GUÍA DIDÁCTICA-TÉCNICAS DE LA COMUNICACIÓN

1. ÍNDICE
1. INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIONES A LA ASIGNATURA .. 4
2. OBJETIVO DE LA GUÍA DIDÁCTICA ................................ 5
3. CONTENIDOS POR UNIDAD ........................................... 7
3.1. Unidad Uno: La Comunicación y El
Ensayo Académico........................................ 7
3.1.1 La Comunicación y sus funciones............................... 7
3.1.2 Definición y tipos de ensayos académicos .................. 9
3.1.3 ¿Cómo elaborar la tesis o planteamiento del problema?
..................................................................................... 11
3.1.4 La estructura del ensayo ......................................... 14
3.1.5 Métodos para la recolección de información ............. 16
3.2. Unidad Dos: Estructura de Significado de
los ensayos ................................................. 17
3.2.1 Estructuras de significado ....................................... 18
3.2.2 Criterios para evaluar los ensayos ........................... 23
3.3. Unidad Tres: Técnicas de Pre-escritura y
la Cohesión ................................................. 27
3.3.1 El Proceso de Escritura .......................................... 27
3.3.2 La Cohesión ........................................................... 30
..................................................................................... 31
3.4. Unidad Cuatro: El Proceso de Escritura
Aplicado y la Presentación Oral ................. 34
3.4.1 Presentaciones Orales usando el neuromarketing ..... 34
1
3.4.2 Citar y parafrasear, uso de normas APA ................... 36
4.ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS .................................. 38
5. ACTIVIDADES A REALIZAR Y RECURSOS DIDÁCTICOS A
UTILIZAR ....................................................................... 41
6. FORMAS DE EVALUACIÓN ........................................... 43
2
1. INTRODUCCIÓN Y ORIENTACIONES A
LA ASIGNATURA
Técnicas de la Comunicación enfoca un conjunto
de conocimientos y técnicas esenciales para la
escritura de ensayos académicos y de
presentaciones orales.
La materia tiene un
componente de investigación en fuentes
secundarias sobre un tema de interés de los
estudiantes, el mismo que debe ser escrito en un
ensayo y presentado oralmente.
La materia Técnicas de la Comunicación aporta en
un alto nivel a la formación profesional del
estudiante, ya que permite el desarrollo de
habilidades
para
la
presentación
de
investigaciones (de manera escrita y oral)
aplicables en todas las materias de la malla
académica propuesta por la Universidad
Tecnológica Empresarial de Guayaquil. También
apoya al estudiante para que aplique técnicas
basadas en el neuromarketing, como el story
telling, para elaborar presentaciones orales de
manera adecuada.
4
2. OBJETIVO DE LA GUÍA DIDÁCTICA
Nuestra guía didáctica tiene
fundamentales:
tres funciones
1. Función de orientación: ofrecer al estudiante una
Base Orientadora de la Acción (BOA), para realizar
las actividades planificadas en la guía. Es
importante significar en este sentido, que la BOA
trae como resultado el aprendizaje de
conocimientos con alto nivel de generalización,
pues le implica asimilar contenidos concretos sobre
la base de orientaciones y esquemas generales.
2. Especificación de las tareas: delimitar
actividades a realizar, y se especifica en los
problemas a resolver. Estos se concretan en las
tareas docentes orientadas para realizar sus
trabajos de manera independiente.
3. Función de autoayuda o autoevaluación al
permitirle al estudiante aplicar una estrategia de
monitoreo o retroalimentación para que evalúe su
progreso.
En resumen, en cuanto a los objetivos de la guía
didácticas, se pueden concretar tres aspectos
fundamentales: Orientación, Promoción del
aprendizaje autónomo y la creatividad; y la
Autoevaluación del aprendizaje al actuar como
elemento mediador entre el profesor y el
estudiante, donde el principal objetivo es lograr
concretar el papel orientador del docente, y
5
consolidar la actividad independiente del alumno a
través de la tarea docente como célula básica del
proceso docente educativo.
6
3. CONTENIDOS POR UNIDAD
3.1. Unidad Uno: La Comunicación y El Ensayo
Académico
Esta unidad tiene como objetivo conocer los
diferentes tipos de ensayos, sus usos y estructura.
Revisaremos los siguientes temas:
a) La Comunicación y sus funciones
b) Definición y tipos de ensayos académicos.
c) Cómo elaborar la tesis o planteamiento del
problema.
d) La estructura del Ensayo.
e) Métodos para la recolección de información.
f) Taller 1: Identificación de las partes de un ensayo
académico.
3.1.1 La Comunicación y sus funciones
“La comunicación es la actividad consciente de
intercambiar información entre dos o más
participantes, para transmitir o recibir significados
a través de un sistema compartido de signos y
normas semánticas”. (Real Academia Española y
Asociación de Academias de la Lengua Española,
2014).
