CIUDADANO EJEMPLAR APLICACIÒN DE LA COMUNICACIÒN ASERTIVA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA EN LOS ESTUDIANTES INSTEMARPOLISTAS RESPONSABLES: Lic. ZULEIMA MANJARRES BELTRÀN Lic. JOSE ORTIZ MARTINEZ Lic. JUAN CARLOS VIDAL CASTAÑO INSTITUCION EDUCATIVA MARCELIANO POLO PROPUESTA DE COMPETENCIAS CIUDADANAS CERETÉ - CÒRDOBA 2012 APLICACIÒN DE LA COMUNICACIÒN ASERTIVA PARA EL RECONOCIMIENTO DE LA DIGNIDAD HUMANA EN LOS ESTUDIANTES INSTEMARPOLISTAS OBJETIVO GENERAL Sensibilizar a los educandos sobre la importancia del reconocimiento a la dignidad humana a través de la comunicación asertiva. OBJETIVOS ESPECÍFICOS Generar espacios de comunicación mediante el cual se identifiquen las falencias en el manejo del buen trato. Promover el valor de la tolerancia en los miembros de la institución educativa, para mejorar la percepción del buen trato en los receptores de la comunicación. Propiciar actitudes asertivas en cada uno de los espacios de interacción entre compañeros dentro y fuera de la institución. CONTEXTO DEL PROBLEMA En la Institución Educativa Marceliano Polo, se ha podido evidenciar que las relaciones sociales no están totalmente mediadas por el diálogo. Específicamente, en los grados de 6° a 9° se han observado comportamientos agresivos que se reflejan en manifestaciones físicas y verbales. Así que, es necesario emplear un lenguaje asertivo como habilidad social, para fomentar ambientes armónicos de comunicación y de buen trato, dentro y fuera del aula. Es por ello, que se plantea una propuesta de competencias ciudadanas, en la que la dignidad humana tome prioridad en las interacciones diarias y se promueva dentro del marco de los Derechos Humanos. De modo que, se diseña la siguiente problemática, con miras a movilizar la búsqueda de transformación: Deficiencias en la comunicación asertiva en educandos dentro y fuera del aula, con relación al reconocimiento de la dignidad humana. MARCO TEÒRICO HACIA LA FORMACIÓN DE CIUDADANOS COMPETENTES EN LA SOCIEDAD “El ciudadano se construye para que la sociedad se transforme y ese proceso de construcción ciudadana, es un proceso de transformación social.”1 En la actualidad, no sólo es posible desarrollar habilidades para expresarnos a través de diversos lenguajes o para resolver problemas; también para el ejercicio de la ciudadanía. La institución educativa es un escenario privilegiado, pues allí aprendemos a vivir juntos, a trabajar en equipo y a identificar nuestras particularidades y diferencias en una permanente interacción con otros seres humanos. Sin embargo, la formación ciudadana no ha recibido el énfasis necesario. Quizás por el hecho de tener tantas conexiones con la vida cotidiana, se ha creído que se da de forma espontánea e irreflexiva. Es así como, se parte de considerar la formación ciudadana como un proceso que se puede diseñar con base en principios claros, implementando con persistencia y rigor, evaluando continuamente e involucrando en los planes de mejoramiento a cada institución. Es por esto, que las competencias ciudadanas se enmarcan en la perspectiva de derechos y brindan herramientas básicas para que cada persona pueda respetar, defender y promover los derechos fundamentales, relacionándolos con las situaciones de la vida cotidiana en las que éstos pueden ser vulnerados, tanto por las propias acciones, como por las acciones de otros. En esas situaciones, las competencias ciudadanas representan las habilidades y los conocimientos necesarios para construir convivencia, participar democráticamente y valorar el pluralismo. Si estas habilidades y conocimientos se desarrollan desde la infancia, los niños y las niñas podrán ir construyendo los principios que fundamentan los derechos humanos y así los tendrán como horizonte para su acción y su reflexión. Al entender su verdadero sentido y al incorporarlos en la vida cotidiana, aprenderán, de verdad y no sólo en teoría, a promoverlos, a respetarlos, a hacerlos respetar y a buscar apoyo cuando éstos estén en riesgo. ______________________________________________ 1 Cepeda, M.J. (2004) Ponencia “Ciudadanía y Estado Social de Derecho”. Foro Educativo Nacional de Competencias Ciudadanas. Bogotá, octubre 25. Los seres humanos, conscientes de las dificultades de la vida en sociedad, han establecido unos acuerdos de suma importancia –unas normas legales fundamentales, para promover y proteger los principios básicos de la vida armónica en sociedad. Estos grandes acuerdos conforman el horizonte de formación de las competencias ciudadanas. El más significativo de estos acuerdos es la Declaración Universal de los Derechos Humanos, en cuyo preámbulo se enuncia: “…la libertad, la justicia y la paz en el mundo tienen por base el reconocimiento de la dignidad intrínseca y de los derechos iguales e inalienables de todos los miembros de la familia humana…”. El texto de dicha Declaración, adoptada el 10 de diciembre de 1948 por la Asamblea General de las Naciones Unidas, se constituye en un “ideal común por el que todos los pueblos y naciones deben esforzarse” que debe ser “distribuido, expuesto, leído y comentado en las escuelas y otros establecimientos de enseñanza, sin distinción fundada en la condición política de los países o de los territorios”.2 Los Derechos Humanos son prerrogativas porque forman parte de la esencia misma del ser humano como tal, que se fundamentan en la dignidad que lo acompaña, reconocidos y garantizados por el Estado mediante normas y cuyo respeto se exige sin ninguna clase de condicionamiento. Además, se pueden definir como demandas, sustentadas en la dignidad humana, reconocidas por la comunidad internacional, que han logrado o aspiran a lograr la protección del ordenamiento jurídico. Así que, son el conjunto de derechos civiles, políticos, económicos, sociales, ambientales