ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Comparamos fracciones” I. DATOS INFORMATIVOS II. Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 12-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Establecer relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en partes iguales, y compararlas y expresarlas con diversas representaciones en la resolución de situaciones cotidianas. COMPETENCIA CAPACIDAD ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN MATEMÁTICA Resuelve problemas de cantidad Describe la comparación y orden Traduce cantidades a expresiones de las fracciones usuales con igual numéricas y distinto denominador, así como Comunica su comprensión sobre con material concreto y gráfico. los números y las operaciones Realiza procedimientos para Usa estrategias y procedimientos comparar, ordenar y estimar con fracciones usuales y fracciones de estimación y cálculo. equivalentes, con apoyo de Argumenta afirmaciones sobre material concreto. relaciones numéricas y las operaciones EVIDENCIA INSTRUMENT O Compara fracciones usando la estrategia partetodo. Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. III. PREPRARACIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes? - IV. Imprimir tiras de fracciones Imprimir imágenes Elaborar la ficha aplicativa SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Qué recursos emplearemos? - Imágenes Ficha aplicativa Tiras de fracciones MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Resuelven el acertijo ¿Qué fracción está pintada de rojo? INICIO Motivación Saberes previos ¿Cómo lo supiste? Sí las fracciones son una parte de un todo, para ello, cada parte debe ser igual a la otra. Establecer relaciones entre datos y acciones al partir una unidad en partes iguales, y compararlas y expresarlas con diversas representaciones en la resolución de situaciones cotidianas. Propósito DESARROLLO Los equipos reciben en un papel sábana el siguiente problema: Problematización Gestión y acompañamiento Familiarización con el problema Identifican los datos: ¿Cuánto jugo contiene la jarra de Saúl? ¿Cuánto jugo contiene el vaso de Juana? ¿Son las cantidades iguales? ¿Cómo pueden igualarse? Luego, en su búsqueda de estrategia pueden emplear las tiras de fracciones: Búsqueda ejecución estrategias y de Después, se guía que comparen estas tiras: Toma la tira de 1/2 y busca las tiras con las que podrías reemplazarla. ¿Cuáles son esas tiras? Búscalas y pégalas en tu papel sábana. Toma una tira de 1/4 y busca las tiras con las que podrías reemplazarla. ¿Cuáles son esas tiras? Búscalas y pégalas en tu papel sábana. Selecciona las tiras que representen la fracción en cada recipiente. Compara las fracciones y escribe >,< o = en el espacio. Describe las tiras de fracciones que has empleado y completa la tabla. A continuación, pega la tira que corresponde en cada caso. Cada equipo explica cómo resolvió el problema al identificar que las fracciones son parte de un todo. Socialización de representaciones Finalmente reflexionan sobre lo aprendido al observar la siguiente comparación: Reflexión y formalización CIERRE ¿qué sucede con los numeradores y denominadores de las fracciones equivalentes? V. VI. Evaluación Planteamiento de nuevos problemas Desarrollan las páginas 79 y 80. BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com *Cuaderno de trabajo de Matemática REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. N° INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO ESTUDIANTE Resuelve problemas de cantidad Realiza procedimientos para Identifica que las Describe la comparación y comparar, ordenar y estimar fracciones equivalentes se orden de las fracciones con fracciones usuales y pueden hallar usuales con igual y distinto fracciones equivalentes, con multiplicando numerador y denominador, así como con apoyo de material concreto. denominador por un material concreto y gráfico mismo número Proceso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Logrado Proceso Logrado Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Descubrimos algunos derechos en situaciones cotidianas” I. DATOS INFORMATIVOS II. Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 12-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Descubrimos algunos derechos en situaciones cotidianas COMPETENCIA CAPACIDAD PERSONAL SOCIAL ÁREA III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifica situaciones Convive y participa democráticamente en las que no se Interactúa con las personas demuestra un trato Construye y asume acuerdos y normas inclusivo. Maneja conflictos de manera constructiva Muestra un trato respetuoso e inclusivo Delibera sobre asuntos públicos Participa en acciones que promueven el con los demás al margen de las bienestar común diferencias. IV. INSTRUMENTO Muestra un trato respetuoso en un ejemplo práctico Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Igualdad de género Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros. PREPRARACIÓN ¿Qué recursos emplearemos? ¿Qué necesitamos hacer antes? - EVIDENCIA Imprimir las imágenes Elaborar la ficha aplicativa Elaborar la ficha informativag SECUENCIA DIDÁCTICA - Imágenes Elaborar la ficha aplicativa Elaborar la ficha informativag MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Comentan la siguiente imagen: INICIO Motivación Saberes previos ¿Qué significa la imagen? ¿Por qué lo crees? Descubrimos algunos derechos en situaciones cotidianas Propósito Los estudiantes reciben la ficha informativa para observar y analizar las situaciones que vivió la mamá de Luis cuando era pequeña: DESARROLLO Problematización Problematización Gestión y acompañamiento Comentan oralmente las situaciones observadas: ¿Qué piensas de que antes algunos padres consideraban que no era necesario que las “niñas vayan a la escuela”? ¿Por qué crees que el trabajo de la niña ganó en la feria? ¿Qué talentos tiene Tomás? ¿Crees que sus amigos contribuyen a que Tomás tenga más oportunidades?, ¿por qué? Luego, en equipo para analizar las situaciones comentadas leerán información relacionada: Análisis de la información En equipo comentan a partir de las siguientes preguntas: ¿Con qué derechos se relacionan las situaciones narradas por la mamá de Luis?, ¿crees que estos se cumplen?, ¿por qué? Según los casos que hayas encontrado, ¿qué debería suceder en cada situación para que se cumplan los derechos de las niñas y los niños? Luego, completan el siguiente cuadro: Toma de decisiones CIERRE Sistematizamos lo aprendido recordando que Las niñas y los niños deben tener las mismas oportunidades. Debemos esforzarnos para que esto sea posible. Se autoevalúan con el siguiente indicador: V. Evaluación BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com *Guía de Educación en Seguridad Vial para profesores y tutores de primaria (2014). Ministerio de Educación del Perú VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Convive y participa democráticamente N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ESTUDIANTE Reconoce situaciones que ofrecen oportunidades para que todos desarrollemos nuestros talentos Identifica situaciones en las que no se demuestra un trato inclusivo Proceso Logrado Proceso Muestra un trato respetuoso e inclusivo con los demás al margen de las diferencias. Logrado Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Somos Iglesia, Pueblo de Dios” I. DATOS INFORMATIVOS II. Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director 4° grado Grado y Sección Docente 12-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? ÁREA Competencia Capacidad ED. RELIGIOSA Participamos de la Iglesia como pueblo de Dios Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Conoce a Dios y asume su identidad religiosa y espiritual como persona digna, libre y trascendente. Cultiva y valora las manifestaciones religiosas de su entorno argumentando su fe de manera comprensible y respetuosa. III. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Participa en la Iglesia como Pueblo de Dios, respetando la integridad de las personas y las diversas manifestaciones religiosas. EVIDENCIA INSTRUMENTO Escribe una oración para pedir por la fortaleza de la iglesia Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Igualdad de género Empatía Estudiantes y docentes analizan los prejuicios entre géneros PREPRARACIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes? - Imprimir la imagen - ¿Qué recursos emplearemos? Biblia -Imagen IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS Recordamos la actividad anterior ¿Quién fundó la iglesia? ¿A quién le pidió encargarse de su iglesia?¿Qué pasó con los apóstoles? Motivación INICIO ESTRATEGIAS Saberes previos Hoy reconoceremos personajes que forman aprte de la iglesia cristiana para participar de la fe. Propósito Observa la imagen y comentan: Ver ¿Qué significa la imagen? ¿Qué quiere decir la frase “TODOS SOMOS IGLESIA” DESARROLLO Leemos la cita bíblica: Problematización Gestión y acompañamiento Juzgar ¿Qué nos dice Jesús en su palabra?; Según el texto bíblico ¿con quién se compara su iglesia?; ¿Según tus dones cómo sirves a la iglesia? Leen sobre el significado de la iglesia: Actuar Luego, responden las siguientes preguntas: CIERRE Evaluar V. VI. Evaluación Celebrar ¿Quién fundó la iglesia? ¿Cuándo fundó la Iglesia? ¿Quién fue el primer Papa? ¿Cómo podemos formar parte de la iglesia? ¿Quién dirige la iglesia en la actualidad? ¿Qué misión nos da Jesús? ¿Cuál es la misión de la iglesia? En sus cuadernos escriben una oración para pedir por la fortaleza de la iglesia BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com *Biblia REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. N° INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO ESTUDIANTE Construye su identidad como persona humana, amada por Dios, digna, libre y trascendente, comprendiendo la doctrina de su propia religión, abierto al