A#6.EQUIPO4 UVM

Temas selectos en el uso de las TIC
Unidad 2. Entornos virtuales de aprendizaje
Proyecto Integrador Etapa 2
Facilitador: Dr. Manuel Manríquez Calderón.
Equipo 4
Domínguez Rojas Tania Yolanda
Flores González Ruth Leonor
Guevara Guillot María de Lourdes
Luna Torres Norma Elizabeth
Monter Bifano María Angélica
Ciudad de México, 18 de junio de 2022
ÍNDICE DE CONTENIDO
Introducción ………………………………………………………………………………..
4
Planteamiento del problema ……………………………………………………………..
6
Justificación ………………………………………………………………………………..
6
Análisis de la Política Nacional ……………………………………………………….…
7
Análisis de la Politica Sectorial …………………………………………………….……
8
Misión ………………………………………………………………………………………
10
Visión ……………………………………………………………………………………….
10
Currículo formal ………………………………………………………………………..…
11
Perfil del aspirante .………………………………………………………………………
12
Perfil del egresado ………………………………………………………………………..
12
Valores ……………………………………………………………………………………..
13
Características del entorno ………………………………………………………………
14
Posibilidades técnicas y operativas para la implementación ..………………………
17
Hipótesis …………………………………………………………………………..………
19
Objetivo general ………………………………………………………………..…………
19
Objetivos específicos …………………………………………………………………….. 19
Marco teórico ………………………………………………………………………..……
19
Implementación de la innovación educativa …………………………………………..
24
• Herramientas ………………………………………………………………………… 24
• Consideraciones técnicas …………………………………………………………..
27
• Consideraciones académicas ……………………………………………………… 28
Conclusión …………………………………………………………………………………
33
Referencias ………………………………………………………………………………..
36
2
ÍNDICE DE TABLAS
Matriz FODA ………………………………………………………………………………
16
Planeación didáctica ……………………………………………………………………..
29
3
INTRODUCCIÓN
En la actualidad vivimos en la sociedad de la información. Como docentes debemos
brindar a nuestros estudiantes los recursos necesarios para la construcción de
competencias con el fin de que logren afrontar las necesidades del mundo globalizado.
Las Tecnologías de la Información y Comunicación (TIC) son importantes en el ámbito
educativo por ser herramientas valiosas en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Entre
éstas se encuentran los software educativos que se definen como:
Los programas de computación que son realizados con la finalidad de ser
utilizados como facilitadores del proceso de enseñanza y consecuentemente del
aprendizaje, con algunas características particulares tales como: la facilidad de
uso, la interactividad y la posibilidad de personalización de la velocidad de los
aprendizajes. (Cortés y Urquídez, 2009, p. 1)
Además de desarrollar competencias profesionales, los alumnos le encuentran sentido
al aprendizaje, se sienten motivados, se fomenta su iniciativa y creatividad.
Las herramientas tecnológicas son utilizadas día con día, esta cotidianidad ha facilitado
su uso, y con el tiempo, su manejo ha sido más sencillo y accesible. En el ámbito
educativo, es bastante común que los estudiantes hagan uso de estas herramientas
para auxiliarse en la realización de tareas. Por su parte los docentes, las utilizan como
recursos valiosos para crear escenarios ricos en aprendizaje y brindan al alumno la
oportunidad de construir su propio conocimiento a través de la adquisición de un
aprendizaje significativo. Se han implementado cursos y proyectos en los cuales los
contenidos pueden ser diversificados para tener mejores resultados de aprendizaje,
mediante el uso óptimo de la tecnología. Las TIC son una herramienta que nos acerca
más al conocimiento, gracias a sus características particulares: interactividad,
4
formalismo, dinamismo, multimedia e hipermedia. Estas características hacen que
podamos acceder, usar y transformar la información en diferentes formatos y permitir la
simulación y el modelamiento en la resolución de problemas (Bustos y Coll, 2010).
Ante los cambios vertiginosos de esta nueva sociedad de la información, es importante
evolucionar en el proceso educativo, a través de estrategias didácticas que involucren
el uso de las TIC y que permitan a los alumnos, construir su propio conocimiento. Las
herramientas digitales, son necesarias para apoyar el proceso de enseñanzaaprendizaje. Para la implementación de una innovación educativa, deben considerarse
diversos aspectos, tales como los recursos humanos, materiales y tecnológicos, que en
combinación puedan generar el entorno apropiado para que el estudiante pueda
construir sus competencias.
El programa Lectra Modaris, es un software que consiste en una paquetería para
elaborar patrones de ropa, ofrece la posibilidad de sincronizar las partes de los mismos
y ajustarlos de manera automática. Con el presente proyecto, se pretende implementar
su uso como software educativo para los estudiantes del Taller de la Industria del
Vestido del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica (CONALEP), Iztacalco
I, Ciudad de México. Se analizará la manera de cómo desarrollar la implementación de
este software educativo para que sus efectos sean compatibles con el enfoque de
aprendizaje basado en competencias
5
PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA
Los alumnos del Taller de la Industria del Vestido en el CONALEP, Iztacalco, carecen
de tecnologías novedosas que les permitan alcanzar los objetivos didácticos
propuestos para el desarrollo de competencias profesionales, no cuentan con
programas de diseño de prendas de vestir, utilizan lápiz y papel para todos sus
proyectos, lo que lleva a una gran inversión de tiempo y esfuerzo. Además, su
aprendizaje es a través de la enseñanza expositiva y tradicional del docente. La
Industria del Vestido, como cualquier otra, utiliza varias aplicaciones para mejorar el
desempeño de los empleados, reduciendo costos y mejorando la calidad de sus
productos. Al egreso de este taller y al tener que enfrentarse a la realidad del mundo
laboral, los estudiantes tienen dificultad en el manejo de tecnología innovadora para el
diseño y confección de prendas, por ello es imperante que los egresados de la carrera
técnica sean capaces de manejar la paquetería actual que les permita ser candidatos a
un empleo.
Esta investigación pretende determinar: ¿Es posible que la implementación de un
software educativo como Lectra Modaris mejore el proceso de enseñanza-aprendizaje
de los alumnos del Taller de la Industria del Vestido del CONALEP, Iztacalco?
JUSTIFICACIÓN
Uno de los objetivos del Sistema CONALEP es “garantizar la innovación y actualización
permanente de la oferta educativa, así como de la certificación de competencias y
capacitación laboral”. (Diario Oficial de la Federación [DOF], 2018).
Es por esto que los docentes debemos ser guías, creando situaciones educativas que
semejen la realidad del ámbito laboral, promoviendo una enseñanza con base en la
6
innovación mediante herramientas tecnológicas actualizadas, buscando lograr un
aprendizaje significativo que puedan transferir y aplicar a otros contextos.
Se pretende implementar un software educativo para el diseño de prendas en el Taller
de la Industria del Vestido, a través del apoyo institucional, de las autoridades
competentes, así como de los propios docentes para contribuir al adecuado desarrollo
de competencias en el estudiante y a su formación integral. La implementación puede
realizarse en el siguiente ciclo escolar, una vez que se cuente con los recursos técnicos
y operativos. Este estudio de investigación sobre la implementación de un software
educativo puede servir como base para el desarrollo de estudios posteriores.