De acuerdo con Harold Lasswell una forma de
describir un acto de comunicación surge al
contestar las siguientes preguntas:
7
¿Quién
dice qué
en qué canal
a quién
y con qué efecto?
Quién se refiere al comunicador, a la persona o
institución que envía el mensaje, es decir al emisor.
Dice qué, se refiere al contenido del mensaje
En qué canal, son los medios que se utilizan para
comunicar el mensaje, puede ser radio
A quién: los receptores
Con qué efecto: tiene que ver con el objetivo de
comunicación, es decir con la intención del
comunicador.
Las funciones de la comunicación tienen que ver
con el para qué de la comunicación, en este sentido
se diferencias las siguientes funciones:
Informativa: Tiene que ver con la transmisión y
recepción de la información. A través de ella el
receptor accede al caudal de la experiencia social
e histórica.
Formativa: La formación de hábitos, habilidad
intelectual y convicciones. En esta función el
emisor influye en el estado mental interno del
receptor aportando nueva información.
Persuasiva: El emisor pretende modificar la
conducta u opinión del receptor de manera que
8
coopere en determinado propósito. O bien que cree
en su mente una percepción sobre una
organización, empresa, servicio o producto.7 Se
denomina Comunicación de Marketing y se aplica
a todos los ámbitos sociales on y off-line, tales
como el político, el social, el medioambiental, el
comercial, etc.
Entretener: El emisor crea contenidos que el
receptor disfruta.
Actividad: describa situaciones en las que se
utilizan las 4 funciones de la comunicación
explicadas.
3.1.2 Definición y tipos de ensayos académicos
“Un ensayo académico es una clase de texto del
género argumentativo, en el que se expone, se
presenta y defiende un punto de vista (una postura)
sobre un tema, o se analiza un objeto, en respuesta
a una cuestión determinada. Esto se da mediante
el planteamiento de una tesis y su justificación a
través
de
razonamientos
y
evidencias,
especialmente incluyendo ejemplos y referencias a
fuentes confiables que la sustenten”. (Manual
Básico para la escritura de ensayos, 2014).
Empecemos a analizar este concepto, primero el
ensayo académico “analiza un objetivo en
respuesta a una cuestión determinada”, es decir
que investiga un asunto de interés del autor, acerca
9
de un tema que plantea una interrogante. Es algo
que el autor desea afirmar o negar, esto lo hace a
través del planteamiento de una tesis.
Existen varios métodos para la recolección de
información que serán abordados en el último
punto de este capítulo. El concepto principal que
debes manejar sobre investigación es que la
misma se realiza en base a fuentes primarias y
secundarias de información. Es importante acceder
a fuentes confiables de información, es decir
información que provenga de instituciones que han
realizado este proceso de una manera oficial y
confiable.
Actividad: Puedes revisar la siguiente lista de
buscadores académicos, y probar aquellos
que son más fáciles de usar.
http://noticias.universia.net.mx/educacion/noticia/2
016/07/06/1141511/8-mejores-buscadoresacademicos.html
-
-
Se establecen 3 tipos de ensayos académicos de
acuerdo con el propósito del escritor:
Ensayos expositivos: suelen describir, clasificar,
definir o explicar un tema de interés.
Ensayos argumentativos: escritos con el objetivo
de convencer a la audiencia de acerca de la tesis
planteada en su propuesta.
Ensayos analíticos: analizan toda la información
posible de un objeto, su relación y sus
10
correspondientes funciones. descomponen un
objeto en sus partes, estudian sus funciones y la
relación.
3.1.3 ¿Cómo elaborar la tesis o planteamiento
del problema?
En primer lugar, revisemos el concepto de tesis:
“Tesis es una proposición discutible que el escritor
intenta probar; o bien, en un ensayo expositivo, es
un enunciado declarativo (aseveración) que
expresa la idea central del escrito. Esta idea
contenida en la tesis será desarrollada por medio
de las oraciones temáticas de los párrafos que
conforman el cuerpo o argumentación del escrito”.
(Libre, L. D. D. A. Manual Básico Para La Escritura
De Ensayos, 2014).
En otras palabras, es la cuestión que el autor desea
probar, y es la que guía todo el proceso de
investigación. Veamos un ejemplo de tesis de un
ensayo expositivo:
“Las actividades que realiza una educadora en
una jornada no se limitan
al cuidado de los niños que asisten al jardín, éstas
abarcan cuestiones educativas, de gestión y de
apoyo a la comunidad”.
11
Ahora analicemos las preguntas contenidas en la
tesis, por favor llena los espacios en blanco con la
información de la tesis:
¿A quiénes
menciona la
tesis?
¿A qué lugar
hace referencia
la tesis?
¿A qué periodo
hace referencia?
¿Qué –
objetivos, cosas,
etc –_menciona
la tesis?
