PLANEACIÓN CURRICULAR PROGRAMACION CURRICULAR – UNIDADES SESION DE APRENDIZAJE DIRECTOR: Mg MARCELINO PRUDENCIO CHANCA Lima - 2022 1 PROGRAMACIÓN ANUAL DEL PRIMARIA – 2022. I. DATOS INFORMATIVOS: DIRECCION REGIONAL DE EDUCACION DRELM UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL 01 – SAN JUAN DE MIRAFLORES PROMOTORA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PRIVADA JOSE MARIA ARGUEDAS AREA MATEMATICA DIRECTOR Mg. Marcelino Julian Prudencio Chanca COORD. NIVEL Lic. Doris ÁREA Integrada CICLO DURACIÓN GRADO 39 SEMANAS 2do SECCIONES UNICA TURNO MAÑANA INICIO DE MARZO TÉRMINO DE DICIEMBRE DOCENTE II. SITUACION DE CONTEXTO Los estudiantes del 3er grado de primaria, de la I.E.P José María Arguedas, tienen poco desarrollado la capacidad de Razonamiento Matemático. A pesar de haberlos formado en los años anteriores, aún no toman conciencia de la importancia que tiene la práctica de la Matemática, lo que conlleva a no poder resolver problemas de su vida diaria, esto, a su vez limita sus aspiraciones para desarrollar una actitud emprendedora que potencie sus capacidades y pueda enfrentar con éxito a la sociedad. A través del desarrollo de los contenidos de la Matemática en el presente año en el tercer grado de primaria daremos mayor énfasis a la emergencia sanitaria nacional trabajaremos, con la atención a esta problemática asimismo buscando estrategias resolutivas de problemas que nos permitan mejorar los niveles de compresión lógica. Enfocando estos problemas a las situaciones propias de nuestro entorno, consiguiendo a su vez que el estudiante logre internalizar las características de su comunidad donde vive. Y que forme parte de posibles soluciones que se propongan a éstos. 2 III. CALENDARIZACIÒN DEL AÑO LECTIVO 2022. BIMESTRE INICIO TERMINO SEMANAS I BIMESTRE 08 DE MARZO 07 DE MAYO 09 SEMANAS II BIMESTRE 10 DE MAYO 27 DE JULIO 11 SEMANAS III BIMESTRE 09 DE AGOSTO 07 DE OCTUBRE 09 SEMANAS IV BIMESTRE 11 DE OCTUBRE 17 DE DICIEMBRE 10 SEMANAS TOTAL 39 SEMANAS COMPARTIR NAVIDEÑO MARTES 21 DE DICIEMBRE / CLAUSURA AÑO ESCOLAR 2021 MIERCOLES 22 DE DICIEMBRE PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE, ORGANIZACIÓN DEL TIEMPO Y DISTRIBUCIÓN DE UNIDADES DIDACTICAS EN EL AÑO ESCOLAR ORGANIZACIÓN Y DISTRIBUCIÓN DEL TIEMPO 1 2 3 4 5 Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente Gestiona responsablemente los recursos económicos X X X X 3 X X X X X X X 5 semanas 5 semanas X X X X U9 Hacemos de la escuela un lugar para todos X 4 semanas U8 Nuestro universo X X 3 semanas IV BIMESTRE U7 ¡A cuidar el ambiente donde vivimos! 2 Construye su identidad Convive y participa democráticamente en la búsqueda del bien común Construye interpretaciones históricas 4 semanas U6 El hombre se adapta al medio 3 semanas III BIMESTRE U5 Las riquezas naturales y culturales 4 semanas U4 Difundimos nuestra cultura viva PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y ENFOQUES TRANSVERSALES Somos personas únicas y valiosas N° U3 Nos organizamos y ambientamos nuestra aula ÁREAS U1 II BIMESTRE U2 Presupuestos familiares para el ahorro I BIMESTRE Personal-social IV. 4 semanas X X X Educación física Arte y cultura Comunicación ón Matemática Ciencia y tecnología 6 7 8 9 10 Interactúa a través de sus habilidades socio motrices Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales Crea proyectos desde los lenguajes artísticos Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna 14 15 16 17 18 Resuelve problemas de cantidad 19 21 22 X X Asume una vida saludable 11 12 13 20 Educación religiosa Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad. Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna Se comunica oralmente en su lengua materna X X X Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre Indaga mediante métodos científicos para construir conocimientos X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Resuelve problemas de regularidad, equivalencia y cambio Resuelve problemas de forma, movimiento y localización X X X X Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Diseña y construye soluciones tecnológicas para resolver problemas de su entorno Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X X Asume la experiencia del encuentro personal y comunitario con Dios en su proyecto de vida en coherencia con su creencia religiosa X Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las TIC Competencias transversales 23 24 X