ANÁLISIS DE POLÍTICA NACIONAL Y SECTORIAL
Análisis de la Política Nacional
La política educativa es la forma en la que el Estado participa de la educación y cultura
de un pueblo; está conformada por un conjunto de leyes, decretos y reglamentos que
conforman una doctrina pedagógica, donde se fijan los objetivos, procedimientos y
medios para alcanzarlos. La preocupación del Estado es proporcionar a la población la
educación que propicie su armonioso desenvolvimiento social, humano y profesional;
Que el avance científico y tecnológico y el desarrollo económico del país, así como la
necesidad de fortalecer el proceso productivo, exigen las formación de personal
profesional calificado; Que en consecuencia, es urgente contar con instituciones que
impulsen la educación profesional técnica y vinculen de forma más fructífera a la
escuela y al educando con los medios de producción, y que, por lo mismo, es necesario
reorientar y revalorar las profesiones técnicas, estimulando su mayor aplicación a los
requerimientos productivos nacionales, regionales y sectoriales y ampliando así las
opciones de educación postsecundaria que equilibren la preparación técnica con la
formación cultural y social del educando (DOF, 2018).
7
Análisis de la Política Sectorial
El Programa Sectorial de Educación (PSE) 2020-2024, se deriva del Plan Nacional de
Desarrollo (PND) 2019-2024.
La definición de los objetivos y estrategias prioritarias del PSE 2020-2024, así como las
acciones puntuales para su logro, tiene como referente la Reforma Constitucional en
materia educativa que se publicó en el DOF el 15 de mayo de 2019, así como el
contenido de la Ley General de Educación, la Ley General del Sistema para la Carrera
de las Maestras y los Maestros, y la Ley Reglamentaria del artículo 3o. de la
Constitución Política de los Estados Unidos Mexicanos, en materia de Mejora Continua
de la Educación; cuyo propósito común es garantizar el derecho a la educación de
excelencia con inclusión y equidad. (Secretaría de Educación Pública [SEP], 2011).
Los objetivos del Programa son:
1. Desarrollar el potencial humano de los mexicanos con educación de calidad.
Objetivo.
2. Fortalecer la calidad y pertinencia de la educación media superior, superior y
formación para el trabajo, a fin de que contribuyan al desarrollo de México.
3. Asegurar mayor cobertura, inclusión y equidad educativa entre todos los grupos de
la población para la construcción de una sociedad más justa.
4. Fortalecer la práctica de actividades físicas y deportivas como un componente de la
educación integral.
5. Promover y difundir el arte y la cultura como recursos formativos privilegiados para
impulsar la educación integral.
6. Impulsar la educación científica y tecnológica como elemento indispensable para la
transformación de México en una sociedad del conocimiento.
7. La educación media superior (EMS), al ser ahora parte de la formación obligatoria
establecida en el Artículo 3o de la Constitución, tiene el fin de profundizar en la
8
formación integral de los estudiantes, independientemente de que al término de esta
etapa continúen sus estudios o ingresen al mundo del trabajo. Asimismo, es la
última etapa educativa antes de que las personas lleguen a la edad adulta. Por ello,
es fundamental ampliar las oportunidades de los jóvenes para cursar este tipo de
educación. También es muy importante que los jóvenes no abandonen los estudios.
La tasa de abandono escolar en EMS fue del 15 por ciento al concluir el ciclo
2011-2012, lo cual significa que 650 mil alumnos dejaron la escuela en ese periodo.
Un importante proceso de cambio se ha dado mediante la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS). Como parte de este proceso se estableció el
Marco Curricular Común (MCC), en el cual se precisa un conjunto de características
que definen el perfil de egreso. La RIEMS también fijó los atributos que una escuela
debe reunir para producir egresados que cumplan con ese perfil. Aquellas escuelas que
reúnen las características necesarias, previa evaluación del Consejo para la Evaluación
de la Educación del Tipo Medio Superior (COPEEMS), ingresan al Sistema Nacional de
Bachillerato (SNB) hasta septiembre de 2013.
Las transformaciones educativas exigen tiempo y perseverancia para asegurar la
calidad de los aprendizajes. Por ello será necesario dedicar esfuerzos para la
consolidación del SNB y el fortalecimiento de la profesionalización docente y directiva.
Para tal fin, habrá que revisar el sistema de incentivos para favorecer el ingreso y
permanencia de planteles en el SNB, mejorar los indicadores para apoyar la toma de
decisiones, impulsar la universalización del MCC en los planteles federales, estatales y
particulares de la educación media superior y desarrollar programas de formación y
actualización de directores para la gestión escolar. Asimismo, habrá que superar los
problemas que limitan la sana convivencia en las escuelas, promover la certificación de
competencias relevantes y reducir el número de planteles que tengan una alta
concentración de estudiantes de bajo rendimiento escolar. Todo ello en el marco de una
revisión permanente del modelo educativo para garantizar su pertinencia y eficacia. Al
igual que en la educación básica, la entrada en vigor de la Ley General del Servicio
Profesional Docente abre nuevas y valiosas perspectivas para el desarrollo profesional
9
de los maestros de EMS. La SEP trabajará con el INEE, con otras autoridades
educativas y con los organismos descentralizados que ofrecen educación media
superior, para que las evaluaciones del desempeño docente sean justas, objetivas y
transparentes. La SEP otorgará todos los apoyos que estén a su alcance para que la
nueva legislación resulte en nuevas opciones de desarrollo profesional para los
maestros, con pleno respeto a sus derechos laborales.
MISIÓN
Formar Técnicos Bachiller altamente calificados por el dominio de competencias que
los preparan para la vida y la participación en el desarrollo económico sostenible,
ofrece servicios tecnológicos y de capacitación laboral y evalúa con fines de
certificación de competencias laborales para contribuir permanentemente a la
transformación de México. (Colegio Nacional de Educacion Profesional Técnica
[CONALEP], 2022).
VISIÓN
Ser una institución reconocida por la preparación de líderes en el desarrollo tecnológico
de vanguardia, por su capacidad de construir alianzas con los sectores productivos del
país y su participación en la investigación aplicada para la transformación social,
incluyente y sustentable. El Sistema CONALEP goza de un amplio reconocimiento
nacional e internacional, por sus prácticas apegadas a los valores de transparencia,
innovación, calidad y flexibilidad para responder a los desafíos globales (CONALEP,
2022).
10
CURRÍCULO FORMAL
•
El Modelo Académico del CONALEP ofrece dos vertientes de formación: Profesional
Técnico (PT) y Profesional Técnico Bachiller (PT-B). En donde, el alumno al
acreditar todos los módulos del plan de estudios y haber seleccionado un trayecto
propedéutico y un trayecto técnico, puede obtener el título de Profesional Técnico
Bachiller, mientras que si selecciona dos trayectos técnicos puede hacerlo como
Profesional Técnico, una vez que se hayan cumplido todos los requisitos
establecidos.
•
En el contexto de la política educativa actual en México, el CONALEP busca
incursionar en programas alternativos de formación a la opción presencial para
fortalecer el acceso y la permanencia de jóvenes y adultos en la enseñanza media
superior.
•
El Modelo Académico del Colegio está alineado a la Reforma Integral de la
Educación Media Superior (RIEMS), definida por la Secretaría de Educación Pública
con el propósito de atender los problemas de cobertura, equidad y calidad que se
enfrentan en este nivel educativo, mediante la construcción de un Sistema Nacional
de Bachillerato en un marco de diversidad.
•
El eje principal es la construcción del Marco Curricular Común basado en
competencias; la definición y regulación de las distintas modalidades de la oferta de
la Educación Media Superior; la creación de mecanismos de apoyo que permitan el
adecuado tránsito entre subsistemas y un modelo de certificación de los egresados
del Sistema Nacional de Bachillerato.
