revista-1-jul-2015

Año 1 / Núm. 1. Julio 2015
Los adultos son los indicados para reforzar la
seguridad y autoconfianza de los niños, esto les
permite sentirse felices de ser quienes son.
Conafecto Año 1 / Núm. 1. Julio 2015.
Conafecto
Ser papá,
una decisión en la vida
Un abrazo de mi hijo,
más que poderoso, ¡mágico!
¡El baño del bebé!
Siete razones
para apostar
por la Educación Inicial
Un escudo
para toda la vida.
vida
Las vacunas en la infancia
Crianza
compartida
La participación
de los hombres
Directorio
Aurelio Nuño Mayer
Secretario de Educación Pública
Joel Guerrero Juárez
Director General del Consejo Nacional
de Fomento Educativo
Lilia Dalila López Salmorán
Directora de Educación Comunitaria
e Inclusión Social
Norma Violeta Dávila Salinas
Encargada de la Dirección de Educación Inicial
Alejandro Tuirán Gutiérrez
Director de Planeación y Evaluación
Norberto Sánchez Romero
Director de Delegaciones y Concertación con el
Sector Público
Juan Martín Martínez Becerra
Director de Comunicación y Cultura
Enrique Torres Rivera
Director de Administración y Finanzas
Susana Encarnación Cortés
Encargada de la Dirección de Asuntos Jurídicos
Alejandro Ávila Villanueva
Titular del Órgano Interno de Control
Conafecto
Texto
Abelardo Ávila Curiel, Alan Jiménez, Karla Villaseñor
Palma, Liliana Juárez Martínez, Ma. Esther Cortés,
Magdalena Cazares Villa, Nelva Monserrat Maguey
Campos, Óscar Baños Huerta, Peter A. Holland,
Roberto Garda Salas y Roberto López Díaz
Fotografía
Ileane Velázquez (portada, pp. 20-21 y 32-33), Alfredo Jacob
Vilalta (p. 2), Carlos Silva (p. 3a), Acervo fotográfico del
Conafe (p. 3b), Alma Ramos (p. 3c), Jorge Díaz (pp. 4-5,
16a, 48-49 y 60-61), Peter A. Holland (p. 8), Deni Margarita
Álvarez (pp. 12 y 13), Karla Sánchez (pp.14, 23 y 27), Julio
Fernando Ortega (contraportada y p. 15), Jesús Alejandro
Aranda (p. 16b), Milca Pérez (p. 17), Karla Villaseñor (pp.
18-19 y 38), Alfonso González (pp. 24-25), Sofía Montaño
(p. 35a), Lorenza Botello (p. 35b), Dalila Juárez (p. 36a),
Melissa Oralia Esparza (p. 36b), Eduardo Curiel (p. 37),
Merary Vieyra (p. 39), Alan Jiménez (pp. 44-46), Juana
Magali Valdez (p. 57), Víctor Rodríguez (p. 58)
Ilustración
Carmen Cardemil (p. 6), Lourdes Guzmán (pp. 9-11, 22,
31), Leonel Maciel (pp. 40-42), Humberto Vega (pp. 34, 43 y
47), Ricardo Camacho (pp. 50, 52-56), Fundación Michou
y Mau I.A.P. (p. 59), Carlos Maltés (p. 63)
Distribución
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Avenida Insurgentes Sur, núm. 421,
Edificio B, col. Hipódromo, C.P. 06100,
delegación Cuauhtémoc, México, D.F.
Conafecto, año 1, núm.1, julio-diciembre 2015, es una
publicación semestral del Consejo Nacional de Fomento
Educativo, avenida Insurgentes Sur, núm. 421, Edificio B,
col. Hipódromo, C.P. 06100, delegación Cuauhtémoc,
México, D.F. Teléfono 52417400, www.conafe.gob.mx.
Editor responsable: Norma Violeta Dávila Salinas. Reservas
de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2015-031009385500102 ISSN: en trámite. Otorgados por el Instituto Nacional de
Derechos de Autor. Licitud de Título y Contenido No. 16528,
otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y
Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación.
Impreso por Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de
C.V. (IEPSA), Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje San Juan,
C.P. 09830, México, D.F. Este número se terminó de
imprimir en octubre de 2015 con un tiraje de 40,000
ejemplares.
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido
político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
establecidos en el programa”.
Impreso en México
1. Coloca inmediatamente el área afectada en agua fría durante 20 minutos.
2. Aplica gel Quemalive, de Fundación Michou y Mau, para aliviar el dolor
causado por quemaduras leves.
3. No uses pomadas, cremas ni remedios caseros, pues fríen la herida y
provocan infecciones.
4. No utilices hielo, el hielo quema.
5. No desprendas la ropa adherida a la piel quemada.
6. No rompas las ampollas.
Conafecto
Queridas familias:
Me es muy grato aprovechar este espacio para presentarme con ustedes, soy profesor y director general del Consejo Nacional
de Fomento Educativo y estoy convencido de
que la atención a la primera infancia representa una gran oportunidad de éxito en la vida
presente y futura de los niños.*
En el Conafe impulsamos estrategias para
una educación comunitaria basada en un
enfoque de derechos, que es condición indispensable para el progreso de la niñez y su
sano desarrollo a lo largo de la vida. Este
objetivo implica poner toda nuestra atención
en el avance del niño, de sus padres y cuidadores, de su familia, así como del resto de la
comunidad.
Sabemos que el escenario actual en el
que vivimos se ha transformado en diversos
ámbitos: en lo social, en lo económico, en lo
educativo, en lo cultural y, como resultado, se
han dado cambios en la integración de las
familias y en la interacción de las personas
que las conforman. En nuestros días, las mujeres viven su maternidad de manera diferente a como tradicionalmente ocurría, pues
cumplen con otros roles en la sociedad, lo
cual se refleja en la vida de las familias, donde
las responsabilidades con los niños son compartidas.
La revista Conafecto reconoce la realidad
actual, la gran diversidad de familias que existe, así como la importancia que tiene cada
< 1 >
uno de sus integrantes en las prácticas de
crianza de los niños. He leído con detenimiento cada uno de los artículos y conozco la relevancia de acercar estos temas a todas las
familias, no solamente a aquellas que se encuentran donde el Conafe brinda servicios de
educación comunitaria, sino en todos los lugares en los que se halle un niño pequeño.
En este número se comparten diversas
historias que tienen como base la experiencia
de algunos hombres que describen la manera en que se acercan a sus hijos y cómo ello
constituye una parte trascendental en sus
vidas; relatan lo que esta interacción genera,
tanto en los adultos como en los pequeños,
y dan cuenta de cómo esta favorece su crecimiento, la participación y las relaciones con
los demás.
Por otro lado, se reflexiona acerca de la
importancia de la educación inicial y se exponen algunos argumentos que invitan a apostar
por ella. En el ámbito de la salud se abordan
los temas de la ablactación y de las vacunas.
Asimismo, se brindan algunos consejos para
considerar durante el baño de los bebés y se
presenta un artículo sobre la prevención de
las quemaduras, entre otros.
Estoy convencido de la gran riqueza que
estas páginas guardan, por ello los invito a
que se den la oportunidad de leer –y releer si
es necesario– a cada uno de los expertos que
con su valiosa colaboración hicieron posible
la construcción de este número especialmente dedicado a ustedes.
Profesor Joel Guerrero Juárez
Director General del Conafe
* En adelante y de acuerdo con la ley lingüística de la economía expresiva, sin intención discriminatoria alguna,
se usará la forma masculina “niños” para referirse a ambos géneros gramaticales (masculino y femenino).
Iniciando
una aventura
junto a mi bebé
6
Crianza compartida.
La participación
de los hombres
8
Un abrazo de mi hijo,
más que poderoso, ¡mágico!
PARA
SABER MÁS
ASÍ
DE FÁCIL...
14
22
Siete razones
para apostar por la educación
inicial
Probando
nuevos alimentos.
La alimentación
complementaria
o ablactación
sobre su desarrollo
La salud de mi bebé
27
Un escudo
para toda la vida.
Las vacunas en la infancia
FAMILIAS
AL DÍA
MANOS
a la obra
34
50
62
Ser papá,
una decisión en la vida
¡El baño del bebé!
Experiencias
tempranas.
Una pieza
para el desarrollo
de los niños.
Los rompecabezas
Y AHORA,
¿CÓMO LO EDUCO?
Secretos de crianza
40
Palabras que abrazan
43
La participación no duele
57
La prevención
de quemaduras
Iniciando
una aventura
junto a mi bebé
6
Crianza
compartida.
La participación
de los hombres
8
Un abrazo
de mi hijo,
más que
poderoso,
¡mágico!
Iniciando una aventura junto a mi bebé
< 6 >
.
La participación de los hombres
Magdalena Cazares Villa
Nelva Monserrat Maguey Campos
No es que a aquella casa le faltara nada,
antes que naciera ya soñé su cara,
trajo la alegría que da el agua clara
la que el sol regala todas las mañanas.
Víctor Manuel
“Nada nuevo bajo el sol”
Resulta muy gratificante observar situaciones cotidianas donde los papás van
junto a sus hijos: en el mercado, en la
escuela, en los parques o en el campo.
Momentos donde la compañía del adulto
los apoya y les da seguridad para que
realicen sus actividades.
Desearíamos que esta situación fuera
generalizada, es decir, para todos los niños,
pero sabemos la complejidad social que
eso implica y los esfuerzos que los papás
tienen que realizar para romper con algunos mitos, saltar prejuicios y, en algunos
casos, tradiciones culturales que se han
interpretado de manera distinta y que solo
limitan su participación en la crianza de los
niños o, en el peor de los casos, la anulan.
Cuántas veces no hemos escuchado
que las niñas deben ser educadas por las
Algunos mitos y realidades
sobre la crianza
Mito: hay una sola forma de
ser papá y las mamás educan
en el machismo.
Realidad: hay muchas formas
de ser padres* y estas cambian
con el tiempo. Algunos transmiten
machismo, y otros la equidad y
el respeto a los niños.
*Cuando nos referimos a padres se incluye a mamás y papás.
Conafecto
mujeres y los niños por los hombres, pero
afortunadamente ¡los tiempos cambian!
Y hoy tenemos la oportunidad de que la
crianza sea compartida porque involucra
a muchos adultos que se encuentran
alrededor de los niños: papás, abuelos,
hermanos, tíos, pero también maestros,
educadores, asistentes, promotores; todos
ellos son figuras representativas e importantes para los niños, pues son personas
con las que pueden tejer vínculos afectivos.
Los cambios sociales actuales han
influido para que esto suceda, por ejemplo,
las mujeres se incorporan cada vez más al
mundo laboral y, por ello, dedican menos
tiempo a la crianza de los niños. También,
las familias están integrándose de manera
distinta y el cuidado de los niños queda en
manos de uno o de varios integrantes de
la familia.
Ante esta realidad, tomemos en cuenta las experiencias de aquellos papás y no
papás que han reflexionado acerca de los
porqués de compartir la crianza de un niño.
Es tarea de todos, hombres y mujeres,
aprender a identificar el apoyo que los niños
requieren para así poder sostener sus
procesos de crianza y acompañarlos de
manera responsable y comprometida en
ese importante camino del crecimiento.
< 7 >
Mito: los papás mandan en la
casa, castigan y proveen.
Realidad: los papás y cuidadores
negocian con los hijos, educan y
ofrecen afecto sin maltratar.
