INSTITUCION EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” DE HUAYUCACHI Título: Reconocemos palabras agudas, graves y esdrujulas 1. 1.1. 1.2. 1.3. 1.4. 1.5. 1.6. DATOS INFORMATIVOS: INSTITUCION EDUCATIVA DIRECTOR SUB DIRECTOR DOCENTE GRADO FECHA DE APLICACIÓN AREA CURRICULAR 1.7. : 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” : Luis CARHUALLANQUI CEVALLOS : Luis HERRERA MENDOZA : JANET AYRE HUAMAN : 4º “A” : de agosto del 2022. : Comunicación 2.-PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE ¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIAS INSTRUMENTO COMPETENCIAS /CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE APRENDIZAJE? DE EVALUACION Utiliza recursos gramaticales y Emplea palabras Lista de cotejo Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna. Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. Enfoques transversales Enfoque Intercultural ortográficos (por ejemplo, el punto agudas, graves al seguido y los signos de admiración e escribir textos del interrogación) que contribuyen a dar folclore del Perú sentido a su texto. Emplea algunas figuras retóricas (por ejemplo, las adjetivaciones) para caracterizar personas, personajes y escenarios, y elabora rimas y juegos verbales apelando al ritmo y la musicalidad de las palabras, con el fin de expresar sus experiencias y emociones. Actitudes o acciones observables • Los docentes y estudiantes acogen con respeto a todos, sin menospreciar ni excluir a nadie en razón de su lengua, su manera de hablar, su forma de vestir, sus costumbres o sus creencias. • Los docentes hablan la lengua materna de los estudiantes y los acompañan con respeto en su proceso de adquisición del castellano como segunda lengua. • Los docentes respetan todas las variantes del castellano que se hablan en distintas regiones del país, sin obligar a los estudiantes a que se expresen oralmente solo en castellano estándar. Momentos y tiempos de la sesión INICIO Tiempo aproximado: 10 min - Los estudiantes participan en la lectura de una leyenda: - LA LEYENDA DE LOS HERMANOS AYAR - Comentan ¿De qué trata el texto leído? ¿Creen que podemos encontrar las palabras agudas o graves? ¿Por qué? Se rescata los saberes previos ¿Cómo reconocemos palabras agudas o graves? ¿Es necesario diferenciar las palabras agudas y graves? ¿Las leyendas forman parte del folclore nacional? Se plantea el conflicto cognitivo ¿Podemos utilizar palabras agudas y graves para escribir textos? - Propósito de la sesión: el día de hoy, los estudiantes van a utilizar palabras agudas y graves al escribir textos. Los niños y niñas comentan y eligen las normas que cumplirán en este día Se eligen dos normas de convivencias para ser tenidas en cuenta durante la sesión de aprendizaje. DESARROLLO Tiempo aproximado: 70 min Antes CUARTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” DE HUAYUCACHI - Observan y analizan que la misma palabra tiene la sílaba tónica en diferentes lugares; por lo tanto la pronunciación y entonación es diferente. - Publicó - Publico - Público - Separan en sílabas y pronuncian cada una de ellas para notar la diferencia. Responden de forma oral ¿Cómo se clasifican las palabras? Separan las palabras en sílabas de acuerdo a los recuadros. Pronuncian cada sílaba de acuerdo y reconocen la que lleva mayor fuerza de voz, luego responden ¿Cómo se separan las palabras agudas? ¿Cómo