Programa Egresados EGRESADOS DIURNO EL31GUI031EGR-A20V1 PROGRAMA DE TRANSICIÓN Habilidad interpretar y evaluar COMPRENSIÓN LECTORA Clase 26: Síntesis vocabulario contextual Ruta de aprendizaje Clase 25: Síntesis texto expositivo Clase 24: Redacción y comprensión lectora Clase 23: Prueba 6 (LC-071) Clase 22: Ejercitación 6 Clase 21: Síntesis de textos no literarios Clase 20: Habilidad interpretar y evaluar Clase 19: Tipos de mundo en la literatura Clase 18: Prueba 5 (LC-061) Clase 17: Género narativo II Clase 16: Taller Lexicología Clase 15: Prueba 4 (LC-051) Clase 14: Habilidad de transformar Clase 13: Habilidad de inferir Clase 12: Texto multimodal Clase 11: Prueba 3 (LC-041) Clase 10: Discurso público Clase 9: Texto argumentativo I Clase 8: Modalizadores discursivos Clase 7: Prueba 2 (LC-031) Clase 6: Texto Expositivo III Clase 5: Texto Expositivo I Clase 4: Prueba 1 (LC-021) Clase 3: Habilidad de información textual Clase 2: Vocabulario II Clase 1: Presentación 2 Cpech GUÍA Objetivos - Conocer estrategias para responder preguntas de comprensión lectora que requieren interpretar y evaluar información. Te invitamos a reforzar este tema en el libro Cpech, página 17. Tiempo estimado 45 minutos Ejercicios A continuación, te presentamos los siguientes ejercicios de selección múltiple, de 4 o 5 alternativas, de los cuales te sugerimos responder un 80% y luego, junto a tu profesor(a) revisar detalladamente, por lo menos, uno de cada nivel (especificado en la tabla de corrección). Plantea analizar los ejercicios que más te hayan costado. COMPRENSIÓN DE LECTURA TEXTO 1 (Preguntas 1 a 3) «La extensión del miedo Por Alain Garrigou 1. De repente, esas cosas que nos ocupan —un encuentro, entregar un papel, ir a comprar—, incluso que nos apasionan —como ese partido de fútbol, ese concierto de rock—, parecen irrisorias. Esa noche del viernes 13 de noviembre de 2015, millones de telespectadores celebraban el segundo gol de su equipo antes de quedar estupefactos por la catástrofe que estaba teniendo lugar. En muy pocas ocasiones, tanta gente ha pasado tan repentinamente de una emoción a la otra. Y en las terrazas de los bares, en la sala de espectáculos, la ligereza de las conversaciones o el estruendo de la música rock se cubrieron con el ensordecedor ruido de las armas de guerra. Un ruido que no está dispuesto a silenciarse. 2. ¿Se acuerdan aún del 11 de septiembre cuando, durante varios meses o incluso varios años sin interrupción, todo giraba en torno al terrorismo? En aquel momento, ya ningún otro tema interesaba. En Ciencias Políticas se habla de unificación del espacio social cuando, en situación de crisis, cualquier tipo de pensamiento, generalmente diverso, heterogéneo, se centra en lo mismo: en la muerte, la guerra, el terrorismo. Estaríamos equivocados, seríamos superficiales, incluso inmorales, si pensáramos en algo distinto a los atentados, si hiciéramos algo distinto a compadecernos... como si las personas muertas en París y en Saint-Denis solo fueran víctimas de lo no esencial, de la vida alegre, de la despreocupación... en definitiva, víctimas corrientes. Sin embargo, son mucho más que eso. Cpech 3 COMPRENSIÓN LECTORA 3. Así pues, vamos a tener que resignarnos a atravesar el nuevo túnel que la violencia, esta violencia tan particular, hace recaer sobre la vida banal. La reducción forzada y obsesiva de la apertura al mundo es el resultado más amplio del terrorismo. En primer lugar, se basa en el miedo. Ahora bien, la civilización, en el sentido de Norbert Elias, es primero el fruto de la erradicación al menos parcial del miedo, ya que el Estado ha reivindicado, con algún que otro éxito, el monopolio de la violencia física legítima». Alain Garrigou. La extensión del miedo. Le Monde Diplomatique en español, 20 noviembre 2015, https://mondiplo.com/la-extension-del-miedo (fragmento). 