Mito: los hijos y niños deben ser
muy masculinos, no demostrar
sus sentimientos y vivir situaciones
de riesgo.
Realidad: los papás y cuidadores
pueden enseñar a los niños a
cuidarse, expresar sentimientos
y evitar riesgos innecesarios.
Mito: las hijas deben ser educadas
solo por las mamás, para casarse
y no deben estudiar.
Realidad: los papás y cuidadores
también educan a sus hijas y pueden
apoyarlas para que estudien.
Magdalena Cazares Villa. Subdirectora de Desarrollo Integral en Educación Inicial del Conafe.
Nelva Monserrat Maguey Campos. Jefa de Departamento en el Programa de Educación Inicial del Conafe.
Para la redacción de este artículo se consultó la siguiente fuente:
• Conafe. (2010). Participación de los hombres en la crianza de los niños. México: Conafe.
Iniciando una aventura junto a mi bebé
< 8 >
Un abrazo de mi hijo,
más que poderoso, ¡mágico!
Peter A. Holland
Al concluir una ardua jornada de trabajo
lo que deseo es llegar a casa y encontrar
a mi hijo en la puerta, listo para correr y
darme un fuerte abrazo. Hoy cumple 5 años,
“así que su abrazo cada vez es más fuerte”,
aunque la verdad, desde siempre, desde que
era bebé su abrazo ha sido muy poderoso y
yo digo que es mágico. El abrazo que día a
día nos damos –tanto por la interacción que
intercambiamos platicando, cantando, jugando al futbol, como por el cariño que sentimos
mutuamente– resulta extraordinario, no sé si
por el amor que le tengo creo que a los dos
ese abrazo nos trae enormes beneficios, por
eso me atrevo a decir que es un abrazo
mágico.
Beneficios para él: será más listo, más simpático y tendrá éxito
en su vida
Desde ahora y a lo largo de toda su vida tendrá muchas ventajas porque siempre
ha tenido adultos interesados en él. Tiene un papá que está activamente involucrado en acciones y tareas con niños en sus primeros años. Los conoce bien y
sabe de todas sus características porque las tiene muy bien estudiadas. Lo interesante es que esas ventajas se acompañan de una madre muy atenta y cariñosa,
siempre junto a él, lo que claramente también es importante.
Conafecto
< 9 >
¿Y cuáles son esas ventajas?
Existen libros enteros que explican todas las ventajas de contar con adultos
cercanos, no solamente de papás y mamás, sino de aquellos adultos disponibles para
“sostener” y acompañar a los niños, ya que como bien sabemos los bebés desde
que nacen están a la espera de una relación muy cercana con sus cuidadores, y
es fundamental que interactúen con sus padres u otros adultos en diferentes
situaciones que propicien la comunicación y el vínculo, así como lo hacemos mi
hijo y yo cuando jugamos, comemos y, por supuesto, cuando nos abrazamos.
También sabemos que, por el establecimiento de vínculos afectivos, los
niños pueden construir la seguridad necesaria para resolver problemas,
comunicarse con los otros niños y con los adultos que se encuentran a su
alrededor, lo cual les ayudará a fortalecer sus capacidades, por ejemplo, contarán
con un vocabulario muy amplio. Estas ventajas claramente se verán reflejadas en
su recorrido académico y tendrán un impacto en su
futuro desarrollo profesional.
Iniciando una aventura junto a mi bebé
< 10 >
Beneficios para un papá: confianza, satisfacción en la vida
y estabilidad emocional
Una relación cercana con los hijos también tiene beneficios para los adultos que
los rodean, y entonces eso, se puede decir… son ventajas. Hoy sabemos que la
calidad de las relaciones afectivas que entablen los niños con sus cuidadores les
permite construir una base sólida para todas las relaciones que establezcan en su
vida con otros adultos,* lo cual contribuye de manera positiva a sus logros
académicos y, a largo plazo, a su incorporación con éxito a la vida social
y productiva. Por eso ¡ya no habrá de qué preocuparse!
Un hijo seguro de sí mismo y con un desenvolvimiento
positivo en todos los ámbitos se traduce en un
papá con confianza y alta autoestima y, por lo
tanto, en un papá que podrá disfrutar más
de la vida y se encontrará más satisfecho de sus logros y de los de
su hijo. Los padres que se involucran en la crianza de los niños
con paciencia, disposición y cariño serán capaces de manejar
mejor el estrés de la vida adulta,
del trabajo y de las presiones
sociales.
¿Pero cómo involucrarse más si eres un papá con 24 horas de
actividades?, y ¿qué quiere decir “activamente involucrado”?
En la experiencia de ser papá puedo decir que no tiene que ser algo complejo. En
primer lugar, no hay que olvidar que los niños desde que son bebés necesitan de
adultos acompañantes… de adultos que aparte de estar físicamente presentes
“tienen que tener disponibilidad para jugar, dialogar, cantar, observar…, es decir,
desde el deseo de estar allí, deseo que los niños perciben claramente”.**
* Adultos. Se refiere a todas las personas mayores de edad que conviven con el niño, no solo papá y mamá;
pueden ser abuelos, tíos, cuidadores o diferentes agentes educativos de los servicios de educación inicial.
** López, M. E. (Febrero de 2010). “Sobre el arte de planear la tarea con bebés y niños pequeños”. Texto escrito
ad hoc para el trabajo de asesoramiento a los equipos técnicos de educación inicial. México: SEP.
Conafecto
< 11 >
Y esto se traduce en una actitud sincera para demostrar afecto hacia los
niños, lo cual es más que abrazarlos todos los días. Quiere decir platicar con ellos,
sobre todo antes de que puedan hablar convencionalmente y establecer una
conversación con la idea firme de que entienden plenamente lo que los adultos
están pensando y diciendo, pero también con apertura para escuchar sus ideas
y pensamientos. Quiere decir, en el día a día, comer con ellos, aunque sea un
desayuno rápido antes de irse a la escuela. También puede ser jugar con ellos,
en el suelo de la casa o en la cancha de futbol, lo importante es estar siempre a su
disposición.
De hecho, en mi caso, no permanezco tanto tiempo en casa debido a un
trabajo que resulta bastante demandante porque implica viajar mucho. Pero intento
aprovechar los pocos minutos y espacios que tengo junto a mi hijo. Normalmente
eso empieza por apagar la televisión, dejar el celular a un lado e intercambiar miles
y miles de preguntas: “¿Qué tal tu día?, ¿qué hiciste?, ¿con quién jugaste?, ¿qué
comiste?, ¿te gustó?”, entre otras. Y de esas preguntas se abren caminos a muchas
conversaciones que son un gran motivo para de nuevo interactuar y, por supuesto,
abrazarse.
Por todas estas ventajas estoy convencido de que cada abrazo que nos
damos, más que poderoso, es mágico.
Peter A. Holland. Es especialista sénior en educación del Banco Mundial y jefe del equipo de Argentina,
México y Uruguay. Ha trabajado en proyectos educativos desde 2005 y vivió en Haití de 2007 a 2009. También
es el contacto para la iniciativa de educación temprana en la región. Antes de unirse al Banco, Peter fue el
representante residente de Oxfam Quebec en Oriente Medio, en la gestión de proyectos en Gaza, Líbano y
Jordania. Tiene una licenciatura en Economía Internacional por la Universidad John Hopkins SAIS y en Business
de la Universidad de Carleton (Canadá).
Para
saber más
sobre su desarrollo
14
Siete razones
para apostar
por la educación
inicial
PARA SABER MÁS sobre su desarrollo
< 14 >
Siete razones
para apostar por la
educación inicial
Karla Villaseñor Palma
Esos locos bajitos que se incorporan,
con los ojos abiertos de par en par.
Joan Manuel Serrat
Son muchos los estudios que
demuestran que la educación
inicial puede representar la
diferencia para los niños que
nacen en contextos sociales
de pobreza, marginación,
violencia y discriminación,
lo cual, además, provoca que
el tiempo que comparten
con sus padres sea muy
corto, pues ellos dedican
buena parte del día a trabajar.
Conafecto
< 15 >
En este artículo resumiré en siete puntos principales, las aportaciones de la educación
inicial al desarrollo de los niños:
1
La educación inicial promueve la salud para mejorar
las condiciones físicas de los niños. En los países en
desarrollo, millones de niños mueren antes de cumplir los
cinco años a causa de enfermedades que se podrían
prevenir. Una constante en las familias que viven en situación de pobreza o desigualdad es el embarazo y el parto
prematuros. Esto representa un peligro considerable,
tanto para los niños como para sus mamás. Cuando las
familias tienen más información acerca del embarazo, de
los cuidados que se deben tener antes, durante y
después del parto, y sobre cuándo y cómo acudir a los
servicios de salud; cuando las familias están bien
informadas de los aspectos más importantes a vigilar
en el bebé, aumentan las posibilidades de sobrevivencia
de los niños, se favorece su salud y, en consecuencia,
mejora su desarrollo.
La educación inicial
fortalece los sistemas de
salud a través de medidas
preventivas, como la
formación y el apoyo a
las mamás antes, durante
y después del embarazo.
2
La educación inicial favorece el desarrollo para mejorar las condiciones intelectuales de los niños. Por
lo general, las actividades de las familias en los
contextos en situación de pobreza se dirigen a satisfacer,
en la medida de lo posible, las necesidades básicas de los
niños (comer, dormir, bañar, etcétera), pero se tiene poco
espacio para la interacción afectiva y el diálogo, ya sea por
falta de tiempo o por desconocimiento. La educación
inicial permite compensar estas carencias por medio de la
Muchas investigaciones
alrededor del mundo han
demostrado cómo influye
el nivel educativo de los
padres y sus hábitos
lectores en el desarrollo
intelectual de sus hijos.
PARA SABER MÁS sobre su desarrollo
< 16 >
interacción del niño, ya sea por parte de un
agente educativo externo, de la propia familia
o de ambos. La educación inicial provee
espacios y recursos (juegos, canciones, libros,
entre otros) mediante los cuales los niños y
sus padres se sientan motivados a interactuar,
jugar, dialogar y aprender.
3
La educación inicial apoya la integración familia-comunidad para enriquecer
los estilos educativos de los padres y las prácticas de socialización. Un niño que
nace en un contexto socialmente complicado por su condición étnica, religiosa,
geográfica o económica, ve reducidas sus posibilidades de acceso a servicios de salud
y educación. A esta condición se suman una serie de creencias relacionadas con
las prácticas de crianza que, además, no favorecen el acceso a estos servicios. Los
programas de educación inicial que se enfocan en las prácticas de crianza de las familias
y la participación comunitaria sensibilizan a los padres acerca del cuidado de sus hijos y
promueven la adopción de estilos de crianza que favorecen el desarrollo integral.
Las prácticas de apoyo
comunitario y de
educación de las familias
también son un punto
de acercamiento entre
las familias y de estas con
los servicios que ofrece
la comunidad.
Conafecto
4
< 17 >
En los contextos indígenas
la educación inicial puede
favorecer el bilingüismo
si promueve el uso de la
lengua materna y familiariza
a los niños con el dominio
del español, como una
segunda lengua.
La educación inicial promueve el bilingüismo
para favorecer la inclusión de todos los niños y
el dominio del español como una segunda lengua.
