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HUÑU T'AQWISQA LLANK'AYNINCHIK

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Autores:
HECTOR ADCO VALERIANO
hadcoval@gmail.com - Puno
PLINIO ALVARO APAZA CALCINA
Jirón Acho N° 103. Santa Rosa – Melgar –
Puno
IGNACIO AUGUSTO CALCINA ZAPANA
Jirón Manuel Nuñez Butron N° 210.
Azángaro – Azángaro – Puno
JUDITH JESSICA CÉSPEDES CÓRDOVA.
Av. Sesquicentenario N° 173, Barrio San
José. Puno – Puno – Puno
MARÍA ELENA HERRERA RIVERA
Jr. Gabriel Arevalos /Jr. Niño de Guzmán
P1-20 Juliaca – San Román – Puno
MERY PILAR HUANCA CUENTAS
Pueblo
Tradicional
Samegua
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Samegua S/N. Samegua – Mariscal Nieto –
Moquegua
ALEX JUNIOR HUANCA LARICO
Centro Poblado de Chocco. Chupa –
Azángaro – Puno.
BEATRIZ VILMA MAMANI MARON
Jr. Tiahuanaco 327. Puno – Puno - Puno
ELIZABETH ALVAREZ QUISPE
Calle Leguía 239. Asillo - Azángaro – Puno
DELIA CALCINA CALCINA
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Azángaro – Puno.
MADELEYNE GLORIA CCALLO CCAJMA
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LUCYLINDA COARITE CCORI
Comunidad Campesina Ura Ayllu. Cuyocuyo Sandia – Puno
PERCY OCTAVIO HUAHUATICO QUISPE
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JUDITH ESOLINA HUANCA CUENTAS
Jr. San José 116 Azángaro – Azángaro – Puno
ROXANA MARIBEL IBARRA MAMANI
Calle Bolívar N° 204. Tinta – Canchis – Cusco
ABAD MOLINA COAQUIRA
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Juliaca – San Román - Puno
ADRIANA PALAZUELOS MAMANI
MIRIAM PARI ORIHUELA
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Putina – San Antonio de Putina – Puno
MAGALY QUISPE LLUTTARI
FRANKLIN QUISPE POCCOHUANCA
Jirón los Herrajes Mz A Lt 1 Alto Bellavista Av. La Torre 339 -20. Puno – Puno – Puno
Puno.
CAROLINA KENNEDY SALAS LUZA
FREDY SALDIVAR MAMANI
Jr. Piura 378 – D Puno – Puno – Puno
Jr. Luis García Rojas S/N Barrio Héroes del
Cenepa. Puno
AIDE VARGAS ALMONTE
RAQUEL YANCACHAJLLA CHOQUEHUANCA
Av. Progreso N° 250 Huatasani – Huancané Jr. Azángaro 959 Barrio San Isidro. Juliaca –
– Puno.
San Román - Puno
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– Puno
Diseño y diagramación:
Gladys Patricia Gutiérrez Parillo
Jr. José de la Torre Ugarte Nº 195 – B. Bellavista Puno.
UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO DE PUNO
Rector:
Dr. Paulino Machaca Ari
Vicerrector Académico:
Dr. Mario Serafín Cuentas Alvarado
Vicerrector de Investigación:
Dr. Ariel Velazco Cárdenas
Director de la Escuela de Postgrado:
Dr. Vladimiro Ibañez Quispe
Coordinador del Programa de Idiomas:
Dr. Renzo Favianni Valdivia Terrazas
Docente:
M.Sc. José Antonio Supo Gutierrez
ÍNDICE
Pág.
RIQSICHIQ YUYAY .......................................................................................................... 11
PRESENTACIÓN............................................................................................................ 12
MANA CHANINPI PURIRIY WANAYTA MANCHAKUSPA QILLQA
RIMAYNINPI QALLARIY YACHACHIQ YACHAQAKUNAPAQ ............................. 13
IMAYMANAM RURAY YACHAYÑANKUNAPI SIMI RIKUCHIQ TAWA
WATAYUQ WAWAKUNAPI ALLIN AMUTANANKUPAQ ...................................... 26
KAMACHIKUQ SIMI 31131, IMAYNA LLAKTACHIN RÉGIMEN
CONTRATANTE ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS Y AFECTACIÓN
NISQA CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ Y PRINCIPIOS DEL
SECTOR PÚBLICO ....................................................................................................... 40
IMAYNATAS
PUKLLAYKUNAP
KAQNINKUNAQAAPIQAYNINPI,
RIMAYNINPI IMA ALLINCHAS ................................................................................. 50
FABULA WILLAKUY VALORES ÉTICOS NISQA KAMAYNAPAQ RUNA
KAWSAKAMA YACHAQKUNAPI ...............................................................................57
HAMUT’ASQA RIMARIY WILLAY ATIN ALLINYACHIYTA SIMI RIMAYTA
YACHAKUNAPI MAÑAZO YACHAY WASIPI .......................................................... 68
QALLARIY
YACHAY
HATUN
YACHAYWASIPI
T’AQWIRINA
