Subido por Alexandra Nicol Vilca Morán

3. SESION DE APRENDIZAJE

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.
DATOS GENERALES
1.1 INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2 GRADO Y SECCIÓN
1.3 PROFESORA
1.4 FECHA
1.5 ÁREA
1.6 NOMBRE DE LA SESIÓN
1.7 PROPÓSITO DE LA SESIÓN
II.
N° 5095 “Julio Ramón Ribeyro”
4° “C”
Alexandra Nicol Vilca Morán
25-05-2022
Matemática
Resolvemos problemas de regularidad, equivalencia y cambio
En esta sesión, los niños aprenderán a identificar las reglas de formación de
patrones aditivos crecientes y decrecientes con números de hasta tres cifras,
vivenciando situaciones en el Banco del aula y utilizando las monedas y los
billetes.
SELECCIÓN DE ÁREA, COMPETENCIAS, CAPACIDADES Y DESEMPEÑOS
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES
DESEMPEÑO
Resuelve
problemas
de
regularidad, equivalencia y cambio
 Traduce datos y condiciones a
expresiones algebraicas.
 Comunica su comprensión sobre las
relaciones algebraicas.
 Usa estrategias y procedimientos
para encontrar equivalencia y reglas
generales.
 Argumenta afirmaciones sobre
relaciones
de
cambio
y
equivalencia.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque búsqueda de la excelencia
Describe,
con
algunas
expresiones del lenguaje
algebraico (igualdad, patrón,
etc.) y representaciones, su
comprensión de la igualdad
como equivalencia entre dos
colecciones o cantidades, así
como que un patrón puede
representarse de diferentes
formas.
¿QUÉ NOS DARÁ DE EVIDENCIAS DE
APRENDIZAJE?
Identifica la regla de formación de los datos
en problemas de regularidad, expresándolos
en un patrón aditivo con números de hasta
tres cifras.
Emplea procedimientos de cálculo para
ampliar patrones aditivos, usando material
concreto y recursos, incluyendo el uso de la
calculadora.
Escala de valores
ACTITUDES Y/O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades y los
recursos al máximo posible para cumplir con éxito las
metas que se proponen a escala personal y colectiva.
COMPETENCIAS Y CAPACIDADES TRANSVERSALES
DESEMPEÑOS TRANSVERSALES
Gestiona su aprendizaje: Organiza acciones estratégicas Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y
para alcanzar sus metas.
explica cómo se organizará para lograr las metas.
Se desenvuelven en los entornos generados por las Navega en entornos virtuales, realiza búsquedas de
TIC: Gestiona información del entorno virtual.
información y utiliza herramientas digitales para afianzar
sus aprendizajes de las áreas curriculares.
III.
VALORES
Responsabilidad
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN?
 Elabora un papelote con la situación problemática
planteada en el desarrollo.
 Revisa la página 41 y 42 del Cuaderno de trabajo de
Matemática.
IV.
¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN
EN ESTA SESIÓN?
 Cuaderno, lápices, pizarra, plumones.
 Papelote con la situación problemática planteada.
 Cuaderno de trabajo de matemática (pág. 41- 42).
 Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN
MOMENTOS



INICIO

ESTRATEGIAS
Lee con ellos los acuerdos establecidos y pide tomarlos en cuenta durante el desarrollo de la
sesión de hoy.
Analiza con ellos lo importante de cumplir con nuestras responsabilidades y acuerdos.
Comenta con los niños y las niñas que en esta sesión resolverán una situación en el Banco del
aula. Luego, explica por qué es importante contar con un aula organizada y con materiales en
el sector de Matemática que les permitan aprender jugando y, también, por qué es necesario
conservarlos.
Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a hallar la regla de formación de patrones
que aumentan o disminuyen, para ello, utilizarán los billetes y las monedas del Banco.