Desde el punto de vista social, una de las situaciones
de mayor desventaja para los niños y sus familias es
pertenecer a grupos étnicos o culturales en los que
se habla una lengua distinta a la oficial. La participación
en programas de educación inicial es una vía para incluir a estos grupos en los sistemas
educativos, siempre y cuando se haga desde la perspectiva de la educación inclusiva, es
decir, respetando y considerando ambas lenguas (la materna y la oficial). Los programas de
educación inicial que promueven el bilingüismo, familiarizan a los padres con el español y
los sensibilizan acerca de los beneficios que brinda el aprendizaje de un segundo idioma
para la educación de sus hijos a corto, mediano y largo plazos.
5
La educación inicial iguala las condiciones de acceso a la educación básica.
Brindar oportunidades de formación desde los primeros años de vida permite a los niños
adquirir la confianza y las herramientas necesarias para desempeñarse satisfactoriamente durante su educación básica. Diversos estudios han demostrado que los niños que
viven en situación de riesgo y desventajas socioculturales son capaces de competir con
otros niños más favorecidos tras haber participado en un programa de educación inicial.
Se ha demostrado que la
participación de los niños de
familias pobres e inmigrantes en
programas de educación inicial
aumenta la tasa de retención en
la educación formal, mejorando
de manera general los resultados
en lectura y cálculo.
PARA SABER MÁS sobre su desarrollo
< 18 >
6
La educación inicial promueve la
equidad entre hombres y mujeres. La
participación en programas de educación
inicial contribuye a construir sociedades
más equitativas, ya que estos se caracterizan por buscar una mayor igualdad de
género en países donde la equidad entre
sexos es algo poco frecuente en la educación formal.
En países como Nepal
se observan las mismas tasas
de matrícula entre niños y
niñas en el primer grado de
enseñanza primaria y los que
habían participado en programas de educación inicial. La
diferencia en grupos que no
participaban en este tipo de
programas llegó a ser 39%
para las niñas y 61% para los
niños.
Conafecto
< 19 >
7
La educación inicial apoya el desarrollo humano. La atención de la primera
infancia implica el desarrollo de factores
físicos, psicológicos y sociales durante los
primeros años de vida; mientras que el
desarrollo humano incluye, a escalas nacionales, dimensiones similares como la
educación, la salud, el desarrollo social y el
crecimiento (como el Índice de Desarrollo
Humano idh*). Por eso se puede afirmar que
ambos están íntimamente relacionados. A
corto plazo la educación inicial promueve
la nutrición, la salud, el desarrollo cognitivo
y la interacción social en los primeros años
de vida, y en consecuencia, a largo plazo,
favorece el desarrollo humano. Este, en un
sentido amplio, ha sido el principal objetivo de los programas de desarrollo social
en el mundo.
El desarrollo humano está tan
estrechamente vinculado con el
desarrollo de la primera infancia,
que la inversión en programas de
educación inicial debería ser una
PRIORIDAD NATURAL
en todos los países.
* El
Índice de Desarrollo Humano (idh) es un indicador propuesto por el Programa de las Naciones Unidas para
el Desarrollo (pnud) para medir el nivel de desarrollo humano de un territorio. El idh se basa en tres indicadores:
longevidad, nivel educacional y nivel de vida.
Karla Villaseñor Palma. Doctora en Educación y maestra en Investigación Educativa por la Universidad
Autónoma de Barcelona. Miembro del Grupo Interdisciplinario de Política Educativa (GIPE, España) y profesora
e investigadora de la Facultad de Filosofía y Letras de la Benemérita Universidad Autónoma de Puebla, México.
Correo electrónico: villasenorkarla@gmail.com
Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:
• Naciones Unidas. (2000). Declaración del Milenio. Nueva York: Naciones Unidas.
• Unesco. (2007). Informe de seguimiento de la EPT en el mundo: Bases sólidas: Atención y educación de la
primera infancia. París: Unesco.
• Villaseñor, K. (2012). Un buen inicio: Indicadores de buenas prácticas de AEPI en Puebla, México. Tesis
doctoral. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona, Departamento de Pedagogía Sistemática y Social.
Así de fácil...
La
La salud
salud de
de mi
mi bebé
bebé
22
Probando
nuevos alimentos.
La alimentación
complementaria
o ablactación
27
Un escudo
para toda la vida.
Las vacunas
en la infancia
ASÍ DE FÁCIL... La salud de mi bebé
< 22 >
Probando
nuevos alimentos.
La alimentación complementaria o ablactación
Abelardo Ávila Curiel
Liliana Juárez Martínez
La alimentación complementaria
es la introducción de alimentos sólidos y líquidos diferentes a la leche materna para enriquecer la alimentación del
niño, porque la leche ya no es suficiente para cubrir sus necesidades nutricionales. La Organización Mundial de la Salud
(oms) recomienda iniciarla a los 6 meses de edad. A partir de
ese momento, la digestión del niño le permite aprovechar los
alimentos que habrá de recibir, los cuales deben ser los indicados por la oms.
La lactancia materna debe continuar
durante el periodo de ablactación, debido
a que esta brinda una excelente protección
contra las infecciones y evita algunas
reacciones alérgicas, como en el caso de
introducir leche de vaca, cuyas proteínas pueden provocar alergia.
Sabías que…
Un aspecto clave para optimizar los efectos en el crecimiento y desarrollo del niño es
que la alimentación debe ser un momento agradable, por lo que se recomienda no solo
darle importancia a la calidad, cantidad, frecuencia y tipo de alimentos, sino también a
la forma de brindárselos, que debe ser con “paciencia, amor y buen humor”.
Conafecto
< 23 >
Recomendaciones para la ablactación
Algunas recomendaciones para la alimentación complementaria que plantea la Norma
Oficial Mexicana* son las siguientes:
Alimentar a los niños directamente y apoyarlos cuando son más grandes y ya
comen por sí solos.
Alimentar despacio y pacientemente al niño y animarlo a comer, pero sin forzarlo.
Si el niño rechaza varios alimentos, se puede experimentar con diversas combinaciones, sabores, texturas y métodos para animarlo a comer.
Evitar las distracciones durante las horas de comida.
En los momentos de comer se debe hablar
con los niños y mantener el contacto visual.
Lavarse las manos antes de preparar los alimentos y lavar las manos de los niños antes
de comer.
Servir los alimentos inmediatamente después
de su preparación, y guardarlos de forma
segura si no son consumidos al momento.
Utilizar utensilios limpios para preparar y servir los alimentos.
* Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2012.
ASÍ DE FÁCIL... La salud de mi bebé
Utilizar tazas y tazones limpios para alimentar al
niño.
Evitar el uso de biberones, ya que pueden ser un medio para provocar enfermedades si no se preparan
con la higiene adecuada, además pueden ocasionar
caries o deformación de los dientes y del paladar.
< 24 >
¡Ojo!...
El té y el café contienen
compuestos que
interfieren en la absorción
de hierro, y por esta
razón no son
recomendados para
niños pequeños.
Introducir un solo alimento a la vez. Ofrecerlo durante
dos o tres días, esto permitirá conocer su tolerancia.
Al inicio no se deben mezclar los alimentos al
momento de servirlos o prepararlos, solo se
debe ofrecer uno a la vez, esto permitirá al niño
conocer los sabores.
Iniciar con cantidades pequeñas de alimentos y
aumentarlas conforme crece el niño, mientras se
mantiene la lactancia materna.
Aumentar la consistencia y la variedad de los
alimentos gradualmente conforme crece el niño,
adaptándose a sus requisitos y habilidades, es
decir, iniciar con papillas e ir modificando a picados finos o machacados en trozos pequeños que
pueda masticar.
Sabías que…
El mayor número de enfermedades diarreicas ocurre durante la segunda mitad del
primer año de vida, y están asociadas a una higiene no adecuada de los utensilios y de
la preparación de los alimentos.
Conafecto
< 25 >
A los 12 meses, la mayoría de los niños puede
comer el mismo tipo de alimentos que el resto de
la familia, bajo una alimentación correcta.
A partir del sexto mes, se recomienda iniciar el
consumo de carnes, y a partir de los dos años de
edad se recomienda dar leche descremada.
¡Ojo!...
Las bebidas azucaradas,
como los refrescos y los
jugos industrializados,
deben evitarse pues solo
aportan energía, además
disminuyen el apetito de
los niños para consumir
alimentos más nutritivos.
Variar los alimentos para cubrir las necesidades
nutricionales. Se deben consumir los de origen animal lo más frecuente posible. Las
frutas y verduras ricas en vitamina A deben
consumirse a diario.
Se debe ofrecer agua simple potable. Los
jugos de fruta deben darse cuando el niño
pueda tomar líquidos en taza.
Se debe evitar agregar sal u otros condimentos
a los alimentos de los niños.
Los vegetales deben cocinarse con poca
agua para que se conserven las vitaminas.
Algunos alimentos ricos en vitamina A
Frutas: tejocote, mango, chabacano,
melón, mandarina, plátano macho, ciruela,
guayaba, plátano tabasco, mamey, higo,
zarzamora, guanábana, papaya.
Verduras: chiles secos, hojas de chaya,
chipilín, zanahorias, quelites, jitomate,
acelga, espinaca, berros,
romeros, verdolagas, nopales, huauzontles,
calabaza amarilla, aguacate.
ASÍ DE FÁCIL... La salud de mi bebé
< 26 >
Edad
cumplida
Alimentos a introducir
Número de veces
que debemos dar
los alimentos
Consistencia
de los alimentos
0-6
meses
Lactancia materna exclusiva
A libre demanda
Líquida
6-7
meses
Cereales
(arroz, maíz, trigo, avena, amaranto)
Verduras y frutas
2 a 3 veces al día
Purés, papillas
7-8
meses
Leguminosas
(frijol, haba, garbanzo,
lenteja, alubia)
Carne
(ternera, pollo, pavo, res,
cerdo, hígado)*
3 veces al día
Purés, picados finos,
alimentos machacados
8-12
meses
Derivados de leche
(queso, yogur y otros)
Huevo y pescado.**
3-4 veces al día
Picados finos o en
trocitos
Después
de los
12 meses
Frutas cítricas, leche entera***
El niño se incorpora
a la dieta familiar
4-5 veces al día
Trozos pequeños
* ** ***
*Excepto embutidos o carnes frías elaborados con cualquiera de estas carnes.
**Se deben incluir si no existen antecedentes familiares de alergia al alimento, si es así, introducirlo después de
los 12 meses. Otros alimentos que no deben consumirse antes de los 12 meses son aquellos que contienen
gluten, como galletas, sopas de pasta, algunos embutidos y pescado.
***Algunas frutas cítricas son: naranja, limón, mandarina, toronja, entre otras. La leche entera de vaca no se
recomienda antes del primer año de vida.
Abelardo Ávila Curiel, Liliana Juárez Martínez. Para conocer más sobre los autores, ver pág. 31.
Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:
• Dewey, K. G. (2003). Principios de orientación para la alimentación complementaria del niño amamantado.
Washington, DC: Organización Panamericana de la Salud.
• OPS, Unicef, PMA. (2008). Alimentación y nutrición del niño pequeño. Memoria de la reunión subregional de
los países de Sudamérica. Lima, Perú: OPS.
• Norma Oficial Mexicana NOM-043-SSA2-2012. Servicios básicos de salud. Promoción y educación para la
salud en materia alimentaria. Criterios para brindar orientación.