diálogo con las que le son cercanas Participa en la Iglesia como Lee y opina sobre las Pueblo de Dios, respetando la Escribe una oración para integridad de las personas y las citas bíblicas que vivenciar la fe diversas manifestaciones hablan de la iglesia religiosas. Proceso Logrado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Proceso Logrado Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Explicamos los tipos de energía: viento” I. DATOS INFORMATIVOS II. GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente Fecha Lambayeque Chiclayo San Miguel Esgardo Sánchez Canario 5° Unica Danmar Mariela Enriquez Millones 13-09-2022 PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CIENCIA Y TECNOLOGÍA Explicamos cómo la energía del viento contribuye en las actividades humanas Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Tierra y universo Evalúa las implicancias del saber y del quehacer científico y tecnológico CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA Explica la utilidad de la energía eólica para producir otro tipo de energía. Explica la utilidad de la energía eólica para producir otro tipo de energía. INSTRUMENTO Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. PREPRARACIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes? - Elaborar la ficha informativa - Descargar el vídeo - Imprimir las imágenes III. - ¿Qué recursos emplearemos? Vídeo Ficha informativa Imágenes IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Observan y comentan el siguiente vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=Ext_rwcbE7g INICIO Motivación Saberes previos ¿Qué es la energía eólica? ¿Habías escuchado sobre ella? Explicamos cómo la energía del viento contribuye en las actividades humanas Propósito Se presenta a los estudiantes el siguiente problema: Planteamiento Del Problema DESARROLLO Hipótesis Postura personal ¿Cómo la energía del viento contribuye a las actividades diarias de las personas? En equipo los estudiantes proponen sus hipótesis sobre la pregunta propuestas. Luego, elaboran su plan de indagción: 1. Problematización Gestión y acompañamiento 2. Elaboración del plan de acción Ver el vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=OHkP1vg5ykQ Leer la ficha informativa: Recojo y análisis de resultados Estructuración del saber construido como respuesta al problema Analiza y compara la información obtenida del vídeo y de la ficha informativa. Responden a las preguntas: ¿Cómo puede usarse la energía del viento para las necesidades del hombre? La energía eólica es la energía que produce el viento con el movimiento. Ésta puede ser utilizada para producir electricidad. También se utiliza para crear motores de movimiento. CIERRE Se autoevalúa con la siguiente lista de cotejo V. VI. Evaluación Evaluación y comunicación BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, tierra y universo N° ESTUDIANTE Identifiqué de dónde Reconocí los diferentes usos proviene la energía eólica de la energía eólica Proceso Logrado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Proceso Expliqué cómo puede usarse la energía del viento. Logrado Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Uso de la voz en el teatro” I. DATOS INFORMATIVOS Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 13-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? II. Usamos nuestra voz como recurso para transmitir emociones COMPETENCIA ÁREA CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO Reconoce la importancia del volumen de la voz en el teatro. Reconoce los matices en la voz para el teatro. Usa su voz con diferentes matices y volumen en una representación. Entona con volumen y matices adecuados en una representación Lista de Cotejo CAPACIDAD ARTE Y CULTURA Aprecia de manera crítica manifestaciones artísticoculturales Percibe manifestaciones artístico-culturales. Contextualiza las manifestaciones artísticoculturales. Reflexiona creativa y críticamente ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. III. PREPRARACIÓN ¿Qué recursos emplearemos? ¿Qué necesitamos hacer antes? - IV. Descargar el vídeo Buscar un guion - Vídeo Guion SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PROCESOS PEDAGÓGICOS DIDÁCTICOS MOMENTOS ESTRATEGIAS Observan el vídeo “La voz en el teatro” https://www.youtube.com/watch?v=WD2iS4wJa8E INICIO Motivación Saberes previos Propósito Usamos nuestra voz como recurso para transmitir emociones Observan y exploran con los ejercicios teatrales: https://www.youtube.com/watch?v=GFVY_KHOsLo DESARROLLO Explora Problematización Gestión y acompañamiento CIERRE Aplica V. Evaluación Aplican lo aprendido con los juegos: ¡Imítame! Objetivo: Reconocimiento de la voz del compañero/a y el intento de imitarlo. Observando que voces son graves o agudas y más fuertes o débiles. Material: Ninguno. Tiempo: Aproximadamente unos siete u ocho minutos. Desarrollo: Por parejas los niños/as deben escuchar durante unos minutos la voz del