Finalmente, qué
queremos
investigar
Verifica tus respuestas con la tabla de la siguiente
página.
12
¿A quiénes
menciona la
tesis?
¿A qué lugar
hace referencia
la tesis?
¿A qué periodo
hace
referencia?
¿Qué –
objetivos,
cosas, etc –
_menciona la
tesis?
Finalmente, qué
queremos
investigar
Educadora,
comunidad
niños,
Jardín de niños
Comunidad
A una jornada
Actividades que realiza la
educadora.
Cuestiones educativas.
Gestión y apoyo a la
comunidad.
Si las educadoras en una
jornada
de
trabajo
además de cuidar a los
niños,
realizan
otras
actividades
como
cuestiones educativas, de
gestión y apoyo a la
comunidad.
Considerando todo lo expuesto, la tesis debe ser
clara y precisa, formulada en una oración
13
completa. Indicará los puntos que serán tratados e
indicará el orden que seguirá la argumentación.
3.1.4 La estructura del ensayo
El ensayo tiene una estructura de forma, y una
estructura de significado:
a. La estructura formal: comprende La introducción,
el desarrollo o argumentación, la conclusión o
epílogo, la lista de referencias.
b. La estructura semántica: comprende: la
microestructura, es la organización lógica de la
información para construir el significado a través de
oraciones.
La macroestructura, es la organización semántica
del contenido total del texto
para lograr su
significado global.
Cada una de estas partes tiene una función
específica con relación a la organización de la
información, por lo que hay elementos que
pertenecen exclusivamente a cada una de ellas. La
estructura desglosada de las partes de las tres
formas de ensayo se muestra en el siguiente
cuadro.
Parte en ensayo
Contenido
14
Introducción
(exordio)
Plantea el tema de
manera
general. Contiene la
tesis.
Informa al lector acerca
de la información que
encontrará
en
el
ensayo.
Cuerpo o
desarrollo
(argumentación)
Define,
explica
o
describe cada una de
las ideas implicadas en
la tesis. Demuestra o
comprueba la tesis
mediante argumentos y
evidencias.
Suele
contener
definiciones, estudios
de caso, y todas las
evidencias
que
permiten afirmar o
negar nuestra tesis.
Conclusión
(epílogo)
Sintetiza las ideas
elaboradas
en
el
desarrollo. Retoma la
tesis a la luz de la
evidencia presentada.
Expresa
las
implicaciones de la
tesis.
15
Lista de
referencias
3.1.5 Métodos
información
Fuentes consultadas
para la realización del
ensayo.
para
la
recolección
de
“Las fuentes de información son todos aquellos
medios de los cuales procede la información, que
satisfacen las necesidades de conocimiento de una
situación
o
problema
presentado,
que
posteriormente será utilizado para lograr los
objetivos esperados. De acuerdo con su origen se
clasifican en Fuentes primarias y Fuentes
secundarias”. (Torres, M., Paz, K., & Salazar, F. (2006).
Métodos
de
recolección
de
datos
para
una
investigación. Rev. Electrónica Ingeniería Boletín, 3, 12-20)
Fuentes primarias: son aquellas en las que los
datos provienen directamente de la población o
muestra de la población.
Entre los métodos más comunes para la
recopilación de datos primarios se encuentran: las
entrevistas, encuestas, grupos focales, entre otras.
16
Fuentes secundarias son aquellas que parten de
datos elaborados por otros autores.
Las Fuentes Secundarias deben tener las
siguientes características:
-
-
-
Ser pertinentes, es decir que la información se
adapta a los objetivos o al planteamiento de la
investigación.
Ser actual, debe incluir estudios actuales o casos
actuales, excepto en los casos en que realice
investigación de los antecedentes históricos de un
tema.
Ser veraz, es decir que la fuente es confiable y
digna de confianza.
Actividad: Identificación de las partes de un
ensayo académico
Lea el documento “Taller 1 – El Ensayo” ubicado
en el Campus Virtual UTEG, e identifique sus
principales partes: introducción, planteamiento del
tema o tesis, desarrollo (argumento 1, argumento
2, argumento 3), conclusión (epílogo), tesis,
síntesis de los argumentos, referencias.
3.2. Unidad Dos: Estructura de Significado de
los ensayos
Esta unidad tiene como objetivo Reconocer la
estructura semántica y construcción de la
coherencia en los ensayos de tipo expositivo.
Revisaremos los siguientes temas:
17
a) Microestructura de ensayos: oraciones temáticas,
secundarias y conclusivas.
b) Macroestructura.
c) Criterios para evaluar las estructuras de los
ensayos
3.2.1 Estructuras de significado
El significado de un texto se construye a través de
la estructura semántica de sus enunciados, es
decir, a través de la coherencia. la estructura
semántica se refiere al significado de las
proposiciones dentro del texto y a su referente en
el mundo real o en un mundo “posible”. Tales
relaciones abarcan dos niveles:
a) la microestructura, es decir la coherencia de las
palabras dentro de una secuencia de oraciones;
b) la macroestructura, comprende el significado
global del texto.