• Organización Mundial de la Salud (2015). Nutrición: alimentación complementaria. Consultado en http://www.
who.int/nutrition/topics/complementary_feeding/es/, el 28 de mayo de 2015.
Conafecto
< 27 >
Un escudo para toda la vida.
Las vacunas en la infancia
Abelardo Ávila Curiel
Liliana Juárez Martínez
Las vacunas ayudan a nuestro cuerpo a combatir una o
más enfermedades. Permiten a los niños crear defensas
contra futuras infecciones y evitan que se enfermen con
facilidad.
Las vacunas protegen a los niños en contra
de algunas de las enfermedades más peligrosas de la infancia. Un niño que no ha
sido vacunado tiene muchas probabilidades
de contraer sarampión, tosferina, poliomielitis o tétanos, entre otras, que pueden ser
mortales. Los niños que sobreviven a ellas
quedan debilitados y su desarrollo puede
ser deficiente.
Además, si estos niños presentan
desnutrición pueden morir de otras
enfermedades por la falta de defensas.
En el caso de las mujeres, antes o durante el embarazo, se les deben aplicar por
lo menos dos dosis de vacuna antitetánica, ya que esta protege tanto a la madre
como a su hijo recién nacido durante sus
primeras semanas de vida.
Las vacunas pueden administrarse
mediante inyección o por vía oral.
Sabías que…
La lactancia materna y el calostro –la leche amarilla y espesa que la madre produce
durante los primeros días después del parto–, proporcionan una inmunización natural
contra la neumonía, la diarrea y otras enfermedades. Esta protección se prolonga por
el tiempo en que el niño recibe la leche materna.
ASÍ DE FÁCIL... La salud de mi bebé
< 28 >
Enfermedades prevenibles con las vacunas
Enfermedad
Vacuna
Enfermedad
transmitida por
Varicela
Vacuna contra la varicela protege contra
el virus de la varicela-zóster (vvz).
Aire, contacto directo.
Difteria
Vacuna DTaP*
protege contra la difteria.
Aire, contacto directo.
Hib
Vacuna contra la Hib
protege contra Haemophilus influenzae,
serotipo b.
Aire, contacto directo.
Hepatitis A
Vacuna HepA
protege contra la hepatitis A.
Contacto directo, comida
o agua contaminada.
Hepatitis B
Vacuna HepB
protege contra la hepatitis B.
Contacto con sangre
o líquidos corporales.
Influenza (gripe)
Vacuna influenza
protege contra la gripe o la influenza.
Aire, contacto directo.
Sarampión
Vacuna MMR**
protege contra el sarampión.
Aire, contacto directo.
Paperas
Vacuna MMR**
protege contra las paperas.
Aire, contacto directo.
Tosferina
Vacuna DTaP*
protege contra la tosferina (pertussis).
Aire, contacto directo.
Poliomielitis
Vacuna IPV
protege contra la poliomielitis.
Aire, contacto directo.
Infección
neumocócica
Vacuna PCV
protege contra la infección neumocócica.
Aire, contacto directo.
Rotavirus
Vacuna RV
protege contra el rotavirus.
Por la boca.
Rubéola
Vacuna MMR**
protege contra la rubéola.
Aire, contacto directo.
Tétanos
Vacuna DTaP*
protege contra el tétanos.
Exposición a través
de cortaduras en la piel.
*La vacuna DTaP combina la protección contra la difteria, el tétanos y la tosferina.
**La vacuna MMR combina la protección contra el sarampión, las paperas y la rubéola.
Conafecto
< 29 >
Signos y síntomas
de la enfermedad
Complicaciones
de la enfermedad
Sarpullido, cansancio, dolor de cabeza, fiebre.
Ampollas infectadas, trastornos hemorrágicos,
encefalitis (inflamación del cerebro), neumonía
(infección en los pulmones).
Dolor de garganta, fiebre moderada,
debilidad, inflamación de los ganglios del cuello.
Inflamación del músculo cardiaco, insuficiencia
cardiaca, coma, parálisis, muerte.
Puede no causar síntomas,
a menos que la bacteria entre en la sangre.
Meningitis (infección en las membranas
que recubren el cerebro y la médula espinal),
discapacidad intelectual, epiglotitis (infección
que puede ser mortal, en la que se bloquea
la tráquea y origina graves problemas respiratorios)
y neumonía (infección en los pulmones), muerte.
Puede no causar síntomas, fiebre, dolor de estómago,
pérdida de apetito, cansancio, vómito, ictericia
(coloración amarilla de ojos y piel), orina oscura.
Insuficiencia hepática,
artralgia (dolor en las articulaciones),
trastorno renal, pancreático y de la sangre.
Puede no causar síntomas, fiebre, dolor de cabeza,
debilidad, vómito, ictericia (coloración amarilla
de ojos y piel), dolor en las articulaciones.
Infección crónica del hígado, insuficiencia hepática,
cáncer de hígado.
Fiebre, dolor muscular,
dolor de garganta, tos, cansancio extremo.
Neumonía
(infección en los pulmones).
Sarpullido, fiebre, tos, moqueo, conjuntivitis.
Encefalitis (inflamación del cerebro),
neumonía (infección en los pulmones), muerte.
Inflamación de glándulas salivales
(debajo de la mandíbula), fiebre, dolor de cabeza,
cansancio, dolor muscular.
Meningitis (infección en las membranas
que recubren el cerebro y la médula espinal),
encefalitis (inflamación del cerebro),
inflamación de los testículos o los ovarios, sordera.
Tos intensa, moqueo,
apnea (interrupción de la respiración en los bebés).
Neumonía (infección en los pulmones), muerte.
Puede no causar síntomas,
dolor de garganta, fiebre, náuseas, dolor de cabeza.
Parálisis, muerte.
Puede no causar síntomas,
neumonía (infección en los pulmones).
Bacteriemia (infección en la sangre),
meningitis (infección en las membranas que recubren
el cerebro y la médula espinal), muerte.
Diarrea, fiebre, vómito.
Diarrea intensa, deshidratación.
Los niños infectados por rubéola
en ocasiones presentan sarpullido,
fiebre y ganglios linfáticos inflamados.
Muy grave en las mujeres embarazadas:
puede causar aborto espontáneo, muerte fetal,
parto prematuro, defectos de nacimiento.
Rigidez del cuello y los músculos abdominales,
dificultad para tragar, espasmos musculares, fiebre.
Fractura de huesos,
dificultad para respirar, muerte.
ASÍ DE FÁCIL... La salud de mi bebé
< 30 >
El derecho de los niños a contar con su
cartilla de vacunación
Todos los niños mexicanos tienen derecho a recibir
gratuitamente la cartilla de vacunación y las vacunas. El
propósito de la cartilla es servir como instrumento que
permita el registro preciso y periódico de todas las
acciones de promoción, prevención y control de
enfermedades incluidas en el Paquete Garantizado
de Servicios de Salud, de acuerdo con los grupos de
edad considerados en la estrategia de “Línea de Vida”.
La cartilla tiene las siguientes características:
Gratuidad
Debe ser distribuida gratuitamente por las unidades médicas del Sistema
Nacional de Salud.
Universalidad
Todos los residentes en el territorio nacional deben contar con la cartilla
nacional de salud que les corresponda, de acuerdo con su edad.
Integralidad
Facilita la prestación de servicios de salud por grupos
de población, con un enfoque integral.
Equidad
Promueve el derecho a la salud de toda la población,
sin distinción alguna.
Conafecto
< 31 >
Accesibilidad
Está permanentemente disponible para la población
en todas las unidades médicas de las instituciones del
Sistema Nacional de Salud.
Excelencia
Contribuye a la mejora continua de la prestación de
los servicios de salud para la población residente en
el territorio nacional.
Abelardo Ávila Curiel. Realizó estudios de médico cirujano en la Facultad de Medicina de la UNAM, de maestría en Medicina Social con especialidad en Epidemiología de la UAM-Unidad Xochimilco, y de doctorado
en Ciencias Sociales con especialidad en estudios de población por El COLMEX. Es investigador del Instituto
Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán (INCMNSZ) y candidato a investigador nacional.
Fue coordinador general de las Encuestas Nacionales de Alimentación y Nutrición. Ha participado en el diseño,
operación, asesoría y evaluación de una docena de programas de nutrición. Investigador principal en diversos
proyectos de investigación en el INCMNSZ.
Liliana Juárez Martínez. Es licenciada en Nutrición por la UAM-Unidad Xochimilco. Maestra en Salud Pública
con especialidad en Epidemiología por el Instituto Nacional de Salud Pública. Investigadora en Ciencias Médicas en la Dirección de Nutrición del Instituto Nacional de Ciencias Médicas y Nutrición Salvador Zubirán
(INCMNSZ). Ha colaborado en el desarrollo de programas de vigilancia nutricional para población infantil, escolar y adolescente con organizaciones no gubernamentales y organismos de salud y educación. Así como en
la planeación de las encuestas nacionales de nutrición.
Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:
• Organización Mundial de la Salud (2015). Temas de salud: vacunas. Consultado en http://www.who.int/topics/
vaccines/es/, el 3 de junio de 2015.
• Norma Oficial Mexicana NOM-036-SSA2-2012. Prevención y control de enfermedades. Aplicación de
vacunas, toxoides, faboterápicos (sueros) e inmunoglobulinas en el humano.
• Fondo de las Naciones Unidas para la Infancia (2002). “La inmunización” en Para la vida. Consultado en http://
www.unicef.org/spanish/ffl/pdf/factsforlife-sp-part7.pdf, el 1 de junio de 2015.
• Centro Nacional para la Salud de la Infancia y Adolescencia (2010). Preguntas más frecuentes sobre las nuevas cartillas nacionales de salud. Consultado en http://www.censia.salud.gob.mx/descargas/infancia/2010/1.1._ACNSNyA.pdf, el 3 de junio de 2015.
Y ahora,
¿cómo lo educo?
Secretos de crianza
34
Ser papá,
una decisión
en la vida
40
Palabras
que abrazan
43
La participación
no duele
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
< 34 >
Ser papá,
una decisión en la vida
Roberto Garda Salas
¿Cuál es la primera imagen
que viene a mi mente
de cuando era niño?
…generalmente no sabemos
que aquellas vivencias que
fueron relevantes en la infancia,
también lo serán en la vida
adulta, lo bueno y lo malo.
Recuerdo a mi madre cargándome, sonriendo y yo mirando hacia atrás, contento,
con una amplia sonrisa. Esa sensación la
tengo muy presente. Tenía 2 o 3 años, y
con el tiempo se confirmó con una serie de
fotografías en blanco y negro –algo viejas–
donde mi madre me cargaba. ¿Y de mi
papá?, ¿qué recuerdo? Lo recuerdo lavando el carro, con una mirada cariñosa hacia
mí y mis hermanos. Corríamos cuando
teníamos 3 o 4 años del carro a la casa, y
llenábamos la cubeta con agua. Después,
repetíamos el viaje hacia mi padre con tan
poca agua que nuevamente había que
llenar la cubeta. Con él, también vivimos
momentos hermosos.
Podría hacer muchos esfuerzos para
recordar más momentos, algunos alegres como los que les comparto, y posiblemente otros no tanto, donde el
enojo de papá y la tristeza de mamá de
una forma u otra hacían de la casa un lugar frío. Pero la sensación en general era
de calidez, de la presencia de ambos.
