UNIVERIDAD NACIONAL TORIBIO RODRIGUEZ DE MENDOZA DE AMAZONAS FACULTAD DE EDUCACIÓN Y CIENCIAS DE LA COMUNICACIÓN ESCUELA PROFESIONAL DE EDUCACIÓN INTERCULTURAL BILINGÜE “Impacto de la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en alumnos de primaria en el distrito de Chiriaco - 2022” TESIS PARA OBTENER EL TÍTULO PROFESIONAL DE LICENCIADO EN EDUCACIÓN PRIMARIA INTERCULTURAL BILINGÜE AUTOR: Garcia Guevara, Lilia ASESORA: XXXXXXXXXX CHACHAPOYAS – PERU 2022 DEDICATORIA XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XX AGRADECIMIENTO XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXXX XX ÍNDICE DE CONTENIDO Dedicatoria i Agradecimiento................................................................................................ ii Índice de tablas .............................................................................................. iv Índice de figuras .............................................................................................. v Resumen vi Abstract vii I. Introducción ............................................................................................... 1 II. Marco teórico ............................................................................................. 7 III. Metodología ............................................................................................. 13 3.1. Tipo y diseño de investigación ...................................................... 13 3.2. Variables y operacionalización ..................................................... 14 3.3. Población, muestra y muestreo .................................................... 15 3.4. Técnicas e instrumentos de recolección de datos 3.5. Procedimientos ............................................................................. 20 18 3.6. Método de análisis de datos ........................................................... 21 3.7. Aspectos éticos ............................................................................ 21 IV. Resultados .............................................................................................. 22 V. Discusion.............................................................................................. .. 46 VI. Conclusiones 47 VII. Recomendaciones 48 Referencias Anexos 49 50 ÍNDICE DE TABLAS Tabla 1. 26 Tabla 2. ………………………………………………………..27 Tabla 3. 27 Tabla 4. 29 Tabla 5. 30 Tabla 6. 33 Tabla 7. 34 Tabla 8. 34 Tabla 9. 36 Tabla 10. 37 Tabla 11. 38 Tabla 12. Tabla 13. Tabla 14. Tabla 15. Tabla 16 Tabla 17 Tabla 18 Tabla 19 Tabla 20 Tabla 21 Tabla 22 Tabla 23 Tabla 24 Tabla 25 Tabla 26 39 39 41 42 42 43 43 45 46 47 48 50 51 53 53 ÍNDICE DE FIGURAS Figura 1. 22 Figura 2. 30 Figura 3. 31 Figura 4. 31 Figura 5. 34 Figura 6. 34 Figura 7. 35 Figura 8. 35 Figura 9. 36 Figura 10. 37 Figura 11. 37 Figura 12. 38 Figura 13. 39 Figura 14. 39 Figura 15. Figura 16. 40 41 Figura 17. 41 Figura 18. 42 Figura 19. 42 Figura 20. 43 Figura 21. 44 Figura 22. Figura 23. 45 46 Figura 24. Figura 25. 47 48 Figura 26. Figura 27. Figura 28. Figura 29. 49 51 52 53 RESUMEN ABSTRACT INTRODUCCION La educación constituye un elemento fundamental del desarrollo social, económico y cultural de las sociedades. Permite el progreso y el acceso a mayores oportunidades de trabajo; y constituye un factor decisivo en las profundas transformaciones históricas a lo largo de los siglos como principio identitario a través del conocimiento de la historia y la cultura. Todo lo cual contribuye a la formación de sociedades con valores y más equitativas. En el proceso que ha seguido la educación en el Perú, el primer cambio sustantivo se produjo en el gobierno de Ramón Castilla (1845-1851), que intentó convertir la educación en un elemento integrador de la Nación al promulgar el primer Reglamento de Instrucción Pública (1850), que creó la Escuela Normal Central y estableció la clasificación del funcionamiento de los colegios de primaria y media. Durante su segundo gobierno (1855-1862), se promulgó el segundo Reglamento de Instrucción Pública que instauró el reconocimiento del docente como profesional, la educación pública, privada, y la creación de una educación popular bajo control del Estado. Así mismo, la gratuidad de la enseñanza, el ingreso de las mujeres a estudios secundarios con cursos de geografía, historia, francés e inglés; y la creación de escuelas para los artesanos. La reforma educativa del presidente Manuel Pardo y Lavalle, instituida el 26 de julio de 1873, implantó la descentralización de la educación pública, la obligatoriedad de la educación primaria, y la creación de Escuelas normales, y de Agricultura e Ingeniería (Basadre, 1968, pp. 113-114). Durante su gobierno, Andrés Avelino Cáceres, otorgó especial énfasis a la educación como factor de cambio para el desarrollo de la sociedad. En ese contexto, Clorinda Matto de Turner dirigió desde 1889, “El Perú Ilustrado” (1887-1892), prestigiosa revista que destacó en