las reconocemos? Responden ¿Cómo reconocemos las palabras graves? ¿Cómo separamos en sílabas para reconocer las palabras graves? Durante Mencionan de forma oral diferentes ejemplos de palabras agudas y graves. Recordarán ¿Cuáles son las reglas que nos ayudan a diferenciar las palabras agudas de las graves? Ejemplifican de acuerdo a las palabras agudas y graves. AGUDAS: Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la última sílaba. GRAVES O LLANAS : Son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la penúltima sílaba. Esdrújulas ; son aquellas palabras que llevan la mayor fuerza de voz en la antepenúltima silaba. DESPUÉS Responden ¿Cómo suenan las palabras agudas y graves? - - - De forma oral ejemplifican 3 palabras agudas y graves y las separan por sus sílabas. Planificación - Completan el cuadro de planificación: ¿Qué escribiremos? ¿De qué tratará el texto? ¿Para quién escribiremos el texto? - En diferentes equipos, recordarán las características de las palabras agudas y graves. Responden ¿Qué tipo de texto escribiremos? ¿Cómo incorporaremos las palabras agudas y graves en nuestros textos? ¿Creen que podemos encerrar en círculos las palabras agudas y graves que utilicemos? Textualización - Escriben un texto corto utilizando palabras agudas y graves. - Encierran las palabras agudas y graves que utilizaron. - En voz alta cada estudiante las palabras que enceraron anteriormente. - Reconocen y mencionan que sílaba es la tónica. Revisión - Intercambian sus textos y los revisan con ayuda del diccionario. - Observan y corrigen si las palabras encerradas fueron agudas o graves. Explican por qué encerraron esas palabras CIERRRE - Responden preguntas metacognitivas ¿Qué aprendimos sobre las leyendas? ¿Cómo aprendimos? CUARTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” DE HUAYUCACHI - ¿Para qué nos servirá en nuestra vida diaria? Resuelven una ficha de desarrollo sobre las leyendas REFLEXIÓN ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? ANEXO CLASES DE PALABRAS POR EL ACENTO Las palabras por la ubicación del acento ortografico y prosódico, se clasifican en ; agudas, graves y esdrujulas. GRAVE Llevan el acento en la penúltima sílaba. Llevan el acento en la última sílaba. PA PEL AL FÉ REZ PÁ NI CO ESDRÚJULA Llevan el acento en la antepenúltima sílaba. AGUDA Encierra en un círculo la sílaba tónica e indica si la palabra es aguda, grave o esdrújula. - carrera _________grave_ - Mercado ___________ - hotel _____________ - justicia ____________ - ángel _____________ - regla ______________ - carátula _____________ - maletín ___________ - pasajero _____________ - espíritu ___________ - cólera _____________ - corazón ___________ - película _____________ - agrícola __________ TILDE EN PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRUJULAS PALABRAS AGUDAS : Llevan tilde cuando terminan en vocal o en consonante n , s. ejemplo. 