Subido por yesica quintero

CONTEXTOS EDUCATIVOS CONVENCIONALES VISITA 3

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Licenciatura Educación Infantil
Reconocimiento Institución 3
Fecha visita: 11/mayo/2022
Institución: Colegio Distrital Francisco José de Paula Santander.
Docente Titular: Gloria Edith Alvarado.
Integrantes grupo: Mabel Tatiana Amaya, Angie Paola Salazar, Vanesa Lizeth
Gómez, Yesica Liliana Quintero.
CONTEXTUALIZACIÓN DE LA INSTITUCIÓN (VISITA 3)
Ubicación: Calle 29 # 29B-47 Sur Barrio: Santander Sur
COLEGIO
FECHA DE FUNDACIÓN
RECTOR
CLASE
CARÁCTER
RESOLUCIÓN DE APROBACIÓN
CALENDARIO
JORNADAS
MODALIDAD
ÉNFASIS
ENFOQUE PEDAGÓGICO
DANE
SECRETARÍA ACADÉMICA
Distrital Francisco José de Paula
Santander
1969
Henry Mora Wilches
Oficial
Mixto
Res. No. 1919 del 28 de junio de 2002.
Res. No. 2068 de 2015 – Jornada
completa
A
Única (Primera infancia)
Extendida Mañana
Extendida Tarde
Noche
Académico
Tecnología en informática
Constructivismo – Aprendizaje
Significativo
11100114633
Melba Pinzón (Dos Jornadas)
Historia:
COLEGIO DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE PAULA SANTANDER
Esta institución nació como escuela rural en 1938, iniciando su construcción por la
gestión del Concejo municipal de Bosa, que en esa época era un municipio
cercano a Bogotá y se desarrollaba como sector agrícola e industrial, rico en
historia, pues fue un lugar de pernoctación de personajes relevantes en
acontecimientos patrios. En el año de 1940 se inaugura oficialmente como una
escuela de educación unitaria, la cual consta de dos aulas y una vivienda para dos
maestros. En las dos aulas se ensañaba a niños; en una de los cursos primero y
segundo a cargo de uno de los docentes y en la otra tercero, cuarto y quinto a
cargo del otro docente.
Como resultado de la anexión de Bosa a Bogotá, en la institución se realizan
algunos cambios organizativos, se separa al estudiantado por sexos, se hace una
ampliación del plantel para trabajar los cinco grados de primaria quedando
únicamente para niños ya que es construida otra institución exclusivamente para
niñas. Posteriormente a causa de los desplazamientos durante la década de los
60, aumenta la población y se produce la apertura de otras dos instituciones
oficiales mediante la adecuación de casonas: la” Francisco José de Caldas” que
atiende a grado primero y la “Antonio Nariño” que atiende a grados segundo y
tercero; este hecho ocasiono que en nuestra institución solamente se atendiera a
grados cuarto y quinto.
3.Por el deterioro de la casona y los proyecto de la administración distrital, en la
década de los 90 se inicia otra readecuación de nuestra institución, se construye la
parte administrativa y cuatro aulas, en esta etapa la población estudiantil se
traslada de la casona, a la nueva edificación la cual se acondiciona un mayor
número de espacios para poder atender a más estudiantes (en lugar de cuatro se
abren seis cursos), a principios del 2000 se construye la casita (aula prefabricada)
que permite atender a un curso más en cada una de las jornadas. En el 2004 se
realiza otra ampliación de la planta física construyendo 7 aulas nuevas y dos
baterías de baños, dando así cabida a la Secundaria completa, lo que permite
completar el servicio educativo en los niveles de Preescolar a Grado Once.
RESEÑA PEI
MISIÓN
La institución educativa Francisco de Paula Santander ofrece una educación de
calidad a niños, niñas, adolescentes, adultos, en todos los niveles y ciclos de
enseñanza; mediante el desarrollo de competencias básicas, científicas,
tecnológicas y laborales, incluyendo la investigación y el uso de las TIC como
estrategia pedagógica; la vivencia de valores enmarcados en la formación de
calidad, la convivencia pacífica y la educación inclusiva, a fin de generar cambios
significativos en la comunidad, como eje de desarrollo integral.
