Sesión de aprendizaje I. DATOS INFORMATIVOS: Unidad de Gestión Educativa Institución Educativa Director Subdirectora Docente Grado y Sección Temporalización Área Tema : Maynas : 60060 César Calvo de Araujo : Ana de Jesús Golac Tauma : Chaini Bernuy Reátegui : Maria Vásquez Flores : Segundo Grado “B” : lunes 17 de octubre 2022 : Comunicación ,tutoría y refuerzo : Dialogamos sobre las plantas medicinales Resolvemos problemas Estrategia / Modalidad : presencial II. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE COMPETENCIA CAPACIDADES CRITERIOS DE EVALUACIÓN CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE EVALUACIÓN Desempeño SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Interactúa estratégicamente con distintos interlocutores Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente. Recurre a sus saberes previos y aporta nueva información para argumentar, explicar y complementar las ideas expuestas. Considera normas y modos de cortesía según el contexto sociocultural Partcicpa como hablante y oyente en una asamblea delas plantas medicinales Participa en diversos intercambios orales alternando los roles de hablante y oyente RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD Establece relaciones entre los materiales que utiliza la base diez, para agrupar en decenas, centenas y unidades Establece relaciones entre cantidades al comparar y contar objetos de una colección hasta el 50 – 100 • Expresa con diversas representaciones y lenguaje numérico (números, signos y expresiones verbales) • Emplea estrategias de conteo para determinar la cantidad de una colección. • Realiza afirmaciones sobre las cantidades que contienen. Unidades, decenas, centenas, Representa cantidades con material concreto, determina el total de objetos mediante el conteo y explica con sus propias palabras las cantidades que se pueden encontrar en otra cantidad, decena, unidad Traduce cantidades a expresiones numéricas: Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones: Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo: Argumenta afirmaciones sobre las relaciones numéricas y las operaciones Gestiona su aprendizaje con autonomía. Define metas de aprendizaje. Gestiona información del entorno virtual. Valores Superación personal III. COMPETENCIAS TRANSVERSALES Determina con ayuda de un adulto qué necesita aprender considerando sus experiencias y saberes previos para realizar una tarea. Fija metas de duración breve que le permitan lograr dicha tarea. Organiza información, según su propósito de estudio, de diversas fuentes y materiales digitales. ENFOQUE DE DERECHO Diálogo y concertación La o el docente promueve espacios de diálogo para que los estudiantes intercambien sus ideas con los demás miembros de la familia a fin de llegar a consensos para mejorar la convivencia familiar. PREPARACIÓN DE LA ACTIVIDAD ¿Qué necesitamos hacer antes de planificar la actividad? Revisar el planificador semanal Revisar la experiencia de aprendizaje Preparar los materiales y recursos para el trabajo en el aula Tiempo: ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en esta actividad? • Cuaderno u hojas de reúso • Lápiz y borrador Copia de la ficha de evaluación diagnóstica. IV. DESARROLLO DE LA EXPERIENCIA Secuencia de Actividades Inicio Rétalos para que planifiquen sus actividades preguntándoles: ¿cómo podemos organizar todas las actividades del mes?, ¿por cuál de ellas podemos empezar?, ¿qué podemos hacer para ejecutar las actividades de manera ordenada y secuencial?, ¿cómo nos ponemos de acuerdo? Se espera como respuesta una asamblea. Pregunta: ¿cómo se organiza y desarrolla una asamblea? Anota sus respuestas en un papelote o en la pizarra Preséntales el propósito de la sesión: hoy participaremos de una asamblea sobre las plantas de nuestra región Acordamos las normas de convivencia que se tendrán en cuenta durante las sesiones Antes de la asamblea Desarrollo Presentación de una adivinanza. Toe ¿Cómo que curan tus padres cuando se enferman? ¿Es importante curarse con las plantas? ¿Por qué? ¿Cómo que curan tus padres cuando se enferman? ¿Es importante curarse con las plantas? ¿Por qué? ¿Cuál de las plantas que ustedes conocen será la que cura la mayor de las dolencias Indica que deben organizar sus ideas en relación a cómo iniciarán la presentación de una planta medicinal. Invita a los niños y las niñas a sentarse en media luna. Pídeles que ordenen sus ideas y elijan democráticamente al niño o niña que dirigirá la asamblea y al