Suscríbete a DeepL Pro para poder editar este documento. Entra en www.DeepL.com/pro para más información. Evaluación de la escritura Instrucciones Esta evaluación puede utilizarse cuando se requiera un examen en profundidad de los componentes de la escritura. Está pensada como una evaluación rápida del rendimiento típico de los estudiantes, desde el primer grado hasta la escuela secundaria. Después de revisar los registros del alumno (psicopedagógicos y/o académicos) y las muestras de trabajo, observe al alumno durante una actividad típica que sea apropiada para su edad y/o nivel de desarrollo. Para los estudiantes jóvenes, las actividades apropiadas pueden incluir colorear, trazar, dibujar en senderos, punto a punto, dibujos, etc. (Asher, 2006; Beery, Buktenica, & Beery, 2006; Graham, 2009; Olsen, 2005). Administración de la evaluación: • • • • Observar al alumno durante una actividad de escritura dentro del aula, puntuando el mayor número posible de elementos. Indique si el rendimiento del alumno es funcional o no. Utilice la sección de comentarios para registrar las dificultades observadas en el rendimiento del alumno. Aquellos ítems no observados dentro del aula serán evaluados en un entorno de prueba individual. Registre cualquier diferencia significativa en el rendimiento o el comportamiento entre los dos entornos (aula y sesión de prueba individual). Definiciones: Rendimiento funcional: El rendimiento del alumno se considera funcional cuando es apropiado para su edad de desarrollo, sus limitaciones físicas o su capacidad cognitiva. Rendimiento no funcional: El rendimiento del alumno se considera no funcional cuando está por debajo de su edad de desarrollo, de sus limitaciones físicas o de su capacidad cognitiva. Ejemplos: o Un alumno de sexto grado cuyo nivel de desarrollo es de tercer grado debería realizar trabajos de tercer grado. Si este estudiante completara el trabajo en un nivel de primer grado, su desempeño sería calificado como no funcional. o El rendimiento de un alumno con control motor y/o resistencia disminuida se consideraría funcional si completara la mayoría de sus tareas modificadas. El rendimiento de este alumno sería no funcional si se esforzara tanto en la escritura real que fuera incapaz de completar las tareas según los requisitos del profesor. o Se espera que un alumno con problemas de aprendizaje con un coeficiente intelectual medio tenga un rendimiento igual o cercano a su edad cronológica. Sin embargo, el rendimiento de este alumno no sería funcional si la mayor parte del trabajo que realizara estuviera por debajo del nivel del grado. Resuma cada componente indicando si el rendimiento del alumno es funcional o no en esa área. 31 • • Observe cómo las habilidades de escritura del estudiante están interfiriendo con la capacidad de acceder al entorno de aprendizaje y cómo los servicios de terapia ocupacional pueden abordar las dificultades. Documentar cualquier sugerencia proporcionada al profesor o profesores del alumno y/o a los padres o tutores. Evaluación de la escritura Nombre: Número de estudiante Fecha de la evaluación : D.O.B.: Grado: La escuela : Servicios ESE: : Edad: Marque para indicar si el rendimiento del estudiante es funcional o no funcional: COMPONENTES POSTURALES COMENTARIOS Silla de tamaño adecuado (pies totalmente apoyados y caderas en el respaldo de la Distancia entre la altura del escritorio y la superficie de escritura silla) codo (1-2" doblado) por encima de Postura sentada erguida Postura mantenida durante toda la actividad La postura se mantiene con una mayor demanda de actividad Postura ajustada durante la actividad Resumen de los componentes: Funcional No funcional 32 COMENTARIOS COMPONENTES DE LA MOTRICIDAD FINA Demuestra una mano hábil Estabiliza el papel con la mano no dominante Coloca el instrumento de escritura en preparación para dibujar, colorear o escribir Demuestra un agarre funcional del lápiz (dinámico de cualquier estilo) Estabiliza el lado de la mano, la muñeca y el antebrazo en superficie de Mantiene el agarre con la fuerza adecuada para la duración escritura de la actividad Mantiene el agarre funcional con el aumento de la actividad exige Gira el lápiz para borrar sin ayuda de la otra mano u otra superficie Demuestra un control adecuado de la escritura instrumento (actividades punto a punto, laberintos/caminos) Mueve un objeto de la palma a los dedos Resumen de los componentes: Funcional No funcional 33 Resumen de los componentes: Funcional No funcional COMPONENTES DEL PROCESAMIENTO SENSORIAL COMENTARIOS Se centra en la tarea Completa la tarea (de forma independiente o con un mínimo de de la Completa señalizac la tarea dentro del tiempo asignado Utiliza el crayón, el lápiz o la goma de borrar adecuados presión Dibuja formas, números, letras o palabras con visión Dibuja formas, números, letras o palabras con visión y luego con la visión ocluida Sabe distinguir la derecha de la izquierda y la parte superior de la inferior Resumen de los componentes: Funcional No funcional COMPONENTES MOTORES VISUALES COMENTARIOS Rastrea/escanea suavemente en horizontal y verticalment Imita los trazos/formas básicas e Dibuja imágenes reconocibles Copia trazos/formas básicas, números, letras o palabras de punto cercano Copia trazos/formas básicas, números, letras o palabras desde lejos Escribe números o letras secuencialmente desde memoria Escribe números o letras a petición. (de forma secuencial o aleatoria) Dibuja/escribe sin invertir la dirección o pedir Dibuja o escribe con suavidad (sin frecuencia paradas y arranques dentro de un formulario, letra o palabra) número, Demuestra una legibilidad representativa de velocidad de ejecución Demuestra una firma adecuada Resumen del componente: Funcional No funcional Resuma cómo las habilidades de escritura del estudiante están interfiriendo con su capacidad para acceder al entorno de aprendizaje. Enumere cualquier sugerencia proporcionada a los profesores y/o a los padres/tutores: 34 ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ ____________________________________________________________________________________ Firma del terapeuta : Fecha: 35