1. En el contexto del primer párrafo del texto anterior, la expresión “Un ruido que no está dispuesto a silenciarse”, quiere decir que A) B) C) D) E) 2. De acuerdo al fragmento anterior, la violencia mencionada por el emisor se ha desarrollado en contextos A) B) C) D) E) 3. Cpech especiales. extraordinarios. cotidianos. restringidos. condicionados. ¿Cuál es el propósito discursivo de la expresión “Así pues”, que inicia el tercer párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) 4 los terroristas no se preocupan por el ruido que hacen sus armas cuando cometen crímenes. el miedo que provocan los ataques terroristas está recién comenzando. la violencia acaecida por ataques terroristas está lejos de terminar. los ataques terroristas son el reflejo de una rabia que no se detendrá. las actividades irrisorias generan un ruido que no deja escuchar las armas terroristas. Señalar una consecuencia de lo mencionado en el párrafo anterior. Precisar una característica particular de lo señalado en el segundo párrafo. Restringir la idea de que el miedo está tomando una nueva forma. Anunciar que se indicarán las causas del terrorismo expuesto en el párrafo anterior. Ejemplificar cómo el terrorismo afecta la vida cotidiana de gente inocente. GUÍA TEXTO 2 (Preguntas 4 a 7) «¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte? Por National Geographic 1. Según muestra una investigación reciente, unas “bonitas” nubes generadas por temperaturas sorprendentemente frías, provocaron que, este invierno, la atmósfera de la región ártica se deshiciera de la mayor parte del ozono que la protegía. 2. El área resultante, con baja concentración de ozono, podría dirigirse al sur y llegar incluso hasta Nueva York, de acuerdo con los expertos, que advierten sobre el aumento del riesgo de contraer cáncer de piel. 3. La capa de ozono de la estratosfera (situada a unos 20 kilómetros por encima de la Tierra) impide que la mayor parte de los rayos ultravioleta (UV) de alta frecuencia que provienen del sol lleguen a la superficie terrestre, lo que evita en gran medida quemaduras y cáncer de piel. 4. Sin embargo, las continuas heladas que tienen lugar a gran altitud por encima del Ártico podrían haber reducido ya la concentración de ozono a la mitad de la normal, y “no se ve cerca el final”, dijo Markus Rex, director de la investigación y físico del Instituto Alfred Wegener para la Investigación Marina y Polar, en Alemania. 5. Los datos preliminares, obtenidos de 30 estaciones que llevan a cabo el seguimiento del ozono en el Ártico, muestran que el grado de disminución de ozono ha sido mayor este invierno de lo que había sido nunca, indicó Rex. 6. Antes de que acabe la primavera, “podríamos encontrarnos con el primer agujero de la capa de ozono del Ártico... lo cual sería un acontecimiento terrible, algo que aparecería en los libros de historia en el futuro”, añadió. 7. “Aún es pronto para estar seguros, pero manténgase atentos”». National Geographic. ¿Se está formando el primer agujero de la capa de ozono del Polo Norte? National Geographic, 23 marzo 2011, http://www.nationalgeographic.es/ciencia/se-esta-formandoel-primer-agujero-de-la-capa-de-ozono-del-polo-norte (fragmento). 4. CONTINUAS A) B) C) D) E) eternas constantes interminables perpetuas inmutables Cpech 5 COMPRENSIÓN LECTORA “Según muestra una investigación reciente, unas “bonitas” nubes generadas por temperaturas sorprendentemente frías (…)” 5. En el contexto del primer párrafo, ¿cuál es el propósito discursivo de las comillas en la palabra “bonitas”? A) B) C) D) E) 6. De acuerdo a la información contenida en el fragmento, puede decirse que el discurso que este presenta tiene un carácter A) B) C) D) E) 7. Cpech científico. ecológico. educativo. turístico. económico. ¿Cuál es la función comunicativa del tercer párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) 6 Señalar a través de una cita textual el carácter negativo de dichas nubes, que son señal de que algo falla en la atmósfera. Ironizar sobre el carácter bello de dichas nubes, pues estas son signos de una situación perjudicial para el planeta. Indicar que las nubes son efectivamente muy bellas y, por ende, dignas de ser vistas. Aclarar que la percepción de belleza que se tiene de las nubes varía según