X Gestiona su aprendizaje de manera autónoma ENFOQUES TRANSVERSALES3 Enfoque Intercultural U1 U2 X 4 X X X X U3 U4 U5 U6 X X X X X U7 X U8 U9 Enfoque de Atención a la diversidad Enfoque de Igualdad de género Enfoque Ambiental Enfoque de Derechos Enfoque de Búsqueda de la Excelencia Enfoque de Orientación al bien común X X X X X X X X X X X X X X TUTORÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA I. X X X X X X X X X X X X X X MATRIZ DE LAS SITUACIONES SIGNIFICATIVAS, COMPETENCIAS, CAPACIDADES, CAMPO TEMÁTICO Y PRODUCTO: UNIDAD 1 TÍTULO: NOS ORGANIZAMOS Y AMBIENTAMOS NUESTRAAULA UNIDAD/ TITULO SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del segundo grado de primaria del colegio José María Arguedas del centro poblado de San Gabriel bajo promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas relacionadas con las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática. ÁREAS COMPETENCIAS / CAPACIDADES DIVERSIFICADA CAMPOS TEMÁTICOS PRODUCTO ´ Personal social Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa 5 Competencias transversales ´ UNIDA D5 TÍTUL O: UNIDAD 4 TÍTULO: UNIDAD 3 TÍTULO: UNIDAD 2 TÍTULO: Personal social Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa Competencias transversales Personal social Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa Competencias transversales Personal social ´ Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa Competencias transversales Personal social Educación física Arte y cultura 6 UNIDAD 6 TÍTULO: UNIDAD 7 TÍTULO: UNIDAD 8 TÍTULO: Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa Competencias transversales Personal social Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa Competencias transversales Personal social Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología ´ ´ Educación religiosa Competencias transversales Personal social Educación física Arte y cultura Comunicación Matemática Ciencia y tecnología Educación religiosa Competencias transversales 7 V. PANEL DE VALORES Y ACTITUDES: VALORES PUNTUALIDAD DISCIPLINA AMOR RESPETO JUSTICIA TOLERANCIA SOLIDARIDAD ACTITUDES Cumplimiento oportuno de sus deberes: horarios, tareas y participación en las actividades Institucionales. Cumple las normas establecidas por la institución educativa dentro y fuera de ella. Sentimiento de vivo afecto e inclinación hacia una persona o cosa a la que se le desea todo lo bueno. Es un valor humano que se manifiesta en el buen trato hacia las distintas personas con las que se comparte la vida, los padres, primos, abuelos, hermanos, tíos, maestros y compañeros. Actúa democráticamente respetando el derecho y la opinión de los demás en el contexto que se desenvuelve. Demostrar paciencia y compresión con sus compañeros y las personas que le rodean. Demuestra actitud colaborativa y apoyo a sus semejantes. VIII. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS. Estudios dirigidos Debates Exposiciones Talleres XI.-REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS. X. EVALUACIÓN LA EVALUACION DIAGNOSTICA LA EVALUACIÓN FORMATIVA O PROCESO EVALUACION SUMATIVA. LA EVALUACIÓN DE VALORES Y ACTITUDES Director profesor 8 UNIDAD DE APRENDIZAJE I I. DATOS INFORMATIVOS: a. Unidad b. c. d. e. f. g. de Gestión Educativa Local Distrito/Lugar Institución Educativa Grado y Sección Director(a) Docente Temporalización II. TITULO: “Nos reencontramos, con alegría nos organizamos y establecemos nuestras normas de convivencia” III. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE: DESEMPEÑOS ARE A COMPETENCIA Y CAPACIDADES COMUNICACIÓN - - Escala de valoración - Ficha de desarrollo. COMPETENCIAS TRANSVERSALES. MATEMÁTICA - - INSTRUMENTOS DE VALORACIÓN. Escala de valoración Ficha de desarrollo. Escala de valoración Ficha de desarrollo. - - Escala de valoración Ficha de desarrollo. - Escala valoración de Ficha de desarrollo. 9 IV. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN. CRITERIOS DE EVALUACIÓN AREA EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE COMUNICACIÓN Sesión N° 1 Realizar la lectura de un texto narrativo en el que se describe una determinada situación para saber cómo debemos convivir en nuestra aula Sesión N° 2 MATEMÁTICA Sesión N° 3 - Utilizan lenguaje numérico en la lectura y escritura de números naturales hasta el millón en fichas prácticas utilizando el tablero de valor posicional para transformar cantidades en expresiones numéricas V. Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto narrativo de estructura simple, con algunos elementos complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. - - Establece relaciones entre datos y una o más acciones de agregar, quitar, comparar, igualar, reiterar, agrupar y repartir cantidades, para transformarlas en expresiones numéricas de cuatro cifras. ENFOQUES TRANSVERSALES Enfoques transversales Acciones o actitudes observables Enfoque de atención Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a a la diversidad. todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia (relacionado a lo físico, a sus gustos, preferencias y habilidades) al participar de diversas actividades. Enfoque de búsqueda de la excelencia Docentes y estudiantes demuestran flexibilidad para el cambio y la adaptación a circunstancias diversas, orientados a objetivos de mejora personal o grupal. VI. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA Los estudiantes del segundo grado de primaria del colegio José María Arguedas del centro poblado de promoverá diferentes situaciones que tienen como finalidad que los estudiantes desarrollen competencias y capacidades en las distintas áreas relacionadas con las normas de convivencia, fortaleciendo así la toma de decisiones que aseguren mejores actitudes ciudadanas como la participación, el diálogo, la tolerancia y el respeto para alcanzar una convivencia democrática. San Gabriel bajo Desafíos o retos: Esto los llevará a preguntarse: 10 ¿Cómo podemos organizar nuestra aula y organizarnos para una mejor convivencia? ¿Cómo debemos actuar ser más amigos? VII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE Sesión 1: COMUNICACIÓN Leemos y reflexionamos sobre la convivencia. En esta sesión, los estudiantes leerán un texto narrativo para saber cómo debemos convivir mejor en nuestra aula. Sesión 3: COMUNICACIÓN Leemos un texto narrativo para cumplir con nuestros acuerdos de convivencia En esta sesión, los estudiantes leen un texto, para reflexionar sobre cumplir con nuestros acuerdos de convivencia Sesión 5: COMUNICACIÓN Escribimos un texto que narra nuestras vivencias escolares (Parte 1) En esta sesión, los estudiantes planificarán la escritura de un texto sobre la convivencia en el aula, y escribirán la primera versión. Sesión 7: COMUNICACIÓN Dialogamos sobre la importancia de uso de nuestro portafolio de trabajos En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre la importancia del uso de nuestro portafolio de evidencias de trabajos. Sesión 9: COMUNICACIÓN Nos divertimos escribiendo anécdotas En esta sesión, los estudiantes van a planificar las anécdotas que vivieron en vacaciones para lo cual se van a organizar en equipos, escribirán las primeras versiones de sus anécdotas, y luego lo textualizarán, plasmando estas anécdotas en el software de esta forma crean un libro virtual. Sesión 11: MATEMÁTICA Jugamos representando números En esta sesión, los estudiantes representan números de cuatro cinco seis y siete cifras con la ayuda de material concreto para aplicarlo en su contexto familiar. Sesión 13: MATEMÁTICA Descomponiendo números En esta sesión, los estudiantes elaboran tarjetas numéricas para realizar la descomposición aditiva de números naturales de más de seis cifras e implementar el sector de Matemática. 11 Sesión 2: COMUNICACIÓN Dialogamos y establecemos acuerdos En esta sesión, los estudiantes dialogan sobre cómo organizarnos para establecer nuestros acuerdos de convivencia, en pro de un buen año escolar. Sesión 4: COMUNICACIÓN Escribimos nuestros acuerdos de convivencia del aula En esta sesión, los estudiantes proponen y escriben el decálogo de los acuerdos del aula para una mejor convivencia democrática. Sesión 6: COMUNICACIÓN Escribimos un texto que narra nuestras vivencias escolares (Parte 2) En esta sesión, los estudiantes revisarán la escritura de su texto narrativo y escribirán la versión final en el formato planificado para publicarlo en el mural del aula. Sesión 8: COMUNICACIÓN Nos organizamos para instaurar los sectores del aula En esta sesión, los estudiantes escribirán en un organizador visual el nombre de los sectores del aula, los materiales y las responsabilidades que debe asumir cada equipo para tener el aula bien establecida para que esta organización funcione.. Sesión 10: COMUNICACIÓN Utilizamos las mayúsculas En esta sesión, los estudiantes van a revisar las anécdotas que escribieron