Programas y Plan de Estudio Educación para Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) Estructura de los Programas de Estudio EPJA • Se organizan en módulos, que son bloques unitarios de aprendizajes que integran las habilidades, actitudes y conocimientos. • Cada módulo se desarrolla en torno a una gran idea. • Cada Programa contiene 4 módulos obligatorios y 2 módulos electivos. Módulos Obligatorios Los estudiantes deben cursar los cuatro módulos obligatorios presentados en cada Programa. Módulos electivos De acuerdo a las necesidades formativas de los estudiantes la escuela puede ofrecer 1 o 2 módulos electivos. ¿Cómo se organizan los módulos? Visión panorámica del módulo Estructura de los Módulos obligatorios Propósito del módulo Ruta de aprendizaje • Actividad de desempeño 1 • Actividad de desempeño 2 • Actividad de desempeño 3 • Actividad de desempeño 4 2020 Estructura de los Módulos obligatorios Visión Panorámica Presenta la gran idea, los objetivos de aprendizaje y conocimientos esenciales que se necesitan desarrollar para cumplir el propósito formativo del módulo. Por último, se identifica el tiempo y las horas de clase propuestas para su implementación. 2020 Estructura de los Módulos obligatorios Párrafo 1: Presentación de la Gran Idea Párrafo 2 Describe cómo los Objetivos de aprendizaje y los conocimientos esenciales se integran para desarrollar las Grandes Ideas Párrafo 3: Describe la relación con el marco de habilidades y actitudes del SXXI 2020 Estructura de los Módulos obligatorios Ruta de Aprendizaje Secuencia de 4 actividades de desempeño que describen sintéticamente qué habilidades – procedimientos estratégicos- y actitudes desarrollará el estudiante para poner en uso los conocimientos esenciales declarados en el módulo. Actividad de desempeño Principios didácticos presentes en las actividades de desempeño • • • • • • Situación experiencial, permite enmarcar de forma situada un determinado aprendizaje, activando y enganchando el conocimiento previo con el nuevo conocimiento para desarrollar un aprendizaje significativo. Construccióndelconocimiento,permiteilustrarcómomediar,a travésde unapropuesta de selección de recursos y estrategias la adquisición y organización de nuevos conocimientos. Práctica guiada, modela paso a paso la mediación que realiza el docente, a través de actividades individuales, plenarias o colaborativas que desarrollan los estudiantes, para profundizaren la comprensiónde un determinadoconocimiento. Práctica independiente, detalla las actividades individuales y/o colaborativas que desarrollan los estudiantes para realizar desempeños flexibles que permitan profundizar y evidenciar su comprensión. Permite al docente monitorear el proceso de aprendizaje. Integración, corresponde a una actividad de síntesis que realiza el estudiante individualmente para evidenciar la comprensión del propósito declarado para la actividad.Por ejemplo, mediante el uso de ticket de salida. Orientaciones al docente: en esta sección se aclaran y precisan conceptos disciplinares que se han movilizado a la largo del módulo. Se realizan sugerencias complementarias al docente sobre el trabajo con adultos y/o estrategias didácticas que puedan facilitar su labor. Se sugieren seleccionar estrategias para guiar la retroalimentación y la evaluación formativacompartiendocriterios,estrategiasderetroalimentacióny rúbricas. Estructura de los Módulos electivos Módulo electivo: Aprendizaje Basado en Proyecto Consiste en la organización de los estudiantes en torno a una pregunta o desafío originado a partir de un problema real, o que sea significativo para los estudiantes, que puede ser concreto o abstracto. Para su desarrollo, es deseable que los docentes se organicen y planifiquen el trabajo de manera conjunta entre docentes de diferentes asignaturas. Estructura de los Módulos electivos Módulo electivo: Aprendizaje Basado en Resolución de Problemas Se organiza en torno a un problema o desafío cognitivo para el cual se busca encontrar una solución, por medio del uso del conocimiento y el desarrollo de habilidades. En los Programas, un problema se define por una situación o pregunta que presenta restricciones y cuya respuesta no es evidente. Plan de Estudio Educación Para Personas Jóvenes y Adultas A continuacidn, se prRsenta IB distribtafiin del tuuxyo escolw para organizar una propuesta de plan de ET:Iucaciñin Bâsica Nivel 1 10 horas Hivel 2 1s horas 16 (*22) | Z16 (*792) Nivel 3 1s horas 16 (*22) | Z16 (*792) *Opcional paa el establecimiento obecerla y paa el estudiante cursarla. ET:Iucaciñin Media Humanfiña Clentifica Nivel 1 Z0horas Nivel 2 Z0horas * La fiormacién Diferenciada opcional, deberé cursame en 2 horas. Los establecimientos deberân ofrecer de manera obliga6ria at menas dos asignaturas del Plan Difeenciado de electivos. Educacién Media Técnico Profesional con Formacién en Especialidades Nivel 1 Nivel 2 Nivel 3 ^”La1 a1i°natura‹ de la Formaciñn Instrumental qre rc Ie zbarqrieil elf las dot hora‹ destinaczs z ella, deberan incluimz come carte dz la FDrmacié 1 Difere1c-ada en la Especialidad. Educacién Media Técnico Profesional con Formacién en Oficios: Nivel 1 26 Nivel 2 26 ^”^Lzs alignatr ras de la Formacién In‹trume1taI qre no se Zbarqrieil er law cc‹ hcrzs dz‹tii1adas a ellc, deberan incluimz come carte dz la FDrmacié 1 Difere1c-ada en Oficios. Ministerio de Educacién GobJerno de Chile