el observador. Criticar la inactividad humana en relación con dichas nubes, las cuales son observables desde hace tiempo. Advertir las consecuencias que puede ocasionar un hoyo en la capa de ozono de la Tierra. Enumerar los elementos químicos que componen la capa de ozono de la estratósfera. Indicar las dimensiones que posee la capa de ozono de la estratósfera. Definir qué son los rayos UV y sus efectos en la salud de las personas. Señalar las funciones que cumple la capa de ozono en beneficio del ser humano. GUÍA TEXTO 3 (Preguntas 8 a 11) «Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo Por BBC Mundo 1. A menudo empieza con el deseo de sentirse bien consumiendo alimentos puros, “limpios”. Todo bien. 2. Eso lleva a despedirse para siempre de grupos de comida, como granos, azúcares o productos animales. Por qué no. 3. Eventualmente, la dieta se reduce a una cantidad tan restringida de alimentos que el resultado es la desnutrición: se trata de la ortorexia nerviosa. 4. El término lo introdujo el doctor estadounidense Steven Bratman en 1997, juntando la palabra para “correcto” del griego -orthos- con orexis -apetito-; un símil de anorexia -sin apetito-, el trastorno de la alimentación que la ortorexia a veces disfraza. 5. Aunque la meta de la anorexia es perder peso y el de la ortorexia es estar sano, ambas restringen los hábitos de comida a tal punto que ponen en peligro la vida de quien los padece. 6. Pero mientras que la anorexia es reconocida como un mal, la ortorexia tiene el problema añadido de que es “una enfermedad disfrazada de virtud”. De unos pocos a unos muchos 7. Si bien es cierto que una dieta que se base en alimentos naturales está lejos de ser mala, cuando se torna en una obsesión puede tomar el camino errado. 8. Refiriéndose a tendencias preocupantes hace 20 años, Bratman señaló ejemplos como los “vegetarianos que no consumen leche; los crudistas, que comen alimentos sin cocinar y no procesados, que temen que picar los vegetales destruya su ‘campo etéreo’; y a los no-ajo no-cebolla con influencia hindú, quienes creen que la familia de la cebolla provoca deseo sexual”. 9. “Eventualmente, el ortoréxico dedica gran parte de su vida a planear, comprar, preparar y comer sus platos”, escribió en Health Food Junkies. 10. En esa época, Bratman estaba hablando de los hábitos alimenticios de unos pocos, reducidos y selectos grupos. 11. Dos décadas más tarde, la obsesión con la comida sana es una corriente muy común y altamente digital: solo basta buscar #CleanEating en Instagram o Twitter para comprobarlo». BBC Mundo. Ortorexia nerviosa: el trastorno que demuestra que hasta lo sano en exceso es malo. El Mostrador, 18 junio 2016, http://www.elmostrador.cl/vida-en-linea/2016/06/18/ortorexia-nerviosael-trastorno-que-demuestra-que-hasta-lo-sano-en-exceso-es-malo/ (fragmento adaptado). Cpech 7 COMPRENSIÓN LECTORA 8. RESTRINGIDA A) B) C) D) E) 9. ¿De qué manera se caracteriza la relación entre emisor y receptor en el fragmento anterior? A) B) C) D) E) 10. C) D) E) Cpech criticar las conductas alimenticias descritas en los primeros dos párrafos. señalar que la ortorexia es una enfermedad que afecta solo a personas que no se preocupan por su alimentación. indicar que hasta el segundo párrafo, el génesis de la ortorexia es de carácter positivo. introducir el concepto de ortorexia a través de una conducta típica de las personas. desmentir que conductas relacionadas con una buena alimentación pueden terminar con consecuencias negativas. Según la información expresada en el fragmento anterior, se puede considerar a los ortoréxicos como personas que A) B) C) D) E) 8 El emisor entrega su visión sobre la ortorexia y el segundo recibe la información subjetivamente. El primero sufrió de la condición descrita en el texto mientras el receptor se identifica con dicha descripción. El emisor describe un tipo de enfermedad mientras que el receptor se informa sobre esta. El emisor da su opinión sobre una condición médica mientras que el receptor se informa objetivamente. Ambos conocen la condición