Subido por Jorge Mitma Chérrez

SESIÓN MAGISTRAL DE LEEMOS TEXTOS (COMUNICACIÓN)

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24-5-22-SESIÓN-COMUNICACIÓN
SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.DATOS GENERALES
DOCENTE
: JORGE MITMA CHÉRREZ
ÁREA
: COMUNICACIÓN
FECHA
: 24-5-22
TEMA
: CONOCEMOS EL TEXTO INFORMATIVO Y SUS PARTES
GRAD Y SECCION
: 6TO. “B”
II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
COMPETENCIAS/
ACTIVIDADES
DESEMPEÑO
PROPOSITO DE
APRENDIZAJE
CRITERIO DE EVAL.
INST.
DE
EVAL.
Lee diversos tipos de textos escritos en su
lengua materna.
Deduce el propósito
Leer y
+ Establece relaciones con sus
Lista de
y las ideas
comprender las
compañeros(as) para fortalecer
cotejo
principales de un
partes del texto
lazos de valores.
-Obtiene información del texto escrito.
texto informativo
informativo a
+ Interactúa en diálogos como
-Infiere e interpreta información del texto
con varios
través de la
mediador que los ayude a
escrito.
elementos
lectura.
solucionar el conflicto.
-Reflexiona y evalúa la forma, el contenido complejos en su
y contexto del texto escrito.
estructura.
EVIDENCIA
+ Identifica las partes del texto informativo.
+ Delibera sobre el contenido del texto.
ENFOQUE AL
Responsabilidad
BIEN COMÚN
* Los docentes promueven oportunidades para que los estudiantes asuman responsabilidades para el logro de sus
aprendizajes y el cuidado de su salud, tomando en cuenta su bienestar y el de la colectividad.
III. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
ANTES DE LA SESIÓN
Preparamos: libros de consultas, fichas prácticas, fichas de
Preparación: de tijeras, colores, plumones, láminas, fichas prácticas,
información, videos, láminas.
fichas de información.
IV.- SECUENCIA DIDACTICA
MOMEN
TOS
INICIO
10 MIN.
ESTRATEGIAS Y ACTIVIDADES
-Conversa con los estudiantes sobre los alimentos que traen de casa o aquellos alimentos que
compran en el quiosco para consumirlos a la hora de recreo.
-Pregúntales: como niños ¿qué alimentos favorecen su crecimiento y desarrollo? Anota sus
respuestas en la pizarra o en un papelote.
-Pregúntales: ¿qué tipo de textos nos puede dar a conocer este tema? Registra sus repuestas en la
pizarra.
-Preséntales el propósito de la sesión: hoy leeremos un texto informativo para conocer más sbre la
nutrición
-Recuérdales que deben elegir una o dos normas de convivencia para ponerlas en práctica durante
el desarrollo de la sesión.
DESARRRO ANTES DE LA LECTURA:
LLO
-Entrega a cada uno de los estudiantes una copia del texto ALIMENTACIÓN PARA LA VIDA. Pídeles
70 MIN.
que observen las imágenes , que lean el título y respondan a las siguientes preguntas: ¿a qué se
refiere?, ¿por qué se destaca la expresión “para la vida”, ¿de qué hablara este texto?, ¿por qué se
relaciona el término alimentación con el de vida?, ¿se pondrán los mismos alimentos en las
loncheras de los niños que viven en diferentes regiones del Perú?, ¿aprenderemos mejor si
consumimos loncheras nutritivas con lo que nos recomienda el texto? Anota sus respuestas en la
pizarra o en un papelote.
-Indícales que antes de leer el texto quisieras recoger sus opiniones sobre el texto que van a leer.
-Entrega a cada uno de los niños una copia de una guía de anticipación y lee con ellos las
indicaciones para llenar la ficha.
-Indícales que llenen la columna de la izquierda teniendo en cuenta las indicaciones leídas
Da un tiempo prudencial para que los niños terminen de llenar su “Guía de anticipación”.
DURANTE LA LECTURA:
-Pide a los niños que lean el texto en forma individual y silenciosa en una primera lectura.
-Pídeles que lean nuevamente el texto en una segunda lectura.
-Indícales leer e ir subrayando las ideas más importantes de cada uno de los párrafos. Recuérdales
que cada punto aparte marca el término de un párrafo.
Acompaña a los estudiantes en la lectura, podrías formular las siguientes preguntas:
¿Una adecuada alimentación hasta los cuantos años es vital para el potencial de un niño?
¿Qué precisa?
¿Qué hay que aprovechar?
¿Qué se debe evitar?
¿Qué opinion se tiene sobre las golosinas y gaseosas?
Indícales que para deducir el significado de las expresiones poco comunes, pueden releer el texto y
relacionarlo con la palabra o expresión más próxima a fin de encontrarle sentido. A veces es
necesario volver a leer todo el párrafo.
-Explícales que si es necesario escriban notas que para ellos sean importantes al margen.
DESPUÉS DE LA LECTURA:
Anímalos para que establezcan comparaciones entre lo que fue su planteamiento inicial (Guía de
anticipación) y la información que encontraron en el texto.
Proponles que discutan brevemente cada planteamiento, permite que los niños expresen el porqué
de sus acuerdos o desacuerdos.
Pregunta si todos subrayaron la misma idea. Si no fuera así, motiva al estudiante a que fundamente
por qué subrayó otra idea.
Invita a los estudiantes a comentar libremente sobre el texto leído.
Pide a los estudiantes que elaboren un resumen, teniendo en cuenta las ideas principales que
subrayaron.
Invita a los niños a compartir su resumen con un compañero y comentar la experiencia vivida.
Pide a cada estudiante que relea su respuesta inicial de la “Guía de anticipación” (columna
izquierda) y que la reformule a partir de lo que aprendió en el texto llenando la columna derecha.
Arriba a conclusiones a partir de los aportes de los estudiantes.
CIERRE
10 MIN.
Realiza con los niños una síntesis sobre las actividades que realizaron para identificar las ideas
principales y el tema central del texto.
Pregúntales: ¿qué aprendieron en esta sesión?, ¿cómo usarán sus aprendizajes en su vida diaria?
TAREA PARA TRABAJAR EN CASA:
Pídeles que traigan información sobre las clases de alimentos nutritivos de su región para la
próxima clase.
V. BIBLIOGRAFIA
DEL DOCENTE: Currículo Nacional 2017.
DEL ALUMNO: Cuaderno del área
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LIC. ARTEMIO YUPANQUI PEREDA
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LIC. JORGE MITMA CHÉRREZ
LISTA DE COTEJO
N°
NOMBRES Y APELLIDOS DEL ALUMNO
+ Establece relaciones con sus
compañeros(as) para fortalecer
lazos de valores.
+ Interactúa en diálogos como
mediador que los ayude a
solucionar el conflicto.
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36
M=
H=
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