•
El currículo de la Educación Media Superior debe favorecer el logro de las cuatro
funciones fundamentales de este nivel educativo:
1. La culminación del ciclo de educación obligatoria.
2. La formación propedéutica para la educación superior.
11
3. La formación de los jóvenes como ciudadanos competentes y personas
capaces de construir sus proyectos de vida.
4. La preparación para ingresar al mundo del trabajo.
•
El CONALEP ofrece a través de su Modelo Académico una sólida formación
ocupacional y académica, respaldada en valores cívicos y de sustentabilidad
ambiental, que coadyuvan al desarrollo del país, para dar respuesta a las demandas
de recursos humanos calificados del sector productivo y, también, buscando dar
respuesta a las necesidades de formación de la población joven de nuestro país
para acceder a otros niveles educativos.
•
Este modelo promueve una formación profesional técnica pertinente, flexible y de
vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del entorno laboral; así
como una formación integral y permanente de los individuos en un marco de
desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con un
enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de
vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción
laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. (SEP, 2021)
PERFIL DEL ASPIRANTE
Habilidad manual para trazar y cortar. Capacidad para relacionarse con los demás.
Utilización de las tecnologías de la información y la comunicación. Respeto a los
Derechos Humanos. Conocimientos básicos de inglés y computación. Responsabilidad
en la protección del medio ambiente. Interés por construir su propio conocimiento en el
área. Responsabilidad, orden, limpieza, autoestima y ética profesional. (CONALEP, s.f)
PERFIL DEL EGRESADO
Al concluir sus estudios, el egresado podrá trazar y cortar asistido por computadora,
ensamblar prendas de vestir, manejar materiales de producción, analizar fibras y
12
géneros textiles, conocer el patronaje y la graduación de la industria del vestido, operar
máquinas recta y overloock, así como mantener máquinas de coser. (CONALEP, s.f)
VALORES
Responsabilidad:
Dentro del área de trabajo y estudio del CONALEP se presenta un ambiente de
confianza que le brinde la facilidad y responsabilidad de cumplir con sus propios
propósitos y deberes a los trabajadores o estudiantes.
Comunicación:
El CONALEP fomenta la comunicación entre estudiantes y docentes para poder facilitar
el proceso de información educativa y a su vez dar a conocer sus dudas e inquietudes.
Cooperación:
Para el CONALEP el valor más imprescindible es la cooperación de unos con otros ya
que es lo que fortalece e impulsa a un mejor desempeño en el estudiante el ayudar y
aportar a los demás resulta ser significativo para que más personas puedan cumplir
con sus metas.
Respeto a la Persona:
Cómo factor importante sé es tomado en cuenta el trato y respeto que se le presente a
todo el personal de la institución como también a estudiantes entre sí, el respeto va
más allá de quién somos o a qué nos dedicamos va más allá del trabajo que cada
persona realice, es una muestra de consideración hacia el trabajo de dicha persona,
nos hace crecer y formarnos como mejores personas.
Mente Positiva:
Se trata de la audacia con la que sus estudiantes deben vencer y afrontar diversos
retos que los harán crecer como profesionales, mantener una mentalidad de éxito y
13
solución a los problemas, centrarse en una visión positiva ante las dificultades y llevar a
cabo cualquier actividad por realizar.
Compromiso con la Sociedad:
Se basa en la ideología de que nuestro esfuerzo y trabajo va a proveer grandes
beneficios hacia la sociedad por lo cual debemos tomar en cuenta sus necesidades y
participaciones ya que de ello dependerá el éxito de nuestra carrera y futuros planes.
Calidad:
Centrarse en desarrollar de la mejor manera posible nuestras actividades asegurando
la calidad que les pueda brindar nuestro trabajo o producto, esto en un futuro tendrá
sus frutos y tú negocio crecerá con los mejores factores de calidad posibles.
Actualmente El Colegio de Educación Profesional Técnica mantiene una reforma
académica basada en el buen desarrollo y desempeño de las actividades que se llevan
a cabo por sus egresados y el cumplimiento de cada uno de los valores que se le
fueron inculcados durante lo largo de su carrera (CONALEP, s. f.-a).
CARACTERÍSTICAS DEL ENTORNO
El Plantel CONALEP, Iztacalco I
•
Se encuentra ubicado en la Ciudad de México, dentro de una zona económica baja;
las problemáticas del entorno (drogadicción, pandillerismo, falta de oportunidades
laborales) orillan a que los alumnos tengan dificultades para culminar con sus
estudios de nivel medio superior.
•
Cuenta con 8 edificios, incluyendo los laboratorios de química, informática,
electromecánica, así como los de corte y confección.
14
•
Cada grupo es de 35-40 alumnos en promedio y la plantilla docente es de 90
maestros entre los turnos matutino y vespertino.
Para el logro de esta implementación educativa se debe:
•
Evaluar la factibilidad de adquirir el programa Lectra Modaris para su empleo en el
Taller de Industria del Vestido del CONALEP.
•
Determinar si se cuentan con los recursos físicos y tecnológicos en el CONALEP,
para instalar y operar el programa Lectra Modaris.
•
Comprobar la posibilidad de capacitar al personal docente en el uso del programa
Lectra Modaris para tener un adecuado funcionamiento del mismo.
•
Valorar la capacidad previa que tienen los discentes en el uso de los equipos de
cómputo, e identificar la aptitud que presentan para capacitarse en un software
especializado.
15
ÁREAS DE OPORTUNIDAD
MATRIZ FODA
Fortalezas
Oportunidades
• Innovación educativa.
•
Programas de intercambio estudiantil.
• Vinculación con el sector empresarial.
•
Vinculación con empresas de giro
• Facilidad de actualizaciones continuas.
• Desarrollo de competencias
comercial e industrial.
•
profesionales.
Establecimiento de programas de
estudio con equilibrio entre la teoría y
• Especialización.
la práctica.
•
Formación de alumnos en carreras
que son de interés para las empresas.
•
Programas de certificación.
Debilidades
Amenazas
•
•
Competitividad con otras instituciones
educativas.
Dificultades socioeconómicas de los
alumnos.
•
Infraestructura austera.
•
Elevado nivel de deserción.
•
Falta de capacitación.
•
Poco interés en estudiar.
•
Carencia de recursos físicos y
•
Problemas de pandillerismo y
•
•
La no conformación de un plan de
vida de los jóvenes.
tecnológicos.
drogadicción en los alrededores del
Poco conocimiento en informática.
plantel.
•
Resistencia a la innovación por parte
del docente.
•
Falta de resiliencia tanto de docentes
como de estudiantes.
16
POSIBILIDADES TÉCNICAS Y OPERATIVAS PARA LA
IMPLEMENTACIÓN
ALCANCES Y LIMITACIONES
Hablando de las posibilidades técnicas que ofrece la implementación de esta
aplicación, es posible mencionar que el propio manual de aplicación de Lectra Modaris,
indica que se trata del sistema número uno para la elaboración de patrones y moldes
de confección de prendas de ropa, ya que cuenta con herramientas únicas en este tipo
de aplicaciones, y especializadas para el ahorro de tiempo y la perfección en el diseño
(Modaris, 2005).