VISIÓN
La institución se proyecta a 2022 como una de las mejores del departamento;
destacándose con una propuesta investigativa, el fortalecimiento de competencias
laborales que propendan por la formación humana integral, vivencia de valores
como el amor, responsabilidad y el liderazgo para la promoción del desarrollo,
emprendimiento y progreso local, regional en el marco de un Sistema de Gestión
de Calidad y en un ambiente de convivencia pacífica.
Perfil del estudiante
Con sentido Santanderista se considera la educación, el conocimiento y respeto
de las normas como eje central del desarrollo humano. Cada estudiante posee
potencialidades que puede desarrollar mediante el proceso educativo. Todo
estudiante es un ser único y como tal debe ser entendido y comprendido por el
maestro. La responsabilidad y la disciplina son fundamentales para formar
individuos autónomos con capacidad de superación. El amor a Dios, al prójimo, el
estudio, trabajo son principios fundamentales para la formación integral del
estudiante. La institución es una agente que colabora activamente a la familia en
el proceso de formación integral de sus hijos. A cada persona se le deben respetar
sus libertades y derechos. Los estudiantes con necesidades educativas especiales
deben ser sujetos de una atención con enfoque diferencial.
Perfil del docente
8.1. Cumplir y hacer que se cumplan los deberes contenidos en la Constitución,
los tratados de Derecho Internacional Humanitario, los demás ratificados por el
Congreso, las leyes, los decretos, las ordenanzas, los acuerdos distritales y
municipales, los estatutos de la entidad, los reglamentos y los manuales de
funciones, las decisiones judiciales y disciplinarias, las convenciones colectivas,
los contratos de trabajo y las órdenes superiores emitidas por funcionario
competente. Los deberes consignados en la Ley 190 de 1995 se integrarán a este
código.
8.2. Cumplir con diligencia, eficiencia e imparcialidad el servicio que le sea
encomendado y abstenerse de cualquier acto u omisión que cause la suspensión
o perturbación injustificada de un servicio esencial, o que implique abuso indebido
del cargo o función.
8.3. Custodiar y cuidar la documentación e información que por razón de su
empleo, cargo o función conserve bajo su cuidado o a la cual tenga acceso, e
impedir o evitar la sustracción, destrucción, ocultamiento o utilización indebidos.
8.4. Tratar con respeto, imparcialidad y rectitud a las personas con que tenga
relación por razón del servicio.
8.5. Acreditar los requisitos exigidos por la ley para la posesión y el desempeño
del cargo.
8.6. Dedicar la totalidad del tiempo reglamentario de trabajo al desempeño de las
funciones encomendadas, salvo las excepciones legales.
8.7. Ejercer sus funciones consultando permanentemente los intereses del bien
común, y teniendo siempre presente que los servicios que presta constituyen el
reconocimiento y efectividad de un derecho y buscan la satisfacción de las
necesidades generales de todos los ciudadanos.
8.8. Permitir a los representantes del Ministerio Público, fiscales, jueces y demás
autoridades competentes el acceso inmediato a los lugares donde deban
adelantar sus actuaciones e investigaciones y el examen de los libros de registro,
documentos y diligencias correspondientes. Así mismo, prestarles la colaboración
necesaria para el desempeño de sus funciones.
8.9. Vigilar y salvaguardar los bienes y valores que le han sido encomendados y
cuidar que sean utilizados debida y racionalmente, de conformidad con los fines a
que han sido destinados.
Proyectos Institucionales
Pedagogía y libertad
• La convivencia en el Colegio debe tener como meta la formulación de un
proyecto de vida del educando, y la relación educador - educando debe propender
por este fin.
• El estudiante es un individuo en formación que se construye a partir del ejercicio
de la libertad.
Pedagogía y diferencia
• Se reconoce la diversidad cultural, política, social, étnica y religiosa y dentro de
ella al ser humano como un ser único, singular e irrepetible. El consenso sobre los
mínimos de convivencia propiciará la convivencia en la diversidad.