LLANK’ANKUNAMANTA WILLAKUY CHANINCHANTA ..................................... 76
ALLIN
WAWAKUNAPAP
YACHAQANANKUPAQ
YUPAYTA
HINASPATAQ
QICHUYTA
KAY
RUWANAWAN
OPERADOR
YACHACHIQ NISQAWAN ........................................................................................... 83
SEMIÓTICO YACHAYÑAY WILLAKUQ P'ANKAKUNA AMUTANAPAQ ............93
TAYTA MAMAKUNAQ SUNQUYACHIYKUNA KIMSA WATAYUQ
WAWAKUNA HUNT’ASQA RUNAYAYNIMPI ......................................................... 113
LÚDICO
NISQA
YACHACHIYPI
PUKLLANAKUNA
IMAYNA
WAWAKUNAP YACHAY KAMAYPI ÑAN MASKARIYKUNA .............................. 128
QICHUNAPAQ, YAPANAPAQ YUPANA RURAY ISKAY ÑIQIMPI
WAWAKUNAPAQ HUCH´UY AYLLU YACHAY WASIKUNAPAQ, PUNO
HUCH´UY SUYUNCHISPI........................................................................................... 142
MAÑAY YANAPAQ WASIKUNA CHAYMANTA IMAYMANA RURAY
ATIPANAPAQ YACHAYWASIKUNAMANTA ........................................................... 151
MINQ’AQIKUNA YAWAR AYLLUQA SAQINKU KURAQ RUNA
PROGRAMA PENSION 65 NISQAMANTA ............................................................ 163
ORGANOLÓGIA Y MORFOLÓGIA NISQA MACHUWAYCHAS
CHIÑIPILKUWAN LLANK’ANA TAKINANKUPAQ .............................................. 174
TATA MAMAKUNA MUNAKURIKUYMANTA HUCH’UY WAWAKUNAP
YACHANAMKUPAQSI ................................................................................................. 191
FACTORES
SOCIOECONÓMICOS
HINATAQ
COMPROMISO
ACADÉMICO
NISQAKUNA
HATUN
YACHAY
WASI
YACHAQAQKUNAMANTA KAY PACHANTINPI UNQUY SARS-COV-2
SUTICHASQA .............................................................................................................. 204
IMAYMANAM RUWAYKUNA CHURAQ QAWANAPAQ SIQ’IKUNATAM
ANDINA WILLAKUNATA QILLQAYPAQ ................................................................ 216
IMAKUNAN KANMAN KAY WILLAKUYKUNA HUCHALLIKUYKUNA
CHANINCHAYKUNAMANTA HARQ'ASQA KANAPAQ KAY RUNAKUNA
QISPISQA KAYNINKUNAMANTA KAY PORTALES ELECTRÓNICOS
DEL MINISTERIO PUBLICO NISQAMANTAPACHA........................................... 225
ÑAWPAQ ÑIQI WARMA KAYPI ÑAWINCHAY QILLQAY UTQAY
QALLARIY YACHANAPAQ ....................................................................................... 234
HATUN YACHAYWASI EDUCACIÓN NISQA YACHAQAQKUNAPI
YACHAQANAPAQ KAWSAY RURAYKUNA .......................................................... 247
UWAYKUNA MANIPULATIVAKUNA ESTRATEGIA HINA FÍSICA
YACHANAPAQ CTANISQAPI................................................................................... 257
WASIKUNA LLANK’ANAPI MUNAYKUYWAN TAKYANWAN, IMAYNA
RUWAYKUNA YACHACHAYWASIPI ALLIKAYAKUNAPAQ ............................. 266
LLAMK’ANA WASI TITIRI NISQA UYWAKUNA RIQSIYNANKUPAQ
TITIKAKA QUCHAPI TIYAQKUNATA ...................................................................... 285
RIQSICHIQ YUYAY
Perú suyunchikpi, ayllukuna kawsaynin, riqsisqa, chaninchasqa,
yachaqasqa kakuchkan llipin isina suyunchispi, chayrayku sinchi kusaqpuni
qichwa siminchista yachaqayta riqsiyta yanapawansi ayniykutapis ayllu
kawsayninkupi. Kay qichwa siminchik llapan wasikunapi maypin yachaqanku
qichwa simita kutiqarpunku may sumaq allin, chaymantaq achka runakunapaq
munaynin. Hatun yachay wasipi Universidad Nacional del Altiplano, Escuela
de Post Grado, Programa de Idiomas, yuyachan yachaqaqkunapaq hawkaypi
allin llank’anankupaq hinallataq uma raki t’aqwikunapi allin rimanankupaq.
Kay p’anqapi Huñu t'aqwisqa llank'ayninchik / Nuestros trabajos de
investigación uma raki t’aqwirinpi, machkamuchkan imay manam yachaqaq
kampupi t’aqwiriq riqsiqta, hinallataq kay ukhu t’aqwiripi tarikun inginieria,
ciencias sociales y ciencias de la salud, mayqimpi chay llamk’anankunan
t’aqwirinpin lluqsirqamun.
Kay tukuykuy llank’aq t´aqwinanpaq kallpachaynin qichwa siminchikpi
machkamuchkan. Kunan p’unchaypi kay siminchik runakunaqa allinta
añikuykun, hawa suyupi, Perú suyunchikpi, hatun yachay wasikunapis, allinta
hap’inku, suyayku kay llank’aninchik qamkunapaq allilliq hap’iykapunka,
ñawinchasqakunapaq, ayllunchiskunapaq, imayna munanku kawsayninkuna,
yachayta.
