CURSO: 3° 6° DOCENTES: Ruvira Analía, Buzzo Analía, Gonzalez, Sofia ÁREAS INVOLUCRADAS: FISICOQUÍMICA, MATEMÁTICA, GEOGRAFÍA. PROYECTO: “MEDIR PARA DECIDIR” Actividad N°1 : La actividad humana, una amenaza para el planeta. Lectura y comprensión de textos junto a explicación por parte del docente. a) Establecer a qué se denomina “problemas ambientales”. b) Clasificación de problemas ambientales: Establece diferencia entre problemas rurales y problemas urbanos. c) Completar con las características de cada escala de los problemas ambientales: Problemas ambientales globales Actividad N°2 Problemas ambientales regionales Problemas ambientales locales. “Efecto invernadero y cambio climático.” Completar con las características del origen humano de algunos de los gases de efecto invernadero: Dióxido de Carbono (CO2): Metano (CO4): Óxido nitroso (n20): Hexafluoruro de azufre (SF6): Clorofluorocarburos (CFC): 1 Actividad N°3 : Análisis y construcción de material cartográfico. 1) En un planisferio N°5 localizar: - Océanos. - Países que más contribuyen a la emisión de gases de efecto invernadero. - Vulnerabilidad al cambio climático. 2) Consultar en la página: e-sm.com.ar/carbón los valores de las emisiones de Dióxido de carbono por país. a- ¿Cuáles son los que más emiten? b- ¿Cuál es el que más contamina? Principales zonas que emiten dióxido de carbono. Vulnerabilidad al cambio climático. 3) Realizar una apreciación personal sobre el análisis de los mapas. 2 Uniones Químicas TIPOS DE ENLACES QUÍMICOS Según sean los enlaces tenemos diferentes clases de sustancias con sus propiedades características. Al convertirse los átomos en iones positivos o negativos se produce una transferencia de electrones. El resultado de estas fuerzas se conoce con el nombre de: enlace iónico. El enlace iónico es la unión resultante de la presencia de fuerzas electrostáticas entre iones positivos y negativos para dar lugar a la formación de un compuesto constituido por una red cristalina iónica. Los enlaces iónicos están formados por un elemento metal y uno no metal muchas sustancias presentan ciertas propiedades, tales como la solubilidad en el agua, que no pueden justificarse si no se acepta que están constituidas por iones positivos y negativos en lugar de átomos o moléculas neutras. Son los compuestos iónicos. Estos compuestos se presentan en forma de sólidos cristalinos constituidos por iones positivos y negativos. ENLACES COVALENTES En ocasiones los átomos neutros que forman algunas sustancias permanecen unidos por un enlace distinto del iónico: el enlace covalente. Los átomos enlazados de esta forma suelen formar entidades discretas que denominamos moléculas. Mientras que en el enlace iónico los átomos logran adquirir la estructura de gas noble mediante la transferencia de electrones, en el enlace covalente se llega al mismo resultado al compartir electrones entre dos átomos. Enlaces covalentes: consisten en la unión de dos átomos que comparten uno o más pares de electrones. Es el caso, entre otros muchos, de la molécula de flúor, f2. Los enlaces covalentes están formados por dos no metales. Actividad N°4 a) ¿Qué tipo de unión química forma la molécula de dióxido de carbono? b) ¿Qué propiedades físicas y químicas la caracterizan? c) Investiga ¿Quiénes son los responsables de eliminar CO2 al aire? Qué fenómenos ocurren diariamente que contaminan los ambientes. Actividad N°5 Leer la noticia periodística COVID-19: la medición del dióxido de carbono en ambientes cerrados podría ayudar a salvar vidas DIARIO INFOBAE y Analizar Actividad N°6 Responder a) Se puede controlar la concentración de CO2 en el aire. ¿Cómo? b) Qué valores son los saludables en un ambiente cerrado y un ambiente al aire libre. c) Qué importancia le atribuyes a la ventilación del ambiente? d) Desearías medir la concentración de Co2, como sugerís hacerlo. Cita parámetros a tener en cuenta según la nota. 3 Actividad N°7 Estuvieron trabajando que se puede controlar la concentración de CO2 en el aire dentro del salón, a través de la ventilación. Para ello se utilizan los registros que va tomando el Medidor que nos permitirá decidir en qué momento ventilar. Pero ¿qué información arroja el medidor? La escala de colores no permite identificar rápidamente en qué condiciones está el aire del