compañero/a e intentarla imitar y después se hace al contrario; para esto el profesor le explicara qué se debe atender a si la voz es más grave o más aguda y más fuerte o más débil (explicado con anterioridad estos conceptos). Mi voz tiene ritmo Objetivo: Que los niños/as se familiaricen con en el ritmo, a expresarse junto con los gestos y a memorizar. Material: La poesía, canción, adivinanza… Tiempo: Una hora aproximadamente. Desarrollo: El docente les propondrá aprender una canción, poesía o adivinanza poco a poco y después recitarlas todo juntos y de uno en uno a los demás compañeros/as y al profesor/a Se autoevalúan con la lista de cotejo: Evalúa BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional*Imágenes google.com VI. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales N° ESTUDIANTE Reconoce la importancia del volumen de la voz en el teatro. Reconoce los matices en la voz para el teatro. Usa su voz con diferentes matices y volumen en una representación. Proceso Logrado Proceso Logrado Proceso Logrado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Aprendemos sobre el uso de los signos de exclamación” I. DATOS INFORMATIVOS GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 14-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO COMUNICACIÓN Aprendemos sobre el uso de los signos de exclamación en un texto corto Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Identifica las situaciones en que se utilizan los signos de exclamación e interrogación. Utiliza signos de exclamación correctamente en un escrito. Utiliza correctamente los signos de exclamación. Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. PREPRARACIÓN III. - ¿Qué necesitamos hacer antes? Elaborar los carteles Elaborar la ficha aplicativa IV. MOMENTOS - ¿Qué recursos emplearemos? Hojas de colores Papel sábana Plumones Limpiatipo Ficha aplicativa SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Leen los siguientes carteles y comentan: INICIO Motivación Saberes previos ¿En qué se parecen las oraciones? ¿En qué se diferencian las oraciones? Aprendemos sobre el uso de los signos de exclamación en un texto corto Recordamos qué son y para qué sirven los signos de exclamación e interrogación. Propósito DESARROLLO Planificación Problematización Gestión y acompañamiento Textualizaci ón Revisión Planifican su escrito: ¿Qué van a escribir?: Un texto corto ¿Sobre qué tema?: Sobre la inclusión. ¿Qué tendré en cuenta?: Usar correctamente los signos de exclamación e interrogación. Entregamos una hoja bond y pedimos que escriban su texto. Pedimos que escriban su primer borrador, indicamos que pueden apoyarse en el ejemplo anterior. Sugerimos que escriban su texto teniendo en cuenta lo acordado en el uso de signos de interrogación y exclamación. Luego de escribir, recomendamos que relean su texto, así podrán corroborar que están escribiendo lo que desean comunicar. Invitamos a pensar cómo ilustrarán su texto. A través del texto escrito con imágenes relacionan de que trata el texto. Revisa su texto previo a pasar lo a limpio, con ayuda de su maestra. CIERRE Se autoevalúan con la lista de cotejo: V. VI. Evaluación Evalúa BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com *Cuaderno de trabajo de Comunicación REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO N° ESTUDIANTE Identifica las situaciones en que se utilizan los signos de exclamación e interrogación. Lee diversos tipos de textos Utiliza signos de Mantiene el tema al expresar exclamación correctamente en un sus ideas escrito. Proceso Logrado Proceso Logrado 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE Proceso Logrado “Somos únicos y diferentes, pero tenemos los mismos derechos” I. DATOS INFORMATIVOS Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 15-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Nos reconocemos como únicos y diferentes, pero con los mismos derechos COMPETENCIA CAPACIDAD PERSONAL SOCIAL ÁREA Convive y participa democráticamente Interactúa con las personas Construye y asume acuerdos y normas Maneja conflictos de manera constructiva Delibera sobre asuntos públicos CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO Identifica situaciones que afectan las oportunidades para todos. Manifiesta su desacuerdo ante situaciones que afectan la igualdad de oportunidades para todas y todos Toma una postura sobre situaciones que afectan las oportunidades para todos Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. PREPRARACIÓN III. ¿Qué necesitamos hacer antes? - IV. Imprimir las imágenes Elaborar la ficha aplicativa SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Qué recursos emplearemos? - Imágenes Ficha aplicativa Papel sábana, plumones, limpiatipo MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Comentan ¿qué entienden por la palabra IGUALDAD? Al observar la imagen: INICIO Motivación Saberes previos Nos reconocemos como únicos y diferentes, pero con los mismos