Una vez que los patrones han sido diseñados con este software, se puede trabajar
sobre ellos para estandarizarlos, escalarlos y reutilizarlos en nuevas prendas de ropa,
lo que facilita corregir y asistir los modelos de una fase a otra. En suma, la manera en
la que está configurado permite que el usuario se adapte rápidamente a él y adquiera
confianza en su uso fácilmente.
En cuanto a las necesidades operativas para su implementación en los diversos
planteles del CONALEP, se requiere en primer lugar, la existencia de un laboratorio de
computación anexo al Taller de la Industria del Vestido o en su defecto, de unidades de
cómputo proporcionales por cada estudiante inscrito en ese taller en cada ciclo, con la
finalidad de favorecer el acceso de los estudiantes a este recurso digital.
Por otro lado, una vez que se cuenten con los equipos de cómputo, cada uno de ellos
requerirá de ciertas características en el hardware para que la aplicación funcione
adecuadamente, siendo estas:
•
Procesador Pentium IV 2 GHz.
•
Memoria RAM 2 GB (ampliable a 4 GB).
17
•
Tamaño Del Disco: 10 GB para la instalación, 10 GB para 1000 archivos.
•
Requisitos de red: Se recomienda el empleo de Red de Alta Velocidad –100 MB.
•
Windows XP Profesional Adaptador 100 Base T Ethernet con TCP/IP. (10 MB
admisibles, pero sólo a bajo rendimiento).
•
Ratón de 2 botones.
•
Teclado estándar.
•
CD-ROM (opcional para la instalación).
También se debe considerar la suscripción a Software Evolution, el cual es una
alternativa para tener acceso constante a las últimas versiones de software de Lectra
Modaris mejorando continuamente el rendimiento técnico y allegándose de las últimas
actualizaciones y tendencias en el mundo de la moda (Modaris, 2005).
Definitivamente una de las limitaciones para su empleo, son los recursos tecnológicos
(equipos de cómputo) útiles con los que cada plantel cuenta, aunado al hecho que se
debe determinar si estos poseen la capacidad en cuanto a memoria operativa y
capacidad de expansión que el software amerita.
Al tener las computadoras adaptadas con Lectra Modaris, el siguiente paso es contar
con una conexión a internet que soporte la velocidad requerida por el programa, ya que
de otra manera, el uso del programa computarizado permanecerá en un nivel básico,
sin que sea factible la explotación de los recursos que ofrece, obstaculizando del
mismo modo el desarrollo de los discentes en cuanto al uso de la aplicación.
18
HIPÓTESIS
La implementación del software educativo Lectra-Modaris mejora el proceso de
enseñanza- aprendizaje en el taller de Industria del vestido del CONALEP.
OBJETIVO GENERAL
Determinar si el software Lectra Modaris mejora el proceso de enseñanza- aprendizaje
en el Taller de la Industria del Vestido del CONALEP.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS
•
Demostrar que los estudiantes adquieren un aprendizaje significativo a través del
software Lectra-Modaris
•
Determinar si los estudiantes mejoran su desempeño.
•
Conocer si los estudiantes adquieren las competencias profesionales necesarias
para enfrentarse al mundo laboral en la industria del vestido.
•
Conocer si el docente mejora su práctica educativa con la implementación del
software.
MARCO TEÓRICO
El CONALEP posee como parte de su oferta académica el taller que otorga la
constancia como técnico en Industria del Vestido, en el que los estudiantes desarrollan
mediante la elaboración y reproducción de patrones, la capacidad de diseñar prendas
de vestir de uso básico y avanzado.
Durante mucho tiempo como parte de la formación académica, la elaboración de
patrones se realizaba de manera convencional, con el trazado y cortado a mano para
19
posteriormente realizar las modificaciones con base en distintos cortes y medidas y con
apoyo de múltiples instrumentos de corte y confección. Actualmente el ambiente en
cuanto al diseño se ha modificado sustancialmente, gracias al desarrollo de
herramientas digitales que permiten el diseño de una manera rápida, ordenada,
computarizada y en algunos casos supervisada en línea por un software que cuenta
con los parámetros mínimos de medición y permite comprobar en la factibilidad de
ciertos diseños (Inca, 2018). No hay duda de que en la actualidad el contar con un
programa auxiliar en la elaboración de patronaje de confección de ropa, es una
herramienta necesaria, sin embargo, para que éste funcione, requiere de distintas
características que dependen también de la infraestructura en la cual se implementa
este programa. Es necesario tener presente que las tecnologías actuales tienen una
evolución rápida, por lo que las actualizaciones serán cada vez más constantes, e
indispensables, misma razón por la que se deben emplear software que garanticen
calidad y aporten soluciones. En la actualidad, los empleados del sector empresarial
deben poseer la capacidad de adaptarse al medio laboral cada día más competitivo,
con la finalidad de lograr la satisfacción de los clientes. La competitividad empresarial,
se basa en la competencia de los empleados para llevar a cabo un proceso productivo
más eficiente y eficaz, aprovechando al máximo los recursos financieros, humanos,
tecnológicos.
Para que un empleado pueda tomar decisiones, debe resultar competente en el
proceso en el que se ve envuelto, y en consecuencia, desde su desarrollo estudiantil,
debe tener acercamiento, conocimiento y destrezas en las distintas herramientas
digitales. Los tiempos modernos ameritan que la industria del vestido integre
estrategias computacionales que permitan analizar y optimizar los procesos de
producción, incluso algunas desarrolladas tan específicamente, que permiten planear
desde la adquisición de materiales, respecto a las necesidades del trabajo que se trate.
Sin importar la técnica de simulación utilizada, la literatura demuestra que ésta
constituye una herramienta fundamental para optimizar los procesos productivos de las
empresas (Sánchez, 2014).
20
Rojas (1999), menciona que, ante la necesidad de adaptación emergente, la industria
del vestido debe obtener herramientas que le permitan simplificar, optimizar y elevar la
calidad de los procesos de diseño para lo cual resulta indispensable incrementar el
nivel tecnológico en cuanto a la planeación, lo cual debe ser una de las preocupaciones
primordiales en las instituciones encargadas de desarrollar las habilidades en este
ramo.
En cuanto a las instituciones educativas, éstas deben de tener un enfoque hacia la
formación y desarrollo de los futuros profesionistas en el ramo de la industria del
vestido, con las competencias necesarias para desarrollarse integralmente como las
condiciones actuales lo requieren, característica que resulta preponderante en la
formación profesional de los futuros técnicos en corte y confección.
También es importante hacer mención que la asignatura en la que los aspectos
tecnológicos se retomen, no solamente deben abarcar herramientas o máquinas en
general, ni mucho menos limitarse en forma exclusiva a los conocimientos prácticos o
teóricos que sustenten específico. La clase en la que sea que se implemente la
asignatura deberá fundamentarse en crear las bases para una actualización constante
en las áreas técnicas y pedagógicas. Relativo a esto deben considerarse distintos
aspectos, entre ellos el contexto social, ya que las características específicas de cada
localidad favorecen o limitan que los alumnos visualicen la oferta y demanda de los
productos planeados, así como del tipo de mercado sobre el cual pueden establecerse
y en consecuencia diseñar y producir.
En cuanto a la diversidad cultural y natural, se debe sensibilizar a los alumnos a
conocer y adentrarse en la diversidad que su localidad le ofrece, con la finalidad de
identificar áreas de oportunidad y con ello determinar las herramientas digitales que
más le convenga emplear; El uso de técnicas debe examinar el entorno natural y
cultural de una región en particular, con el propósito de que los alumnos comprendan
que el empleo de determinados medios técnicos supone el conocimiento de intereses,
finalidades, implicaciones y medidas precautorias.