1. Coloca la tilde en las palabras agudas que lo necesiten. Gaston encontró una perdiz en el jardin. Haran una investigación en el volcan Misti. Comi mani y tuve indigestión. Andres es un niño burlon y jugueton. PALABRAS GRAVES O LLANAS Llevan tilde cuando terminan en cualquier consonante menos en n , s. CUARTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” DE HUAYUCACHI Ejemplo. Rodea las palabras graves ágil papel pan mármol música cartelera martillo trópico balcón trébol tenedor débil PALABRAS ESDRÚJULAS Todas las palabras esdrújulas llevan tilde, sin excepción. Coloca la tilde a las siguientes palabras esdrújulas. America circulo higado exito examenes triangulo quimica leyenda de los hermanos AYAR Hace mucho, en un lugar llamado Tampu Tocto, salieron los Hermanos Ayar con sus esposas: Ayar Manco y Mama Ocllo; Ayar Cachi y Mama Cora; Ayar Uchu y Mama Rahua y Ayar Auca y Mama Huaco, en camino de tierras fértiles para fundar el Cuzco. Los hermanos Ayar Manco, Ayar Uchu y Ayar Auca tenían envidia de su hermano Ayar Cachi, quien era muy fuerte. Un día, tras mentiras, Ayar Cachi fue encerrado por sus hermanos en una Cueva. Al ver que no podía salir, Ayar Cachi dio gritos tan fuertes que logró sacudir la tierra, abrir las montañas y agitar los cielos. Los demás hermanos y esposas, siguieron su camino, hasta que de pronto llegaron al monte Huanacauri donde hallaron un ídolo de piedra del mismo nombre. Los hermanos ingresaron al lugar de adoración de ese ídolo con mucho temor, pero Ayar Uchu desafió al ídolo al brincar sobre su parte posterior, el Ídolo como castigo, lo petrificó de inmediato sin antes, aconsejar a sus hermanos continuar con el viaje y que celebren en su memoria, el "Huarachico" (ceremonia de iniciación hacia la adultez). Siguiendo los Hermanos sus caminos, Ayar Auca fue a explorar una zona cercana, hasta que de pronto, le salieron unas alas y voló hacia el lugar conocido como la Pampa del Sol. Cuando aterrizo en esta, se convirtió en piedra. Ayar Manco acompañado por sus cuatro hermanas, continuo valientemente su camino hasta que llegó al Cuzco donde encontró buenas tierras, luego, clavó su bastón hasta que de pronto se hundió con facilidad, lo cual era una buena señal. Así, Ayar Manco, ahora Manco Capac, fundó el Cuzco a lado de su esposa y construyó un templo al dios Sol, al que llamó Inticancha. EXTRAE DE LA LECTURA PALABRAS AGUDAS, GRAVES Y ESDRUJULAS AGUDAS GRAVES O LLANAS ESDRUJULAS lugar CUARTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” DE HUAYUCACHI ESCALA DE COTEJO Competencia: Lee diversos tipos detextos escritos en sulengua materna. Capacidades: Obtiene informacióndel texto escrito CRITERIOS N° APELLIDOS Y NOMBRES Identifica secuencia, distintos hechos de la historia local, regional y nacional del Perú 1 ARAUJO ÑAHUI JUAN PABLO 2 ARGOTE BALVIN JAMES YILDER 3 BONILLA ORTEGA ANGELY MADELEINE 4 CARBAJAL BERNARDO ANDREY IKER 5 CARHUALLANQUI CANCHANYA JEAN GINO 6 CASTELLARES LARA FERNANDA JUDITH 7 CHANCA PALACIOS MELANY YAMILE 8 ESPINOZA SIUCE JHANMARCO JHOFRE 9 GILBONIO ALVARADO VIVIAN ROSARIO 10 GOMEZ ALBERTO LIONEL YOSHIMAR 11 HUAYRA CONDOR DHARLYN SHIRLEY 12 HUAYRA ROMERO VICTOR DAYHIRO 13 HUIZA HUAMAN KETHY SALOME 14 INGA HUAMAN BRIHYT ZADI 15 LAZARO GONZALES BYRON PAUL 16 MARALLANO HUAMAN ROGHER DAVID 17 MARI DIAZ MANUEL ROLANDO 18 MENDOZA HUACHOS FRAYNER YONE 19 MEZA REYNA ABIGAIL NAID 20 MILLAN LAZARO ELIZABET NOEMI 21 QUINTE LARA LUANA AYAMI 22 RAMOS VILCAS ANDRE NEIL 23 ROMERO PEREZ NAHOMY YAMILE CUARTO GRADO INSTITUCION EDUCATIVA N° 30173 “VIRGEN DEL CARMEN” DE HUAYUCACHI 24 SINCHE CANCHANYA YARITA SHAYUMI 25 TABOADA QUINTANILLA NIA KEY 26 TORRES GARCIA JOSEPH PAUL 27 TORRES VILLAZANA JHYRE KELVIN DAYRO 28 UNSIHUAY BACA JHON MAICOL 29 VICENTE CASTILLO SAMIRA KEMI 30 VICENTE VILLANES GRACE BRIGITTE 31 ZENTENO HUAMAN MARLON MELVIN 32 ZENTENO PEÑA RUTH NAHOMY CUARTO GRADO