ambiente, es decir cuál es la concentración de CO2 en cierto momento. Sin embargo se puede estudiar la variación de la concentración de CO2 a medida que transcurre el tiempo, a través de la recolección de datos que arroja el medidor de CO2. ● El medidor va guardando las mediciones y los organiza en una tabla como esta: 4 ● El medidor también genera un gráfico estadístico con las mediciones que registra. a) ¿qué se puede leer en el eje y (vertical)? ¿Y en el eje x (horizontal)? b) ¿Se puede ver el máximo valor de CO2? ¿y el mínimo? c) En el tercer registro ¿cuánto CO2 se midió? Actividad N°8 En el siguiente gráfico se registran las medidas de dióxido de carbono en el aire tomadas por el medidor el día 3 de septiembre de 2021 en el salón de 3°6°con una burbuja desde que ingresan al salón (salón sin alumnos) hasta la finalización de la primera hora de clases. a) b) c) d) e) f) g) h) i) j) ¿Cuántos registros se tomaron? ¿Cada cuánto tiempo se graba una medición? ¿Qué información se lee al observar el punto A? Cuando los alumnos ingresaron al salón ¿cuántas partes por millón de Co2 se registró? ¿Cuál fue el registro mínimo de CO2 en PPM? ¿En qué momento? ¿Cuál fue el registro máximo de CO2 en PPM? ¿En qué momento? ¿El CO2 se mantuvo constante en algún momento? ¿Cuántas partes por millón de CO2 había a los 31 minutos? ¿Y a los 15 minutos? ¿En qué momento se registraron 336 PPM de CO2? ¿En qué momentos bajó la medición de CO2? ¿En qué momentos subió la medición de CO2? k) ¿Cuántos alumnos asistieron ese día? l) ¿Cuáles son las dimensiones del salón? m) ¿Cuánto CO2 se registró a las 14 horas? 5 En las actividades anteriores aparecen tablas y gráficos, los cuales brindan información acerca de un fenómeno que se quiere estudiar. .. En la actividad N°1 se observa una tabla en la que se organizan los registros obtenidos por el medidor de CO2 en varias columnas. Se eligen dos columnas para analizar y esta información se traslada luego al gráfico de la actividad 2. En la actividad N°2 el gráfico muestra la variación de la concentración de CO2 (en PPM) a medida que transcurre el tiempo (en minutos). A las cantidades que se relacionan en un gráfico o una tabla se denominan variables; porque no son valores fijos, sino que una de ellas cambia según la otra. Por esta razón se denominan variables dependiente e independiente. Para generar este tipo de gráficos se utiliza un Sistema de Coordenadas Cartesianas que consta de un par de ejes perpendiculares, en los que se ubican los valores que van tomando las variables, organizados en Puntos. En el eje horizontal o de las x se ubican los valores de la variable independiente y en el eje vertical o eje de las y se ubican los valores de la variable dependiente. Un punto es un par ordenado, cuyo primer valor es la coordenada en x y el segundo valor es la coordenada en y. En resumen (x, y). Por ejemplo el punto A tiene coordenadas (9, 340) Existen diferentes tipos de gráficos y de acuerdo al problema que presentan la información de una situación en su totalidad, permitiendo la comparación de datos, destacando tendencias y diferencias. Actividad N°9 En el siguiente gráfico se muestra además de los valores de CO2, la temperatura que registró el medidor en el mismo periodo de tiempo mencionados en la actividad 2: 6 a) b) c) d) e) ¿Cuál era la temperatura al inicio del experimento? ¿En qué momento la temperatura fue mínima? ¿Podrías identificar si existen momentos donde la temperatura y el valor de CO2 coinciden? Entre los minutos 4 y 5 ¿qué valores se registraron en ambas variables? ¿Es cierto que a la media hora la temperatura fue menor respecto al valor de CO2 que registró el medidor? f) ¿Qué ocurrió entre los 23 y 27 minutos con ambas mediciones? g) Inventa una pregunta que se pueda contestar usando la información del gráfico. h) Dentro de los parámetros que permiten establecer si el ambiente es el adecuado respecto al nivel de dióxido de carbono ¿que podríamos concluir sobre la información analizada? Actividad N°10 Luego de obtener los registros que arroja el medidor durante una hora con la vuelta a la presencialidad completa , construye en el siguiente sistema de ejes un gráfico para estudiar y comparar qué ocurrió con la evolución del CO2 . ¿Hubo cambios respecto a los valores arrojados el 3 de septiembre? 7