derechos Propósito Los equipos observan, comentan y analizan las siguientes imágenes: DESARROLLO Problematización Problematización Gestión y acompañamiento Analizan las imágenes en el siguiente cuadro: Análisis CIERRE Toma de decisiones V. VI. Explican su análisis y responden a la reflexión ¿Qué tienen en común las situaciones anteriores?; ¿Qué entiende ahora por igualdad? ¿Qué entiendes por inclusión?; ¿Cómo crees que nos beneficia respetar a las demás personas teniendo en cuenta las diferencias que las hacen únicas?; ¿qué decisiones tomarías para que todas y todos tengamos más oportunidades de participar en diversas actividades y desarrollar nuestros talentos? Sistematizamos estableciendo que la “Inclusión” proviene de la palabra “incluir”, que significa “poner dentro”. Si hablamos de incluir a las personas, nos referimos a que nadie se quede fuera. En otras palabras, la inclusión quiere decir que todas las personas reciben las mismas oportunidades de desarrollarse, independientemente de las características propias que las hacen únicas. La inclusión implica: Tratar a todas y todos con el mismo respeto. Asegurar que todas las personas gocen de los mismos derechos. Asegurar la participación de todas y todos, y valorar el aporte de cada persona a la sociedad Finalmente se autoevalúan usando la lista de cotejo: Evaluación BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com *Cuaderno de trabajo de Matemática REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. N° INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO ESTUDIANTE Convive y participa democráticamente Manifiesta su desacuerdo Explica que algunas Identifica situaciones que ante situaciones que afectan manifestaciones culturales afectan las oportunidades para la igualdad de de su familia y comunidad todos. oportunidades para todas y generan oportunidades para todos todos Proceso 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 Logrado Proceso Logrado Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Realizamos ejercicios con balón adoptando una postura adecuada” DATOS INFORMATIVOS Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 15-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE I. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Realizamos un juego de postura de agarre y control del balón ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN ED- FÍSICA Realiza actividades físicas respetando Asume una vida saludable las indicaciones de la maestra. Comprende las relaciones -El juego incorpora actividades de entre la actividad física, lanzamiento, control y agarre del alimentación, postura e balón. higiene corporal y la salud Realiza activación corporal al inicio Incorpora prácticas que de cada actividad, así como ejercicios mejoran su calidad de vida de respiración y relajación al final. EVIDENCIA INSTRUMENT O Juego de agarre y control del balón Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. II. PREPRARACIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes? III. Balón de básquetbol SECUENCIA DIDÁCTICA ¿Qué recursos emplearemos? Balón de básquetbol MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Observan las siguientes imágenes y comentan: INICIO Motivación Saberes previos ¿Has realizado alguna vez esos trucos? ¿Cómo lo hiciste? ¿Puedes realizar otros movimientos con el balón? Realizamos un juego de postura de agarre y control del balón Propósito Nos desplazamos a la plataforma deportiva. Se ubican dejando un espacio de 1.5m entre cada uno. DESARROLLO Preparación corporal Problematización Gestión y acompañamiento Actividad física 1. Tiro a Canasta. Cada alumno con su balón, realiza tiros a canasta desde diferentes posiciones. 2. Balón que veo, manotazo que arreo. Todos repartidos por la pista botando cada uno sus balones intentan dar un manotazo a los balones de los demás sin que no se lo den al suyo 3. El Roba balones. Todos repartidos por la pista botando cada uno su balón menos 3 o 4 niños. Éstos intentan “robar” un balón para poder botarlo intentando que ya no se lo quiten más. 4. Te la Quito. Por parejas, con una pelota de baloncesto. El que tiene la posesión del balón, trata de conservarla botándola. El otro, intentará arrebatársela. Si lo consigue cambio de papeles. 5. El Rey de la Pista 3x3. Se hacen varios equipos de 3 jugadores. Se elige por sorteo los dos equipos que van a empezar a jugar. Los equipos elegidos, juegan durante 3 minutos, un partidillo de baloncesto. Finalizado el tiempo, el equipo ganador permanece en la pista para volver a jugar con otro equipo. CIERRE Volver a la calma Se autoevalúa respondiendo oralmente a las preguntas: Evaluación ¿Realicé los ejercicios con la postura adecuada? ; ¿Seguí las indicaciones y reglas del juego?; ¿Cómo puedo mejorar? IV. BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com V. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VI. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ESTUDIANTE Realiza actividades físicas respetando las indicaciones de la maestra. El juego incorpora actividades de lanzamiento, control y agarre del balón. Proceso Logrado Proceso Realiza activación corporal al inicio de cada actividad, así como ejercicios de respiración y relajación al final. Logrado Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Elaboramos historietas” I. DATOS INFORMATIVOS GRE UGEL Institución Educativa Director Grado y Sección Docente 16-09-2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE II. ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? ÁREA COMPETENCIA CAPACIDAD CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO COMUNICACIÓN Elaboramos una historieta que promueva la inclusión en la comunidad Escribe diversos tipos de textos Adecúa el texto a la situación comunicativa Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito Ordena las ideas que escribe de manera coherente y cohesionada en torno al tema de su propuesta. Organiza las ideas según la estructura de la historieta. Elabora una historieta siguiendo el esquema Lista de cotejo ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. PREPRARACIÓN III. - ¿Qué necesitamos hacer antes? Imprimir la historieta Elaborar el cuadro de esquema - ¿Qué recursos emplearemos? Imágenes Cuadro de esquema IV. SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTO S PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS INICIO Leen la historieta: Motivación Saberes previos ¿Cuántas viñetas tiene? ¿Qué personajes tiene? ¿De qué tema trata? ¿Cómo elaboras una historieta? Elaboramos una historieta que promueva la inclusión en la comunidad Propósito Planifican sobre qué escribirán: Planificación DESARROLLO Escriben en un primer borrador: Problematización Gestión y acompañamiento Textualización Luego, elaboran su esquema gráfico, por ejemplo: CIERRE Revisión V. VI. Evaluación Revisan en su escrito: - Los personajes expresan las ideas en torno al tema: inclusión. - Las viñetas siguen una secuencia coherente y cohesionada. - La historia presenta un nudo y un desenlace. Se autoevalúan con la lista de cotejo: Evalúa BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com *Cuaderno de trabajo de Comunicación REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Lee diversos tipos de textos N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ESTUDIANTE Ordena las ideas que escribe de manera coherente y cohesionada en torno al tema de su propuesta. La historieta mantiene el tema y propósito Proceso Logrado Proceso Logrado Organiza las ideas según la estructura de la historieta. Proceso Logrado ACTIVIDAD DE APRENDIZAJE “Si me equivoco, siempre puedo mejorar” I. DATOS INFORMATIVOS II. Lambayeque GRE UGEL Institución Educativa Director 4° grado Grado y Sección Docente - -2022 Fecha PROPÓSITO DE APRENDIZAJE ¿QUÉ APRENDIZAJES ESPERAMOS PROMOVER? Reconoceremos las consecuencias de nuestras acciones y propondremos cómo mejorar CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIA INSTRUMENTO Escribe un compromiso para vivir en armonía con los demás Compromiso para convivir en armonía Lista de cotejo Dimensión TUTORÍA ÁREA Dimensión Personal ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES OBSERVABLES Inclusivo o atención a la diversidad Respeto por las diferencias Docentes y estudiantes demuestran tolerancia, apertura y respeto a todos y cada uno, evitando cualquier forma de discriminación basada en el prejuicio a cualquier diferencia. III. PREPRARACIÓN ¿Qué necesitamos hacer antes? - Imprimir las imágenes IV. - ¿Qué recursos emplearemos? Imágenes Hojas de colores SECUENCIA DIDÁCTICA MOMENTOS PROCESOS PEDAGÓGICOS PROCESOS DIDÁCTICOS ESTRATEGIAS Observan y opinan sobre las siguientes imágenes: INICIO Motivación Saberes previos ¿Qué crees que sucedió con los niños? ¿A qué se debe? ¿Lo que hacemos tiene una consecuencia? Reconoceremos las consecuencias de nuestras acciones y propondremos cómo mejorar Propósito Se muestran las imágenes: DESARROLLO Problematización ¿Qué sucede en la imagen 1?; ¿Qué sucede en la imagen 2? ¿Alguna vez viviste una situación parecida? ¿Te disculpaste? ¿Por qué? Problematización Gestión y acompañamiento Analicemos las imágenes, para reconocer nuestras acciones: Análisis de información Luego de leer y observar, analicemos las imágenes: Toma de decisiones CIERRE Es momento de evaluar nuestras acciones y hacer un compromiso para ser mejores: V. VI. Evaluación BIBLIOGRAFÍA *Currículo Nacional *Imágenes google.com REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron, y cuáles no? VII. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Dimensión Personal N° 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 ESTUDIANTE Identificar qué acciones realizas en tu vida diaria para relacionarte mejor con tu entorno Identificar acciones y explicar las posibles consecuencias Proceso Logrado Proceso Proponer acciones para mejorar mis acciones Logrado Proceso Logrado