médica descrita y comparten las críticas que se hacen sobre esta. Las frases “Todo bien” y “Por qué no”, ubicadas al final del primer y segundo párrafo respectivamente, son mencionadas con el propósito de A) B) 11. pequeña confinada limitada precisa abreviada valoran la belleza por sobre el bienestar. dan énfasis a la realización de ejercicios en sus vidas. no reconocen su enfermedad al ignorar sus síntomas. comienzan su afección a partir de un capricho. se caracterizan por ser obsesivas y meticulosas. GUÍA TEXTO 4 (Preguntas 12 a 15) «Cine de los drones Por Álvaro Bisama 1. Está ahí, a la vista en Batman vs. Superman: El Origen de la Justicia. Si lo pillas, lo pillas. Es un chiste viejo. Tiene como treinta años. Alfred le dice a Bruce Wayne que si sigue bebiendo vino a ese ritmo, les dejará vacía la cava familiar a las nuevas generaciones. Alfred es Jeremy Irons y Wayne, Ben Affleck. El chiste no es de Zack Snyder, el director, ni pertenece a David S. Goyer o Chris Terrio, los guionistas. Pertenece a la novela gráfica Batman: El Regreso del Señor de la Noche, de Frank Miller (1986). Snyder lo cuela ahí como una cita para los fans, para que alucinen, pues Miller es la sombra que persigue a Snyder, del que filmó 300 hace una década. Y Miller flota por encima de esta nueva película. Muchas de las ideas e imágenes de su vieja obra maestra son quizás el esqueleto de la cinta. Desperdigadas a lo largo de la narración, los fans van a saber reconocerlas. Mal que mal, Batman está diseñado a partir de ellas, aunque sea solo algo meramente cosmético, un barniz de respetabilidad pop que va desde su traje de guerra hasta varias imágenes icónicas, como la de la pelea con Superman o la vista aérea donde se lo muestra sobre una grúa, armado con un rifle. 2. Snyder se debe a esas viñetas. Quiere apropiárselas, volverlas suyas, transfigurarlas en un arte masivo. Esa es su poética. El cine de superhéroes nace ahí del laberinto que es toda adaptación, de cómo volver plausible lo inverosímil, de cómo transmitir la energía de los cómics a la pantalla sin perder el espíritu de la obra original. Los de Marvel lo entendieron bien cuando les tocó hacerlo. Resolvieron aquel nudo y armaron un universo cohesionado, volviendo a todos personajes cool y reclutando a gente como Joss Whedon (Avengers) para armar una hoja de ruta para el futuro. Les funcionó. En Warner/DC Comics pasó lo contrario. Christopher Nolan quería hacer cine en serio. Tomó a Batman y lo sacudió como pudo, destruyéndole la ciudad, volviéndolo un héroe quebrado donde los cómics eran una referencia lejana, pero no esencial. Nolan hizo tres películas de Batman. La primera es buena, la segunda brillante, y la tercera, un bodrio psicotrónico donde, al final, una nave voladora le dispara a un camión blindado que lleva una bomba atómica. Entremedio, en The Dark Knight, aparece Heath Ledger interpretando al Joker y todo cambia para siempre. El Joker se transforma en un filósofo del caos, en un monstruo situacionista que se roba el relato para hacerlo crecer de modo insospechado». Álvaro Bisama. Cine de Drones. Qué Pasa, 24 marzo 2016, http://www.quepasa.cl/articulo/ cultura/2016/03/cine-de-los-drones.shtml/ (fragmento). 12. ¿Cuál es el sentido de la palabra CUELA en el contexto del primer párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) BENEFICIA, porque Sack Snyder favorece su película con frases que alguna vez dijo Frank Miller. INTRODUCE, porque Sack Snyder incluye en su película citas de la novela gráfica de Frank Miller. REVUELVE, porque Sack Snyder mezcla las citas de la novela gráfica de Frank Miller en su película. DICE, porque Sack Snyder menciona en el diálogo de su película citas de la novela gráfica de Frank Miller. PASA, porque Sack Snyder hace creer que las citas de la novela gráfica de Frank Miller, que coloca en su filme, son para sus fans. Cpech 9 COMPRENSIÓN LECTORA 13. A partir de la lectura del primer párrafo del fragmento anterior, es correcto inferir que A) B) C) D) E) 14. Con relación al rol de director de Snyder, es posible