M.Sc. Jose Antonio Supo Gutierrez
11
PRESENTACIÓN
En el Perú, la cultura andina es revalorada, reconocida e implementada
en diversos escenarios de la sociedad, por ello estudiar la lengua quechua es
importante porque a través de ella nos permite conocer y participar de las
tradiciones y costumbres de diferentes culturas, involucrando su cosmovivir
y su cosmovisión. La lengua quechua se ha convertido en un lenguaje
indispensable en el ámbito académico, es de uso global y su aprendizaje se
ha vuelto inevitable, en consecuencia, la Escuela de Post Grado de la
Universidad Nacional del Altiplano, acorde con estas tendencias, se enfocaen
brindar a los estudiantes una herramienta que les permita comunicarseen el
ámbito de los artículos indexados en revistas de investigación de alto impacto.
El texto Huñu t'aqwisqa llank'ayninchik/Nuestros trabajos de
Investigación de artículos de investigación pretende dar a conocer diversos
temas de estudio en el campo de la investigación científica en diversas áreas
como la ingeniería, ciencias sociales y ciencias de la salud, los cuales son
producto de trabajos de investigaciónde los autores a nivel de tesis.
El trabajo tiene como objetivo contribuir al desarrollo de la investigación
científica en la lengua quechua, puesto que hoy en día tienen una aceptación
a nivel mundial y más aún en las universidades, se espera que este aporte
sea de utilidad y sobre todo satisfaga a la comunidad de lectores e
interesados sobre la cultura y su lengua.
M.Sc. Jose Antonio Supo Gutierrez
12
MANA CHANINPI PURIRIY WANAYTA MANCHAKUSPA QILLQA RIMAYNINPI
QALLARIY YACHACHIQ YACHAQAKUNAPAQ
Ruraq: Hector Adco Valeriano Chaski wasi: hadcoval@gmail.com
https://orcid.org/0000-0001-5642-6164
PISIYACHISQA
K’uskiyqa qallariran chinkakuy manchakuypi (Fear of missing out)
qillqay rimaykunapi “José Antonio Encinas” yachay wasi yachaqaqkunapi iskay
ñiqipi kaq Juliaca sayapi San Roman wamanipi 2017 (iskay waranqa chunka
qanchisniyuq) watapi. kay llank’ayqa maskay karan imaynatas wanaypi
manchakuy (Fear of missing out) hinallataq qillqaypi. Ruwakuran
chaninchaypi – tinkuchiypi, mana yanqallapi hina k’uskiypichu, aswan
chanichaypi, hinaqa yupaspa hina. Qhawarichiyqa mana ichapasllapichu ,
hinaqa karan pisqa ñiqipi kaq yachaqikuna iskay t’aqa yachaypi, paykunan
tupusqa karanku: Fear of missing out nisqanman hina chaynaqa imaynatas
tinkuchin chay mancharikuq hina chinkachinakuywan iskay ñiqi tapukuytaq
karan imayna qillqa rimaywan. Takuykuna qipanman yachaqikuna ninku Fear
of missing out nisqan hina chinkakuy mancharikuyta, aswan pasaqlla
chaninpipuni hinaqa kutilla 41.37 % nisqapi hinallataq, qillqa rimayqa chat
nisqapi mana chaninpi qillqaspa 63% nisqapi hinallataq chaninpi qillqay
rimayqa 40% nisqa kama, kaykunan niwanchis , r=0.89** chaninpi, hinaqa
tinkuchin Fear of missing out nisqata yachaqikunapa nisqanta, aswan kuraqmi
mana chaninpi qiilqaypi yachaqikunapi.
Chanin rimay: qillqa rimay, chaninchasqa, imayna chaninpi qillqay, FoMO
nisqapi ima.
IMA NISQAMANTA
Kunan pachakunapiqa redes sociales misqakunapi aswan puririchkanku
allintapuni yachaqikunapi , mana sasachaspallan haykunku FoMO nisqapi hina
kayman, mayninpiqa manchrikuq hina suyakuymi ancha chanin munayta
chinkachispa hina qhawariyta, chaypin huqkuna munay chaninpi
qhawarichkanku ancha utiypi hina ichaqa mana chaypi kanchikchu (Bosker,
2011; Gregory & Rutledge, 2016). Nisqan hina, chayllapipunitaq huk
rimaykunata paqarichikchanchis chaywanmi wañuchikchanchis huk rimayta
qillqayta imayna qillqayninpi hinallataq kuskallapi chat qillqayta paqarichikpa,
manan
yachayllapichu
chaninchanku
ichaqa
aswanmi
yachaqpi
tukuchikchanku,
aswanmi
qispiypi
rimachikchkan
allinpi
hina
qhawarichkantaq chay virtual nisqapi, (Morduchowicz, 2005) ima kaqpas
chinkachinakama, chayraykun musuq atipaykuna ruwakunan red nisqapi
(Castillejos, Torres, & Lagunes, 2016).