anteriormente con ayuda del uso de las mayúsculas. Sesión 12: MATEMÁTICA Leemos y escribimos números naturales En esta sesión, los estudiantes Leen y escriben de manera literal y simbólica números de más de seis cifras tomando en consideración las reglas de lectura y escritura. Sesión 14: MATEMÁTICA Comparamos cantidades En esta sesión, los estudiantes comparan números de seis y siete cifras con la ayuda de material concreto para aplicarlo en su contexto familiar. Sesión 15: MATEMÁTICA Resolvemos problemas En esta sesión, los estudiantes resuelven problemas aritméticos de enunciado verbal de dos etapas para aplicarlo en nuestro contexto social. Sesión 17: MATEMÁTICA Resolvemos problemas de comparación con adición y sustracción En esta sesión, los estudiantes, revisan datos, operaciones heurísticas a utilizar para poder resolver problemas, usando adición y sustracción. Sesión 19: PERSONAL SOCIAL La convivencia en la escuela Los niños y niñas en esta sesión indagarán como debemos establecer nuestros acuerdos de convivencia para el periodo escolar 2020. Sesión 21: PERSONAL SOCIAL La asertiva es necesaria para resolver conflictos En esta sesión, los estudiantes aprenden como poner en práctica la comunicación asertiva. Sesión 23: PERSONAL SOCIAL Elegimos nuestras responsabilidades En esta sesión los estudiantes harán asumirán diferentes responsabilidades que deberán cumplir durante el año. Sesión 25: PERSONAL SOCIAL Eligiendo al delegado de mi salón Sesión 16: MATEMÁTICA Nos ubicamos mejor con un plano En esta sesión, los estudiantes reconocen puntos cardinales y realizar desplazamientos con la ayuda de un croquis. Sesión 18: MATEMÁTICA Jugamos con figuras en el plano cartesiano En esta sesión, los estudiantes van a desarrollar diferentes actividades lúdicas en el plano cartesiano reconociendo los ángulos de giro para rotar diferentes figuras, también van a resolver diferentes fichas de aplicación. Sesión 20: M PERSONAL SOCIAL Aprendemos a solucionar conflictos Los niños y niñas en esta sesión aprenden como como solucionar conflictos. Sesión 22: PERSONAL SOCIAL Utilizan la mediación para resolver conflictos En esta sesión, los estudiantes aprenden estrategias de mediación ante conflictos. Sesión 24: PERSONAL SOCIAL Fortaleciendo nuestra autoestima En esta sesión, realizan el juego –dinámica “La telaraña de fortalezas y debilidades” e identifican y fortalecen su autonomía y autoestima argumentando su postura en situaciones propia s de su edad, reales o simuladas. Sesión 26: PERSONAL SOCIAL Valoramos las actividades realizadas por una mujer En esta sesión, los estudiantes van a participar democráticamente eligiendo al delegado de su aula que tenga el mejor perfil utilizando un cuadro de registro de votos. Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA Reconocemos la importancia de la función vital de los seres vivos En esta sesión, los estudiantes van a practicar el respeto entre hombres y mujeres sin discriminación a través del análisis de casos. En esta sesión, los estudiantes van a indagar en diferentes fuentes de información las características de los seres vivos comprobando las hipótesis iniciales y contrastándola con las de sus compañeros. En esta sesión, explican la división celular describiendo los organismos y funciones básicas o especializadas. a través de experimentos. Sesión 27: CIENCIA Y TECNOLOGIA Características de seres unicelulares y pluricelulares Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Los seis reinos de la naturaleza En esta sesión, identifican y describen las características de seres unicelulares y pluricelulares en cuadros comparativos identificando funciones básicas o especializadas Sesión 29: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Investigamos sobre el ADN En esta sesión, los estudiantes van a diferenciar los seis reinos de la naturaleza. 