21
Finalmente, está la equidad en el acceso al conocimiento tecnológico. Resulta básico
que, si una herramienta digital está implementada en un taller, en el presente caso
hablando específicamente de la industria del vestido, que todos los alumnos cuenten
con las mismas bases en cuanto al conocimiento básico que les permita obtener el
mayor provecho de la herramienta digital, con la finalidad de evitar el rezago y
maximizar su desarrollo integral.
A continuación, se hace referencia a estudios realizados con relación a la innovación
educativa en el CONALEP.
Una tesis realizada por Omar Méndez consistió en conocer las actitudes, habilidades,
conocimientos y rendimiento académico de los alumnos de tercer semestre de la
carrera de Informática del CONALEP Ing. Bernardo Quintana Arrioja, con la utilización
de la plataforma educativa Moodle. La metodología usada fue correlacional y
cuantitativa a través de instrumentos de recolección de datos como la rejilla de
observación de actitudes y la encuesta, en el periodo de 2009 a 2010. Se concluyó que
esta plataforma ayuda a mejorar el aprendizaje, el interés y la forma en que los
alumnos asimilan la información, lo que permitirá a las instituciones tomar decisiones
para el mejoramiento del proceso enseñanza aprendizaje (Méndez, 2010).
Otro estudio de investigación realizado por Elizabeth Ramírez, tuvo la finalidad de
conocer las apreciaciones de los estudiantes acerca de los docentes en el empleo de
las TIC aplicadas a la enseñanza en el plantel CONALEP Almoloya del Río. Se trabajó
con estudiantes de las carreras de enfermería y autotrónica a través de un instrumento
tipo Likert con categorías de empleo, conocimiento y apropiación. En el apartado del
software, los resultados mostraron que los docentes tienen conocimiento sobre los
mismos, y reconocieron que permiten un entorno nuevo (Ramírez, 2015).
Magdaleno (2019) investigó sobre la intervención educativa con mediación digital para
fortalecer la competencia matemática de los estudiantes del primer semestre del
CONALEP, su objetivo fue fortalecer esta competencia para favorecer el perfil de
22
egreso en el periodo 2018-2019 en el plantel de Ensenada Baja California. Se
implementó un curso de nivelación utilizando como apoyo una plataforma educativa. Se
realizó pre test y pos test. Los resultados mostraron un avance de los estudiantes con
respecto a la competencia matemática al finalizar el curso.
La investigación de Navarrete y Flores (2021) consistió en conocer los retos de la
educación a distancia en tiempos de COVID 19 en el bachillerato técnico CONALEP
No. 293, Puerto Vallarta Jalisco. Su metodología fue cuantitativa, no experimental de
corte descriptivo, exploratorio. El director de la institución capacitó al personal
administrativo, a los docentes y a los alumnos en materia digital, usando un programa
sistematizado para detectar a los alumnos con rezago educativo, brindar
acompañamiento pedagógico mediante el trabajo colaborativo, y la supervisión a
padres de familia. Se utilizaron plataformas digitales como Microsoft Times para
monitorear el trabajo de los docentes y las clases en video conferencia, así como para
programar reuniones. Se concluyó que mediante el uso de las plataformas digitales, los
resultados colocaron a la Institución como una de las más eficientes a nivel estatal.
No se encontró ningún estudio en donde se implementará un software educativo
específico en los estudiantes del CONALEP.
23
IMPLEMENTACIÓN PARA LA INNOVACIÓN EDUCATIVA
HERRAMIENTAS
Recursos humanos
Características
Al hablar de innovación en la educación, no solo se trata de la utilización de
herramientas tecnológicas, se debe ir más allá, donde el papel de los profesores y
alumnos se transforma en su totalidad. La manera de enseñar ha cambiado, ya que no
se quieren alumnos pasivos, al contrario, se desea que todos los actores sean activos
en el proceso de aprendizaje. Para esta innovación educativa los docentes debemos
ser guías y mediadores en el proceso didáctico, así como contar con las competencias
profesionales y tecnológicas para cumplir la función de crear escenarios en donde se
desarrolle el proceso educativo. Por su parte, los alumnos deben ser el centro de
aprendizaje y construir su propio conocimiento. Es importante destacar que el capital
humano es la herramienta más valiosa para lograr la innovación educativa no solo se
requiere de expertos en educación sino un grupo multidisciplinar que trabaje en
conjunto para elaborar las tecnologías futuras.
Ventajas
Las ventajas de un docente que implementa una innovación educativa es que se basa
en el constructivismo, lo que permite a los alumnos tener iniciativa, ser autodidactas y
el desarrollo de un pensamiento analítico, además prepara al estudiante para afrontar
los retos del mundo laboral. Las ventajas de un estudiante que use este software
educativo son que le permitirán trabajar en un entorno realista y le será mas sencillo
transferir los conocimientos adquiridos a su entorno laboral, adaptándose rápidamente
a las necesidades requeridas.
24
Desventajas
La principal desventaja para un docente que emplea esta tecnología es el tiempo y
esfuerzo que invertiría en capacitarse, en crear las estrategias didácticas y adecuarlas
al simulador para crear un entorno de aprendizaje apropiado. Entre las desventajas de
los alumnos, podemos mencionar que no todos tienen los conocimientos previos
necesarios para esta implementación, lo que causaría un retraso en la misma, se
tendría que brindar primero estos conocimientos para que todos la pudieran aprovechar
por igual y al mismo tiempo. Además tendrían que pasar por un proceso de adaptación
que seria diferente para cada uno de ellos.
Recursos materiales, el software Lectra Modaris
Características
Entre las características del software educativo destacan que es interactivo, fácil de
usar, es práctico, mantiene el interés de los alumnos, tiene funciones especificas, se
adapta a las necesidades de los estudiantes, es compatible con lo que se desea
enseñar, en este caso el diseño de prendas de vestir. Sus características especificas
son:
• Incrementa un 30 % la velocidad para desarrollar un patrón.
• Contiene una librería de 305 tipos de telas.
• Está creado para artículos multibase
• Es fácil de utilizar para aplicar grados paralelos de curvas.
• La visualización y proporción es en 3D en cualquier talla.
• Tiene la capacidad de convertir archivos DXF, AAMA, y Accumark zip con un potente
convertidor de patrones (Modaris Lectra, 2005).
Ventajas
Como bien se sabe, el uso de las tecnologías involucra el manejo de elementos
audiovisuales que fomenten la participación activa de los alumnos. Para Terán (2012) la
integración de las tecnologías en las educación tiene las siguientes ventajas:
25
•
Desarrollo e incremento de las habilidades cognitivas y espaciales.
•
Reforzamiento de la atención, la concentración y la memoria a corto y largo plazo.
•
Aumento en la actitud positiva ante el aprendizaje, así como del interés en el tema.
•
Permite que confirme, refute o amplíe el conocimiento, generando nuevas ideas,
sentimientos u opiniones acerca del mundo.
El software Lectra-Modaris permite todo lo anterior al proveer al estudiante de
elementos para poder crear en físico lo que aprende en la teoría, logrando transferir
ese conocimiento a otros contextos a través de un aprendizaje significativo.