Conafecto
Pero ¿es esto importante? Los hombres
que tenemos vida sexual, la mayoría de
las veces contamos con poca información
acerca de qué hacer si hay un embarazo.
Entonces, ejercemos la sexualidad desinformados de sus consecuencias reproductivas, y por ello tampoco tenemos información del ejercicio de la paternidad. De
hecho, generalmente no sabemos que
aquellas vivencias que fueron relevantes
en la infancia, también lo serán en la vida
adulta, lo bueno y lo malo.
Cuando mi hija nació, me di cuenta de
que no estaba preparado, pero comprendí que era una gran responsabilidad la que
iniciaba. Era muy joven, tenía veintitantos
años y trabajaba como loco para asumir
el compromiso de mi nueva familia (mi esposa y mi hija). Como hombre pensaba en
la posibilidad de elegir la paternidad, pero
observaba que para mi pareja no era así,
simplemente ella estaba cerca de nuestra
hija de manera frecuente. También notaba
que en el trabajo y con los amigos, nadie
hablaba de los hijos. Resultaba extraño
porque todos éramos papás, pero el tema
< 35 >
de los hijos no era un asunto relevante. De
hecho, mi jefe se enojaba si llegaba tarde
por comer con mi hija o la llevaba a la
oficina.
Creo que con el tiempo comprendí
que si no hacía algo para estar con mi
hija, tanto el trabajo como los amigos
o mis estudios, la televisión o el
deporte terminarían por alejarme de
ella. Recuerdo que me preguntaba: “¿Quieres crecer lejos de tu hija?, ¿quieres que
ella crezca lejos de ti?, ¿crecer como individuos separados nos hará felices como
hija y papá?”. Debía hacer algo, pues
nadie lo haría por mí, e incluso
llegaría un momento en que
dejaría de creer que las
cosas podrían ser de
otro modo.
Creo que el momento que detonó
mi paternidad fue
cuando lloré con
mi hija en brazos,
reconocí que no
sabía qué hacer
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
< 36 >
…ahora comprendo que
la sociedad, consciente
o inconscientemente, no
te prepara para ser papá,
e incluso se organiza para
que no asumas tu rol.
con un ser tan pequeño e indefenso, y que
tenía miedo de ser papá. Ese instante
de temor e impotencia, me dio el coraje
suficiente para cambiar. Algo en mí me
dijo: “Si no sabes, aprende”.
Cuando te pones una camisa vieja o
un pantalón muy usado, ¿has sentido que
ahora te aprieta por todos lados? Eso era
lo que me ocurría: el trabajo, mis amistades
e incluso, mis estudios comenzaron a “quedarme pequeños” porque algo me decía
que un evento en mi vida estaba ocurriendo,
y que esos lugares me quitaban tiempo para
asimilarlo, comprenderlo e incorporarlo.
Eso nuevo que ocurría se llamaba “paternidad”.
¿Por qué pienso que es relevante esto
que comparto? En primer lugar porque
ahora comprendo que la sociedad,
consciente o inconscientemente,
no te prepara para ser papá,
incluso se organiza para que no
asumas tu rol y, en segundo lugar, porque los hombres
al tener hijos podemos
continuar la vida como
si los hijos no estuvie-
ran, o podemos optar por ver el mundo
desde el lugar de quien acaba de nacer, y al
hacerlo muchas cosas que antes eran importantes dejan de serlo y quienes lo hemos
hecho experimentamos algo así como un
vuelco de 180 grados en nuestra vida.
¿En qué estaba? Ah, sí, en que observaba que mi vida de forma irremediable se
acercaba a una disyuntiva: seguir igual o
saltar a un lugar que no conocía. ¿Qué
hacer? Si hacía lo primero de seguro tendría
una mejora laboral, lo cual a su vez me
hubiera impulsado más alto en el estatus y
al mismo tiempo aumentarían mis ingresos.
Conafecto
Y lo segundo me haría un buen papá, pero
me decía: “¿Eso le importa a alguien?”, y
respondía: “¡Por supuesto que a nadie le
importa, solo a mí, a mi pareja y a mi hija!”.
Pero la verdad, a nadie le interesa (salvo a
instituciones y escuelas o programas como
los del Conafe que desean acercar a los
papás con sus hijos). La paternidad es
importante socialmente hablando, pero al
mismo tiempo es poco valorizada.
Entonces me dije: “A nadie le importa,
pero a mí y a mi familia sí”. Eso fue suficiente, y salté.
¿Cómo puedo transmitirles, estimados
lectores, lo que sentía el día que decidí cambiar mi vida y asumir no solo mi paternidad
sino mi vida misma? Ese día tenía miedo, no
quería llegar a la oficina ni tampoco dejar a
mis amigos, ni a mi salario seguro ni a mi
proyecto de vida como profesional en el
cual había invertido tanto. Ese día iba más
callado que otros días, no sonreía. Y todo
el trabajo que había sido tan importante,
en un instante dejó de serlo. De hecho
todos los amigos que eran tan imprescindibles, de la noche a la mañana dejaron
también de serlo. Las instrucciones de mi
jefe también se esfumaron.
¿Has vivido algo así? Es similar a la
experiencia de dejar una situación o
personas que no te permiten crecer,
o de dejar un trabajo que te agrada
pero no es lo tuyo. Es parecido a
entrar a un camino que no conocías,
que no te habían dicho que existía
y que incluso puede tener peligros
porque no se espera que lo recorras. Esas decisiones que te impulsan sin pensar, que te cambian de
< 37 >
golpe, que te hacen sentir vivo y que te
permiten por un instante entender la palabra vivir con “gozo”, “sentido” o “significado”.
Eso sentí esa mañana.
A partir de ese día se acabó el salario
seguro. Desde entonces, he tenido que
inventar muchos proyectos y escribir mucho
para traer algo de dinero a casa. Cambié mi
profesión totalmente, me volví “experto” en
temas que nunca estudié en la universidad,
como “masculinidades”, “violencia familiar”,
“hombres agresores” y otros temas como
paternidad. Incluso he viajado para platicar
de esos asuntos… ¡Y hasta me pagan! Pero
sobre todo asumí mi paternidad, y lo he
hecho desde entonces, incluso con hijos
que no son biológicamente míos.
... No era ella la que me lo
pedía, sino yo, el que
decidió educarla al darle
parte de mi tiempo, de mi
esfuerzo, de mis ganas de
estar vivo....
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
< 38 >
Me he divertido
en mi paternidad.
Ahora veo que lo
que hice no solo
fue para
divertirme, fue en
parte por mi hija
y en parte por mí.
He podido estar cerca de mi hija. Comencé a estar más con ella, salía con ella
cuando tenía un año y le mostraba el Metro,
los parques, el camino a la escuela, y le enseñé a saludar a los árboles, a platicar con
las estatuas, a darle de comer al perro que
cuidaba los carros –para que no estuviera
siempre enojado–, también comimos hormigas y las escupimos de asco, y corrimos
cuando tocamos algunos timbres que no
debimos de tocar. También encontramos en
la calle amigos como Emiliano, un gatito
negro que rescatamos cuando unos niños
iban a ponerle unos cohetes en su pancita.
Emiliano creció gordo, hermoso y muy
noble, y siempre fue un gran amigo nuestro.
Murió hace un mes. También en casa
tuvimos más tiempo para jugar. ¿A qué? A
las muñecas que se divierten y se desgreñan, a la nave espacial, a descubrir mundos
increíbles en cada recámara, a la casita de
muñecas, a las escondidas, al taco volador,
hicimos sopes en la cocina, pintamos en la
mesa y a la mesa, y en las paredes que
después había que limpiar.
De cierta forma cambié mis prioridades
y comencé a vivir sin miedo. Puedo decirte
que lo económico “se resolvió” o “lo resolví”,
y jugué mucho y a muchas cosas en la
infancia de mi pequeña. Ahora ella ha
crecido, entró y salió de la adolescencia y
ahora ya es una adulta joven que asiste a
la universidad, y sé que se irá pronto, porque para eso la eduqué.
¿Lo haría de nuevo? ¡Claro que sí!,
pero me hubiera arriesgado a tener dos
hijos… no… cuatro, como fuimos en mi
familia de origen, dos hermanas, un hermano y yo.
Y correría más, pensaría menos,
me atrevería más y reiría más junto a
mis hijos.
¿Qué aprendí? Me he divertido en mi
paternidad. Ahora veo que lo que hice no
solo fue para divertirme, fue en parte por
mi hija y en parte por mí. Para mí porque
Conafecto
quería darle un nuevo sentido a mi vida, y
la paternidad fue una excusa para hacerlo.
Para mi hija porque quería transmitirle que
vivir con miedo no es vivir. Y que solo la
valentía, el coraje y hacer las cosas es lo
que a uno lo saca adelante.
Con esas decisiones he entendido otra
cosa muy importante: un papá, educa.
Me hubiera arriesgado o no, pero irremediablemente hubiera educado. Mis
actos ineludiblemente hubieran transmitido un mensaje, una idea, una serie
de valores, unas consecuencias. No
era ella la que me lo pedía, sino yo, el que
decidió educarla al darle parte de mi tiempo, de mi esfuerzo, de mis ganas de estar vivo. Era yo, pero era por mi querida
hija. Y eso aprendí de pequeño: así como
mi padre, que era médico, era parte
de mí al mirarme con cariño mientras
le dábamos las cubetas con agua, y
mi madre hermosa también lo era al
levantarme, sonreír y abrazarme con
tanto amor, así quería ser yo para mi
hija. Lo que recibiste puedes darlo. Y
aun si no recibiste nada, puedes dar.
De mis padres decidí aprender lo
mejor y transmitirlo a mi tesoro, mi hija.
Ellos no eran perfectos, pero lo que no
< 39 >
me era útil tan solo lo dejaba pasar o lo
aclaraba conversando o reclamando. Eso
para mí es ser papá, una decisión de estar
con los hijos, gritar, correr y vivir con ellos,
no cuando ellos quieran, sino cuando por
amor entiendes que tienes que estar ahí, y
además en el camino ríes, lloras, juegas, te
diviertes y al final, ya no eres el mismo que
inició la historia.
Roberto Garda Salas. Director de Hombres por la Equidad, AC. Economista con maestría en Sociología.
Especialista en temas de género, masculinidades, paternidad y violencia masculina.
Correo electrónico: roberto.garda@gmail.com
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
< 40 >
Palabras
que
abrazan
Óscar Baños Huerta
Desde que la vida decide llenar nuestro cuerpo
aprendemos, aunque seamos muy pequeños, de hecho
importa poco que no hayamos nacido, pues quienes nos
rodean ya nos piensan, nos hablan y nosotros escuchamos
atentos todo lo que nos cuentan acerca del lugar que
pronto conoceremos.
El abuelo era moreno, su piel de chocolate brillaba con el sol, sus manos eran
fuertes pero tomaban las mías cuidadosamente. Sus pasos enormes se adaptaban
a mis pasos, íbamos despacio por el monte, caminábamos entre los magueyes
aún cubiertos de sereno, él nombraba al mundo como se lo enseñaron sus abuelos, de
su boca nacían soles y lunas, el nombre de todos los pájaros del cielo.
Cuando el abuelo llenaba la mañana de historias colocaba su mano en mi
pecho y me explicaba: “Aquí está el fuego, por eso late como un tamborcito,
aquí es donde guardamos lo que nos dicen los que nos quieren”. En ese
momento comprendí que por los oídos entra el canto de la vida, la danza
de los árboles y el viento, pero es en nuestro corazón el lugar en el
que se quedan para que podamos compartirlos.
