Subido por mcs984

DIA 10 CIENCIA

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SESIÓN DE APRENDIZAJE
NOMBRE DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: El agua en la naturaleza
Fecha: 10 de agosto
1.
GRADO :2°
2. PREPARACIÓN DE LA
SESIÓN
PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE
Desempeño
Competencias y capacidades
Criterios de evaluación
Indaga, mediante métodos científicos,
situaciones que pueden ser investigadas por la
ciencia.
Problematiza situaciones para hacer indagación
Diseña estrategias para hace indagación
Genera y registra datos o información
Analiza datos e información
Evalúa datos e información
Evalúa y comunica el proceso y resultados de su
indagación
- Registra datos o información
en tablas simples y los
representa con símbolos.
- Identifica la presencia del agua
en la naturaleza y los estados en
que se presenta
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque inclusivo o atención a la diversidad
PROPÓSITO DE LA SESIÓN (RETO)
Propone acciones que
le permiten responder a
la pregunta. busca
información, selecciona
los
materiales
e
instrumentos
que
necesita para explorar y
observar
objetos,
hechos o fenómenos y
recoger datos.
Recursos o
materiales
didácticos
Láminas
Plumones
Pizarra
Cubitos de
hielo
Mechero
Técnica e
instrumento
de evaluación
Lista de
cotejo
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando
cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia.
En esta sesión los estudiantes indagarán sobre la presencia del agua en la naturaleza y los estados
que se presenta
3. SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
I
N
I
C
I
O
Se dialoga con las y los estudiantes en relación a las siguientes preguntas: ¿Por qué el agua es necesaria para los seres vivos? ¿Dónde podemos encontrar
el agua? ¿cómo es el agua de esos lugares?, ¿de qué manera llega el agua a esos lugares?
Se comunica el propósito de la sesión. hoy aprenderán que el agua está presente en la naturaleza en estado sólido, liquido y gaseoso a través de un
experimento
Proponen los acuerdos de convivencias necesarios para esta sesión.
Se comunica los criterios de evaluación.
D
E
S
A
R
R
O
L
L
O
Situación inicial
La maestra lee el cuento ¿Qué ocurrió en Pampa Rara? (anexo)
Después de escuchar la lectura, se plantea estas interrogantes: ¿qué pasó con el agua del charco?, ¿siempre estuvo igual?, ¿qué formas tuvo? Orienta las
respuestas de modo que los estudiantes se percaten de que el agua en la naturaleza se presenta de distintas formas.
Planteamiento del problema
¿En qué formas o estados se encuentra el agua en la naturaleza?
Planteamiento de hipótesis
Se forma equipos de trabajo
Responden la pregunta según sus saberes previos, escriben en tarjetas metaplan y pegan en la pizarra para luego contrastarlas
Elaboración del plan de acción
Se solicita que propongan qué podrían hacer para comprobar sus hipótesis. orientamos las ideas hacia la experimentación, con la finalidad de ver los
cambios de estado del agua y relacionarlos con las formas que presenta en la naturaleza
Visitan el Laboratorio
•Muestra los cubitos de hielo y pregunta: ¿qué forma tiene el hielo?, ¿es líquido o sólido? • Coloca los cubitos de hielo en la lata de leche vacía. • Pon a
calentar la lata en el mechero. • Indica que observen lo que sucede con los cubitos de hielo. •observar cómo se derriten los cubitos de hielo y cómo se
captura el vapor en el frasco recolector. • Pide que toquen el frasco recolector y noten que está caliente. Menciona que el vapor es una forma del agua.
•Con ayuda de la lupa, invítalos a observar las gotitas de agua que se han formado dentro del frasco recolector. •Pregunta: ¿cuál es la nueva forma que
tiene el agua?
Recojo de datos y análisis de resultados
Con ayuda del o la docente, leen la siguiente información
Nos informamos y descubrimos
El agua es una sustancia que puede hallarse en la naturaleza en estado sólido, líquido y gaseoso.
Cuando el agua se calienta mucho, se evapora, es decir, se convierte en vapor. El vapor de agua es un gas.
Cuando el agua se enfría mucho, se congela; es decir, se convierte en hielo. El hielo es un sólido.
Cuando el agua se encuentra a temperatura del ambiente, como en el caño, los ríos, lagos y mares, el agua es un líquido.
La maestra lee las preguntas y las respuestas formuladas antes de la experimentación. Luego, recuerda a los estudiantes los datos obtenidos en la
experiencia y la información que han escuchado, y pide que los comparen con lo que respondieron. Si sus respuestas coinciden con los resultados de la
experimentación y las lecturas, puedes decirles que lograron demostrar lo que pensaban
Observan el video https://www.youtube.com/watch?v=JXv643OKCB4
Estructuración del saber construido como respuesta al problema.
Con la participación de los estudiantes, la maestra escribe en un papelote las respuestas a las preguntas: ¿cómo se encuentra el agua en la naturaleza?
Escriben sus conclusiones en sus cuadernos
El agua en la naturaleza se encuentra en estado sólido, líquido y gaseoso. En estado sólido, forma los nevados, los glaciares, la escarcha,
etc.; en estado líquido, los mares, los ríos, los lagos, las lagunas, etc.; y en estado gaseoso, la neblina o el vapor.
Evaluación y comunicación
Dibujan las formas en que podemos encontrar el agua y comparten sus trabajos con sus compañeros
C Reflexionamos sobre lo realizado, a partir de estas preguntas: ¿qué hicimos hoy?, ¿qué han aprendido?, ¿el experimento los ayudó a comprender mejor
I
las formas o los estados del agua?, ¿por qué es importante el agua en la naturaleza?
E
R
R
E
4. REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE
1. ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN
Desempeño
CRITERIOS DE EVALUACIÓN
N°
Lista de cotejo
Propone acciones que le permiten responder a la pregunta. busca información, selecciona los materiales e instrumentos que necesita
para explorar y observar objetos, hechos o fenómenos y recoger datos.
1.
Registra datos o información en tablas simples y los representa con símbolos.
2.
- Identifica la presencia del agua en la naturaleza y los estados en que se presenta
Apellidos y nombres
2.
1.
SI
NO
SI
NO
anexo 1
Pampa Rara es conocida por los cambios bruscos de
su clima. Por la mañana puede hacer frío, por la
tarde mucho calor y por la noche nieva. Una vez un
lobo viejo tenía mucho calor y para refrescarse,
metió la cola en un charco formado por la lluvia. El
agua del charco se congelo en un minuto. Cuando el
lobo quiso correr a buscar refugio, no pudo hacerlo
porque su cola estaba atrapada dentro del charco
congelado.
De pronto, se acercó un cazador apuntándole con su
rifle. El pobre animal tuvo que hacer un gran
esfuerzo para desprenderse de la trampa de hielo y
empezar a correr.
Cuando llego a su madriguera, el lobo se dio cuenta
que se trajo el charco congelado pegado a su cola.
Autor: Horacio Tignanelli
 Completa el texto con las palabras de los recuadros.
líquido
vapor
sólido
hielo
gas
agua
 ¿Qué podría hacer Álvaro para obtener nuevamente los hielos? explica.
 Escribe la clave en cada dibujo que corresponda. Luego, colorea.
1. Agua en estado sólido
2. Agua en estado liquido
3. Agua en estado gaseoso
 Busca y colorea las palabras.
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mares
ríos
lagos
lagunas
sólido
líquido
hielo
agua
nieve
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