13
UMANCHALLIKUYPI HINA
Síndrome de FoMO
FoMO niyqa Dan Hermanpa paqarichisqanmi, hinaqa umapi mana ima allin
kasqantan chaninchan (Przybylski, Murayama, DeHaan, & Gladwell, 2013)
manan ichaqa adicción hina qhawarikunanchu chay redes sociales
nisqakunaman ichaqa kanmanmi tupunapaq imayna t’aqakusqanpi hinaqa
qhawarichinmi imaynas chay redes sociales nisqakuna onqochiq suyapakuq
kanman runaq allin kausayninta waqllichispa ancha llakikuypi wisq’aspa,
chinkachiypi, khuyay kaypi, wajcha kaypi, wateqaypi urmasqa, aswanpas
allinpipuni llakipi kayqa, chinkachikuy, phiña kay, imapas tatiy allin kusayta
mana chaninchanchu (Herrera, Pacheco, Palomar, & Zavala, 2010). Johansson
& Götestam (2004) runakunaqa suyapakuyta ña mallirankuña hinallataq
llakikuytapas khunpankunata qhawarispa mana mink’asqa ruwasqankupi,
yachanchismi manan chinkasunmanchu kurkunchispiqa (Ponce, Ponce, &
Hernández, 2014), hinallataqmi waqllichin allin hamut’ayta allin yachaytapas
imayna warmakuna yupay kamanapipas ; waynachakuna manan puñuyta
atinkuchu hinaqa yachay wasipi sasachankun ima ruwaytapas (Wolfson &
Carskadon, 1998); chunka kimsayuq watamanta chunka isqunniyuq wata kama
chikan puñuqkuna aswan mana chanin tupuyta atipanku (Papalia, 2009).
Imapas conexión nisqata suyaspa , willakuykunata, rikch’akuynin qhawariyta,
hoqkunatawan (Bernstein, Borchardt, & Perwien, 1996) hinaqa suyakuykuna
mana chanin sonqollikuypi ima puririchiq hinaqa irqiq allin puririyninta
tatichin (Fernández, 2009).
Huk hawantañataq, Young (1998) yachaqqa internet nisqapi kasqanta suyaspa
kay ruwaykunatan qhawarichin: a. Mana puñuyred nisqata suyaspa. b. Ayllupi
mana chanin kausay, runa masinkunawan mana rimanakuy, hinallataq mana
allin kausay, c. Nishu red nisqapi sayasqanpi mañakuy, d. Pasaqlla red nisqapi
yuyaychakuy, mana chaypi kaspapas, hinaqa phiñasqa kaypipas mana
chaninpi red kaqtin utaq allillamanta kaqtinpas. e. Chikan pachallapi kachiy
hinaqa pacha mana chaninpi puririchiy. f. Ima pacha puririymanta llullakuy cha
sayaypi. g. Runa masinkunamanta t’aqakuy, phiñasqalla hinallataq
yachaypipas pisiyay. h. Aswan kusisqa computadorata nisqapi kaspa.
Stone (2007) yachasqa correo nisqanta ñawinchaspa smaynin tatisqanta,
hinaqa chaninchasqa hinachá wakinkunapas. Stone suticharan “apnea de
correo electrónico” nispa. Aswanpas, mana suyapakuq runakunan aswan
allinpi puriqkuna hinaqa allinpin kanku ima mat’ipaypipas kashaqtinku
ukhunkunapi hinallataq hawamanta kaqtinpas Jiménez & Pantoja (2007).
Hinaqa mana pantaymi kashan chaninchasqa sinchi willakuy chay tecnología
nisqakunapi chayamuqtin.
14
Hoq rimaypiqa, ima chinkachiypas atipawanchis aswan osqhay chaninchasqa
ruwaypi. Knapp (2012) chaninchanmi ima allin pachapas waqllikunmanmi
mayqen llank’aq masinkunatapas tarispa aswanpas kusisqapi kasqanpipas
kasqanta ichaqa mana allin reqsisqaykipipas. Dan (2011) ninmi
waynachakunaqa hinallataq kuraqkuna waynakuna aswan mana
sasachaspalla reqsichina hinaqa FoMO nisqapi reqsiylla, ichaqa manan
sasichiyta munankuchu ichaqa ancha hatun llakikuypin sayanku. Hinaqa,
yachaqekunan aswanpas nishu pachapi sayaqkunan redes sociales nisqapi,
paykunan llakikunku aswantaqa FoMO nisqapi (Pantic et al., 2012).
Ponce et al. (2014) mana chaninpi chay red nisqa purirchiy aswanpas
cheqaqpipunin runaq allin kayninta chaninchan . umanpi hinallataq kurkunpi
k’uskisqapi qhawarichinmi: amuqllita, umapi mana chaninpi kaq, aswanpas
phiñakuq
hinalla,
electromagnética
nisqapipas,
genotoxicidad
nisqakunapipas, mana puluy atiy, kurku amachaypipas utaq ADN nisqapi ima
Qillqay rimay: chat nisqapi rimanakuy
Rimayqa runa pura chaninpi kanapaqmi aswanpas rimarinmi chanin
rimaymanta hinallataq imayna rimaymanta, hinaqa ima kasqantapas
chaqrunmi askha ima chanin rimay kaqkunatapas. Hinaqa. Chaypin rimayqa
mana yupasqa rimayllachu kanan (Fiorin, 1998). Hinaqa rimayqa runa
masikunawan rimanakuypaqmi, simi yachaypi achkaman rikch’akuq hinaqa
runakuna yachanku teqsimuyupi kaqta hinallataq askhaman rikch’akuqpi
chaywanmi
huñunakuy
hinaqa
ima
kausaymanpas
yachayukuy
rimanakuyllanpi (Escobar, 2009).