Aquel anciano hablaba con el lenguaje de
la tierra, para él la vida estaba en todas
partes y también la sabiduría; recuerdo una
ocasión en la que estábamos a la orilla de
un estanque observando los renacuajos
y las libélulas, yo comencé a arrojar
piedras al agua porque me divertía
que los animalitos escaparan, él me
preguntó por qué lanzaba las rocas
y contesté que era gracioso mirar
Conafecto
< 41 >
Cuando el abuelo llenaba la mañana de historias colocaba
su mano en mi pecho y me explicaba: “Aquí está el fuego,
por eso late como un tamborcito, aquí es donde
guardamos lo que nos dicen los que nos quieren”.
cómo los renacuajos y pececitos se escondían; el abuelo aprovechó para contarme
que en su tierra hubo un tiempo en que la
gente ahuyentó a las víboras de la milpa,
los animales les daban miedo y no
les traían ningún beneficio, por
lo que no se detuvieron hasta que las espantaron. Poco
después, dijo el abuelo, las
milpas estaban llenas de ratas y ratones de campo que
acababan con los elotes, las personas del pueblo cayeron en cuenta de
que las serpientes eran las encargadas
de mantener a los animalillos lejos de
las milpas, por lo que decidieron dejar
de ahuyentarlas pues ahora comprendían
la importancia de su presencia. No hizo
falta que dijera más, entendí que todos los
seres cumplen un papel importante, por lo
que dejé de molestar a los habitantes de
aquel estanque.
El mundo era desde entonces un lugar
maravilloso que cobraba forma cuando
aquel anciano lo describía con sus propias
palabras para mí; él me dijo por qué los
árboles son tan grandes y no caminan,
por qué el perro siempre iba delante de
nosotros cuando paseábamos por el cerro,
por qué la lluvia canta y muchas más cosas que aprendí en aquellos paseos.
Las palabras son todavía muy importantes para mí, sean habladas o escritas,
sin embargo, y de acuerdo con mi experiencia, puedo asegurar que las primeras
cosas que escuchamos cuando niños
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
…cuando leo los textos
que produzco, noto cómo
entre las líneas, en las ideas
que salen del corazón vive
mi abuelo y, aunque ya
no está físicamente, sigue
platicando conmigo a través
de esas historias.
< 42 >
(aunque estemos convencidos de que no
las recordamos) viven dentro de nosotros,
y la memoria del corazón las trae de vuelta
cuando confortamos a alguien o cuando le
decimos lo mucho que lo amamos. Es
decir, las palabras, sea cual sea su forma,
nunca se van, solo aguardan el mejor
momento para salir y llenar otros corazones.
El lazo que tengo con los adultos que
estuvieron a mi lado cuando fui pequeño es
tan fuerte que ha perdurado a través del
tiempo y no tengo duda de que seguirá así;
hay algunas frases que pensé olvidadas,
arrullos que vinieron en mi ayuda cuando fue
turno de cuidar a mi hijo, poco a poco
llenaron mi boca y pude entonces decirlas,
cantarlas, colocarlas con cuidado en la
cajita de su corazón para que cuando las
necesite acudan a él como acudieron a mí
y le pinten la sonrisa de recuerdos y canciones.
Ahora, una de las actividades que más
disfruto es escribir poemas y cuentos;
cuando leo los textos que produzco, noto
cómo entre las líneas, en las ideas que salen
del corazón vive mi abuelo y, aunque ya
no está físicamente, sigue platicando conmigo a través de esas historias.
Óscar Baños Huerta. Estudió la licenciatura en Intervención Educativa y una maestría en Educación Ambiental.
Ha participado en revistas de divulgación cultural en el estado de Hidalgo. Ganó el primer lugar en el XXIV
Certamen de composición poética “Orquídea de Plata” 2010, y recibió mención honorífica en el XXII Premio
Nacional de Cuento Fantástico y de Ciencia Ficción convocado por el gobierno del estado de Puebla y la
Secretaria de Cultura de Puebla, en 2006. Es columnista y articulista de la revista Chispas para encender ideas
del Conafe. Su libro Orígenes e historias obtuvo el Premio Internacional de Cuento, Mito y Leyenda Andrés
Henestrosa 2013. Fue becario del Fondo Nacional para la Cultura y las Artes (Fonca) de Hidalgo en el año 2010.
Actualmente colabora en el Conafe.
Conafecto
< 43 >
La participación
no duele
Alan Jiménez
“Si bien se nace protagonista, se debe aprender
a serlo cotidianamente.”
Alejandro Cussiánovich
Regularmente, cuando me presento a dar alguna conferencia o taller acerca del
enfoque de derechos de la infancia, suelen preguntarme ¿qué tan real es lo que digo
y qué tanto es “solo” teoría? Para muchas personas es difícil imaginarse que las
niñas y los niños pueden tomar decisiones por sí mismos o que pueden participar
en temas tan complejos como las políticas públicas, incluso me da la impresión de
que algunas personas creen que les miento con mis ejemplos. Siempre hay una
serie de preguntas en las que buscan plantear la situación más extrema con
la finalidad de encontrar una contradicción en lo que digo, y así puedan decir:
“¡Ahí está! El enfoque de derechos no funciona,
podemos seguir disciplinando a los menores con
golpes y castigos como hicieron con nosotros y
vean cómo somos personas de bien.”
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
Por suerte aún no ocurre esto, no es
por tener la verdad absoluta, sino porque
el enfoque de derechos tiene argumentos
sólidos para defenderse por sí mismo,
tanto que en mi experiencia como papá
decidí que mi hija Sofía se formara desde
que estaba en el vientre de su mamá bajo
el enfoque de derechos, siendo esta decisión
una gran responsabilidad ética; si bien es
cierto que vamos formándonos como papás
y mamás poco a poco, también es cierto
que decidimos por qué camino queremos
andar para formarnos.
Decidí aceptar el reto de promover
la participación de mi hija, situación nada
sencilla cuando ves que a los pocos minutos
de nacida es envuelta por la pediatra en
una pequeña sábana, pero más tarda
en envolverla que ella en quitársela, eso
ocurre un par de veces sin que
la pediatra logre su objetivo
y antes de que me diga
< 44 >
“por favor, colóquela en la incubadora”
(lo tengo grabado en video, por cierto). En
ese momento entendí la complejidad y el
reto de ser papá de una niña como Sofía.
Hay un secreto que tal vez no debería
revelar, pero, bueno, por suerte no soy
mago y puedo hacerlo. Desde que Sofía
nació siempre le he hablado con palabras
sencillas, con la verdad, con paciencia y
con mucho amor, bajo esa fórmula la
comunicación empezó a fluir, en ocasiones
también se dan algunos bloqueos propios
de cualquier relación, es decir, no todo el
tiempo es miel sobre hojuelas.
Recuerdo la primera prueba extrema
que tuve, fue a los pocos meses de su
vida, llevaba un par de días en los que
despertaba llorando en la madrugada,
al parecer sin motivo alguno. Le cambiaba
el pañal, la llevaba para que su mamá le
diera leche, comía bien pero aun con
eso seguía llorando, la primera noche
lo tomamos como parte del proceso,
pero conforme pasaban los días y las
desveladas se acumulaban, no sabíamos
qué hacer y a mí me tocaba cuidarla en
las noches, ese era el acuerdo con su mamá.
Así llegué al día del récord, 30 minutos
continuos de llanto sin que nada la consolara, la arrullé por todo el departamento
(que no era muy grande), le canté hasta
el Himno Nacional cuando se me acabaron las canciones de cuna habituales,
la abracé y nada; cuando ya todas las
técnicas que conocía se habían agotado, decidí iniciar de nuevo, pero ahora
con mayor convicción, fue así como en
un abrazo logré contenerla y se quedó
dormida.
Conafecto
< 45 >
Debemos darnos el tiempo
de dialogar y compartir
la toma de decisiones de manera
informada, para que permita la
reflexión desde niños.
Seguro, si eres papá o mamá, ya has
pasado por esta situación, algunos me han
compartido que en circunstancias similares
es cuando dan el primer golpe a sus hijos;
argumentos para intentar justificarse hay
muchos: el cansancio, la desesperación, la
impotencia y otras cosas, debo decir que
los entiendo, pero nada justifica la violencia contra la infancia.
Por eso, me llena de satisfacción este
hecho, porque fue el inicio de una relación
no violenta con mi hija, hasta la fecha nunca le he pegado ni lo haré, siempre hemos
dialogado, en ocasiones, nos hemos levantado la voz, nos hemos enojado, pero al
final resolvemos la situación.
Por ejemplo, una situación que seguramente han vivido: “ponerse suéter para
salir”. Sofía suele no querer usarlo, pero
…nada justifica la violencia
contra la infancia.
tiene la mala suerte de enfermarse constantemente de gripe o tos, nunca tiene frío,
le da mucho calor al usar chamarras grandes, por lo tanto, la negociación es difícil.
Al inicio tenía que explicarle lo que
ocurre con los cambios de temperatura y
que por eso puede enfermarse; y después
lo que sucede cuando se enferma: tomar
medicinas, no poder jugar a todo lo que ella
quisiera, en fin, es necesario repetir toda
esta cantaleta constantemente, es parte de
tener paciencia, incluso ahora podemos
jugar y bromear con una canción de Luis
Pescetti llamada “El campamento”, donde
en una parte refiere cómo los papás y las
mamás para proteger de todos los males
a sus hijos les ponen suéteres.
En resumen, parecen decisiones cotidianas o sencillas, pero aun así tienen que
explicarse a los niños el porqué de cada
cosa. Debemos darnos el tiempo de dialogar para así compartir la toma de decisiones
de manera informada, que permita la reflexión desde pequeños.
Y AHORA, ¿CÓMO LO EDUCO? Secretos de crianza
Sofía ha sido reconocida por sus abuelos, tíos y amigos cercanos, durante sus ya
casi 6 años de vida como una niña capaz
de tomar sus decisiones, puede equivocarse, es cierto, pero vive sus derechos.
La participación infantil solo se aprende
participando y no duele, vale la pena practicarla, por ejemplo, compartiendo la toma
de decisiones acerca de qué ropa utilizar,
a qué jugar y respetando el tipo de comida
que no le gusta. Entender que si los adultos
La participación infantil
solo se aprende participando
y no duele, vale la pena
practicarla.
< 46 >
tienen frío o calor, no quiere decir que los
niños van a tener la misma percepción
térmica, por lo tanto, no siempre tienen que
usar suéter.
Vale la pena preguntarles cómo se sienten, lo que les gusta y no les gusta, no con
la finalidad de que solo se expresen y ya,
eso queda en un bonito ejercicio de escucha,
sin embargo hace falta dar un paso más,
invitar a que ellos propongan cómo atender
y cambiar eso que no les gusta, qué hacer
para que aquello que les gusta se mantenga o mejore, acompañarlos en estos procesos, ayudándolos a desarrollar sus alternativas.