La Microestructura
Cuando se escribe el ensayo, se tienen las
oraciones organizadas en párrafos, por lo que se
hace indispensable revisar la gramática y la
claridad del texto. En otras palabras, se chequea la
sintaxis y las relaciones lógicas entre las oraciones.
18
“Cada párrafo se compone de una secuencia de
oraciones relacionadas, sintácticamente correctas
y conectadas lógicamente” (Manual Básico para la
escritura de ensayos, 2014).
Las oraciones
pueden ser de tres tipos:
-
Oraciones temáticas: son aquellas que contiene la
idea principal del párrafo.
-
Oraciones secundarias: son aquellas que
dependen en su estructura y significado de la
oración temática o principal.
-
Oraciones conclusivas: funcionan como conclusión
de lo expuesto en la oración temática y secundaria.
Actividad: Subrayar las oraciones temáticas,
secundarias y conclusivas del siguiente texto.
La educación escolarizada implica necesariamente
un discurso filosófico de la modernidad como
fundamento de su existencia. Al igual que el resto
de las instituciones sociales surgidas en la
modernidad –democracia, estado nación, ciencia
positiva–, la escuela adopta una imagen de la
realidad estrechamente emparentada con la visión
moderna del mundo.
19
La vinculación entre la institución escolar y el
proyecto de la modernidad posee varios rasgos
que hace de esta relación una unidad inseparable,
la dependencia de la una con respecto a lo otro
está enmarcada en los siguientes elementos
comunes: la razón como fundamento de las
acciones humanas, la igualdad como fundamento
de la distribución de los bienes abstractos y la
secularización como la forma “correcta” para
aproximarse al saber científico de la realidad.
Todos y cada uno de estos componentes del
discurso de la modernidad se encuentran alojados
dentro de los sistemas educativos escolarizados,
por lo cual la tradición educativa dominante en el
mundo occidentalizado corresponde a los
parámetros y necesidades de la dimensión de vida
moderna.
La coherencia, la cohesión y la sintaxis
En el párrafo deben prestarse atención especial a
tres aspectos:
a) la coherencia lineal de la información, esto es la
relación intencional o sucesión lógica del
significado de las oraciones dentro de la secuencia.
b) la cohesión, es decir la conexión entre ideas.
c) la sintaxis o construcción de las oraciones de
acuerdo con reglas gramaticales.
20
a) La coherencia lineal. Se logra mediante la
oración temática inicial, la cual expresa la idea
principal que controla la información del resto del
párrafo, y en las oraciones secundarias que la
desarrollan con base en distintos tipos de relación
lógica, por ejemplo: de causalidad, de posibilidad,
de razón, de propósito y de tiempo. En la escritura
de ensayos es importante no perder de vista
algunos aspectos:
-
La oración temática de cada párrafo debe expresar
de manera clara una idea o argumento.
-
Incluir suficiente evidencia a favor del argumento
que expone.
-
La continuidad y sentido del texto, que se logra a
través de la relación y lógica entre todos los
párrafos.
La cohesión: Muchas veces las relaciones lógicas
entre las oraciones se realizan a través de los
conectores que tienen la función de vincular el
significado de los enunciados. El uso de los
mismos depende de la relación entre los
significados. . Aquí algunos ejemplos de los
conectores.
21
Tipo de
relación
Para indicar
causa
Para indicar
oposición
Para indicar
razón
Para indicar
propósito
Para indicar
tiempo
Conector
porque/ a causa de/ dado
que/ por lo cual
en cambio/ no obstante/ al
contrario
razón por la cual/ de modo
que/ por esto
para que/ a fin de/ con el
objetivo de anteriormente
al mismo tiempo/ más
adelante
La sintaxis: Dentro de la microestructura, la
coherencia, la cohesión y la sintaxis mantienen una
relación estrecha. La sintaxis se refiere a la forma
en que se combinan las palabras para formar
oraciones y las reglas que rigen su construcción.
Macroestructura
La estructura global del significado de un texto se
denomina macroestructura. Tratándose de un
ensayo, la coherencia global inicia con la
congruencia entre el título y el contenido del
escrito, pero es más evidente en la vinculación
entre el planteamiento del tema y la tesis, la
argumentación y la conclusión, en donde los
enunciados sintetizan los argumentos, retoman la
tesis y expresan sus implicaciones. Cada una de
estas partes se considera una macro-proposición,
22
la cual debe seguir un orden determinado y
conectarse mediante alguno de los mecanismos de
cohesión que refleje la relación lógica que hay
entre una y otra, de modo que todos estos
elementos contribuyan al significado global del
texto.