Teqsimuyuqa t’ikrakapunmi kunanqa hinallataqmi puririchkanllam rimaypiqa,
hinallataq hoqkunaman rikch’akuq kanku, runakuna chaninchasqanman hina
rimanakuykunapi, chay rimanakuymi kausaykunapi hinallataq runakuna
reqsipakuypi (Sucari, 2019). Waqanaypi hina, kunankunaqa qillqay
rimanakuyqa chinkachkanmi mana chaninpi hina puririspa chanin rimaypi
runa simi kamaypi, astawan kunanqa kay musuq kaykunapi, conectividad
nisqa pachakunapi. Kayqa chayan aswantaqa yachaqekunaman, aswanpas
rimanakuyninkupi hinallataq willanarikuyninkupi kaykunan kanku: WhatsApp,
chat, Facebook, correo electrónico, hoqkunapuwan, chhaynaqa chayamun
qillqay rimay. Sanp’a kamay rimay runaq ima kasqanpi yachayukunanpaq
silogismo nisqapin qhawarichikun (Wittgenstein, 2013).
Hinallataq, chaninpi qillqaykuna rimanakuypiqa llui ima qhawarichiykunaman
imayna qillqaypi llui ima kasqanpi hina, t’iksunpapi hina, chhaynaqa
qillqaypipas sapanka runaq kasqanman hinapas hatun kuraq qillqapi
hinallataq huch’uy qillqapipas kasqan siq’illapi (Goodman & Goodman, 1993).
Imayna rimaypipas, hinallataq, manan rimayllachu ichapas qillqayllachu,
15
kantaqmi huk rimaykuna, ichaqa manan yachachisqachu kanku runakunaman
mana chaninchasqa kaqtinku, nisunmanmi hinaqa, aswan llui llaqtamantaqa
(Forero, 2011).
Rimaykunaq ninanqa chaninmi manapunin thuninmanchu hinaqa aswan
chaninpin tinkuchin yuyayta hinallataq rimaytapas (Vigotsky, Carrasco, &
Austin, 2008). Hinaqa waynakunapaq redes sociales nisqapi sayayqa hoq
rimaykunawan hukkunaman rikch’akuqkunapin rimanakunku, mana chanin
jerga digital nisqapi hina, hukman rikch’akuq rimaypi hina kay rimayqa manan
chaninchasqapi hinachu rimakun qillqay rimaypiqa manan chaninchakunchu,
(Bakhtin, 2006), chaninchasqanpi hinaqa wañuchispa
Yapakuyninpi, chat nisqa paqarimun, rimanakuypi chaninchasqa kananpaq,
kaytaqa hunt’akun pasaqlla rimanakuypi hinallataq “simi rimayllapi” (manan
yanqallachu pin ninman? Chay runan “qillqamuwan” nispa chay rimayqa chat
nisqapi, aswanpas nikunmanmi “niwanmi” nispa?)chaninpiqa kakun kuska kay
mana kuskalla kaspa, kuska kay mana sispanpi hinalla chaymi, mana sapallay
kay. Astawanqa, rimanakuykunaqa puririllanmi mana chaninpi hinalla, hinaqa
yuyakunmi runa masintin astawan tinkunakuyta maskana rimanakuqkuna
pura (Blanco, 2002).
Hinaqa Cassany (2011) qhawarisqan hina chats nisqalunapas hoqkunapaqmi
ruwakun (yachachiypi, kamayniyuqpi….), cheqaqpipuniqa rimay simiqa
hinallataq qillqayqa chats nisqakunapiqa yaqapaschá qillqay hina kanku
ichaqa astawan ayqerikun chanin yachachiypi rimaymanta, kamasqa,
chaninchasqa; hinaqa rimayman sispayukun astawanqa, hukkunaman
rikch’akuy rimaykunapi, chayraykun, chats nisqaman hinaqa nikunmi
taqrusqapi rimanakuymi, pantachiq hina (i Planells, 2003). Chaywanqa
musuqkunatan munan aswan ayarikuyman achhuyachin (Llorens &
Capdeferro, 2011).
IMAKUNAWAN IMAYNA RUWAYKUNA
Juliaca llaqtapin chaninchakuran k’uskiyqa kay llaqtaqa kashan san roman
wamaniq chinchanpi hina, puno huch’uy suyuq sonqonpi. Muestreo no
probabilístico intencional por conveniencia nisqapi ruwasqa kachkan,
ajllakuran (597) pisqa pachak isqun chunka qanchisniyuq yachaqekunata,
paykunan kanku pisqa ñeqe yachaypi chaupi kaq yachay kamaypi.
Tapukuywanmi ruwakuran hinaqa imakunawan ruwayqa karan tapukuykuna.