afirmar que el emisor del fragmento A) B) C) D) E) 15. critica su falta de prolijidad a la hora de representar una novela gráfica en la pantalla grande. expone las principales características que lo definen como director de películas basadas en novelas gráficas. resalta las características que reflejan el excelente trabajo que realiza como guionista y director. enfatiza la importancia que para él poseen los fans de historietas a la hora de dirigir un filme. compara las aristas positivas de las películas dirigidas por él con las de otros grandes directores de Hollywood. A partir de la lectura del fragmento, es posible inferir que el emisor A) B) C) D) E) 10 Cpech las películas dirigidas por Zack Snyder son hechas solo para fanáticos de las sagas de superhéroes. Miller participó activamente en la creación de la trama de la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia, dirigida por Zack Snyder. la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia logró superar en calidad de contenido a la novela gráfica de Batman. los conocedores de la novela gráfica de Miller disfrutarán mucho más el filme dirigido por Zack Snyder que el resto de la gente. los guionistas de la película Batman vs. Superman: el origen de la justicia buscaron representar de manera fidedigna la novela gráfica en el cine. es fan de los cómics de Marvel y DC, por lo que desprecia los intentos por llevar las novelas gráficas al cine. está preocupado de mantenerse informado sobre el cine hollywoodense basado en cómics. no posee una opinión clara sobre los cómics, pues solo ha visto las películas inspiradas en estos. si bien no ha leído las novelas gráficas indicadas, conoce la historia de estas y valora su representación en el cine. maneja una gran cantidad de conocimientos sobre cine en general, pero sin manifestar su punto de vista. GUÍA Pausa A continuación, se presenta la historia de un hombre que redactó su testamento sin ningún signo de puntuación: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan no a mi hermano Luis tampoco jamás se pagará la cuenta al sastre nunca de ningún modo para los jesuitas todo lo dicho es mi deseo”. Al dar lectura al documento, Juan y Luis quisieron interpretarlo a su conveniencia, ubicando los signos de puntuación a su beneficio. En efecto, el sobrino Juan lo presentó de esta forma: “Dejo mis bienes a mi sobrino Juan, no a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. En tanto, el hermano Luis lo escribió así: “¿Dejo mis bienes a mi sobrino Juan? No: a mi hermano Luis. Tampoco, jamás, se pagará la cuenta al sastre. Nunca, de ningún modo, para los jesuitas. Todo lo dicho es mi deseo”. ¿Crees que pueda haber otra interpretación del escrito? Justifica. Cpech 11 COMPRENSIÓN LECTORA TEXTO 5 (Preguntas 16 a 25) «Un monarca necesario 1. Los más de 38 años de servicio del Rey don Juan Carlos en el trono de España, del que abdicó hoy, se confunden con los de la democracia, finalmente recobrada tras una larga y negra dictadura. 2. Suya fue la primera gran decisión de renunciar a los poderes absolutos heredados del dictador, lo cual permitió organizar la democracia y elaborar la Constitución, en la que las funciones del Rey quedaron ajustadas a las usuales en otras monarquías parlamentarias. Suya fue también la determinación de intervenir contra los golpistas del 23-F, salvando una situación de gravísimo peligro para la continuidad de la democracia. Y suya ha sido la decisión de abdicar, lo cual deposita la responsabilidad de la Jefatura del Estado en la persona constitucionalmente designada para ello, don Felipe de Borbón. 3. Entre las grandes decisiones de su reinado y la renuncia comunicada este lunes han transcurrido periodos diferentes en la vida del Rey. Lo más importante ha sido su neutralidad respecto a las contiendas partidistas y el escrupuloso respeto a los procedimientos constitucionales, visibles en cada relevo en el Gobierno del Estado. Las cualidades demostradas por don Juan Carlos han contribuido decisivamente a la utilidad de la Monarquía porque, sin participar de ninguna de las opciones en conflicto, también ha atendido la labor moderadora y arbitral asignada al Rey por la Constitución. 