Desarrollo del pensamiento

Proyecto de investigación:
Desarrollo del pensamiento científico, humanístico y tecnológico
en niñas y niños de educación inicial, tercer grupo.
Por: Douglas A. García Peña
docente investigador del CENAMEC
Tutor y docente investigador de la UNEM
cienciaencasacenamec@gmail.com
Caracas, 22 de noviembre de 2021
Introducción
Con el fin de apoyar iniciativas de investigación, innovación, así como de la
producción de bienes y servicios, el cuidado del ambiente, la mejora en la calidad
de la educación para hacerla más pertinente a las demandas del siglo XXI en el
marco del cumplimiento de sus compromisos en torno a los 17 objetivos de la
Agenda para el Desarrollo Sostenible 2030.i
Desde el Ministerio del Poder Popular para la Educación, a través del Centro
Nacional para el Mejoramiento de la Enseñanza de la Ciencia CENAMEC, nace el
proyecto de investigación “Desarrollo del pensamiento científico, humanístico y
tecnológico en niñas y niños de educación inicial, tercer grupo”, tomando en cuenta
que desde el vientre materno aprendemos un conjunto de aptitudes innatas y
adquiridas para razonar, tomar decisiones o solucionar problemas.
Comenzamos con educación inicial por ser en este nivel “donde todo inicia”, donde
se sientan las bases y los fundamentos esenciales para el desarrollo de la persona
durante toda su vida, así como la existencia de grandes reservas y posibilidades
que en ella se dan, para la formación y construcción de las más diversas
capacidades y cualidades del ser humano.
Además de lo anterior, es importante mencionar la articulación e integración que se
ha venido dando entre la escuela, la familia y a la comunidad con el Plan pedagógico
“Cada Familia Una Escuela”, en el proceso educativo para impulsar procesos de
formación innovadores en sintonía con la realidad social, histórica y tecnológica en
la que vivimos.
Por tanto, debemos incorporar estrategias didácticas que tributen al desarrollo del
pensamiento de nuestras niñas y niños, que permitan el desempeño efectivo de la
escuela y la familia, combinada, conectada y ligada con contenidos hacia el
mejoramiento de la enseñanza de la ciencia, el humanismo y la tecnología.
Todo esto, dentro de un proceso de corresponsabilidad escuela-familia, propiciando
un ambiente que permita a las niñas y los niños, a través de la ejecución de las
actividades educativas, la adquisición progresiva de conocimientos sobre lenguaje,
valores, ciencias naturales, matemática y tecnología.
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Enunciado del problema o necesidad:
Uno de los problemas que enfrentamos en la educación, tiene que ver con la
accesibilidad de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, es una
realidad que la mayoría de la población más vulnerable de nuestro país, no cuenta
con una computadora, un teléfono inteligente, ni Tablet que le permita disfrutar de
sus ventajas para llevar adelante la educación de las niñas, niños y adolescentes,
sin embargo, hay que tomar en cuenta a la población que si tiene acceso a estos
recursos tecnológicos con conexión a Internet.
El uso de las Tecnologías de la Información y la Comunicación, en este tiempo cada
día adquiere mayor importancia, en el cual la población mundial es objeto de una
pandemia, por lo que las aulas virtuales son una herramienta de gestión de
aprendizaje, de enseñanza en línea, las cuales permiten llevar adelante actividades
de formación no presencial de cualquier institución, instituciones educativas o
incluso hogares de padres, madres o responsables.
Como resultado de esa realidad y dando respuesta al problema, se ensambló el
Cuaderno Ciencia en Casa Digital, como una de las estrategias didácticas para el
desarrollo del pensamiento científico, humanístico y tecnológico, la cual brinda la
oportunidad a niñas y niños de educación inicial del tercer grupo, realizar actividades
educativas en la escuela y en su hogar en el horario que más le convenga al
representante, ya que todo el contenido y su evaluación están completamente en