Ñaupaqtaqa: FoMO nisqapi kay tapukuykunawan hunt’akuran. Kay
kamaykunaqa t’aqanpin ruwakuran chaywanmi tupukun imayna kaman FoMO
nisqapi mat’ipasqa kashan hayk’a kaman tupusqa kasqanta: atipayninkunaqa
umankupi hinallataq llakikuyman chayaypi ima navegación nisqapi
k’irkuchakuspa sayaypi internet nisqapi ima kaqninpas qhawaykachay mana
16
señal nisqayuq qhepaypi manchakuy mana piwan rimanakuypi hinaqa ñosqho
waqllichiypi. Iskay ñeqepiqa: maykama rimanakuypi yachay mat’ipay qillqaypi
hinallataq chats nisqapi rimanakuypipas tupuy, imaynakama tupuyqa karan:
imayna rimanakuypi, ima rimaykunawan, imayna qatichiypi chanin rimaypi
kasqan tukunapaqtaq imayna hunt’a rimay tukuchisqan. Ima kasqan
huñunapaqqa, chaninpi reqsina imakunapin mana tinkushanchu t’ijrakuyninpi
ima kasqan hunt’aypi k’uskiy sayachiy hinaqa qillqay chaninchay, ñaupaqtaqa
imakuna kasqanpi kasqanta qhawarispa; raphichayqa, qillqasqa patarakuna
tapusqa kasqankupi, ñaupaq ñeqe yachaypi hinallataq iskay kamay
yachaypipas chay yachaywan tinkuchisqapi, paykuna kashan, hatun yachay
patarakuna, hatun yachaykunapas hinallataq.
ATIPANAKUYPI CHANINCHASQA
HUK QHAWARICHIY
Nivel de síndrome del FoMO en los estudiantes de la IES “José Antonio
Encinas” de Juliaca en el año académico 2017,
FoMO nisqapi imayna kay IES nisqa yachay wasikunapi “José Antonio Encinas”
Juliaca llaqtapi 2017 yachay watapi
FoMO nisqapi imakuna kaynin
pasaqllapuni
Pasaqlla
maynillanpi
fi
247
193
94
%
41.37
32.32
15.74
Maynillanpipuni
41
6.84
mana hayk’aqpas
22
3.70
LLAPANPI
597
100
ISKAY QHAWARICHIY
Síntomas del síndrome del FoMO en los estudiantes de la IES “José Antonio
Encinas” de Juliaca en el año académico 2017,
FoMO nisqapi imayna kay IES nisqa yachay wasikunapi “José Antonio Encinas”
Juliaca llaqtapi 2017 yachay watapi
FoMO nisqapi imakuna kaynin
Mana sasachayllapi
hinallataq
llakikuyman haykuy mana sasalla
llakikuyman mana sasachaspalla
haykuy
Pasaqllapuni
(aswan kuraqpi)
17
fi
%
52
8.71
Pasaqlla
(hatunpi)
Internet nisqapi k0irkuchakuspa
sayay qhawariyninpi ima
Manchakuy mana señal nisqayuq
qhepakuy hinallataq mana piwan
rimana kaqtinpas.
Ñosqhopi waqlliy kay
LLAPANPITAQ
Maynillanpi
(atipayllapi)
Mana pasaqlla
(chikan uraychapi
hina)
Mana hayk’aqpas
(aswan huch’uypi)
275
46.07
209
35
61
597
10.22
100
1 hinallataq 2 niwanchismi FoMO nisqapi maykama kasqanpi yachaqekuna
I.E.S. “José Antonio Encinas” yachay wasipi Juliaca llaqtapi. Qhawarikunmi 247
yachaqekunan, nisunmanmi hinaqa, (41.37 %) nisqan manchaykachakunku
chay FoMO nisqawan pasaqlla; llapankupi 193 yachaqekuna (32.32%)
nosqakaman FoMO nisqapi kanku aswan pisipitaq 94 (15.74%) nisqa
yachaqekuna kanku FoMO nisqawan maynillanpi.
41 yupaymi (6.84) FoMO nisqawan yachaqekuna kanku maynillanpi. 22 (3.70%)
manan chay FoMO nisqapi yachaqekuna kankuchu chaykunawanmi
yachanchis FoMO nisqapi kaqkuna pantachiypi kasqanku. Hinallataqmi , iskay
qhawarichiypi rikukun aswan kuraqninpi yachaqekunaqa (46.07%), nisqa
mat’ipakunkun internet nisqapi ima kaqkunawanpas, (35%) nisqakuna
manchakunku mana señal nisqayuq qhepakuyta man piwan rimanakuyta ima;
llapanmanta (10.22%) nisqa yachaqekunaqa , ninkun ñosqhonkupi waqllisqa
kasqanta; aswan chikan (8.71%) nisqallan ima llakikuymanpas haykunkuman.
Hinaqa, ñataq sasachakuyña kaqtinqa mana chaninpi redes sociales nisqapi
llank’ay, yachaqekunaqa manan tatichiyta atinkuchu chaypi puriytaqa
hinallataq rimanakuy chinkachiyta . hinaqa paqarimunmi kunan mosoq ima
yachaykunapas chay red nisqapi allin purinapaq (Castillejos et al., 2016). Mana
nispa, TICs nisqakunaqa aswanpas pasaqlla allichakamuchkan, hinaqa
mosoqmantan ruwakunman imayna haykuymanta tauqachaymanta hinallataq
haykuymanta ima nisqakunamanpas reqsiyta, yanapankun tinkuchiyta
hinallataq llaqta runakunata q’eminku chay cibernauta nisqakunapaq
sasachakuykuna paskarikuypi wakinkunapitaq kausay kasqanta yachanapaq
hinaqa imas kashan llaqtapi chaykuna yachanapaqpas teqsimuyuntinpipas
(Huamán, Palomino, Atarama, & Castañeda, 2013).
Bernstein et al. (1996) qhawarichinkun k’uskisqaykuman hina, ninkuqa
wawakunaq aswanpas nishu suyapakuykunawan kanku hinaqa yachayninkupi
18
pisiyarapunku, aswanpas ñawinchaypi hinallataq yupay atipaypipas.