Desventajas
Sin duda alguna una de las desventajas sobre todo en los países en desarrollo, es el
costo para su implementación, debido a que cambian frecuentemente y hay que hacer
frente a gastos significativos para que los equipos de cómputo estén actualizados y
soporten los requerimientos técnicos de las aplicaciones. Por otro lado se pone de
manifiesto la imperante necesidad de capacitar a los docentes, mismos que en algunas
ocasiones se resisten al cambio además de que se requiere una inversión económica y
de tiempo. Se puede mencionar que existe la posibilidad que los estudiantes estén
expuestos a distractores.
Posibilidades futuras
A continuación se mencionan las tendencias en innovación educativa, donde podemos
aplicar el software Letra-Modaris.
•
Pedagogía Inversa: Se refiere al cambio de papeles o roles de profesores y
alumnos siendo estos últimos los que adopten un rol participativo en su propio
proceso de aprendizaje.
26
•
Aprendizaje Colaborativo: En este rubro se fomentan los valores de respeto,
igualdad y responsabilidad, una competencia de gran importancia para la vida en
sociedad.
•
Realidad Virtual y Aumentada: El futuro del aprendizaje virtual no se centra
exclusivamente en la realidad virtual, ahora existe la realidad aumentada que
combina los elementos del mundo digital con el mundo real basándose en modelos
3D (INESDI, 2022).
•
Aprendizaje por Proyectos: El profesor plantea un problema o un proyecto
determinado se puede hacer en equipo o individual y se realizan una serie de
preguntas a responder utilizando sus conocimientos, investigación y recursos.
Las posibilidades futuras de este software son la utilización de las técnicas descritas
para causar una mejora en el proceso de enseñanza-aprendizaje, a través de la
combinación de esta innovación con el diseño de estrategias didácticas, se puede
transferir este tipo de enseñanza a otros contextos educativos, además de promover la
capacidad de los estudiantes de gestionar y construir su propio conocimiento.
CONSIDERACIONES TÉCNICAS
La implementación del software educativo Lectra-Modaris requiere de la existencia de
un laboratorio de computación anexo al taller de la Industria del vestido, con equipos de
cómputo proporcionales a la cantidad de estudiantes inscritos, con la finalidad de
favorecer el acceso a este recurso digital. Cada computadora requiere de ciertas
características en el hardware para que la aplicación funcione adecuadamente, estas
características se retoman de un apartado anterior de este proyecto y se mencionan a
continuación:
•
Procesador Pentium IV 2 GHz.
•
Memoria RAM 2 GB (ampliable a 4 GB).
27
•
Tamaño Del Disco: 10 GB para la instalación, 10 GB para 1000 archivos.
•
Requisitos de red: Se recomienda el empleo de Red de Alta Velocidad –100 MB.
•
Windows XP Professional Adaptador 100 Base T Ethernet con TCP/IP. (10 MB
admisibles, pero sólo a bajo rendimiento).
•
Ratón de 2 botones.
•
Teclado estándar.
•
CD-ROM (opcional para la instalación).
Además de las características del hardware, habrá que considerar:
•
Licencia gratuita.
•
Arquitectura multiidioma.
•
El servicio de conexión a internet, que debe ser estable y constante.
•
Suscripción a Software Evolution, para tener acceso a las últimas versiones de
software (Modaris Lectra, 2005).
CONSIDERACIONES ACADÉMICAS
A continuación se presenta el sustento de las condiciones académicas a través de una
planeación didáctica para incorporar el software Lectra-Modaris en el contexto del
CONALEP. La planeación descrita combina el diseño de estrategias didácticas con un
ambiente cercano a la realidad del contexto profesional del estudiante, a través de un
software de alta tecnología para el diseño de prendas de vestir. Se pretende crear un
entorno heurístico de aprendizaje. Ruíz-Velasco (2005) lo define como un escenario
rico de aprendizaje, creado de manera intencional y aprovechando al máximo las
tecnologías de la información, comunicación y conocimiento, para desarrollar la
capacidad creativa e intuitiva, así como favorecer la adquisición de un aprendizaje
significativo, centrado en los estudiantes y con base en el constructivismo.
28
PLANEACIÓN DIDÁCTICA
Nombre de la Institución: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica
(CONALEP)
Nombre del Taller
Industria del Vestido.
Grado:
Quinto semestre.
Nombre de la asignatura:
Diseño y confección I.
Nombre del docente:
Maria de Lourdes Guevara Guillot.
Duración:
8 horas.
Periodo
Septiembre- Febrero 2022.
Conceptos de la materia
Aprendizajes esperados:
El estudiante diseñará una prenda de vestir con el apoyo del software
Lectra-Modaris desarrollando todos los elementos necesarios para su
producción.
Problema a abordar
El estudiante es capaz de diseñar una prenda de vestir, asignado por el
docente, que represente un reto para cumplir con los elementos
requeridos.
Proceso metacogntivo
Se logrará, utilizando una bitácora donde plasme todas las ideas que
surjan al momento de desarrollar su actividad, para unificar criterios en
cuanto a la forma de aprender y aplicar el conocimiento adquirido.
Ambientes de aprendizaje
Aula de la clase, área de cómputo, software virtual: Los alumnos son
capaces de transferir sus conocimientos al software educativo y a su
vez, de éste a un entorno real.
Competencia:
Aplicar métodos de diseño mediante la asistencia de tecnología de vanguardia para la elaboración de
bocetos, combinación de colores y formas geométricas de las prendas de vestir.
Saber conocer
•
•
•
•
•
•
Explica el concepto de
boceto de moda.
Conoce el circulo cromático
de colores.
Clasifica los colores en
cálidos o fríos.
Interpreta la combinación de
colores.
Describe las formas
geométricas de las prendas
de vestir.
Conocer el patronaje y
técnicas de confección.
Saber hacer
•
•
•
Realiza propuestas de
diseño, bocetos y prototipos.
Crea diseños de prendas de
vestir para la producción del
mercado, según los
elementos requeridos.
Confecciona prendas de
vestir conforme a las
necesidades de producción.
Saber ser
•
•
•
•
Colabora con sus
compañeros para trabajar en
equipo.
Participa con una
comunicación efectiva.
Asume la responsabilidad de
sus funciones.
Tomar decisiones con actitud
creativa, crítica y
responsable.
29
ETAPA
Estrategia de
enseñanza
Actividad del
docente
Actividad de los Recursos
estudiantes
Evaluación
Inicio
(1 hora)
Activar
conocimientos
previos.
Proyectar un video
en donde se realice
el diseño de una
prenda de manera
incorrecta, se les
preguntará a los
alumnos si lo
consideran correcto
o incorrecto, y cómo
lo realizarían ellos.
Analizarán el
video proyectado
y con base en su
conocimiento
previo y
experiencias,
responderán a
las preguntas
realizadas por el
docente.
Computadora.
Evaluación
diagnóstica
con una lista
de cotejo.
Explicará en el
simulador LectraModaris cómo se
realizan los patrones
paso a paso y
demostrará la toma
de medidas con un
modelo 3D.
Practicarán en el
simulador lo
expuesto por el
docente
realizando
patrones y toma
de medidas.
Computadora.
Se organizará a los
estudiantes por
equipos de 5
personas. Cada
miembro
del equipo tendrá
una función de
experto; 1) Combinación de colores;
2) Ensamblaje;
3) Formas
geoméricas;
4) Confección; 5)
Patronaje. Se
separará a los
alumnos en grupos
de expertos (equipos
de 5 personas con la
misma función) que
discutirán las partes
teóricas y prácticas
con el simulador
Lectra-Modaris,
luego cada experto
volverá a su equipo
original, discutirá y
enseñará lo
aprendido con su
grupo, para que
todos sus miembros
aprendan.