12 Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGIA Los seres vivos están formados por células Sesión 28: CIENCIA Y TECNOLOGÍA Indagamos sobre la reproducción humana. En esta sesión, los estudiantes van a elaborar una cadena de ADN y van a diferenciar sus elementos, luego van a distribuir las actividades para indagar e investigar y analizar los resultados construyendo conclusiones Sesión 29: ARTE Y CULTURA Expresamos nuestras vivencias, sentimientos y emociones. En esta sesión, los estudiantes describen de cómo se puede manifestar la cultura individual o colectiva a través de la danza o el baile. Sesión 31: EDUCACION RELIGIOSA Reconocemos la importancia de obedecer a Dios En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para reflexionar sobre lo que tenemos que hacer para recibir la guía y protección de Dios. Sesión 31: EDUCACION FÍSICA Adaptamos reglas de los juegos de carreras, saltos y lanzamientos En esta sesión, los estudiantes adaptan juegos recreativos Regula sus movimientos y se expresa corporalmente de forma particular en los juegos recreativos de carrera lanzamientos y saltos. Adapta reglas de juegos y comprende la importancia de la actividad física en su vida cotidiana, organizando estrategias y recursos para alcanzar su meta. VIII. Explica la importancia de la función de la reproducción de los seres vivos. Sesión 30: ARTE Y CULTURA Expresamos nuestra cultura colectiva a través de la danza. En esta sesión, los estudiantes planifican, crea y representa una danza en relación a sus vivencias, sentimientos y emociones de su contexto social y cultural. Sesión 31: EDUCACION RELIGIOSA Ponemos en práctica lo que nos enseña la Biblia para fortalecer nuestra convivencia en el aula En esta sesión, los estudiantes leerán la biblia para reflexionar y poner cumplir con nuestros acuerdos de convivencia y poder vivir en paz y armonía en nuestra aula. Sesión 31: EDUCACION FÍSICA Cambios de estrategias en tiempo real, tomando en cuenta los acuerdos de grupo En esta sesión, los estudiantes adaptan sus estrategias tras conocer las intenciones del equipo contrario durante el desarrollo de un juego al cual se le modificaron las reglas, buscando la participación de todos. BIBLIOGRAFÍA Currículo Nacional de Educación Básica, CNEB, (Minedu) Textos de la biblioteca del aula - PERU EDUCA Guía Docente Comunicación, Guía Docente Matemática, Cuaderno de trabajo Personal Social, Cuaderno de trabajo Ciencia y Tecnología V° B° DIRECCIÓN PROFESORA DE AULA 13 SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 01 “Leemos y reflexionamos sobre la convivencia.” I. o o o o o o II. DATOS INFORMATIVOS Institución educativa : …………………………………………….. Directora : …………………………………………………………… Nombre de la Docente: ……………………………………………… Ciclo : V ciclo Número de estudiantes: ……………………………………………. Fecha : ……………………………………………. PROPÓSITOS Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Competencias y Desempeños AREA capacidades Competencias transversales Comunicación Lee diversos tipos de - Identifica información explícita, relevante y complementaria que se encuentra en distintas partes del textos escritos en su lengua texto. Selecciona datos específicos e integra materna. - Obtiene información del información explícita cuando se encuentra en distintas texto escrito. partes del texto con varios elementos complejos en su - Infiere e interpreta estructura, así como con vocabulario variado, de información del texto. acuerdo a las temáticas abordadas. - Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. Gestiona su aprendizaje de manera autónoma. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y - Organiza acciones explica cómo se organizará para lograr las metas. estratégicas para alcanzar sus metas de aprendizaje. Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. III. EVIDENCIAS Y CRITERIOS DE EVALUACIÓN Grado Evidencias 5° grado Realizar la lectura de un texto narrativo en el que se describe una determinada situación para saber cómo debemos convivir en nuestra aula. Enfoque transversal Orientación al bien común Criterios de evaluación Intr. de valoración - Identifica información explícita y relevante que se encuentra en distintas partes del texto narrativo Escala de de estructura simple, con algunos elementos valoración complejos, así como vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. de - Deduce características implícitas de Ficha desarrollo. características, detalles, el significado de palabras y frases según el contexto, en textos narrativos. - Opina acerca del contenido del texto, explica el sentido de algunos recursos textuales a partir de su experiencia y contexto con el fin de reflexión sobre el texto informativo. - Propone al menos una estrategia para realizar la tarea y explica cómo se organizará para lograr las metas. Actitud observable La docente y estudiantes realizan las actividades ejecutadas, buscando complementariedades en los distintos momentos para el logro de los desafíos comunes. 