Matematica

SESIÓN DE APRENDIZAJE N°00
DATOS INFORMATIVOS:
 Institución Educativa: Cotomonillo
 Grado/ Sección
: 3°,4° G. IV ciclo



Maestra de aula
Fecha
Tiempo
: Elizabeth Ordaz Zamora
: 30 de mayo del 2022
: 120 m.
PLANIFICACIÓN
TITULO
Multiplicamos a partir de la suma repetida
AREA
Matemática
COMPETENCIA
Resuelve problemas de cantidad
CAPACIDADES
Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo
Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones
DESEMPEÑOS
Enfoque transversal
Enfoque Inclusivo o
de Atención a la
Diversidad
- Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar,
quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar, repartir cantidades y
combinar colecciones diferentes de objetos, para transformarlas en
expresiones numéricas (modelo) de adición, multiplicación con
números naturales de hasta tres cifras.
- Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico
(números, signos y expresiones verbales) su comprensión de la multiplicación con números naturales hasta 100, y la propiedad
conmutativa de la adición.
- Emplea estrategias y procedimientos como los siguientes:
- Estrategias heurísticas.
Valor
Confianza
EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
- Elabora representaciones concretas, pictóricas, gráficas y
simbólicas del significado de la multiplicación.
- Señala los elementos de la multiplicación.
- Emplea estrategias de cálculo mental y escrito para multiplicar
dos números.
Actitudes o acciones observables
Los docentes demuestran altas expectativas sobre todos los estudiantes, incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje diferentes o viven en contextos difíciles.
en la
persona
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN
¿Qué necesitamos hacer antes de la sesión?
−
−
−
−
Tener escrito el problema
Tener lista la sesión
Lista de cotejo
La ficha de trabajo con las preguntas
¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta sesión?
−
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−
Papelote
Limpiatipo
Plumones
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE
Momentos
INICIO
ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS
 ACTIVIDADES PERTINENTES
 Saludo a los estudiantes y doy las recomendaciones sanitarias.
 Tomo asistencia de los estudiantes.
 Motivación
Participan en una dinámica de preguntas y respuestas rápidas, a fin de calcular el doble y el triple de cantidades 10.
Tenemos 6 árboles el doble es…
Tenemos 10 flores el triple es…
Tenemos 5 botellas el doble es… y el triple es…
 SABERES PREVIOS
Dialogan ¿Qué es el doble?, ¿Cómo hallamos el doble de un número?, ¿Qué es el triple?, ¿Cómo hallamos el triple de un
número?, ¿Qué es multiplicar?, ¿Cuáles son los elementos de la multiplicación?, ¿Cómo debemos multiplicar?
 PROPOSITO
Construirán la noción de multiplicación como suma sucesiva e identificarán los elementos de la multiplicación.
 ACUERDOS DE CONVIVENCIA
- Respetar las opiniones de los demás.
- Mantener el aula limpia.
- Levantar la mano para hablar.
DESARROLLO
 PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Se plantea la siguiente situación:
 COMPRENSION DEL PROBLEMA
Responden algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema: ¿Qué haremos para decorar nuestro
salón?, ¿Cuántos floreros debe adornar cada grupo?, ¿Cómo se determinará la cantidad de flores que pondremos en
cada florero?
Se escuchan atentamente las respuestas de los estudiantes y se aclaran sus dudas, de manera que todos tengan
seguridad sobre lo que deben hacer para resolver el problema.
Forman grupos de 4 o 5 estudiantes y se les entrega, los materiales, lo que necesitarán para realizar la actividad.
T

BUSQUEDA DE ESTRATEGIAS
Por turnos un integrante de cada grupo lance el dado para saber cuántas flores tendrán que elaborar para colocar en
cada uno de los cuatro floreros.