4. Es cierto que don Juan Carlos ha tenido periodos de mayor y menor brillantez en el desempeño de sus funciones, y es forzoso reconocer que ello ha coincidido con las etapas de los diferentes presidentes del Gobierno. Adolfo Suárez y Felipe González —con el interregno de Leopoldo Calvo-Sotelo— supieron sacar partido al Rey, acentuando así los periodos de mayor vinculación con las necesidades y expectativas de los españoles. No fue así en la etapa de José María Aznar, un tanto celoso de la popularidad y del prestigio de don Juan Carlos, ni en la de José Luis Rodríguez Zapatero. 5. Que el cambio se efectúe en plena normalidad no significa que don Felipe de Borbón herede una situación plenamente estable y tranquila, ni que la institución monárquica goce ahora de general reconocimiento. Al contrario, España atraviesa por múltiples problemas, desde la desafección de una parte de la ciudadanía hacia los resultados del sistema institucional existente, hasta la amenaza secesionista en Cataluña. Pero el heredero de la Corona ha dado sobradas muestras de saber estar y de saber hacerlo. 6. La nación es la verdadera fuente de legitimidad de la Monarquía. Don Felipe tendrá que ganarse ahora la confianza de los españoles, profundizando en las cualidades demostradas por su padre y facilitando la modernización que España necesita con urgencia. No solo hereda un reinado de paz, progreso y entendimiento, sino problemas de muy diversa índole en los que se espera al futuro Rey». Un Monarca Necesario. El País, 02 junio 2014, http://elpais.com/elpais/2014/06/02/opinion/1401715080_703786.html (fragmento). 12 Cpech GUÍA 16. ¿Cuál es el sentido de la palabra AJUSTADAS en el contexto del segundo párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) 17. ¿Cuál es el sentido de la palabra ESCRUPULOSO en el contexto del tercer párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) 18. LIMITADAS, porque las funciones del Rey están restringidas por los poderes de las monarquías parlamentarias extranjeras. ACUÑADAS, porque las funciones del Rey son una copia de aquellas que se practican en las monarquías de carácter parlamentario. PAREADAS, porque las funciones del Rey fueron igualadas por don Juan Carlos a las que se practican en otras monarquías parlamentarias. CEÑIDAS, porque las funciones del Rey, luego de la elaboración de la Constitución, quedaron conforme a aquellas de las monarquías parlamentarias. CONVERGENTES, porque las funciones del Rey coinciden en un determinado aspecto con las que practican algunos reyes en monarquías parlamentarias. CELOSO, porque el Rey Juan Carlos sospecha de los cambios realizados en los procedimientos constitucionales. APRENSIVO, porque el Rey Juan Carlos teme permanentemente por el cumplimiento de los procedimientos democráticos. ESTRICTO, porque el Rey Juan Carlos ha velado por el exacto cumplimiento de los procedimientos constitucionales. ESMERADO, porque el Rey Juan Carlos se ha esforzado por obtener un respeto mayoritario hacia los procedimientos constitucionales. INFUNDADO, porque el Rey Juan Carlos sostiene que no hay otro argumento que el de los procedimientos constitucionales. ¿Cuál es el sentido de la palabra DESAFECCIÓN en el contexto del quinto párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) INCREDULIDAD, porque parte de la ciudadanía de España no puede creer que exista el actual sistema institucional que rige su país. RESENTIMIENTO, porque parte de la ciudadanía de España aún siente dolor por el sistema institucional que todavía los gobierna. DECEPCIÓN, porque parte de la ciudadanía de España se desengañó al ver que se filtraron los resultados del sistema institucional actual. ANTIPATÍA, porque parte de la ciudadanía de España manifiesta un sentimiento de rechazo a los resultados del sistema institucional actual del país. CUESTIONAMIENTO, porque parte de la ciudadanía de España constantemente está poniendo en tela de juicio al sistema