Recoge los saberes previos sobre patrones aditivos a través de las siguientes preguntas:
¿cuándo un patrón crece o aumenta?, ¿qué ejemplo podrían mencionar?; ¿cuándo un patrón
decrece o disminuye?, ¿qué ejemplo podrían mencionar?
Pega en la pizarra el papelote que preparaste con la situación problemática y pide a los
estudiantes que la lean atentamente:
El día lunes, un comerciante retiró del banco S/.800 para pagarle a un empleado.
Ese mismo día, después de pagarle, contó su dinero y le quedaron S/.775. El martes
volvió a pagarle, y le quedaron S/.750. El miércoles hizo lo mismo, y le quedaron
S/.725. ¿Cuánto dinero paga diariamente el comerciante a su empleado? Después
de pagarle el día sábado, ¿cuánto dinero le quedará?
 Asegura la comprensión de la situación mediante algunas preguntas: ¿de qué trata?, ¿qué se
nos pide?, etc. Solicita que algunos estudiantes expliquen a sus compañeros la situación a
resolver.
 Ayúdalos a hallar relaciones entre los datos. Pregunta, por ejemplo: ¿cuánto dinero retiró del
banco el comerciante?, ¿qué hizo con el dinero?; ¿qué pasa con el dinero a medida que
transcurren los días?, ¿aumenta o disminuye?, ¿por qué?
 Una vez que todos hayan comprendido la situación problemática, plantea estas interrogantes:
¿alguna vez han resuelto una situación similar?, ¿cuál?, ¿cómo la resolvieron?
 Pregunta a los niños y a las niñas: ¿qué materiales nos pueden ser útiles para solucionar la
situación?, ¿cómo los usarían? De ser necesario, oriéntalos para que elijan utilizar los materiales
del Banco.
 Pide que se organicen en equipos a fin de vivenciar la situación y distribuirse los roles: uno será
el cajero, otro el comerciante y los demás representarán al empleado. Indica que, si desean,
pueden leer nuevamente el papelote.
PROCESO
 Solicita que los equipos comuniquen sus respuestas. Luego, pregúntales si existe otra forma de
encontrar la solución y comenta que no siempre podrán utilizar la vivenciación para resolver
situaciones de este tipo. Rétalos a hacerlo de otra manera. Valora los aprendizajes de los
estudiantes usando la lista de cotejo.
 Orienta a los estudiantes para que descubran la regla de formación. Utiliza la pizarra a fin de
formalizar el aprendizaje de patrones aditivos. Puedes formular estas preguntas: ¿la secuencia
aumenta o disminuye?, ¿en cuánto cada vez?
Propón la siguiente situación problemática:
Un comerciante tiene en el banco S/. 280 y ha decidido depositar cada mes la misma
cantidad. En el mes de marzo, tendrá S/. 370; en abril, S/. 460; en mayo, S/. 550.
¿Cuánto tendrá ahorrado en noviembre? ¿Cuánto habrá depositado mensualmente?
Invita a los niños y a las niñas a solucionar la situación aplicando la estrategia que ellos crean
conveniente y con los recursos que les convenga.
Cuando todos hayan terminado, pide que escriban las conclusiones en su cuaderno y, si lo
consideras pertinente, plantea estas preguntas: ¿cómo es un patrón creciente?, ¿cómo es un
patrón decreciente?, ¿qué es una regla de formación?
Un patrón es aditivo cuando se suma o resta una misma cantidad.
Un patrón aditivo es creciente cuando se suma, aumenta o crece.
La regla de formación es el número que se suma o aumenta.
*Registrar el logro de aprendizajes de los estudiantes en una lista de cotejo.
PLANTEA OTRAS SITUACIONES:
Resolvemos actividades sugeridas de las páginas 41 y 42 del cuaderno de trabajo de matemática
4° grado.
CIERRE
Reflexionamos lo aprendido.
Realizar las siguientes interrogantes.

¿Les gustó lo que hicieron?, ¿por qué?

¿qué aprendieron hoy?

¿alguien me puede recordar qué es un patrón aditivo?

¿tuvieron dificultades?¿cuáles?, ¿cómo las superaron?

¿para qué les servirá lo aprendido?
N°
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Nombre y apellidos de los estudiantes
Explica sus resultados y
procedimientos al continuar un
patrón aditivo de hasta tres
cifras.
Emplea procedimientos de
cálculo para ampliar patrones
aditivos, usando material
concreto y recursos, incluyendo
el uso de la calculadora.
Identifica la regla de formación
de los datos en problemas de
regularidad, expresándolos en
un patrón aditivo con números
de hasta tres cifras.
Anexo: Lista de cotejo
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