3.2.2 Criterios para evaluar los ensayos
Para poder evaluar cómo hemos escrito el ensayo,
presentamos la lista de los siguientes criterios que
deben tenerse presentes durante y después de la
escritura de un ensayo expositivo o argumentativo.
-
-
-
Criterios relacionados con la superestructura:
La introducción contiene el planteamiento general
del tema y la tesis.
El desarrollo presenta una estructura definida (de
lo general a lo particular,
comparación-contraste, causa-efecto…).
La conclusión incluye una síntesis de los
argumentos principales y retoma la tesis
a la luz de la evidencia presentada.
Criterios relacionados con la microestructura:
Las oraciones están construidas correctamente.
Hay coherencia lineal en el párrafo.
Los elementos de cohesión (conectores,
puntuación) se utilizan de manera adecuada.
23
-
Criterios relacionados con la macro-estructura:
Todos los argumentos presentados sustentan la
tesis.
Las transiciones entre párrafos son adecuadas.
-
Criterios sobre la adecuación:
El léxico es rico.
El registro es formal.
-
Actividad: Analice el siguiente ensayo sobre el
calentamiento global de acuerdo a los 10 criterios
expuestos en el punto anterior para evaluar
ensayos. Si el ensayo cumple con el criterio sume
1 punto, al final obtendrá una calificación sobre diez
puntos. Exponga los motivos que inciden en la
calificación del texto; es decir que criterios no se
logran cumplir.
El calentamiento global: obra destructiva del
hombre
Una cuestión bastante lógica es que los dueños de la
casa se preocupen por mantenerla cuidada. Todos
queremos una casa muy bonita, con su jardín, su patio,
su sala de estar. Ya que de esa forma nos sentimos
cómodos. Esa comodidad nos ayuda a sentirnos bien, y
que otras personas que visiten nuestra casa también se
sientan confortables.
24
Sería ilógico pensar que el propio dueño de la casa
pudiera realizar actos que vayan en deterioro de su
hogar. Sin embargo, eso es exactamente lo que pasa
con la humanidad, y su hogar, el planeta tierra. El
hombre, nosotros, estamos destruyendo ese ambiente
en el cual vivimos todos los días. Lo hacemos como si
fuera que no es nuestro. Cuando en realidad se trata de
nuestro único hogar.
La tierra es un hábitat perfecto, se regenera, se nutre
por si sola. Es un proceso natural. El abuso en el manejo
de los recursos naturales, ese proceso se está
obstaculizando, y una de sus consecuencias es el
calentamiento global, el cual, a su vez, genera otros
fenómenos como el cambio climático, inundaciones,
entre otros.
¿En qué consiste en verdad este proceso? En primer
lugar, se trata de un fenómeno que no debería de
ocurrir de esta forma. El calentamiento global, como su
nombre lo indica, es el aumento progresivo en la
temperatura global.
La atmósfera y los mares
experimentan un incremento inusual en su
temperatura, causando varias consecuencias negativas
a los ecosistemas.
Un reciente informe del Panel Intergubernamental
sobre el Cambio Climático de la ONU, brinda datos que
deben ser tenidos en cuenta por los gobiernos. El
mismo señala que "La emisión continuada de gases de
efecto invernadero provocará más calentamiento y
25
cambios a largo plazo en todos los componentes del
sistema climático, lo que aumenta las probabilidades de
consecuencias severas, generalizadas e irreversibles
para las personas y los ecosistemas. Los peligros del
cambio climático probablemente sean alto o muy altos
para finales del siglo XXI"", indica el informe.
La ciencia, por un lado, ha demostrado que nuestro
planeta ha pasado por procesos normales de
calentamiento y enfriamiento a lo largo a través de
procesos de miles o millones de años. Sin embargo,
ahora, el ritmo acelerado de la vida humana, en todos
los aspectos, está causando cambios en la composición
de la tierra en menos de un siglo. Actividades como la
deforestación y la producción excesiva de los gases que
causan el efecto invernadero, entre otros, han
contribuido a producir el calentamiento global.
¿Cómo podría usted contribuir a disminuir los efectos
del calentamiento global? La respuesta es simple:
ahorrando energía. De esa manera se conservan mejor
los recursos naturales. No desperdiciar, por ejemplo,
electricidad, el agua. Pequeñas tareas, pero generan un
gran beneficio. Sobre todo, lo difícil es crear un sentido
de responsabilidad en las personas.
Referencia: Cáceres Orlando, 2014.
26
3.3. Unidad Tres: Técnicas de Pre-escritura y la
Cohesión
Esta unidad tiene como objetivo conocer y aplicar
técnicas de pre-escritura y la sistematización de la
información para la escritura de ensayos..