constitucional que los rige. Cpech 13 COMPRENSIÓN LECTORA 19. ¿Cuál es el sentido de la palabra FUENTE en el contexto del sexto párrafo del fragmento leído? A) B) C) D) E) 20. ¿Cuál de las siguientes opciones presenta el tema principal del fragmento leído? A) B) C) D) E) 21. Adolfo Suárez y Felipe González actuaron malintencionadamente contra el Rey. la relación de Juan Carlos con el pueblo fue dispar a lo largo de su reinado. José Luis Rodríguez Zapatero fue uno de los opositores de don Juan Carlos. los presidentes del Gobierno español suelen tener malas relaciones con el Rey. el prestigio del Rey ha sido imposible de igualar por los presidentes del Gobierno. ¿Cuál es la función comunicativa del fragmento leído? A) B) C) D) E) 14 Cpech el Rey Juan Carlos fue cómplice de la dictadura española. la dictadura española fue derrotada por la Monarquía. el Rey Juan Carlos luchó contra la dictadura el 23-F. el dictador que antecedió al Rey Juan Carlos tenía poderes absolutos. después de la Monarquía española se origina un gobierno dictatorial. A partir de lo afirmado por el emisor en el cuarto párrafo, se infiere que A) B) C) D) E) 23. El legado del Rey Juan Carlos. La asunción de Felipe de Borbón. La abdicación del Rey Juan Carlos. Los desafíos para Felipe de Borbón. La vida del Rey Juan Carlos. Del segundo párrafo, se infiere que A) B) C) D) E) 22. BÚSQUEDA, porque la legitimidad de la Monarquía puede rastrearse en la nación. DESTINATARIA, porque la legitimidad de la Monarquía se entrega a la nación. PRODUCTORA, porque la legitimidad de la Monarquía es elaborada por la nación. PARTIDA, porque la legitimidad de la Monarquía se aleja de la nación. ORIGEN, porque la legitimidad de la Monarquía tiene su fundamento en la nación. Celebrar la finalización del reinado del Rey Juan Carlos. Criticar la excesiva importancia que se le atribuye al Rey Juan Carlos. Relativizar la influencia que tuvo el Rey Juan Carlos en la vida del pueblo. Destacar la complicidad que logró el Rey Juan Carlos con los presidentes. Valorar los aportes que el Rey Juan Carlos hizo al país. GUÍA 24. Con respecto a José María Aznar, el emisor del fragmento muestra una actitud A) B) C) D) E) 25. reprobatoria. positiva. reservada. contradictoria. imparcial. Ante la asunción al trono de Felipe de Borbón, mencionado en el último párrafo del fragmento, se afirma que el emisor manifiesta una actitud A) B) C) D) E) indecisa. expectante. abrumada. entusiasta. apática. TEXTO 6 (Preguntas 26 y 27) «Cómo acercarse a las fábulas Con precaución, como a cualquier cosa pequeña. Pero sin miedo. Finalmente se descubrirá que ninguna fábula es dañina, excepto cuando alcanza a verse en ella alguna enseñanza. Esto es malo. Si no fuera malo, el mundo se regiría por las fábulas de Esopo; pero en tal caso desaparecería todo lo que hace interesante el mundo, como los ricos, los prejuicios raciales, el color de la ropa interior y la guerra; y el mundo sería entonces muy aburrido, porque no habría heridos para las sillas de ruedas, ni pobres a quienes ayudar, ni negros para trabajar en los muelles, ni gente bonita para la revista Vogue. Así, lo mejor es acercarse a las fábulas buscando de qué reír. —Eso es. He ahí un libro de fábulas. Corre a comprarlo. No, mejor te lo regalo: verás, yo nunca me había reído tanto». Augusto Monterroso. Cómo acercarse a las fábulas. 26. En relación al contenido del texto, ¿cuál de las siguientes características dificulta su comprensión? A) B) C) D) La alusión a personajes de otros cuentos. La utilización de la ironía. La inclusión de revistas de moda. La brevedad del cuento. Cpech 15 COMPRENSIÓN LECTORA 27. Según el texto, ¿cuándo una fábula es dañina? A) B) C) D) Cuando la fábula la escribe Esopo. Cuando hacen reír. Cuando incluye los prejuicios raciales. Cuando deja una enseñanza. TEXTO 7 (Preguntas 28 a 30) https://www.minsal.cl/en-el-dia-mundial-de-la-diabetes-minsal-hace-llamado-a-adoptar-estilos-devida-saludables/ 16 Cpech GUÍA 28. ¿Qué elemento del afiche tiene como objetivo dar credibilidad a la información? A) B) C) D) 