Los adultos no están acostumbrados
a ser cuestionados en su actuar, sienten
que pierden autoridad o respeto, siempre
quieren tener la razón y terminan imponiendo la célebre frase “porque soy tu madre
[padre] y punto, y se acabó”, este tipo de
expresiones no ayudan a que los niños
externen sus opiniones, fomenten su confianza o se sientan valorados y respetados,
por el contrario, se sienten violentados,
minorizados y discrimina-
Conafecto
dos por el abuso de los que para ellos son
las personas más importantes, sus papás
y mamás o de quienes los tengan a su
cargo. Debatir con los niños es sano, los
invito a que lo hagan, comprueben la sabiduría contenida en las diferentes infancias y confronten sus puntos de vista.
< 47 >
juntos nos formemos y nos reconozcamos
como ciudadanos. Para que trabajemos
por construir una mejor sociedad, que tenga la visión no únicamente de los adultos
sino también de los niños, solo así tendremos una sociedad justa, equitativa, democrática, incluyente, solidaria y tierna.
Insisto, la participación no duele, vale
la pena promoverla todos los días, escuchar
sus inquietudes y desacuerdos para que
Alan Jiménez. Estudió la licenciatura de Sociología en la Facultad de Ciencias Políticas y Sociales de la
UNAM. Desde 2010, se especializó en temas de participación infantil en Lima, Perú, en capacitaciones impartidas
por la fundación Tierra de Hombres Alemania “Auditoría de derechos de la infancia”; en el seminario impartido
por el doctor Manfred Liebel “Infancia trabajadora, significados y nuevas visiones”, y de manera virtual con el
curso “Promoción y protección de la participación de niñas, niños y adolescentes”, que coordinó el Instituto
Interamericano de la Niñez de la Organización de Estados Americanos. Ha dirigido talleres sobre el “Enfoque
de derechos de la infancia” con figuras educativas del Programa de Educación Inicial del Conafe.
Correo electrónico: alannjimenezreynoso@gmail.com
Para la redacción de este artículo se consultó la siguiente fuente:
• Cussiánovich, A. (2010). “Aprender la condición humana. Ensayo sobre pedagogía de la ternura”.
Perú: Instituto de Formación de Educadores Jóvenes, Adolescentes y Niños Trabajadores de América
Latina y el Caribe (2ª ed.).
FAMILIAS
AL DÍA
50
¡El baño
del bebé!
57
La prevención
de quemaduras
FAMILIAS AL DÍA
< 50 >
¡El baño del bebé!
Ma. Esther Cortés Miguel
Bañar a un bebé puede resultar
inquietante, pues al sentir su cuerpo
pequeño y frágil surgen preguntas
desde ¿cómo tomar su cuerpo sin
hacerle daño?, ¿cuál debe ser la
temperatura del agua?, ¿cuánto
tiempo debe estar en el agua?,
¿qué producto utilizar para
asearlo?, ¿cómo se le debe
asear? o ¿a qué hora del día
es conveniente bañarlo?
Sin embargo, cuando la
actividad se vuelve familiar, además de ser fundamental para la higiene y
salud del pequeño, se
torna en un momento especial de la relación del
adulto con el bebé, surgen
palabras y miradas afectivas que le dan seguridad
al sentirse acompañado y
protegido.
El baño ayuda al bebé a relajarse cuando los padres generan un ambiente
tranquilo, es decir, si al bañarlo disponen de tiempo, lo toman con cuidado y
cariño, le comentan que están aseándolo, seguramente será un momento de gozo.
Conafecto
< 51 >
Para garantizar la seguridad y la higiene de tu bebé y hacer
del baño una experiencia placentera, a continuación
te ofrecemos algunas sugerencias:
Dispón de tiempo suficiente, alrededor
de 30 minutos para preparar lo necesario,
desvestir, bañar, secar y dedicarle algunos
minutos más.
La temperatura del agua debe ser tibia,
nunca debe estar caliente porque puedes
quemarlo, ni tampoco fría porque su cuerpo
requiere una temperatura estable.
Considera que 10 minutos son suficientes
para asear y cuidar su piel.
El nivel del agua debe estar a una altura
no mayor de 10 cm, así evitarás que flote
y lo tomarás con mayor seguridad.
Procura bañarlo antes de que coma y que
no sea cuando tenga mucha hambre, de
lo contrario te hará saber que lo que requiere es comer y no disfrutarán juntos el momento del baño.
El horario puede variar, algunos bebés
cuando se bañan por la noche se relajan
y duermen bien; a otros el baño los alerta y
es mejor bañarlos durante el día. Es importante reconocer lo que él requiere.
Coloca la tina o recipiente en un lugar
firme y cómodo para ti, donde no haya
corrientes de aire.
Nunca lo dejes solo en el agua.
Utiliza jabón neutro para asearlo o productos especiales porque no contienen
sustancias que irriten su piel.
Sostén siempre su cuerpo, platícale lo
que hacen, canta o juega con él. Que te
sienta cerca.
Después del baño dale un masaje mientras le pones crema, juega con él o abrázalo mientras le cantas y le haces saber
que es bienvenido y querido.
¡Nunca dejes solo al bebé en el agua!
Si requieres atender algo urgente y aunque consideres que no te tomará mucho tiempo,
siempre envuelve al bebé en una toalla y llévalo contigo.
Ma. Esther Cortés Miguel. Estudió Pedagogía en la UNAM. Actualmente, colabora en el Programa de Educación Inicial del Conafe.
Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:
• Victoria, I. (2014). Cuidados del bebé. Verdades, mitos y errores. Guía para padres y abuelos actuales. Madrid:
Medeci.
• Warner, P. (2004). 365 Consejos para el cuidado del bebé. Barcelona: Oniro.
• Cuidado infantil (2015). El primer baño del bebé. Consultado en http://cuidadoinfantil.net/el-primer-banodel-bebe.html, el 2 de junio de 2015
• “Cómo bañar a los bebés paso a paso” en Guía infantil.net. Consultado en http://www.guiainfantil.com/salud/higiene/banos.htm, el 29 de mayo de 2015.
FAMILIAS AL DÍA
< 52 >
¿Cómo baño a mi bebé?
1
Reúne lo que utilizarás
para bañar al bebé: toalla
o sábana, tina o recipiente,
pañal, ropa limpia, champú
o jabón neutro, esponja
suave o un trozo de tela de
algodón, crema y peine.
2
Coloca la tina en un lugar firme y
cómodo para ti, pon agua fría en
la tina y después agua caliente
hasta que esté tibia, procura no
rebasar más de 10 cm de altura
de agua, eso ayudará a que no
flote y lo tomes con mayor
seguridad.
Si el bebé aún no se sienta, sosténlo
firmemente pasando tu brazo bajo su
nuca y tomándolo de su bracito, no lo
aprietes, solo sujétalo. Con tu otra mano
toma sus piernas, introduce su cuerpo
al agua, suelta poco a poco sus piernas
y dile que lo que siente en su cuerpo es
el agua.
5
Conafecto
< 53 >
Verifica la temperatura
del agua sumergiendo
tu codo, así evitarás
exponerlo al agua
caliente y causarle
quemaduras graves.
Su piel es muy
sensible.
3
4
Avísale que vas a bañarlo y
desvístelo. Cuando le quites el pañal
límpiale sus genitales y el ano.
Si el bebé ya se sienta, tómalo con las
dos manos de su tronco, colócalo dentro
de la tina sentado, pasa tu brazo detrás de
su nuca y sostén su bracito suavemente.
Evita soltarlo porque sus movimientos
son cada vez más bruscos, puede
resbalar, lastimarse y asustarse.
A los 12 meses algunos bebés solo
necesitan percibir la mano del adulto
sobre su espalda para sentirse seguros.
Puedes ofrecerle algún juguete mientras
lo bañas y así juegan ambos.
6
FAMILIAS AL DÍA
Con la mano que tienes libre, humedece
un poco de algodón o un trozo de tela,
no uses jabón y limpia su cara en el
siguiente orden:
< 54 >
7
Ojos. Limpia suavemente sus párpados
con un movimiento horizontal desde
el lagrimal hacia el final de su ojo.
Nariz. Frota el contorno de su nariz
y si es necesario coloca una o dos gotas
de agua en cada fosa nasal para facilitar
la extracción de mucosidades.
Boca, mejillas y frente. Límpialas
suavemente.
Orejas. Frota el contorno y pliegues,
cerciórate de asear la parte trasera.
No introduzcas ningún objeto en su oído
porque puedes lastimarlo, basta con el agua.
Humedece la esponja o trozo de tela, coloca
un poco de jabón y lava el resto del cuerpo:
Cuello. Asea cuidadosamente su cuello
y cerciórate de retirar todo lo que se
acumule en esta zona.
Brazos, tronco y piernas. Frótalos
suavemente, pon especial atención
en sus axilas y retira la suciedad. Lava uno
a uno los dedos de sus manos y pies.
Para los recién nacidos, con un algodón
húmedo limpia suavemente la zona del
cordón umbilical y evita frotar. No uses jabón.
9
Conafecto
< 55 >
8
Continúa con la cabeza.
Humedece el cabello, coloca
un poco de champú o jabón,
da un masaje suave y enjuaga.
Cuida que no entre agua o jabón
en sus ojos.
Finalmente, en los genitales y el
ano. Utiliza solo agua.
Niñas. Asea los labios de la
vagina con algodón húmedo,
evita frotar la piel porque esta
zona es delicada. Continúa de la
vagina hacia el ano, nunca al
contrario porque puedes
introducir gérmenes a la vagina.
Niños: Con un algodón húmedo
lava sus testículos, pene y ano.
10
FAMILIAS AL DÍA
Con las dos manos sácalo
del agua, envuélvelo en una
toalla, dale un abrazo
y seca su cuerpo iniciando por
la cara y el cabello. Evita frotar
su piel con la toalla y elimina
toda la humedad.
En los recién nacidos hay que
poner especial atención
al secado de la zona del
cordón umbilical, no debe
quedar humedad.
< 56 >
11
12
Ponle su pañal, hidrata su cuerpo con
crema (a los recién nacidos no les
pongas en la zona del cordón umbilical),
vístelo, péinalo, juega un poco con él,
aliméntalo o arrúllalo, depende de lo que
él requiera.
Conafecto
< 57 >
La PREVENCIÓN
de quemaduras
Roberto López Díaz, director de la Fundación Michou y Mau I.A.P.
No hay un niño que sufra más
que el niño quemado, por lo que
cualquier esfuerzo preventivo evitará una
experiencia desgarradora de por vida.
En México, no tenemos conciencia de
los peligros del fuego, tampoco se nos
educa para manejarlo con precaución.
Parte de nuestra cultura está ligada a
convivir con él, pero muy pocos saben qué
hacer si sufren algún daño.
Es importante que conozcamos que la
prevención de accidentes por quemaduras
en los niños puede evitar grandes sufrimientos físicos y psicológicos que afectarán
de por vida tanto al que se quema como
a los familiares.
90% de las quemaduras
en niños suceden en la
casa. De este 90%, 80% o
más, ocurre en el sector
más desprotegido
económicamente.
Algunos datos que dejan ver lo importante
que es la prevención son los siguientes:
•
•
•
90% de las quemaduras en niños suceden en la casa. De este 90%, 80% o
más, ocurre en el sector más desprotegido económicamente.
90% de los accidentes se dan en la cocina o en el baño.
80% de las quemaduras son con líquidos hirvientes y por volcaduras (raspaduras). Estas son las causas más frecuentes de quemaduras en México en
niños de 0 a 5 años de edad.
FAMILIAS AL DÍA
< 58 >
Y ¿con qué se queman los niños?