Revisaremos los siguientes temas:
-
El proceso de escritura
Técnicas de pre-escritura
La Cohesión
3.3.1 El Proceso de Escritura
Antes de escribir es importante reconocer que el
proceso de escritura tiene las siguientes
características:
• La escritura es un proceso dirigido hacia una
meta.
• Esta meta dirige y controla el proceso de
escritura, junto con el conocimiento del tema.
• Durante el proceso de composición se van
creando nuevos objetivos, por lo que usualmente el
escritor no sabe al principio cómo va a terminar el
proceso de escritura.
Se parte de una idea en la que el autor tenga
interés especial, en esto es necesario hacer
énfasis, es importante escribir sobre temas que
27
sean de nuestro gusto, ya que ayuda a que el
proceso de escritura sea parte del descubrimiento
de nueva información acerca de un suceso o tema
de nuestro interés.
El proceso de escritura tiene las siguientes fases:
-
Pre-escritura
Escritura
Edición
Revisión
Publicación
La Pre-escritura
Es un proceso cuyo objetivo consiste en obtener la
idea principal acerca del objeto, suceso o sujeto del
que vamos a escribir; también existen técnicas
encaminadas a “liberar nuestra creatividad” a la
hora de escribir. Esto pasa a menudo, no sabemos
por dónde empezar, y las técnicas de pre-escritura
nos sugieren formas de empezar a escribir.
28
Lluvia de Ideas
El propósito es generar ideas que estimulen la
escritura y cada respuesta tiene potencial. Durante
la sesión de pre-escritura nada es correcto o
incorrecto.
Escritura libre o continua
Esta estrategia es similar a la lluvia de ideas, la
meta es simplemente generar y recordar ideas, se
tiene que escribir sin detenerse por un determinado
período de tiempo (cinco o diez minutos). Se
responde a un estímulo en particular (una palabra
o frase).
La única regla es no parar de escribir, si no hay
ideas, puede escribir una y otra vez: “no sé qué
escribir” “tengo la mente en blanco” o cualquier
cosa similar, hasta que las ideas empiecen a fluir.
29
Ideas múltiples
Se empieza escribiendo una palabra o una frase
dentro de un círculo dibujado en el centro del papel,
entonces, como en la lluvia de ideas o la escritura
continua, se empiezan a escribir alrededor todas
las ideas que tengan relación con la primera. Cada
frase o palabra es encerrada en un círculo y unida
a la precedente; de esta manera al relacionar cada
palabra o ideas entre sí.
El Dibujo
Esta actividad es también una técnica de preescritura, puedes dibujar el tema acerca del que
deseas escribir de manera libre, no necesitas ser
dibujante profesional. Tambièn puedes incluir
signos, flechas, o ciertas palabras que ayuden a
darle forma a la idea. Al igual que en las otras
técnicas se debe tener un tema o una palabra guía
antes de empezar a dibujar. Luego la secuencia de
dibujos y/o gráficos puede ser trasladada a una
historia contada con palabras.
Actividad: Utiliza la técnica de lluvia de ideas
múltiples (3 lluvias de ideas) con el siguiente
tema: “Presidentes del Ecuador”. Recuerda no
juzgar tus ideas, déjalas fluir.
3.3.2 La Cohesión
Cuando empieces a escribir un aspecto importante
es unir la información o palabras para que se
conviertan en texto. “Texto es… cualquier pasaje,
30
oral o escrito, de cualquier longitud, que constituye
un todo unificado” (Halliday y Hasan, 1976, p.1).
Para que algunas oraciones o pasajes sean
considerados como texto deben expresar un
significado, el mismo se logra gracias a la sucesión
lógica de las proposiciones y sus relaciones.
El concepto de cohesión se refiere justamente a las
relaciones entre las palabras y oraciones, lo que
permite construir un significado (Portolés, 1993).
Halliday y Hasan (1976) establecieron tres
categorías para clasificar la cohesión: a) cohesión
gramatical, b) cohesión mediante conjunciones y c)
cohesión léxica. La siguiente tabla incluye las
categorías y subcategorías de la cohesión.
Describiremos la cohesión por medio de
conjunciones.
Cohesión por medio de conjunciones
Estas conjunciones indican el tipo de relación
31
lógica existente entre dos oraciones o enunciados.
Existen cuatro tipos de enlaces: la adición, a
adversación, la causalidad y la temporalidad.