El docente será guía
en el proceso.
Cada estudiante
tendrá una
función, que
desempeñará
como experto, se
reunirá con sus
compañeros con
el mismo rol para
intercambiar
información y
practicar en el
simulador LectraModaris, al
regresar a su
equipo original
expondrá a sus
compañeros lo
discutido.
Desarrollo
(4 horas)
Estrategia
discursiva.
Aprendizaje
colaborativo.
Proyector.
No tendrá
ponderación.
Simulador
LectraModaris.
Heteroevaluación.
Actividad
individual:
Patronaje de
una prenda
de vestir
realizado en
el simulador
Lectra
Modaris.
Se evaluará
con una
rúbrica.
Ponderación:
30%
Actividad por
equipo:
Presentación
del equipo.
Se evaluara
con una lista
de cotejo.
Ponderación:
30%
30
Cierre
(3 horas)
Enseñanza
situada:
Aprendizaje
basado en
problemas.
Se organizará a los
alumnos por equipos
y se les asignará la
problemática del
diseño de una
prenda de
vestimenta casual
para un miembro del
equipo, con apoyo
del software LectraModaris.
Por equipos,
utilizando el
software LectraModaris,
diseñarán una
prenda de ropa
casual para un
miembro del
equipo, se les
proporcionarán
los materiales
físicos
necesarios para
la elaboración
real de la prenda.
Computadora.
Simulador
Lectra
Modaris.
Tela.
Hilos.
Máquina de
coser.
Agujas.
Tijeras.
Heteroevaluación.
Realizarán
una
presentación
exponiendo
el proceso
que siguieron
para la
realización
de la prenda
que
modelará un
miembro del
equipo.
Se evaluará
con una
rúbrica de
desempeño.
Ponderación:
30%
Autoevaluación:
Realizarán
una reflexión
escrita sobre
las
dificultades y
retos que
enfrentaron,
y cómo
pudieron
hacerlo
mejor.
Se evaluará
con una lista
de cotejo.
Ponderación:
10%
31
Las consideraciones académicas descritas se fundamentan en el Modelo Académico
del CONALEP, que está alineado a la Reforma Integral de la Educación Media Superior
(RIEMS). Los ejes de esta reforma son la construcción del Marco Curricular Común
basado en competencias. A través de este modelo, se ofrece una sólida formación
ocupacional y académica, respaldada en valores cívicos y de sustentabilidad ambiental,
que coadyuvan al desarrollo del país, para dar respuesta a las demandas de recursos
humanos calificados del sector productivo y también, buscando dar respuesta a las
necesidades de formación de la población joven de nuestro país para acceder a otros
niveles educativos. Este modelo promueve una formación profesional técnica
pertinente, flexible y de vanguardia en congruencia con las necesidades cambiantes del
entorno laboral; así como una formación integral y permanente de los individuos en un
marco de desarrollo humano sustentable, a través del desarrollo de competencias con
un enfoque constructivista del conocimiento y del fortalecimiento de los mecanismos de
vinculación con el sector productivo e interinstitucional para asegurar la inserción
laboral y posibilitar el ingreso a la educación superior. En el contexto de la política
educativa actual en México, el CONALEP busca incursionar en programas alternativos
de formación a la opción presencial para fortalecer el acceso y la permanencia de
jóvenes y adultos en la enseñanza media superior (CONALEP, 2014).
Al emplear estrategias de enseñanza con un software innovador se puede mejorar el
proceso de enseñanza aprendizaje, pues los alumnos se sienten motivados, tienen
interés por aprender y le encuentran un sentido a lo que estudian, pues infieren que lo
pueden aplicar en un entorno laboral a futuro, además aprenden de manera
significativa y desarrollan un pensamiento creativo, crítico y autónomo.
32
CONCLUSIÓN
La situación actual de los alumnos de la materia de la Industria del vestido del
CONALEP, reciben una enseñanza tradicional, en un ambiente descontextualizado y
con un aprendizaje memorístico que es difícil aplicar a las demandas del entorno
laboral. Se carece de una herramienta innovadora que les permita desarrollar
adecuadamente las competencias profesionales para su futuro desempeño, acorde a
las necesidades de la nueva sociedad del conocimiento.
Una posible elección para garantizar la innovación y actualización educativas, es la
implementación de un software educativo sobre patronaje, diseño, desarrollo y
producción de moda, que permita a los estudiantes desarrollar su creatividad e
interactuar con productos similares a la realidad, dando sentido y motivación a su
aprendizaje.
El fundamento de la implementación de esta innovación educativa es la necesidad que
existe en los estudiantes de una enseñanza situada, mediante el empleo de un
software educativo que facilite la adquisición de un aprendizaje significativo, que
promueva el pensamiento crítico y reflexivo, mejore el interés y la forma en que se
asimila la información. Según Vidal et al. (2010) un software educativo, constituye una
herramienta indispensable para el desarrollo de los procesos de enseñanza
aprendizaje en el presente siglo. Con este programa los estudiantes ahorran tiempo, se
les facilita la solución de problemas, producen conocimiento al generar un producto,
toman decisiones y los acerca a problemas que enfrentarán en la vida real al terminar
de estudiar.
Los posibles desafíos y retos por vencer al momento de su implementación, serían la
actitud de resistencia por parte de los docentes al enfrentarse al cambio de una
enseñanza tradicional, a la falta de información con respecto a los recursos
33
tecnológicos o al no estar conscientes del beneficio que se lograría en el aprendizaje
de los estudiantes, además tendrían que capacitarse en esta tecnología para su
adecuada enseñanza y podría verse poco interés al enfrentarse a un instrumento
novedoso. Otro reto es que la institución esté dispuesta a invertir en la implementación
de esta tecnología, pues se requiere apoyo económico por parte de las autoridades
para su adquisición y actualización conforme avanza el tiempo. Sin embargo debemos
tomar en cuenta que la implementación de esta herramienta es una oportunidad de
mejorar el proceso de enseñanza-aprendizaje y contribuir a la formación integral de los
estudiantes, por lo que debe pensarse como una inversión al poder incorporar a un
individuo capaz y competente a la sociedad actual.
La introducción de tecnologías de diseño a los talleres de Industria del vestido, está
enfocada en favorecer que los alumnos adquieran la capacidad de crear patrones,
modificarlos, generar trazos y su posterior diseño.
Hablando específicamente de los alumnos inscritos en el taller de Industria del vestido,
se debe mencionar que resulta de suma importancia que se les proporcione las
herramientas digitales, las competencias de desarrollo tecnológico y los conocimientos
afines para lograr actualizar sus conocimientos en cuanto al uso de este software y
tecnología que se ocupa actualmente en la industria.
Debido al contexto de desarrollo digital en el que nos encontramos, ya no basta con
poseer conocimientos de patronaje y graduación, sino que ahora resulta indispensable
conocer las herramientas avaladas a nivel mundial y acreditadas como programas de
excelencia para el adecuado desarrollo de los conocimientos de este curso, tales como
la adquisición de herramientas básicas de su uso, empleo adecuado del programa para
la elaboración de patrones y para sus modificaciones, rediseños posteriores,
graduación de patrones y edición de variantes.
En la medida en que las instituciones educativas incluyan el uso programado y
sistemático de herramientas digitales mediante la implementación de talleres, se
34
proveerá a los alumnos de capacidades que los preparen para los requerimientos del
contexto comercial nacional. Con la implementación de los aprendizajes de manera
real y supervisada, los alumnos podrán incluso aplicar para exámenes de certificación
curricular.
