Lectoescritura - Respuestas a cuestiones sobre lectura y escritura [Myriam Nemirovsky]

Reunión de las coordinadoras
RESPUESTAS DE MYRIAN A LOS INTERROGANTES PLANTEADOS
¿EL APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA VAN EN PARALELO, SE
COMPLEMENTAN?
El aprendizaje de la lectura y de la escritura son dos procesos diferentes que no tienen
porque avanzar al mismo tiempo. A veces unos niños avanzan mucho en la lectura y
pueden ir parados en escritura.
Cierto es que hay dos vasos comunicantes que se pueden retroalimentar, pero si
tenemos claro que el proceso del aprendizaje es diferente. Sin embargo hay algunos
elementos de un proceso que puede contribuir al enriquecimiento del otro.
Con los niños tenemos que trabajar todo tipo de textos. Sin embargo de adulto tu puedes
ser una magnífica lectora, artículos periodísticos y sin embargo nunca vas a ser una
escritora de esos textos. En el aula tratamos de mantener un cierto equilibrio y dar a los
niños la oportunidad tanto de leer como de escribir todo tipo de textos.
Por otro lado pensamos que en la escritura tenemos un margen de mayor involucración
que en la lectura, puesto que nos planteamos que escritura es: escribir, reescribir, leer,
reelaborar e ir mejorando el texto.
¿TRABAJAR POR PROYECTOS FAVORECE AVANZAR EN EL PROCESO DEL
APRENDIZAJE DE LA LECTURA Y DE LA ESCRITURA?
Lo importante no es trabajar por Proyectos, sino mediante “ PROCESOS”. Tenemos
que trabajar a través de un “ Eje organizador” que de sentido a todas las actividades que
estén vinculadas a ese eje. . La concepción está en trabajar mediante procesos y no
mediante actividades fragmentadas
Esto hace referencia a un conjunto de situaciones didácticas que están interrelacionadas,
es un proceso didáctico que implica una serie de situaciones sucesivas y cuando
vayamos abordando ese proceso hay que diseñar la propuesta de lectura, escritura, etc.
Yo, como maestra tengo que diseñar lo que quiero propiciar durante ese proceso y eso
es lo que me va a orientar las actividades que tengamos que hacer.
El maestro es el que planifica, programa, diseña y organiza sobre lo que se va a trabajar
y cuando yo planifico el proceso decido lo que se va a hacer en lectura, escritura y en
todo.
Hay temas que pueden ser relevantes según la manera de cómo se trabajen, pero hay
temas que pueden no ser relevantes, por lo tanto no sirven para mucho. Cuando
escogemos un tema tenemos que movilizar las ideas de los niños. El título no dice si el
tema es valioso o si es una pérdida de tiempo. Es preciso organizar “ procesos
didácticos” en torno a núcleos temáticos o ejes organizadores del conocimiento
Si yo trabajo “ La publicidad” el tipo de texto se transforma en eje, dado que yo voy a
trabajar sobre el texto publicitario. Si yo trabajo sobre “ Las ballenas” los textos que yo
trabajaré son los que dan respuesta a la búsqueda de información sobre las ballenas . En
paralelo se pueden trabajar otras situaciones didácticas de otras áreas.
El problema de todo esto está en que teoría implícita del aprendizaje estoy yo
manejando y que concepto, que idea tengo yo del contenido que estoy trabajando y
de la funcionalidad del aprendizaje.
En el aula tenemos que generar situaciones didácticas idénticas a como se dan en la vida
misma.
 “ Aprender exige que el sujeto de manera implicada y sostenida se problematice
en algo”.
 “ Aprender es poner nuestras estructuras cognitivas al servicio de algo para
apropiarnos del conocimiento y reconstruirlo y esto es costoso”
 “ Aprender es replantearse, problematizar, cuestionar, leer, estudiar, contrastar,
averiguar, confrontar la información,..si todo esto no se pone en juego el
servicio del conocimiento, pues no aprendemos.
Si yo quiero tocar las matemáticas tengo que provocar procesos y secuencias didácticas
dónde se trabajen las matemáticas.
¿ LOS NIÑOS PUEDEN ELEGIR LOS TEMAS A TRABAJAR
Las que tenemos que elegir los temas somos las maestras. Nosotros sabemos lo que los
niños tienen que aprender y cuándo y en qué momento. Sabemos que temática utilizar
para esta y la otra cosa.
Nosotras somos las que tenemos que planificar, diseñar, sistematizar, proponernos los
objetivos, fundamentar y decidir. Los niños pueden elegir siempre que la elección nos
interese a nosotras. Un niño nunca elegirá trabajar “ Picaso” o el “ Petróleo”, o “
Finlandia”, sencillamente porque lo desconocen, pero ahí estamos nosotras para poder
hacer esa elección.
Todas las elecciones que hagamos debemos vendérselas a los niños, o transformarlas
como objeto de deseo y de conocimiento.
Y NOSOTRAS¿ CUANDO INTERVENIMOS?
Hay que darles muchas oportunidades para que sean en principio ellos los que
respondan. Nosotras como maestras no sólo les podemos provocar el conflicto a través
de la pregunta, a veces hay que darles la respuesta y la información y no sólo
machacarles a preguntas
Hay que ayudarles a “ Construir observables “ ( Piaget ) , es decir que vayan
observando, analizando en función de la información que tenemos. Que vean , observen,
comparen en definitiva que exploren.
Ejemplo: “ La separación de palabras en un texto”. Lo importante es hacer del hueco/
separación un objeto de reflexión. Sería crear situaciones al trabajar un texto y ver que
pasa con los espacios.
¿ CONVIENE MEZCLAR DIBUJOS CON TEXTOS?
A los niños les encanta dibujar y lo prefieren a escribir un texto.Cuando mandamos
escribir un texto a los niños no les debemos dejar dibujarlo después. El texto escrito
tiene que tener importancia en si mismo y lo recreamos con el dibujo parece que lo
devaluamos.
La imagen no es necesaria en el texto escrito, excepto en el Cómic y en la Publicidad.