línea a través de la plataforma Classroom.
Aprender ciencia, humanismo y tecnología tiene que ver con darle sentido al mundo
que nos rodea, a través de ideas conectadas entre sí, lo cual implica también
desarrollar en nuestras niñas y niños un pensamiento crítico y creativo.
Por lo que este proyecto se adhiere en este primer ciclo, a la línea de investigación
y formación del Ministerio del Poder Popular para la Educación: Recursos para el
Aprendizaje, Tecnología e Innovación y al objetivo 4 de la Agenda para el Desarrollo
Sostenible 2030.
El proyecto se desarrollará en su primera fase desde noviembre de 2021 hasta julio
de 2022 en instituciones educativas de Distrito Capital, en el nivel de educación
inicial, tercer grupo, tomando en cuenta la inclusión de niñas y niños de educación
especial y los Centros de Educación Inicial dependientes del SENIFA.
Situación Deseada
Que las niñas y niños de educación inicial del tercer grupo desarrollen un
pensamiento científico, humanístico y tecnológico para ser personas críticas,
conocer y entender lo que los rodea para la solución de problemas, para ser al
mismo tiempo protagonistas, creadores y transformadores del presente y futuro de
nuestra amada patria Venezuela.
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Se espera que la niña o el niño de educación inicial entre cinco y seis año:
● Practique medidas que protegen la salud y cuidado de su vida.
● Valore el uso de la lectura y la escritura como instrumento de información y
comunicación.
● Distinga los estados de ánimo, emociones y sentimientos en sí misma o en
sí mismo, y en los demás, en situaciones vivenciadas, imágenes y
narraciones.
● Observe y describa fenómenos observables (objetos, materiales, organismos
y sucesos).
● Identifique las diferentes formas en la que se encuentra el agua en la
naturaleza y comprenda su utilidad para los seres vivos, el ambiente y la
calidad de vida.
● Utilice instrumentos y materiales tecnológicos como herramientas para su
aprendizaje y mejoramiento de la calidad de vida.
● Se involucre en la conversación científica.
Con este estudio, se logrará identificar posibles atributos de vocación en las niñas
y los niños de educación inicial hacia las áreas presentes en la estrategia didáctica,
trayendo como beneficio la continuidad del proyecto de investigación en la
prosecución de estudios de esta población, a fin de contar en el futuro con personas
críticas, autónomas, con valores humanos capaces de transformar la historia y la
sociedad.
Objetivo General:
Desarrollar el pensamiento científico, humanístico y tecnológico en las niñas y niños
de educación inicial, tercer grupo.
Plan de acción para el primer ciclo de la investigación:
● Diagnóstico de las instituciones educativas y familias que cuenten con
computador, Tablet o teléfono inteligente con acceso a Internet para el uso
del Cuaderno Ciencia en Casa Digital por las niñas y niños de educación
inicial del tercer grupo, en su desarrollo del pensamiento científico,
humanístico y tecnológico.
● Orientaciones a ZEDC: CLIF, CBIT, sobre el funcionamiento de la plataforma
Classroom para el uso del Cuaderno Ciencia en Casa Digital.
●
Orientaciones a las maestras, padres, madres y representantes, sobre el
funcionamiento de la plataforma Classroom para el uso del Cuaderno Ciencia
en Casa Digital.
● Ejecución, acompañamiento y evaluación del uso del Cuaderno Ciencia en
Casa Digital desde la escuela y con la familia.
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● Análisis de los resultados de acuerdo a los objetivos del proyecto de
investigación.
● Socialización de los resultados del proyecto en espacios como los Congresos
Pedagógicos: Estadal y Nacional, entre otros medios de comunicación.
Parte de su justificación se encuentra en documentos oficiales, emitidos por el ente
rector para todos los niveles y modalidades del sistema educativo bolivariano, donde
se genera el marco teórico que fundamenta pedagógicamente el presente proyecto
de investigación:

Promover en el docente la investigación-acción, a partir de la reflexión acerca
de su práctica pedagógica.ii

La propuesta didáctica está enmarcada en una Pedagogía Crítica,
humanista, social, trasformadora, participativa, que ofrece oportunidades de
experiencias que redundan en cambios significativos y de calidad en la
educación. Las y los docentes con amor y creatividad, les brindarán a niñas
y niños la oportunidad de conocer el mundo, fomentar su imaginación, su
curiosidad, para que lo comprendan y puedan actuar en la vida, en una
relación armónica con el ambiente.iii

Favorecer el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento, a través del juego
y la afectividad.iv

Propiciar un ambiente que permita a los niños y las niñas el reconocimiento
y uso de las tecnologías de acuerdo con su contexto. Ibídem

Los ejes curriculares considerados en la Educación Inicial atendiendo a la
orientación didáctica hacia la globalización de los aprendizajes son: la
afectividad, lo lúdico y la inteligencia, en concordancia con los aprendizajes
fundamentales: convivir, saber y hacer, para el desarrollo del ser social,
definidos en el perfil del niño y la niña. v

Capaces de pensar por sí mismas y sí mismos, con identidad para participar
en actividades culturales, recreativas y artísticas; tomar decisiones, resolver
problemas y desenvolverse armoniosamente en la sociedad. Ibídem
Tomando en cuenta lo anterior, entre la bibliografía revisada podemos destacar, tres
criterios fundamentales para lograr el desarrollo del pensamiento científico
tecnológico de nuestras niñas y niños. Estos son la afectividad, lo lúdico y la
inteligencia, los cuales permiten el proceso en la relación niño/niña – familia con la
del niño/niña y escuela-comunidad.
En el marco psicológico, se toman en cuenta los aportes de Piaget, Vygotsky,
Bronfenbrenner, entre otros presentes en las Bases Curriculares de Educación Inicial,
además de estudios sobre el desarrollo de la inteligencia y el pensamiento,
propuestos por Machado, Sánchez, Gardner, De Bono, Sternberg, entre otros.
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Por esa razón, es necesario comprender posibilidades reales de concreción ubicadas
a corto, mediano y largo plazo, avanzando día a día de manera seria y constante para
cumplir el propósito establecido en el Proyecto de investigación.
La metodología a utilizar se encuentra bajo el enfoque socio crítico de la Investigación
Acción, Participativa y Transformadora, desde esta perspectiva se trata de concebir
la investigación como una naturaleza del desarrollo histórico en el que existe un
reconocimiento por el individuo, su acción, su lenguaje, sus relaciones con los demás,
y muy particularmente, por el derecho al desarrollo del pensar, basada en el principio
de dialogicidad de Paulo Freire.
Las docentes investigadoras responsables de los Centros de Investigación y
Formación de Distrito Capital, son las responsables del acompañamiento,
seguimiento y control del proyecto en la parroquia correspondiente, quienes
entregaran informe de investigación según la realidad presente en los mismos.
La evaluación se realizará a la familia, maestras, tutores(as) CBIT, CLIF con la
solicitud de evidencias a través de relatos, grabaciones, fotos sobre la experiencia en
el acompañamiento del niño o la niña, al finalizar deben responder encuesta
incorporada en la plataforma Classroom, con varias preguntas abiertas y cerradas,
que coadyuvaran en los resultados de la investigación.
Estos resultados serán socializados en los diferentes Congresos Pedagógicos, de
igual forma se toma en cuenta otros medios de información y comunicación.
Citas bibliográficas:
i
Organización de las Naciones Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura. La UNESCO
Avanza La Agenda 2030 para el Desarrollo Sostenible.
ii
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). Educación Inicial Bases
Curriculares. Caracas, Venezuela.
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2012). Guía pedagógica didáctica de
Educación Inicial, etapa Preescolar. Caracas, Venezuela.
iii
iv
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2007). Currículo de Educación Inicial
Bolivariana. Caracas, Venezuela.
v
Ministerio del Poder Popular para la Educación (2005). Educación Inicial Bases
Curriculares. Caracas, Venezuela.
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