14 Búsqueda de excelencia IV. Docentes y estudiantes utilizan sus cualidades, actitudes y recursos al máximo posible para realizar con éxito las actividades que se proponen a nivel individual y colectivo en equipo. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE: Materiales Prevé para esta sesión el instrumento de evaluación con los nombres de los estudiantes. Escribe en un papelote el nombre, el propósito de la sesión y como serán evaluados. Prevé la sesión del cuaderno de trabajo de Comunicación del MED a realizar durante el desarrollo, de la presente sesión de aprendizaje. V. MOMENTOS SECUENCIA DIDÁCTICA ESTRATEGIAS / ACTIVIDADES Atención simultánea. INICIO A nivel de aula: Da la bienvenida saludando cordialmente los niños y niñas, dialoga con ellos acerca como debe ser convivencia en el aula. Expresan sus saberes respondiendo a las siguientes preguntas: ¿Qué textos nos permitirán conocer mejor nuestra convivencia?; ¿Qué sabemos saber acerca de la convivencia? Anota las respuestas en la pizarra. Con la guía del docente descubren y se comunica el propósito de la sesión: Hoy leerán un texto narrativo para saber cómo debemos convivir mejor en nuestra aula. Invita a los estudiantes a seleccionar, con tu ayuda, tres acuerdos de convivencia que se adecúen al trabajo de la presente sesión y opinan sobre lo que origina el incumplimiento de los acuerdos de convivencia y brindan sugerencias para que todos logren cumplirlas. 15 TIEMPO 10 MINUTOS A nivel de aula: Observan el texto y la imagen de la página N° 5 del cuaderno de trabajo de 5to grado. Luego dialogan y responden en sus cuadernos las siguientes preguntas: ¿Qué observas en la imagen?, ¿Qué idea del texto te da el título de la lectura? Antes de leer A nivel de grupo: Responden en sus cuadernos de comunicación las siguientes preguntas……………………………………………… ¿Qué me dice el título acerca del texto? ¿Qué opino acerca del asunto o tema? Desarrollan la actividad en su cuaderno. Durante la lectura A nivel de grupo: Indíqueles que cuando realicen la lectura subrayen la información especialmente la que les parezca más importante, a través de una lectura profunda, motívelos a que deben leer el texto con mucha atención y concentración. 70 MINUTOS Atención diferenciada DESARROLLO Leen la lectura de la página 5 y 6 del cuaderno de trabajo de comunicación y responden de manera oral las siguientes preguntas invitando al dialogo y respondan en sus cuadernos de comunicación: ¿Qué información se mencionan en el texto? ¿Cuál será el propósito del texto leído? Después de leer A nivel de grupo: De manera grupal desarrollan la actividad. Luego dialogan sobre el texto leído respondiendo las siguientes preguntas en sus cuadernos de comunicación y en un papelote: ¿Qué impresión te causo el texto leído sobre cómo debemos arreglar nuestros desacuerdos? ¿Qué es lo más te interesó del texto leído? ¿Cuál crees que es la parte más importante del texto leído?, ¿Por qué? ¿Por qué es importante organizarnos para establecer nuestros acuerdos de convivencia? Socializan sus respuestas con sus compañeros del aula y llegan a una sola conclusión de cómo debemos organizar nuestros acuerdos de convivencia del aula. A nivel individual: CIERRE REFLEXIONES SOBRE EL APRENDIZAJE Se plantea las siguientes preguntas de meta-cognición: ¿Qué aprendí?, ¿Tuve alguna dificultad para aprenderlo y como lo superaste? ¿En qué me servirá lo aprendido hoy? Responde con sinceridad las siguientes preguntas de autoevaluación: ¿Participe en todo momento aportando mis ideas y opiniones en equipo?, ¿Respete las ideas y opiniones de mis compañeros?, ¿Realice todas las actividades propuestas durante la clase?, ¿Respete y puse en práctica en todo momento los acuerdos de convivencia propuestos para esta sesión? Como tarea para casa: Elaborar propuestas de acuerdos de convivencia para el aula durante el periodo escolar 2020, lo presentan en sus portafolios de trabajo del área de Comunicación. ¿Qué avances y dificultades tuvieron los estudiantes? 16 10 MINUTOS ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? Anexo Leer y reflexionar nos ayuda a convivir El recreo Las niñas y los niños de quinto grado estaban emocionados; ya había pasado casi la mitad de la jornada escolar y pronto podrían divertirse, junto con los otros estudiantes de la escuela. Mientras la profesora Juliana terminaba de revisar algunas actividades, se escucharon unas voces que exclamaban: “¡Ya queremos que llegue el recreo!”