió más la temperatura ambiental que el resto de los días?................... ¿Entre qué días casi se mantuvo la temperatura?........... Desarrolla las siguientes actividades: Números negativos en la recta numérica a. Marca el punto −7 en la recta numérica: b. Qué número representa el punto azul en la recta numérica: UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL - LA MAR INSTITUCIÓN EDUCATIVA “NERY GARCIA ZARATE” «AÑO DEL BICENTENARIO DEL PERU: 200 AÑOS DE INDEPENDENCIA» c. Qué número representa el punto azul en la recta numérica: d. Marca el punto 8 en la recta numérica: Idea clave: el hecho de que los números que estén más a la derecha en la recta numérica son mayores, es verdadero, tanto para números positivos como negativos. ¡RETO DEL DIA! ¡Practiquemos! 1. Determina el valor de verdad de las siguientes expresiones. Escribe verdadero (V) o falso (F) a. 1 es mayor que 4 ( ) b. −1 es mayor que −4. ( ) c. −5 es mayor que −3. ( ) d. 2 es mayor que −3. ( ) 2. Ordena los siguientes números de mayor a menor: Recuerda registrar tus respuestas en el cuaderno u hojas de tu portafolio o grabar un audio. Después volverás a utilizar esta información. ¡Tú eres valiosa/o! consultas:972841599