Pedagogía y democracia
• Apropiación en todos los integrantes de la comunidad del concepto “democracia”.
• Comprometer a todos los estamentos de la comunidad en la construcción de las
normas y el cumplimiento de estas.
Pedagogía y derechos del niño y de la niña
• El conocimiento y ejercicio de los derechos y deberes que tienen los estudiantes
como principio mínimo de sana convivencia.
• La comunicación permanente como estrategia para fortalecer aspectos con
vivenciales al interior de la institución, privilegiando la capacidad de escucharnos
unos a otros empleando los canales comunicativos institucionales de forma
adecuada.
Pedagogía y ley
Busca la participación colectiva de la Comunidad Educativa en la construcción del
Manual de Convivencia. Manejo del concepto de ley como:
• El cumplimiento de deberes y reconocimiento de sus derechos.
• Buscar metodologías que permitan la comprensión, en niños, niñas,
adolescentes y jóvenes, del origen de las normas y su construcción concertada.
• Establecer acuerdos mínimos de convivencia, respetando los derechos humanos
y garantizando el debido proceso. Reconocer, aceptar y asumir las consecuencias
de los propios actos.
CARACTERIZACIÓN DEL GRUPO OBSERVADO
Grado escolar: primero
Nombre de la docente titular: Lorena Mendoza
Descripción de la población: Los estudiantes que se encontraban en el aula se les
notaba el interés en la clase y en el tema sugerido por la docente, su intensión en
querer participar constantemente los hacia emocionarse, llegaban momentos
donde algunos se dispersaban ya que se ponían a jugar con sus amigos haciendo
un poco de escándalo y distrayendo un poco a los demás, pero cuando la docente
pedía el favor de prestar atención ellos inmediatamente retomaban sus posturas
para prestar atención. Se presento una canción a la hora del saludo de los
estudiantes con la docente y algunos de ellos eran algo tímidos y hacían caras
como bromeando quizás por el hecho de no saberse la canción y por otro lado
estaban los otros niños los cuales cantaban la canción y movían su cabeza en
modo de baile. En el resto de la clase, los estudiantes, mostraban su creatividad y
demostrando que tan atentos estaban en clase
REGISTRO NOTAS OBSERVACIÓN
Actividad:
ACTIVIDAD: Ejercitación de la lectura a nivel de palabra y oraciones. (grado primero
101)
El día de la observación en el colegio FRANCISCO DE PAULA SANTANDER en la
sede B fue el 11 de mayo del 2022, la docente Lorena Mendoza, fue la encargada
de permitirnos la observación en su clase. Al inicio de esta clase la docente saludo
a los niños de una manera amplia y agradable, inmediatamente a los niños se les
veía en su rostro una sonrisa, luego la docente procedió a cantar una canción
"buenos días amigos como están" muchos de ellos la cantaban y respondían muy
contentos como habían otros que no le prestaban mucha atención y hacían otras
cosas, luego de terminar la canción la profe les pidió que estuvieran de pie y se
"estiraran" para que ellos aliviaran perezas y que ellos lograran tener mucha energía
para participar en clase.
La docente Lorena les pregunto cuál era su color favorito y si les gustaban los libros,
todos contestaron, pero respetando el turno de los otros, alzaban su mano y la profe
señalaba quien debía contestar, así siguieron un buen rato y la profe se veía muy
interesada con las respuestas de los niños. el siguiente paso para seguir fue que la
profe saco una cartilla donde había varios cuentos, ella lo abrió en una página donde
se encontraba el cuento de "no te rías Pepe" y ella se hizo en el centro del tablero
e inicio a leerlo de una manera expresiva y de manera entretenida, todos los niños
estaban muy concentrados y se reían o se emocionaban en partes de la historia del
cuento,
Al terminar la docente les pregunto si les había gustado, como lo habían entendido,
que fue los más interesante para ellos del libro entre otras preguntas, los niños
contestaban inmediatamente felices, a veces ocurría que se interrumpían pero la
docente sabia moderar los tiempos y los corrigia, así cada uno daba su opinión, la
profe escucho muy atenta y lo siguiente fue que les brindo una hoja a cada uno, la
clase anterior ella les había pedido traer colores o crayones para que pudiesen
decorar, ella les pidió que dibujaran algo alusivo al cuento que ella les acababa de
leer y ellos iniciaron algunos con dudas, la docente nos permitió volverles a explicar
y apoyarlos si tenían dudas, así prosiguieron y al terminar cada uno mostro su obra
de arte y se nos permitió tomar foto como evidencia.