que tomará nota de los acuerdos que se tomen por consenso Recuérdales que para participar de la asamblea debemos tener en cuenta lo siguiente: • Pedir la palabra levantando la mano para participar. • Dejar que el compañero termine de expresar sus ideas, evitando interrumpir. • Prestar atención al compañero o compañera que está haciendo uso de la palabra. Establece con ellos el orden de la presentación de sus trabajos y los tiempos para cada equipo. Explícales que tomar en cuenta estas indicaciones nos permitirá expresar nuestras ideas, aportar al tema y llegar a acuerdos democráticamente Durante la asamblea Invita al niño o la niña responsable para que dé inicio a la asamblea con la presentación al planta medicinal según el orden y el tiempo establecido. Registra en la pizarra plantas que guardan relación con el propósito de la asamblea. Al terminar de socializar pide al secretario que lea cada una de las actividades del listado que registraste en la pizarra. Cuando termine de presentarlas, pregúntales: ¿con cuál de ellas nos parece mas interesante?, ¿cuáles se refieren a lo mismo?, ¿qué tendríamos que hacer para guardar información de las plantas medicinales? Después de la asamblea Pide a los estudiantes que lean las plantas medicinales que trajerons, ordenen sus ideas y salgan a exponer. Cierre Dialogamos con los estudiantes sobre qué les pareció la clase. Respondan las siguientes preguntas. ¿Qué aprendí hoy?, ¿Cómo aprendí?, ¿Escribí correctamente la palabra según la imagen respectiva? ¿Para qué me va a servir lo que aprendí? -Se realiza la retroalimentación a los estudiantes, haciendo hincapié en los que todavía tienen dificultades. EXTENSIÓN. Aprende un poena sobre la primavera V. REFLEXIONES DE LA DOCENTE SOBRE EL APRENDIZAJE ¿Qué lograron los estudiantes en esta ¿Qué dificultades se obtuvo en esta actividad? actividad? ¿En qué aspectos debo mejorar en la próxima Actividad? Referencias bibliográficas: - Programación curricular de Educación de Primaria - Matriz de competencias, capacidades y estándares. - Currículo Nacional y Programas Curriculares de la Educación Básica: - http://www.minedu.gob.pe/curriculo/ el DCN - Experiencia de Aprendizaje N° “0” ANEXOS: - Instrumento de evaluación Ficha de trabajo. INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN LISTA DE COTEJO Docente: María Vásquez Flores Título de la actividad: entonamos canciones Fecha: lunes 15 de agosto Grado Sección: 2 ° “ B ” Turno: mañana Evidencia de aprendizaje: - entonamos canciones Competencia/ Capacidad Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna -Adecúa el texto a la situación comunicativa. Estu dian tes -Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. -Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. CRITERIOS DE EVALUACIÓN Criterio 01: narra su anécdota. Criterio 1 Criterio 2 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 AREATutoria Secuencia de Actividades La o el tutor comenta con las y los estudiantes: En la escuela aprendemos cosas diferentes todos los días. Todos tenemos formas diferentes de aprender: algunos escuchan atentamente, otros hacen preguntas, otros hacen dibujos para recordar lo que aprenden, etc. Todos y cada uno de ustedes tienen habilidades diferentes para aprender nuevas cosas en la escuela Decimos: “Hoy vamos a conocer la historia de Pepito y su letra ”. Formen un círculo para que todos nos podamos ver. Voy a leerles la historia y vamos a pensar en algunas de las cosas que van pasando. Ustedes pueden seguir la historia leyendo en su cuadernillo Inicio Desarrollo Cierre Señalamos que, así como los animales, nosotros también somos diferentes. Algunos somos más altos que otros, más flacos, algunos tenemos el cabello más oscuro o más largo. Algunos somos buenos para cantar, algunos somos buenos para memorizar muchas palabras a la vez, o los dibujos nos salen mejor. Algunos venimos de lugares diferentes y también eso nos hace muy especiales. Pedimos que escriban en su cuadernillo qué es lo que más les gusta de ellos mismos. Puede ser una característica física, de su forma de ser o una habilidad (¡o todas!). Si quieren, pueden compartir con sus amigos y amigas lo que escribieron REFUERZO ESCOLAR Secuencia de Actividades Inicio Recoge los saberes previos de los niños y las niñas. Para ello, agrúpalos en parejas e invítalos a jugar: cada uno(a) lanzará una vez un dado y con los números deberán crear un problema aditivo. Por ejemplo, si en un lanzamiento sale 6 y en el otro sale 4, con