. En poco tiempo todos, niñas y niños, se contagiaron y la frase: “¡Ya queremos que llegue el recreo!” volvió a sonar en el salón y vibró en todo el colegio. Luego de escuchar estos gritos, el director llamó a los profesores y les dijo: “¡Ningún estudiante saldrá hoy al recreo, porque han ocasionado destrozos!”. Era obvio, el director estaba enfadado porque un grupo de niñas y niños que habían estado jugando fútbol y vóley el día anterior rompieron algunos vidrios de las aulas cercanas al patio. Por eso, el director había dispuesto que los estudiantes se quedaran en sus aulas hasta la hora de salida, así podrían reflexionar sobre sus actos y aprenderían a tener más cuidado con el mobiliario de la escuela. La profesora de quinto grado expresó su desacuerdo con lo dispuesto en ese momento por el director de la escuela. Ella se acercó y, con mucho respeto, le manifestó que el recreo era un espacio importante para los estudiantes, ya que allí, entre otras cosas, ellos podían organizarse de forma libre, jugar, conocer a estudiantes de otros grados y tener acceso a otras oportunidades para el diálogo. Así empezó el debate entre dos grupos de profesores, uno que apoyaba la posición del director y otro que mantenía un planteamiento distinto. 17 Completa el esquema con los hechos más importantes que sucedieron en la historia. Responde las preguntas de acuerdo con el texto. ¿De qué trata el texto? _______________________________________________________________________ _______________________________________________________________________ _____________________________________________________ ¿Cuál crees que es el propósito del texto? ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________ Responde la siguiente pregunta marcando con un aspa ( Luego explica tu respuesta. ) una de las dos opciones. Marca con un aspa ( ) la columna Sí o la columna No de cada fila según lo que conseguiste realizar a partir de la lectura. Respuestas Reconocí la importancia de observar el título antes de leer el texto Reconocí los hechos mas importantes del texto Identifiqué el tema del texto la lectura del texto me sirvió para tomas decisiones 18 Si No INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN ESCALA DE VALORACIÓN COMPETENCIA: Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna. CAPACIDAD: Obtiene información del texto escrito. Identifica información explícita, relevante y Valoración 19 Nunca Pedro A veces 01 ESTUDIANTE Siempre N° ORD complementaria que se encuentra en distintas partes del texto. Selecciona datos específicos e integra información explícita cuando se encuentra en distintas partes del texto con varios elementos complejos en su estructura, así como con vocabulario variado, de acuerdo a las temáticas abordadas. 3 2 1 COMENTARIOS Y OBSERVACIONES SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 1 “TÍTULO O NOMBRE” I. DATOS INFORMATIVOS: DOCENTE GRADO SECCIÓN ÁREA Matemática DURACIÓN 90min FECHA II. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE: COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE GRADO Resuelve problemas de cantidad Expresa el significado de las relaciones de equivalencia entre números racionales en su forma fraccionaria y los decimal periódicos puro o mixto, la diferencia entre expresión exponencial de base 10 y notación científica, las operaciones con raíces inexactas y sus propiedades, la noción de densidad en los racionales, asociándolos a puntos de la recta numérica. ● ● ● Traduce cantidades a expresiones numéricas. Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones. Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo. EVIDENCIA DE APRENDIZAJE INSTRUM ENTOS Rúbrica III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES /CAPAIDADES Y OTRAS COMPETENCIAS RELACIOANDAS Se desenvuelve en entornos virtuales generados por las TICs ENFOQUES TRANSVERSALES VALORES/ACCIONES OBSERVABLES INCLUSIVO O DE ATENCIÓN A LA DIVERSIDAD Respeto por las diferencias INTERCULTURAL Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. Respeto a la identidad cultural GÉNERO Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. Igualdad y Dignidad Docentes y estudiantes no hacen distinciones discriminatorias entre varones y mujeres. 20 IV. SECUENCIA DIDACTICA: Memento Estrategias / actividades Recursos Tiempo Inicio Desarrollo Cierre V° B° DIRECCIÓN/SUBDIRECCIÓN DOCENTE Anexos: instrumentos de evaluación 21