El índice de niños
quemados aumenta
en las temporadas
de vacaciones y
festividades.
Las velas, veladoras y
cerillos son las causas
más frecuentes de
incendios en casa.
1. Principalmente las quemaduras ocurren por escaldadura, es decir, por el derrame o inmersión de líquidos hirvientes.
2. Por fuego directo o explosión, que ocupan el primer
lugar de niños quemados de gravedad.
3. Por electrocución con descargas o contactos de alto
voltaje.
4. Al contacto con planchas, parrillas, entre otros.
5. Por arrastre, caídas de motos o choques automovilísticos.
6. Con sustancias químicas (solventes, ácidos, etcétera).
7. Por radiaciones solares.
8. Otros tipos de radiación.
Y ¿por qué se queman los niños?
Las razones:
• Aprendizaje
• Curiosidad
• Aburrimiento
• Travesuras
• Descuido
Algunas quemaduras pueden prevenirse si se toman en cuenta
las siguientes precauciones:
•
•
Los anafres o fogones no deben permanecer encendidos dentro de las casas, ya
que las chispas de la leña o el carbón pueden incendiar las camas, petates, cobijas
y, en general, todos los objetos combustibles que se encuentren dentro del hogar.
Tengamos mucho cuidado con las ollas que contengan alimentos calientes,
nunca dejarlas enfriar en el piso porque los más pequeños del hogar pueden caer
dentro de ellas y quemarse gravemente.
Conafecto
< 59 >
Recordemos también que podemos
intoxicarnos con los gases que salen
de las estufas, fogones o calentones.
Se debe enseñar a los niños, de forma oportuna, a
reconocer los peligros de las quemaduras y algunas
medidas para evitarlas. Reiterar que con el fuego
no se juega y las cosas calientes sí queman.
Cuidemos a nuestros hijos pues “el hubiera no existe”.
Siempre hay que prevenir antes que lamentar, es por
ello que está en nosotros cuidar de los más pequeños
y vulnerables.
Es una organización no lucrativa destinada a la asistencia y prevención de niños
mexicanos con quemaduras.
•
•
•
•
•
Atiende las necesidades de miles de niños mexicanos víctimas de quemaduras.
Concientiza de las necesidades del niño quemado.
Establece programas asistenciales en beneficio de los niños.
Capacita a médicos para que tengan el conocimiento de cómo atender a un
paciente quemado.
Crea unidades de niños quemados dentro de la República mexicana.
Misión
Que ningún niño mexicano con quemaduras severas muera por falta de una
oportuna atención médica especializada.
MANOS
A LA OBRA
62
Experiencias
tempranas.
Una pieza
para el desarrollo
de los niños.
Los rompecabezas
MANOS a la obra
< 62 >
Experiencias tempranas.
Una pieza para el desarrollo de los niños.
Nelva Monserrat Maguey Campos
Investigaciones recientes acerca del desarrollo del cerebro han demostrado que en
la primera infancia se construyen las bases
para la memoria, el razonamiento lógico, el
lenguaje, la percepción, entre otros procesos
mentales. Por tal razón, el tipo de experiencias que vivan los niños en esta etapa es
crucial, ya que pueden marcar la diferencia
para favorecer su desarrollo. No es cualquier
tipo de experiencia, sino las que representen retos para los niños.
El rompecabezas es un juego, entre
muchos otros, que representa retos para
los pequeños. Se conforma de un determinado número de piezas que en su conjunto
forman una figura. Al armar un rompecabezas el niño desarrolla su percepción
geométrica, pues utiliza piezas que tienen
ese tipo de formas y mientras juega puede
aprender sus nombres y características.
Entre otras de las habilidades que desarrollan
los niños al armar rompecabezas, destacan las
siguientes:
• Resolución de problemas.
• Habilidades de razonamiento.
• Relación ojo mano, motricidad fina.
•
Cooperación, cuando juegan con alguien más.
¿Qué nos toca como adultos?
•
•
•
•
Dar libertad a los niños para crear sus propias
estrategias al armar los rompecabezas.
Propiciar que se reúnan con otros niños para
que compartan esas estrategias.
Poner a su alcance materiales atractivos.
Acompañarlos, escucharlos y observarlos.
Sugerencias
•
•
•
Resistamos la tentación de resolverles las
cosas o de guiarlos para que lo hagan como
nosotros lo haríamos.
Acompañemos a los niños con paciencia y
cariño, jugar con ellos favorece el vínculo familiar.
Si el rompecabezas tiene piezas pequeñas hay
que estar al pendiente todo el tiempo para
evitar que los niños las introduzcan en su boca
y tengan un accidente.
¿Cuántos rompecabezas debe armar un niño?
Muchos, entre más mejor, pero siempre y cuando la actividad le guste. Si solo se tienen tres o cuatro
rompecabezas y ya se han armado varias veces, pueden revolver las piezas de dos distintos; en este
momento pueden jugar dos niños al mismo tiempo, uno con cada rompecabezas. Hacerlo de esta
forma conlleva un grado de dificultad mayor y apoya para el desarrollo de otras habilidades, como las
de seleccionar, trabajar en equipo y establecer acuerdos.
Nelva Monserrat Maguey Campos. Estudió Pedagogía en la UNAM. Actualmente colabora en el Programa
de Educación Inicial del Conafe.
Para la redacción de este artículo se consultaron las siguientes fuentes:
• Campos, A. L. (2010). Primera infancia: una mirada desde la neuroeducación. Lima: Cerebrum.
• Fuenlabrada, I. (2005). El Programa de Educación Preescolar 2004: una nueva visión sobre las matemáticas
en el Jardín de niños. México: Cero en conducta, pp. 55-74.
Conafecto
< 63 >
MANOS a la obra
< 64 >
Instrucciones
1. Recorta esta página por la línea punteada que se encuentra a la derecha.
2. Traza sobre un cartón, de tamaño similar a esta hoja, figuras geométricas
como las que se encuentran marcadas con línea punteada en esta página.
3. Pega esta parte de la hoja del lado contrario del cartón donde trazaste las
figuras para que tenga rigidez.
4. Recorta las piezas.
¡Listo! Tienes un rompecabezas.
Sugerencias
Para hacer otros rompecabezas puedes utilizar imágenes de animales, frutas o
paisajes que vienen en los calendarios que tienes en casa, fotografías familiares,
o puedes hacer algunos dibujos con los niños.
En la página conafecto.conafe.gob.mx puedes encontrar otras opciones para construir
rompecabezas.
Directorio
Aurelio Nuño Mayer
Secretario de Educación Pública
Joel Guerrero Juárez
Director General del Consejo Nacional
de Fomento Educativo
Lilia Dalila López Salmorán
Directora de Educación Comunitaria
e Inclusión Social
Norma Violeta Dávila Salinas
Encargada de la Dirección de Educación Inicial
Alejandro Tuirán Gutiérrez
Director de Planeación y Evaluación
Norberto Sánchez Romero
Director de Delegaciones y Concertación con el
Sector Público
Juan Martín Martínez Becerra
Director de Comunicación y Cultura
Enrique Torres Rivera
Director de Administración y Finanzas
Susana Encarnación Cortés
Encargada de la Dirección de Asuntos Jurídicos
Alejandro Ávila Villanueva
Titular del Órgano Interno de Control
Conafecto
Texto
Abelardo Ávila Curiel, Alan Jiménez, Karla Villaseñor
Palma, Liliana Juárez Martínez, Ma. Esther Cortés,
Magdalena Cazares Villa, Nelva Monserrat Maguey
Campos, Óscar Baños Huerta, Peter A. Holland,
Roberto Garda Salas y Roberto López Díaz
Fotografía
Ileane Velázquez (portada, pp. 20-21 y 32-33), Alfredo Jacob
Vilalta (p. 2), Carlos Silva (p. 3a), Acervo fotográfico del
Conafe (p. 3b), Alma Ramos (p. 3c), Jorge Díaz (pp. 4-5,
16a, 48-49 y 60-61), Peter A. Holland (p. 8), Deni Margarita
Álvarez (pp. 12 y 13), Karla Sánchez (pp.14, 23 y 27), Julio
Fernando Ortega (contraportada y p. 15), Jesús Alejandro
Aranda (p. 16b), Milca Pérez (p. 17), Karla Villaseñor (pp.
18-19 y 38), Alfonso González (pp. 24-25), Sofía Montaño
(p. 35a), Lorenza Botello (p. 35b), Dalila Juárez (p. 36a),
Melissa Oralia Esparza (p. 36b), Eduardo Curiel (p. 37),
Merary Vieyra (p. 39), Alan Jiménez (pp. 44-46), Juana
Magali Valdez (p. 57), Víctor Rodríguez (p. 58)
Ilustración
Carmen Cardemil (p. 6), Lourdes Guzmán (pp. 9-11, 22,
31), Leonel Maciel (pp. 40-42), Humberto Vega (pp. 34, 43 y
47), Ricardo Camacho (pp. 50, 52-56), Fundación Michou
y Mau I.A.P. (p. 59), Carlos Maltés (p. 63)
Distribución
Consejo Nacional de Fomento Educativo
Avenida Insurgentes Sur, núm. 421,
Edificio B, col. Hipódromo, C.P. 06100,
delegación Cuauhtémoc, México, D.F.
Conafecto, año 1, núm.1, julio-diciembre 2015, es una
publicación semestral del Consejo Nacional de Fomento
Educativo, avenida Insurgentes Sur, núm. 421, Edificio B,
col. Hipódromo, C.P. 06100, delegación Cuauhtémoc,
México, D.F. Teléfono 52417400, www.conafe.gob.mx.
Editor responsable: Norma Violeta Dávila Salinas. Reservas
de Derechos al Uso Exclusivo No. 04-2015-031009385500102 ISSN: en trámite. Otorgados por el Instituto Nacional de
Derechos de Autor. Licitud de Título y Contenido No. 16528,
otorgados por la Comisión Calificadora de Publicaciones y
Revistas Ilustradas de la Secretaría de Gobernación.
Impreso por Impresora y Encuadernadora Progreso, S.A. de
C.V. (IEPSA), Calz. San Lorenzo 244, Col. Paraje San Juan,
C.P. 09830, México, D.F. Este número se terminó de
imprimir en octubre de 2015 con un tiraje de 40,000
ejemplares.
“Este programa es público, ajeno a cualquier partido
político. Queda prohibido el uso para fines distintos a los
establecidos en el programa”.
Impreso en México
1. Coloca inmediatamente el área afectada en agua fría durante 20 minutos.
2. Aplica gel Quemalive, de Fundación Michou y Mau, para aliviar el dolor
causado por quemaduras leves.
3. No uses pomadas, cremas ni remedios caseros, pues fríen la herida y
provocan infecciones.
4. No utilices hielo, el hielo quema.
5. No desprendas la ropa adherida a la piel quemada.
6. No rompas las ampollas.
Año 1 / Núm. 1. Julio 2015
Los adultos son los indicados para reforzar la
seguridad y autoconfianza de los niños, esto les
permite sentirse felices de ser quienes son.
Conafecto Año 1 / Núm. 1. Julio 2015.
Conafecto
Ser papá,
una decisión en la vida
Un abrazo de mi hijo,
más que poderoso, ¡mágico!
¡El baño del bebé!
Siete razones
para apostar
por la Educación Inicial
Un escudo
para toda la vida.
vida
Las vacunas en la infancia
Crianza
compartida
La participación
de los hombres