esas cantidades crearán una situación como esta: una gallina incubó 6 huevos; si después de un tiempo nacieron 4 pollitos marrones y el resto son amarillos, ¿cuántos pollitos Desarrollo amarillos nacieron? Luego, deberán escribir el problema en un papelote, intercambiarla con otra pareja y cada una hallar las respuestas. Comunica el propósito de la sesión: hoy aprenderán a resolver problemas que implican sumar y restar. Revisa con los niños y las niñas las normas de convivencia que les permitirán trabajar en un clima favorable: respetar a sus compañeros, mantener el orden en el aula, ser solidarios al trabajar de forma grupal, etc. Familiarizacion con el problema Conversa con los estudiantes sobre sus experiencias con relación a situaciones en las que han tenido que reunir, poco a poco, objetos de la misma clase, o regalar algunos objetos de su colección, comprar un artículo y luego volver por más, pagar con un billete o monedas, etc. Propón el siguiente problema:: Asegúrate de que los estudiantes comprendan la situación. Pide que lean el problema individualmente y, luego, formula algunas preguntas, por ejemplo: ¿de qué trata el problema?; ¿cuántas pelotas deben reunir?; ¿cuántas pelotas consiguieron el lunes?, ¿y el martes?; ¿qué pide el problema? Busqueda y ejecucion de estrategias Oriéntalos a través de preguntas, por ejemplo: ¿qué harán para saber cuántas pelotas han reunido los estudiantes de segundo grado?, ¿y para saber si faltan o sobran pelotas?; ¿qué harán primero?, ¿y después?; ¿cuál creen que será el resultado, aproximadamente?. Pide a los estudiantes que se organicen en grupos de no más de cinco integrantes y que el responsable de materiales entregue el material Base Diez (barras y cubitos) y las regletas de colores. Escúchalos y responde las preguntas que hagan, con repreguntas si fuera el caso, cuidando de no señalar el camino o sugerir la respuesta. Estimula la revisión de sus elaboraciones y motiva la autocorrección si fuera necesario. Señala que pueden reajustar sus estrategias en el camino, según convenga. Oriéntalos a través de preguntas, por ejemplo: ¿qué los ha llevado a elegir esas estrategias?, ¿creen que les permitirán resolver el problema?, ¿por qué?; ¿habrá otros caminos?, ¿cuáles?; ¿tienen seguridad en su respuesta?, ¿qué harán para comprobarla? Socializacion de representaciones Entrega a cada grupo un papelote y pide que representen lo que han realizado. Pueden utilizar material concreto, dibujos o el tablero de valor posicional. Procura que todos los grupos logren resolver el problema. Guía permanentemente a cada grupo y asegúrate de que escriban, al final de la solución, la respuesta a cada pregunta. Acuerda con los estudiantes la forma de participación en el plenario. Un representante por grupo deberá exponer las estrategias utilizadas para resolver la situación y describir paso a paso lo que hicieron. Promueve el uso del material Base Diez y de las regletas de colores. Luego, indica que hagan la representación gráfica y, finalmente, la representación simbólica. Por ejemplo: Reflexion y formalizacion ¿cómo se expresa la acción de agregar?, ¿qué operación se utiliza para encontrar el resultado de agregar una cantidad a otra?, ¿qué significa agregar-agregar-agregar?, ¿se puede realizar, en un mismo problema, acciones sucesivas de agregar? Pon énfasis en las acciones de agregaragregar-agregar y su significado (ir añadiendo cantidades para realizar las sumas). Asegúrate de que entiendan su sentido. Propicia la reflexión con los estudiantes. Pregunta: ¿qué sintieron frente al problema?, ¿les pareció fácil o difícil?; ¿cuáles fueron sus dudas más frecuentes?, ¿las han superado?, ¿cómo?; ¿los materiales fueron adecuados para realizar las actividades?, ¿por qué? planteamiento de otros problemas pedimos que busquen en el cuaderno de trabao las paginas 109 y desarrollamos la actividad Cierre Señalamos que, así como los animales, nosotros también somos diferentes. Algunos somos más altos que otros, más flacos, algunos tenemos el cabello más oscuro o más largo. Algunos somos buenos para cantar, algunos somos buenos para memorizar muchas palabras a la vez, o los dibujos nos salen mejor. Algunos venimos de lugares diferentes y también eso nos hace muy especiales. Pedimos que escriban en su cuadernillo qué es lo que más les gusta de ellos mismos. Puede ser una característica física, de su forma de ser o una habilidad (¡o todas!). Si quieren, pueden compartir con sus amigos y amigas lo que escribieron