29. ¿Cuál es el objetivo del afiche? A) B) C) D) 30. La alusión a FONASA y las ISAPREs. La inclusión de un número telefónico. La utilización de imágenes ilustrativas. El respaldo de una institución pública. Entregar consejos para prevenir la diabetes. Convencer acerca de la importancia de mantener una dieta saludable. Promover el día mundial de la diabetes. Informar sobre los síntomas de la diabetes. En relación con el afiche, el punto “No fume” cumple la función de A) B) C) D) atacar un hábito que puede producir diabetes. entregar un consejo que ayuda a prevenir la diabetes. informar acerca del principal hábito que puede producir diabetes. modificar un hábito arraigado en los receptores. Cpech 17 COMPRENSIÓN LECTORA Tabla de corrección A continuación, te presentamos una tabla donde se agrupan por niveles las habilidades cognitivas evaluadas en la Prueba de Transición de Comprensión Lectora. Léela y, con esta información, revisa tus respuestas. Nivel I Nivel II Nivel III Ítem 18 Cpech Identificar. Relacionar, sintetizar, inferir e interpretar. Evaluar. Alternativa Habilidad 1 Interpretar 2 Evaluar 3 Interpretar 4 Interpretar 5 Interpretar 6 Evaluar 7 Interpretar 8 Interpretar 9 Inferir 10 Interpretar 11 Evaluar 12 Interpretar 13 Inferir 14 Evaluar 15 Inferir Nivel GUÍA 16 Interpretar 17 Interpretar 18 Interpretar 19 Interpretar 20 Sintetizar 21 Inferir 22 Inferir 23 Interpretar 24 Evaluar 25 Evaluar 26 Evaluar 27 Identificar 28 Evaluar 29 Interpretar 30 Interpretar Cpech 19 COMPRENSIÓN LECTORA Estrategia de síntesis En la Prueba de Transición de Comprensión Lectora puedes identificar las preguntas asociadas a las habilidades trabajadas en la clase de hoy, fijándote en la redacción de los enunciados. Te presentamos algunos ejemplos extraídos del último modelo publicado por el DEMRE. Interpretar • ¿Cuál es el propósito del Yastay al obstruir el paso del arriero? • ¿Cuál es el objetivo del texto? • En relación con el texto, el primer párrafo cumple la función de • ¿Con qué propósito se menciona en el texto a Roberto Parra? • • _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ Completa con otros enunciados que se presenten en esta guía. Evaluar • ¿Cuál es la actitud de Carlos durante la función del circo? • ¿Cuál es el principal valor que transmite el Yastay? • En relación con la forma en que está escrito el texto, ¿cuál de las siguientes características dificulta Completa con otros enunciados que se presenten en esta ¿Qué propósito tiene la inclusión de las fuentes utilizadas en el texto? guía. _____________________________________________________________________________ _____________________________________________________________________________ su comprensión? • • • Ya sabes que si te formulan preguntas de este tipo, lo que te están solicitando es que puedas interpretar la finalidad o evaluar información. 20 Cpech GUÍA Palabras importantes de la clase ¿Qué palabras nuevas aprendiste hoy? Responde esta pregunta, completando el siguiente cuadro: Palabra 1. Irrisorias Definición Uso en contexto 1. Que mueve a risa y burla. “El pago que recibió le pareció 2. Insignificante por pequeño. (DLE) irrisorio, considerando el gran esfuerzo que realizó”. 2. Estupefactos 3. Abdicar 4. Desafección 5. Ceñidos 6. 7. 8. 9. 10. Cpech 21 COMPRENSIÓN LECTORA Mis apuntes 22 Cpech GUÍA Mis apuntes Cpech 23 _____________________________________________________ Han colaborado en esta edición: Dirección Académica Carolina Rojas Parraguez Coordinación de Currículum y Evaluación Karla Delgado Briones Encargada de Lenguaje y Comunicación Nicole Monti Valencia Coordinación de Diseño y Diagramación Elizabeth Rojas Alarcón Equipo de Diseño y Diagramación Cynthia Ahumada Pérez Vania Muñoz Díaz Tania Muñoz Romero Corrección Idiomática Alex Carreño Rozas Imágenes Banco Archivo Cpech El Equipo de Currículum y Evaluación ha puesto su esfuerzo en obtener los permisos correspondientes para utilizar las distintas obras con copyright que aparecen en esta publicación. 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