Adición
Y, también, tampoco, o, o
bien,
además,
adicionalmente, otra cosa,
agregado
a
esto,
incidentalmente,
a
propósito…
Sentido
opuesto
aun, aunque, sin embargo,
no obstante, a pesar de esto,
de todos modos, a decir
verdad, en realidad, en lugar
de, al contrario…
por lo tanto, de ahí que, en
consecuencia,
por
consiguiente, debido a esto,
porque…
Razón: por esta razón, con
base en esto…
Resultado: como resultado,
en consecuencia…
Propósito: con esto en
mente, en vista de esto, con
la intención de, con el fin de,
con este propósito…
Condición: si…entonces,
entonces, en ese caso, si
ése es el caso, bajo esas
Causa
General
Causa
Específica
32
Causa
Simple
Temporalidad
Conclusiva
circunstancias, de no ser así,
con respecto a esto…
Secuencia:
y,
luego,
enseguida, después de esto,
primero, segundo…
Simultaneidad:
justo
entonces, al mismo tiempo,
simultáneamente, mientras
tanto, a la vez…
Precedencia:
anteriormente,
previamente…
Especificidad:
al
día
siguiente, cinco minutos,
después/antes…
Duración: mientras tanto,
todo este tiempo…
Terminación:
para
entonces, hasta entonces…
Puntualización: en este
punto/momento, en elpunto
anterior…
Actualización: Hasta ahora,
hasta la fecha, de ahora en
adelante,
de
ahí
en
adelante…
Resumen: para resumir,
brevemente (culminación),
para volver a…
Finalmente, eventualmente,
por fin, al final, para
concluir…
33
3.4. Unidad Cuatro: El Proceso de Escritura
Aplicado y la Presentación Oral
El objetivo de esta unidad es escribir un ensayo
académico de tipo expositivo sobre un tema de
interés, y realizar la presentación oral de la
investigación usando técnicas basadas en los
principios del neuromarketing.
En esta unidad repasaremos los siguientes temas:
- Realizaciones de presentaciones orales utilizando
el neuromarketing.
- Cómo citar utilizando las citas APA.
- Tarea: Escritura de un ensayo de 10 páginas y
presentación oral del mismo.
3.4.1 Presentaciones
neuromarketing
•
•
•
•
•
Orales
usando
el
El neuromarketing es la aplicación de técnicas de
la neurociencia, con el proceso de conocer de
manera más precisa la reacción de los
consumidores frente a las diferentes marcas.
Algunas de estas técnicas son:
Respuesta Galvánica de la Piel.
Trazado visual
Reacción neuro-hormonal
Imagen por resonancia magnética funcional
Electroencefalograma
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El neuromarketing busca estimular el cerebro
primitivo y producir emociones que capten la
atención de los consumidores. A la hora de realizar
una presentación oral, basándose en el
neuromarketing, se sugiere lo siguiente:
Realizar un poderoso inicio, considerando que la
curva de atención de la audiencia es siempre alta
al inicio de cualquier presentación. Existen varias
alternativas, se puede introducir el tema (sin
mencionar el nombre del mismo) a través de un
video corto, a través de la lectura de un fragmento
de un periódico, de una anécdota, etc. Al inicio de
toda presentación debe quedar claro el tema que
se expondrá y el tiempo que durará la misma.
Estructura de contenido coherente, es decir que
la información presentada esté relacionada al título
y tema de la presentación, y que se desarrolle de
manera lógica. Aquí el neuromarketing nos dice
que al cerebro le gusta aquello que es fácil de
entender, por lo que la estructura de la
presentación juega un papel fundamental para que
la audiencia se mantenga atenta a la presentación.
Utilizar recursos visuales, las presentaciones en
power point deben contener imágenes, infografías,
gráficos que ilustren el tema. En el caso de los
gráficos es necesario que la información se
entienda, y no presentar gráficos que no se puedan
leer o que sean de difícil interpretación.
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Minimice la cantidad de información por
diapositiva, puede utilizar mapas mentales y
dibujos que permitan explicar un tema. La cantidad
de palabras debe reducirse al máximo, recuerde
que no es lo mismo escribir un ensayo académico
que una presentación oral; así que la
recomendación principal es la economía de
palabras. Evite el llenar diapositivas solo con texto.
Tenga una buena conclusión, la misma que tiene
que responder al objetivo de su presentación,
resumir brevemente los puntos tratados y estar
acorde al nombre del tema investigado.
Lo más importante es que TÚ ERES LA
PRESENTACIÓN, el power point, los videos o
demás recursos son solo un apoyo.
3.4.2 Citar y parafrasear, uso de normas APA
Cuando se escribe un ensayo académico se
obtiene información de diversas fuentes, las
mismas que siempre deben ser mencionadas
dentro del texto. Al utilizar documentos escritos por
otros autores es imprescindible citar a estos
autores, eso quiere decir que dar el crédito de lo
escrito a su autor original. Si se incurre en la falta
de escribir un texto y no citar al autor original, se
está cometiendo plagio de información. Las citas
pueden ser textuales o parafraseadas, las citas
textuales corresponden exactamente al mismo
texto original.
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Cita Parafraseada
Es recomendable no incluir demasiadas citas
textuales, ya que una página llena de citas
textuales ha sido producto de seleccionar la
información, copiarla y pegarla. Por lo que,
en los textos académicos es aconsejable
parafrasear las citas.