Suyapakuy kayninqa kay erqekunapi pisqa ñeqepi paqarimunanta niranña
pisqa ñeqepi; kay k’uskiypitaq, qhawarichikun 46.07% yachaqekuna aswanpas
k’irkuyakuq hinaraq willakuykuna ima kaqpas internet nisqapi
suyapakunkuraq paykunapuni mana cheqaq chaninchasqa rimaywanchu
kanku rimanakuy qelqaypi chaywanmi qhawaichinku mana tinkusqa kasqanta.
Llank’ananchismi Teixeiraq niwasqanchisman hina (2007) hamuq pachapi
llaqta runataqa sutichankun “ lluymi wakichisqa kamayniyuq” . kay wakichiy
kamayqa aswan sanp’achallan mana rikusqa hina, runakuna ruwanku kay
warwakunawan mana yuyaspalla, mana rikusqa hinan kanku warwakuna
sarunchakuypi hina runaq kausayninpi (Johansson & Götestam, 2004), chay
microondas electromagnéticas nisqakunaq chaupinta telefonía móvil
nisqakunapi, t’ikrachinkumanmi nosqho kayninpi (hematoencefálica),
katkillaq t’ikrakuyninpi neurotransmisoras nisqakunata, hoqkunatawan.
Aswanpas ruphapachisqanwanpas, kanmi mana ruphayniyuq chaninchaykuna
chay baja frecuencia nisqapi batería del teléfono nisqamanta hamuq.
Kurkupi hinallataq umapi ima mana allinkuna qhepaqpas kankumanmi:
ch’upukuna, yuyaypi mana chanin, mana tupayuna ch’ikuq, ima kayninpi
waqllaiy, mana puñuy atiy, ima sirk’ankunapi kaq inallataq ADN nisqapi,
hinallataq tarinchis huk mana allinkunata kay ruwaykunawan rikhurimuq. Red
social nisqakunaqa manan allinkunachu nitaq mana allinkunapastaqchu
aswanmi imayna llank’asqamanta. Hinaqa allinpi qhawariyqa warwakunapi
hinallataq redes sociales nisqakunapipas chay tukuywanpas rikukullantaqmi
kaykuna: Tecnofilia, Cibercondros, Nompfoboa, Sx. del ratón,FoMO.
Nisqakuna. Chaymi niwanchis mana allinpi qhawarinchis hinaqa,
k’irkuchakuypi mana allinpi chay redes sociales nisqakunapi aswanpas
qhawarisqan kanku ichaqa hanpisqan kananku (Almansa, Fonseca, & Castillo,
2013; Ponce et al., 2014). Ichaqa, mana allin kapun ñosqho hinaqa ima
willakuymanpas mana chaninchasqapicha kanman, nisunmanmi hinaqa
manan allintachu hamut’ashan nispa hinaqa kaymi aswan yachayninta
waqllichinman.
Mana k’irkuchakuq runakunaqa aswan kanku allinpi paykuna allinpi purinku
chay
mat’ipay
pachakunapi
hawamanta
hamuqtinpas
hinallataq
ukhunkumantapas (Jiménez & Pantoja, 2007). Tukunapaqtaq tinkunchismi
Blakemore et al. (2007) nisqanwan nisqanpi, kay nishu red nisqakunapi kayqa
aswan yachaqekunapi mana allin kaymi, yachayninkupi chaninchakuspa.
Kinsa qhawarichiy raphipi churanku imayna rimanakuypi kasqanta qillqaypi
hinallataq chats nisqapipas I.E.S. “José Antonio Encinas” de Juliaca
yachaqekunapi. Chaypin rikukun chaninpi qillqasqa patarakunapi 77% nisqa
chaninchanku imayna rimanakuyta hinallataq 55% mana chaninpichu
19
rimanakunku chat rimanakuypi; 41% rimarinku allinpi rimanakusqankuta 40%
yachaqekunataq
chat
rimanakuypi
mana chaninchankuchu;
72%
yachaqekunataq chaninpi rimanakunku hinallataq 92 % mana
chaninchankuchu imayna kasqanman hina72% mana allinpichu rimanakun
chat rimanakuypi, 55% mana chaninchanchu, 40% yachaqekunataq mana ima
rimaykunawan kasqantapas chaninchankuchu, 92% mana imayna kasqanta
chaninchanchu ima rimaypipas, 72 % mana imayna kasqanta chaninchanchu
75 % qelqanku mana imata chaninchaspa hunt’a rimaykunapi.