y culturales de todas las personas del mundo, en todas las circunstancias. Por ejemplo, el Artículo 4 declara que “nadie estará sometido a esclavitud ni a servidumbre; la esclavitud y la trata de esclavos están prohibidas en todas sus formas”. A su vez, “toda persona tiene derecho a la educación (…) la educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto de los derechos humanos y las libertades fundamentales; favorecerá la comprensión, la tolerancia y la amistad entre todas las naciones y todos los grupos étnicos o religiosos …” (Artículo 26). Otros derechos humanos son el derecho a la libertad, a la propiedad, a la libre expresión, a la nacionalidad, a la familia, al trabajo y al descanso. De esta manera, “La Constitución de 1991 reconoce los derechos y deberes que todos tenemos como personas colombianas. Así que, debemos ser activos en la construcción de una sociedad más pacífica y para ello, defender y promover los Derechos Humanos”3. ____________________________________ 2 Las Naciones Unidas es una organización intergubernamental Que tiene como propósito preservar la paz, promover y proteger Los derechos. 3 Constitución 1991 También, debemos actuar de manera solidaria, “respondiendo con acciones humanitarias ante situaciones que pongan en peligro la vida o la salud de las personas” (Artículo 95), proteger el medio ambiente y los recursos culturales, y “participar en la vida política, cívica y comunitaria del país” (Artículo 95). Igualmente, respetar la dignidad humana y el libre desarrollo de la personalidad propia y la de otras personas, sin discriminar a las personas por ser distintas. Como se desprende de lo dicho, la concepción de formación ciudadana se constituye en apoyar el desarrollo de las competencias y los conocimientos que necesitan niños, niñas y jóvenes del país para ejercer su derecho a actuar como agentes activos y de manera constructiva en la sociedad: para participar responsablemente en las decisiones colectivas de manera democrática, para resolver los conflictos en forma pacífica y para respetar la diversidad humana; entre otros importantes, como proteger el medio ambiente. En otras palabras, formar de manera reflexiva y deliberada para proteger y promover los Derechos Humanos y hacer realidad la sociedad que soñamos, conscientes del reto enorme que esto implica. El desarrollo de estas competencias está íntimamente ligado al desarrollo moral de los seres humanos, aspecto básico para la formación ciudadana, ya que se entiende como el avance cognitivo y emocional que permite a cada persona tomar decisiones cada vez más autónomas tras considerar el punto de vista de los otros, con el fin de realizar acciones que reflejen una mayor preocupación por los demás y por el bien común. Estas decisiones y acciones no implican, necesariamente, la renuncia a los intereses personales, sino más bien la construcción de un diálogo y una comunicación permanente con los demás, que logre establecer balances justos y maneras de hacer compatibles los diversos intereses involucrados. 4 En suma, la formación ciudadana de los seres humanos no sólo sucede en el aula, sino en cada una de las actuaciones de interacción con otros, aplicando un conjunto de competencias cognitivas, emocionales, comunicativas e integradoras, que articulados entre sí, hacen posible actuar de manera constructiva en la sociedad democrática.5 _________________________________________ 4 La educación moral según Lawrence Kohlberg. 5 Formación ciudadana. Bogotá.(2005 DISEÑO METODOLÒGICO Se realizarán talleres sobre los temas: Comunicación asertiva para el reconocimiento de la dignidad humana. PROCEDIMIENTO: 1. Se iniciará con la presentación de la temática (a través de frases claves) 2. Presentación de un vídeo y diapositivas sobre comunicación asertiva 3. Luego se socializará los aspectos relevantes del vídeo, aclarando las inquietudes que tengan. 4. Se entregará una serie de palabras claves para que construyan un concepto sobre dignidad humana. 5. Cada grupo expondrá su concepto y entre todos se llegará a un consenso 6. Presentación del vídeo 7. Seguidamente se organizarán en grupos y se les entregará materiales (papel y marcadores) para que realicen una caricatura sobre comunicación asertiva aplicada a la dignidad humana 8. Cada grupo expondrá su trabajo para los demás interpreten su caricatura 9. Para aclarar las dudas se realizará una presentación 10. Para profundizar en el tema de Competencias Ciudadanas, se le hablará sobre la dignidad 11. Para evaluar se les pedirá que se organicen en grupos y representen a través de un sociodrama, una escena donde se aplique la comunicación asertiva para el reconocimiento de la dignidad humana. Población: Estudiantes de 6° a 9° jornada mañana y profesores Los talleres de competencias ciudadanas se llevaran a cabo en sesiones, por conjunto de grados cada 8 días. PLAN DE ACCIÒN FECHA Mayo TEMA Comunicación asertiva OBJETIVO ACTIVIDAD Generar espacios Reflexión alusiva de comunicación a los derechos mediante el cual se fundamentales y identifiquen las DDHH. falencias en el Presentación de manejo del buen diapositivas trato. acerca de la DURACIÒN 2 horas comunicación asertiva. Taller en equipo Promover el valor de la tolerancia en los miembros de la institución, para Junio - Julio Dignidad humana mejorar la Presentación de un video-foro respecto a la dignidad humana 2 horas percepción del buen trato en los receptores de la Análisis de casos comunicación. Propiciar actitudes asertivas en cada Agosto -Sept Socialización de experiencias. uno de los espacios Buen trato de interacción entre Juego de roles compañeros dentro y fuera del aula. 2 horas Evaluación BIBLIOGRAFÍA Guía N° 6 de Competencias Ciudadanas, www.mineducacion.gov.co Cartilla de Derechos Humanos, Programa presidencial de DDHH