“AÑO DEL FORTALECIMIENTO DE LA SOBERANÍA NACIONAL” ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE N° EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 4 TITULO: ÁREA: DOCENTE: Diseñamos un folleto para difundir las características de las regiones de nuestro país. Comunicación GRADO Y SECCION: 2° B-C PROPOSITO DE APRENDIZAJE Escribir sobre las características de las regiones de nuestro país a través de un tríptico. CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE COMPETENCIA APRENDIZAJE. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. - Planifica la elaboración de su texto. - Adecúa el lenguaje de acuerdo a sus interlocutores. - Organiza la información de acuerdo a la relevancia del texto. COMPETENCIAS TRANSVERSALES - Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TIC. Administra bases de datos aplicando filtros, criterios de consultas y organización de información para mostrar reportes e informes que demuestren análisis y capacidad de síntesis. Administra su tiempo en forma autónoma para lograr sus aprendizajes. - Gestiona su aprendizaje de manera autónoma Identifica información sobre las características y funciones de los folletos Generamos y organizamos nuestras ideas. Elaboramos el plan de escritura de nuestro folleto. Elaboramos nuestro folleto Corregimos y lo publicamos Escribimos la versión final Evaluamos nuestros aprendizajes. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN El folleto. Cuadro de doble entrada. Lista de cotejo Control de grupo WhatsApp, asistencia a clases Lista de cotejo Espacio de estudio adecuado Lista de cotejo ACTIVIDADES/ESTRATEGIAS RECURSOS INICIO - El docente da la bienvenida a los estudiantes. Se afirman los acuerdos de convivencia para el propósito de la sesión. MOTIVACION - El docente muestra una imagen. - Luego pregunta ¿Qué observas en la imagen? ¿Qué es un tríptico? ¿Cuáles son las partes de Pizarra Plumones. un tríptico? - Recordemos que queremos promover el conocimiento y la revaloración de las regiones de nuestro país. - Se comunica el propósito de la sesión: Escribimos sobre las características de las regiones a través de un tríptico. - El docente y los estudiantes acuerdan las normas de convivencia: - Respetamos las opiniones de todos. - Mantenemos limpia el aula y el mobiliario. Imágenes DESARROLLO - Entregamos la siguiente información. Pizarra - Plumones - - - - Trípticos. El docente indica que observen el tríptico y enumérenlas caras, teniendo en cuenta el orden de la lectura. Detallan la información clave. Describen la información que encuentran en cada parte. Observan de qué manera se encuentra la información. Explican cuál es el propósito del tríptico. Cuaderno Lapiceros Hojas bond. Nos acercamos a cada grupo y observamos cómo están trabajando, nos fijamos cómo han colocado la numeración, según el orden de la lectura, y escuchamos lo que comentan a partir de las otras consignas planteadas. Recurso verbal PLANIFICACIÓN Retomamos con los estudiantes el propósito de la sesión. Indicamos que ahora vamos a planificar cómo haremos el tríptico: ¿Qué tendremos en cuenta para elaborar nuestro tríptico? Entregamos a cada estudiante sobre las características de las regiones. TEXTUALIXACIÓN Indicamos que van a elaborar sus trípticos y los van a diseñar. Entregamos una hoja bond para cada dos estudiantes que armen el folleto doblando la hoja en tres partes. Solicitamos a los estudiantes que cada uno escriba en casa el primer borrador, teniendo en cuenta lo planificado. Indicamos a los estudiantes que cada uno trabaje de manera individual con el tríptico de su compañero (a). Nos acercamos a los estudiantes y preguntamos qué es lo que van observando. Damos un tiempo para que terminen la revisión. A partir de la revisión y cometario, indicamos a los estudiantes que corrijan sus trípticos y elaboren la versión final. Pedimos que tengan en cuenta los comentarios que les hicieron sus compañeros (as) y los criterios de la ficha. Lista de cotejo. CIERRE Se cierra la sesión con las preguntas de metacognición: ¿Qué aprendimos hoy? ¿Cómo lo aprendimos? ¿Para qué nos sirve elaborar tripticos? ¿Qué dificultades se nos presentaron en el desarrollo de las actividades? ¿Cómo las superamos? Ficha de metacognición. Competencia: Escribe diversos tipos de texto en su lengua materna. CRITERIOS DE EVALUACIÓN - FOLLETO SI NO Adecué mi texto al propósito comunicativo, al tipo de texto, sus características y su formato. Organicé y desarrollé las ideas en torno a las características de las regiones de mí país evitando contradicciones, digresiones o redundancia. Utilicé recursos ortográficos de puntuación y acentuación de manera adecuada para garantizar la claridad y el sentido del texto. Revisé mi texto para determinar si se ajustaba a la situación comunicativa; si existían contradicciones, digresiones o vacíos que afectaran la coherencia entre las ideas y lo corregí ______________________ Lic. ………………………………. SUBDIRECCIÓN