lo siguiente fue que la docente los felicito y ellos se alegraron, luego les permitió ir
al baño para que se lavaran las manos y seguir con la próxima actividad, la cual era
una guía donde estaban refuerzos de escritura, estaban usando la cartilla de
"nacho" para aprender el manejo de la letra "r" donde tenían que rellenar algunas
cosas, decorar y colorear objetos que iniciaran con esa letra, no logramos terminar
el desenlace de esa actividad por tiempo, pero los niños estaban concentrados y
eran delicados para esa actividad.
ANÁLISIS Y CONCLUSIONES
Tuvimos una interacción con los infantes de párvulos y caminadores, a la
vez se obtuvo momentos de observaciones, los cuales las docentes nos
explicaban el cómo cada infante tiene su forma de comportarse frente a las
docentes y sus compañeros de aula.
Antes de realizar las respectivas actividades que teníamos preparadas los
organizaron en la parte del comedor para darles su desayuno, notamos que
a los infantes los mandaban con su alimento traído desde su hogar, las
docentes encargadas de los cursos procedían a colaborarles con sus
alimentos.
La titular cedió el espacio para realizar cada actividad planteada por cada
practicante, una vez culminada la actividad se procedió a interactuar con los
infantes a través de la danza y videos.
La primera actividad planteada por la docente fue leerles un cuento a los
infantes en donde realizaba pausas, en el cual los cuestionaba respecto a la
lectura en segunda instancia los infantes se encontraban más concentrados
en los rompecabezas y en los juguetes del aula, sin embargo, la lectura
planteada por la docente no concordaba con las edades debido a la
complejidad de la lectura y no obtuvo la enseñanza esperada.
Los infantes del jardín los llevaron al comedor donde la docente les lavaba
la fruta y les desinfectaba las manos para ingerir sus alimentos al finalizar la
docente les limpiaba las manos y la boca de manera agresiva.
La docente me cedió el espacio para realizar la actividad, pero evidencie que
los infantes querían realizar el rompecabezas es allí en donde tomo la
decisión de que realicen el ejercicio planteado por ellos mismos debido a
que sentí que los estimula bastante.
Hubo un momento en donde ella me dejo encargada durante 45 minutos,
después de ese lapso de tiempo llega la docente y procede a calificar las
tareas de los infantes donde una infante tose de manera abrupta donde me
acerco a ella y le pregunto su estado de salud la infante tenía una tos seca y
debido a eso estaba llorando de la desesperación en donde la niña pedía un
vaso de agua, pero como no identificaba en donde se encontraba la cocina
le sugerí a la docente que si por favor le traía un vaso con agua en el cual la
docente me contesto que (después) le repetí varias ocasiones que la infante
necesitaba el vaso de agua en donde la docente reacciona un poco a mi tono
de voz.
¿Qué observe?
¿Qué interpreto?
¿Qué concluyo?
Practica en
Educación infantil
Los niños buscan
maneras de hacer su
trabajo perfecto. En
caso de duda, quiero
que mi maestro me
enseñe, soy un
compañero, me gusta
cantar y tengo
memoria.
Los niños buscan maneras
de hacer su trabajo
perfecto. En caso de duda,
quiero que mi maestro me
enseñe, soy un
compañero, me
Proyectos
institucionales
La docente que
impartió la clase
desde un principio se
le noto el propósito
que tenia de esta,
tuvo manejo de
control excelente
puesto que la manera
en que se realizó fue
muy interesante para
los niños y no
perdieron la
motivación
Se debe tener clara la
misión y la visión para
que las clases se
desenvuelvan de
manera adecuada y
tener claro que se
trabajara con niños
los cuales su
imaginación se debe
recalcar más que
cualquier cosa.
EVIDENCIAS
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