Se denomina cita parafraseada o contextual,
cuando se toma la idea de un texto, o se resume,
sin utilizar las palabras textuales del autor. En este
caso se aconseja indicar, además del año, entre
paréntesis, un número de página o párrafo,
considerando que ayudaría al lector a ubicar los
conceptos en un texto extenso.
Ejemplo: Parafreasear la siguiente cita textual:
La cita parafreaseada puede ser:
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Para encontrar la guía para citar con normas APA,
diríjase a:
https://www.um.es/documents/378246/2964900/N
ormas+APA+Sexta+Edici%C3%B3n.pdf/27f8511d
-95b6-4096-8d3e-f8492f61c6dc
4.ESTRATEGIAS METODÓLOGICAS
Estudiar en línea es un proceso de aprendizaje
autónomo lo cual implica ser responsable,
ordenado y persistente; por lo tanto, le propongo
algunas orientaciones que seguro le ayudarán en
su estudio:
Recuerde que los materiales con los que cuenta
son: bibliografía básica y complementaria, y una
guía didáctica que se cita en la bibliografía y que
servirán para su estudio y el desarrollo de su
trabajo en línea y a distancia y preparación para las
jornadas de evaluaciones presenciales.
Sin embargo, debe considerar otros recursos,
técnicas y recomendaciones que a continuación
sugiero
•
Tener un lugar de estudio tranquilo y con los
recursos y materiales requeridos para realizar los
ejercicios y análisis propuesto, al igual que la
lectura
comprensiva
de
la
bibliografía
recomendada.
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•
Es necesario que en primera instancia realice una
lectura rápida de la bibliografía básica, luego con la
orientación de la presente guía desarrollar el
análisis de la temática planteada.
•
Además, le recomiendo revisar la “ruta del
aprendizaje” para el trabajo del alumno, esta le da
una visión global de la asignatura, pues allí se
encuentran las actividades específicas a generar
por unidad por semana y los indicadores de logro y
el tiempo estimado a dedicar.
•
Desarrollar las autoevaluaciones y revisar los
resúmenes de capítulo propuestas en el texto
básico; ya que ello ayudará a medir el nivel de
conocimiento adquirido en cada tema estudiado.
•
Realizar resúmenes, esquemas, mapas mentales y
conceptuales,
cuadros
comparativos,
organizadores gráficos, etc. Que apoyen a la
adquisición del conocimiento y el desarrollo de su
capacidad de síntesis de cada uno de los
contenidos a estudiar.
•
Participar activamente en el Campus Virtual UTEG
(CVU) en donde podrá interactuar con el docente
así como entre compañeros a través de correo
electrónico, foros, red social entre otros.
•
Recuerde que la evaluación presencial es de
carácter obligatorio y no recuperable.
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•
Si en el desarrollo de los contenidos surge alguna
duda o inquietud, puede comunicarse con su
profesor – tutor a través de los diferentes medios:
telefónicamente en el horario establecido y que
consta en la portada de este documento y en el
CVU.
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5. ACTIVIDADES A REALIZAR Y
RECURSOS DIDÁCTICOS A UTILIZAR
FORO
DE
DISCUSIÓN: Uno por
unidad
CHAT ACADÉMICOS:
Uno por unidad
CHAT
DE
CONSULTAS:
Permanentemente
abierto durante los
horarios de tutoría
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CLASES EN VIVO:
Una por unidad
CLASES GRABADAS:
Una clase por unidad
DIAPOSITIVAS:
Divididas en archivos
para cada unidad de
clase.
Lecturas adicionales:
Artículos académicos y científicos: Es un escrito
sustenta una tesis (hipótesis central). Trata un solo tema y
expresa una opinión que debe ser fundamentada.
El propósito de quien lo escribe es de informar y de
persuadir, tratando de convencer al lector.
Libros de consulta: Libros enfocados a una temática
donde se busca información de un tema específico, son
llamados de consulta porque no se leen en su totalidad.
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6. FORMAS DE EVALUACIÓN
Nota mínima por asignatura para aprobar:
15/20
Constancia de uso de la plataforma al
menos del 75%
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Bibliografía
Revisar los siguientes textos:
Bibliografía Básica:
Comunicación oral y escrita, 1ª Ed., por María del
Socorro Fonseca Yerena; publicado por Pearson
Educación S. A. © 2011. ISBN 978 970 26 0570 6
https://www.biblionline.pearson.com/Pages/BookD
etail.aspx?b=384
Bibliografía Complementaria:
Manual básico para la escritura de ensayos.
Estudios y propuestas de lenguaje y
educación, María Luz Anguiano, México 2014
http://www.fundacionsm.org.mx/sites/default/files/Libro%202%20MANU
AL%20Ensayo%204jul2014.pdf
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