su primer editorial la importancia de una literatura “peruanista”, objetivo que ella misma confirmó con la publicación de su novela Aves sin nido, un conmovedor relato contra la injusticia social y el abuso de poder contra los indios. En ese período, Manuel González Prada reclamó una mayor atención a los indígenas postergados y explotados desde la conquista española. Los primeros años del siglo XX están caracterizados por un lento proceso de modernización, después de la secuela que dejó la Guerra del Pacífico y la pérdida de territorio y del salitre. Durante el gobierno de José Pardo (1904-1908) se aprobó la reforma de la educación que estableció la obligatoriedad y gratuidad de la enseñanza pública. El 7 de noviembre de 1908, mediante la Ley 801 se permitió el ingreso de las mujeres a las universidades, abriéndose así la posibilidad de una educación inclusiva y equitativa en el Perú. Son los años del Partido Civil en el poder, de la llamada República Aristocrática como la definiera Basadre, que coincide con el auge de las inversiones en los sectores agroexportadores y mineros. También de las luchas obreras en demanda de mejores salarios y la jornada de trabajo de ocho horas, reivindicaciones fundamentales del movimiento anarquista a través de su periódico “La Protesta” (1911-1926). La Reforma Universitaria llegó al Perú en 1919 originando un importante movimiento. Dos años antes, en 1917, los estudiantes de la Universidad Nacional Mayor de San Marcos crearon la Federación de Estudiantes del Perú, cuyo primer presidente fue Fortunato Quesada, y en la que participaron: Raúl Porras Barrenechea, Hernando Lavalle, Luis Alberto Sánchez y Modesto Villavicencio. Posteriormente en 1919, se conformó el Comité General de la Reforma. El Primer Congreso Nacional de Estudiantes del Cusco se realizó en 1920, y como señala Raúl Porras Barrenechea, lo significativo de este evento fue que además de los temas universitarios, se consideraron otros “problemas nacionales tales como los de la raza, la cultura, sobre los que la juventud tenía el ineludible deber de pronunciarse. Se consideró por ello, el problema de la educación indígena, cuya resolución es base de nuestra prosperidad e imperiosa exigencia de la tierra y del pasado”1 Aproximarnos al proceso seguido por la educación universitaria en una tarea difícil y compleja, en el que está comprendido el análisis de cuatro reformas de la enseñanza: 1920, 1972, 1982 y 1990, con aciertos y desafíos. Por ejemplo, la adecuación de los sistemas educativos frente a la globalización y el intenso desarrollo tecnológico; la necesidad de reformas institucionales a fin de mejorar la calidad educativa; la desigualdad en el aprendizaje entre hombres y mujeres; el desequilibrio entre el acceso urbano y rural; y la persistencia de un elevado porcentaje de analfabetismo, son algunas cuestiones que aún no están resueltas. 1. Título “Impacto de la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en alumnos de primaria en el distrito de Chiriaco 2022” Realidad Problemática En los últimos dos años a nivel mundial se sufrió una crisis sanitaria, social, económica, política y en los diferentes niveles educativos; dado a ello trajo consigo a desafíos de impacto, siendo en este caso la incorporación de la tecnología en la educación produciendo cambios en nuestra vida cotidiana, afrontando un gran desafío en la educación para la adaptación de las nuevas herramientas tecnológicas, los nuevos recursos que han sido y siguen siendo un gran desafío en la enseñanza aprendizaje el cual a con llevado a afrontar el nuevo reto en la educación. La tecnología está produciendo cambios en la educación, dando lugar a un nuevo paradigma educativo que trata de dar respuesta a las nuevas demandas sociales de un mundo global, multicultural e interconectado, eliminando cada vez más las barreras espacio-temporales entre las personas. El presente trabajo se trata precisamente de investigar acerca de la integración de las nuevas tecnologías a la educación: las causas y el contexto de la integración, las ventajas y desventajas de este proceso y sus consecuencias. Aunque a diario se habla de la tecnología, pero debemos reconocer que la integración de esta tecnología ha sido una tarea muy difícil en relación al estudiante y docente, en ese aspecto a fin de enriquecer las experiencias de enseñanza y aprendizaje en el salón de clases. Debido a la pandemia al imponer el distanciamiento físico en los sistemas educativos, eso dificulto en los niveles de educación. 2. Problema de investigación ¿De qué manera influye la tecnología en la educación en tiempos de covid-19 en alumnos de primaria en el distrito de chiriaco, 2022? OBJETIVOS Objetivo general. brindar acceso a un aprendizaje de calidad a todos los estudiantes. Conocer los principales desafíos, impactos, características y oportunidades del sector educativo en el contexto que surge tras la pandemia de COVID-19.