Actualmente, en México se han desarrollado estrategias comerciales que exigen que
los profesionistas egresen con las competencias necesarias que les permitan
integrarse a la vida comercial, lo que genera opciones de crecimiento profesional y
empresarial. Con la implementación de estos conocimientos, los egresados de este
taller contarán con los conocimientos necesarios para crear una marca interactiva.
Entre los desafíos a vencer, se encuentran la capacidad real que pudiera tener el
sistema educativo en México para implementar herramientas tecnológicas de este tipo
en los planteles en los que se imparta este taller, pues lo que se pretende es unificar
las competencias de los egresados a nivel técnico del taller de Industria del Vestido.
Las consideraciones adicionales que habrán de tomarse en cuenta para la valoración
de la efectividad de este software son la funcionalidad del mismo; no solamente de sus
consideraciones técnicas, sino de la forma en que se utiliza, de su adecuación al
contexto de los estudiantes, de la organización de las estrategias y actividades en
proceso de enseñanza y aprendizaje.
Los software educativos constituyen un instrumento muy valioso para la educación.
Como docentes, debemos reconocer la utilidad de las nuevas tecnologías y lograr que
los estudiantes las aprovechen al máximo para la construcción de sus propias
competencias.
35
REFERENCIAS
Bustos, A. y Coll, C. (2010). Los Entornos Virtuales Como Espacios De Enseñanza Y
Aprendizaje. Una perspectiva psicoeducativa para su caracterización y análisis.
Revista Mexicana de Investigación Educativa, 15(44),163-184.[fecha de
Consulta 17 de Junio de 2022]. ISSN: 1405-6666. Disponible en: https://
www.redalyc.org/articulo.oa?id=14012513009
Colegio Nacional de Educacion Profesional Técnica. [CONALEP]. (2022). Historia de
C O N A L E P. h t t p : / / w w w. s e m s . g o b . m x / e s / s e m s /
conalep#:~:text=El%20CONALEP%20fue%20creado%20por,profesionales%20t
%C3%A9cnicos%2C%20egresados%20de%20secundaria.
CONALEP. (s. f.). Industria del Vestido. Oferta Educativa CONALEP CDMX.
Recuperado 16 de junio de 2022, de http://cdmx.conalep.edu.mx/iztacalco1/
node/17)
CONALEP. (2014). Modelo académico CONALEP en el Sistema Nacional de
Bachillerato. http://sistemas.conalep.edu.mx/siforma/archivos_buzon/
correo_1462553006.pdf
CONALEP. (s. f.-a). CONALEP. Valores CONALEP. Recuperado 16 de junio de 2022,
de https://www.conalep.edu.mx/valores-conalep)
Cortés, E., y Urquídez, M. (2009). Aplicación de Sistemas Inteligentes en Educación.
[Tesis de maestría]. El Software Educativo - Las TICs en la Educación. México.
Páginas 1 a 8
36
Diario Oficial de la Federación [DOF], (2018). https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?
codigo=5540571&fecha=10/10/2018#gsc.tab=0
INESDI. Digital Business School. 2022. Diferencias entre realidad aumentada y realidad
virtual. inesdi.com/blog/realidad-aumentada-y-realidad-virtual-diferencias
Inca, F. (2018). Aplicación de las herramientas y funciones de los programas de
software para realizar patronaje de prendas de vestir para varones y niños.
Universidad Nacional de Educación. Lima, Perú.
Magdaleno, V. (2019) Intervención educativa con mediación digital para fortalecer la
competencia matemática de los estudiantes de primer semestre del CONALEP.
[Tesis de Maestría, Universidad Autónoma de Baja California] Archivo digital.
https://repositorioinstitucional.uabc.mx/bitstream/20.500.12930/742/1/
ENS090669.pdf
Méndez, O. (2010). Uso de la plataforma Moodle y de Recursos Educativos
Electrónicos, para mejorar el aprendizaje de alumnos de la carrera de
informática del plantel CONALEP Ing. Bernardo Quintana Arrioja. [Tesis de
Maestría, Tecnológico de Monterrey] Archivo digital.
https://www.researchgate.net/profile/Marcela-Gomez-Zermeno/publication/
270591127_Uso_de_la_plataforma_Moodle_y_de_Recursos_Educativos_Electr
onicos_para_mejorar_el_aprendizaje_de_alumnos_de_la_carrera_de_informatic
a_del_plantel_CONALEP_Ing_Bernardo_Quintana_Arrioja/links/
54b02cbc0cf2431d3531e86c/Uso-de-la-plataforma-Moodle-y-de-RecursosEducativos-Electronicos-para-mejorar-el-aprendizaje-de-alumnos-de-la-carrerade-informatica-del-plantel-CONALEP-Ing-Bernardo-Quintana-Arrioja.pdf
Modaris Lectra. (2005). Manual de funcionamiento. https://www.aysar.com.ar/images/
MODARIS_fashion_apparel.pdf
37
Navarrete C, Flores M. (2021). Retos de la educación a distancia para las instituciones
de Educación Media Superior Tecnológica en tiempos de COVID-19. Dilemas
contemporáneos: educación, política y valores, 8(spe1), 00002. Epub 26 de
marzo de 2021.https://doi.org/10.46377/dilemas.v8i.2556
Programa Sectorial de Educación. Diario Oficial de la Federación. https://
w w w. p l a n e a c i o n . s e p . g o b . m x / D o c / p l a n e a c i o n / m e d i a n o _ p l a z o /
pse_2020_2024.pdf
Ramírez, E. (2015). Apreciación de los estudiantes sobre el empleo de las TIC para la
enseñanza en el CONALEP, Plantel Almoloya Del Río, Estado de México. [Tesis
de Licenciatura, Universidad Autónoma del Estado de México] Archivo digital.
h t t p : / / r i . u a e m e x . m x / b i t s t r e a m / h a n d l e / 2 0 . 5 0 0 . 11 7 9 9 / 5 7 9 3 5 /
TESIS%20ELIZABETH%20RAMIREZ%20CASTA%C3%83%E2%80%98EDA.pd
f?sequence=1
Rojas, O, (1999). Producción automatizada de sistemas CAD/CAE/CAM. Facultad de
Ingeniería Industrial. Industrial Data. Páginas 38-47.
Ruiz-Velasco, E. (2005). Ambientes virtuales de Aprendizaje Heurístico. México: UNAM.
Tecnología y Comunicación Educativas. http://investigacion.ilce.edu.mx/tyce/40/
art7.pdf
Sánchez P. (2015). Análisis del proceso productivo de una empresa de confecciones:
modelación y simulación. Ciencia e Ingeniería Neogranadina, 25 (2), pp 137 150, DOI: http://dx.doi. org/10.18359/rcin.1436
Secretaría de Educación Pública. [SEP] (18/10/2021). Programa Institucional
2021-2024 del Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica. Diario Oficial
de la Federación., 45 páginas... 20/04/2022, De DOF Base de datos.
38
Terán, K. (2012). Realidad Aumentada sus desafíos y aplicaciones para el E-Learnin.
XIII Encuentro internacional
Vidal, M., Gómez F. y Ruiz, A. (2010). Software educativo. Educación Médica Superior,
24 (1)97-110. http://scielo.sld.cu/pdf/ems/v24n1/ems12110.pdf
39