Antes de recortar, calculan cuántas figuras necesitan en total.
Dialogan ¿Cuántos floreros tenemos que decorar?, ¿Cuántas flores pondremos en cada florero?, ¿En cada florero
debemos colocar la misma cantidad de flores?, ¿Cómo podemos averiguar cuántas flores colocaremos en total?,
¿Tenemos que sumar la misma cantidad?, ¿Cuántas veces?, ¿Por qué?, ¿Qué materiales nos pueden ayudar a
resolver la situación?
 EJECUCION DE ESTRATEGIAS
Se orienta para que representen la situación con los materiales concretos (semillas, chapitas, etc.). Por ejemplo, el grupo
que obtuvo 3 al lanzar el dado, podrá representar de la siguiente manera:
Escriben cuántas veces tienen que recortar la misma cantidad de flores. Escriben la operación de adición para hallar el total.
Cantidad de flores:
3 + 3 + 3 + 3 = 12
Responden a las preguntas para que interpreten qué significa esta operación: ¿Qué representa el número 3?, ¿Cuántas
veces lo sumamos?; ¿Cuántas flores necesitamos para los floreros? Se espera que los estudiantes respondan que se suman
cuatro veces tres flores.
Se elabora junto con los estudiantes un modelo como este:
3+3+3+3
4 veces 3 flores
Proponen si se les ocurre una forma de escribir 4 veces 3 de una forma más sencilla, de modo que no repitamos tantas
veces el mismo número. Expresan sus ideas y se anotan en la pizarra. Se explica que sumar varias veces el mismo número se
llama MULTIPLICAR y se puede escribir y leer de la siguiente forma:
3 + 3 + 3 + 3 = 12
4 veces 3 es igual a 12
4 x 3 = 12
“Cuatro por tres”
Los demás grupos elaboran sus modelos según la cantidad que salió al lanzar el dado. Se orienta si tienen dificultades.
 FORMALIZACION DEL APRENDIZAJE
Socializan los modelos realizados en cada grupo, mencionan que sumar varias veces un mismo número se llama
multiplicar.
Escriben en su cuaderno las operaciones y el significado de multiplicar: sumar repetidamente o sumar varias veces la
misma cantidad.
Reconocen los elementos de la multiplicación.

PLANTEAMIENTO DE OTROS PROBLEMAS
Resuelven los problemas planteados del cuaderno de trabajo páginas 108 al 11 0
CIERRE
 Dialogan sobre lo aprendido, respondiendo algunas preguntas para puntualizar lo que han logrado en la presente sesión.
¿Qué es multiplicar?, ¿Qué indica el multiplicando?, ¿Qué indica el multiplicador?, ¿Cuál es el producto?
 Reflexionan respondiendo las preguntas:

¿Qué aprendiste?

¿Cómo lo aprendiste?

¿Para qué te servirá lo aprendido?
LISTA DE COTEJO
N°
Nombres y apellidos
Elabora
representaci
ones
concretas,
pictóricas,
gráficas y
simbólicas
del
significado
de la
multiplicació
n
Señala los
elementos
de la
multiplicac
ión
Lo
logr
o
Lo
logr
o
No lo
logro
No
lo
logr
o
Emplea
estrategias de
cálculo mental
y escrito para
multiplicar
dos números
Lo
logro
P
R
O
M
E
D
I
O
No lo
logro
1
BAUTISTA ILLGUA, Jhon Marco
X
X
X
A
2
FLORES NOREÑA, Azumy Gina
X
X
X
A
3
MEDINA VASQUEZ, Rayza Fiorella
X
X
X
A
4
PANDO YABAR, Yeral Dayiro
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
5
REYES ILLGUA, Ashly Estefany
6
ROBLEDO AVENDAÑO, Anthony
TASAYCO REYES, Yeyden Jesús
VASQUEZ SANTOS, Maryori Jarumi
7
8
4° GRADO
ACOSTA VASQUEZ, Luis ÁNGEL
BUSTAMANTE ADAN, Kimberley S.
CALDAS MASGO, Eva Luz
EDUARDO FIGUEREDO, Melvin
GERONIMO PEREZ, Israel Geremias
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
6
GRANDA PEÑA, Elena
X
X
X
A
7
GRANDA PEÑA, Esteban Isaac
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
X
X
X
A
1
2
3
4
5
8
ROJAS CABRERA, Ruth Rosasela
9
SANTOS ZEBALLOS, Pavel
10
TALEXIO HIDALGO, Emely Andrea
11
ZEBALLOS DAZA, Crisel Yakelina