KIMSA QHAWARICHIY
Chat nisqapi chaninpi rimanakuy IES “José Antonio Encinas” yachaqekuna
Juliaca llaqtapi 2017 yachay watapi
Chanin rimay
Lenguaje escrito
Qillqaypi rimanakuy
Imayna rimay
Rimaykuna
Chaninpi wakichisqa
Chaninpi allin rimay
Chat nisqapi
rimay
Hunt’a rimaypa ruwakuynin
Rimaypa puririynin
Rimaykuna
Wakichisqa kaynin
Allin wakichisqa rimaynin
Hunt’a rimaypa kaqnin
LLAPANPI
Categorías
mita
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Si
No
Fi
%
459
138
242
355
430
167
338
259
382
215
270
327
357
240
46
551
170
427
151
446
597
77
23
41
59
72
28
57
43
64
36
45
55
60
40
8
92
28
72
25
75
100
Ch’uyanchasunchis, rimanakuyqa runa pura wakichisqan, hinaqa kanku
kaykunaqa chanin rimanakuykuna hinaqa runaqa yachanankun teqsimuyuta
chanin kausaytawan hoqniraqkunaman (Escobar, 2009). Chay hina kaqtinqa,
chaninchananchismi teqsimuyuqa t’ikrakushallanmi rimanakuywan, ima
20
kaqninkunawan imayna chaninchayninpuwan, ima kausayninta qhawarichispa
sapanka t’aqapi kaq runakunawan (Sucari, 2019). Ichaqa qillqay rimayqa,
qhepa watakunapi , waqllisharanmi aswanqa askhaman redes sociales nisqa
chayasqanwan, hinaqa rimaynin llamsu kay rimaypi rimanakuypi
Goodman & Goodman (1993) ninkun kanmi imayna qillqaykuna rimanakuypi
huñun llui ima kaqkunata qhawarichiypi qillqay wakichiypi aswan llapanpi
hina, cursiva nisqapi hina hinallataq makiwan qillqaypipas sapanka runaq
ruwasqanwan, redes sociales nisqakunapi, WhatsApp nisqapipas, Facebook
hukkunapuwan rimanakuy ukhupi, aswanpas pisiyachinku chanin rimayta
aswan kuraqninpi, hinaqa mana tinchispa rimayta qillqayta ima ichaqa
kashallanmi huk rimaykunapas, ichaqa mana yachachisqakuna, runakunaman
mana chaninpi kaqkuna (Forero, 2011). Chay hina kaqtinqa, rimaykunaq
ninanqa t’ikrakullankumanmi ima chanin kayninta p’akispa yuyayta rimayta
tinkuchispa (Vigotsky et al., 2008).
Kay hina kaqtinqa, ima kaqkuna tarisqaqa Colombia hinallataq España
suyukunawan tinkun, chaykunapin kuraqninman hina waynakuna 12 15
watanman hina redes sociales nisqakunapi puririnku aswanraq runa
masinkunawan rimanakuypi (Almansa et al., 2013; Varas, 2010), chanin
wakichisqata qonqaspa, tegnologia nisqawan millp’usqa kapun, aswanpa
qhawarichinankurayku ichaqa musuqkunata, pisiyachisqa ima kausaywan
imas kasqanwan, FoMO kaypi haykuyta paykunapaq.
CH’UYMASQAKUNA
FoMO nisqakunawan tinkunakuyqa qillqaywan yachaqikunapi pisqa ñiqipi IES
“José Antonio Encinas” yachay wasipi Juliaca llaqtapi San Roman wamanipi,
aswan hatunmi, ña allin yachayninku Pearson es r=0,89, aswan chanin tinkuy.
Hinallataq , 60% nisqa yachaqekuna ruwanku wakichisqa qillqaypi hinallataq
41.37% FoMO nisqawan kanku pasaqlla manchakunku mana señal nisqayuq
qhepakapuy nitaq piwan
rimay kaqwanpas, hoqniraqpitaq, qhawarichikun FoMO nisqawan maykama
rimanakuypi kasqanwan chat nisqa rimanakuypi. Allin tinkuy allin yuyaypi
Pearson r = 0.94. kay rimayman chayakun 374 yachaqekuna rikuchin 63% chat
rimayta qhawarichin imayna rimanakuypi chay redes nisqapi aswanpas
qillqasqa yachay patarakunapi. Nisunmani hinaqa, qillqay rimaypiqa
pisiyachisqa chanin kamyninmantaqa.
AÑAYCHAKUYKUNA
21
Hatun suntur wasi Nacional del Altiplano wasita hinallataq Institución
Educativa secundaria “José Antonio Encinas2 yachay wasita Juliaca llaqtapi.
Yachay p’itata llank’aykunapi atipakuran hinallataq huñukuran ima
kaqkunatapas q’emisqanmanta aswan hatun yachay paskariypi ima.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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25
IMAYMANAM RURAY YACHAYÑANKUNAPI SIMI RIKUCHIQ TAWA WATAYUQ
WAWAKUNAPI ALLIN AMUTANANKUPAQ
Ruraq: Elizabeth Alvarez Quispe
Chaski wasi : alfonzougarte45@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay kunan yachay maskhay llamk’ayqa ruwakurqa 2012-2014
watakunapi, chaymi sutichasqa: "Aplicando estrategia metodológica de icono
verbal para mejorar la comprensión de texto en niños de 4 años Institución
Educativa Inicial No 45 del Distrito de Asillo - Azángaro - Puno ”. Ñawinchaypa
kusikuyninqa ñawpaq kaq imatachus wawakunapi huch’uyllamantapacha
aypananchik tiyan. Maskhakunmi ñawinchayqa imapas sumaq, kusikunapaq
kananpaq,
warmakuna
ñawinchaywan
huk
relación
personalta
takyachinankupaq, chaypi achka musuq kaqkunata tarisqankurayku,
interesante, motivador. Se basa en la investigación de acción pedagógica,
porque trata de identificar y intervenir en los problemas de enseñanzaaprendizaje que presentan en la sección de 4 años dentro del aula, kay
llamkayqa
capitulokunatam
qawarichin,
chaypim
yachakuqkuna
yachaykunata, yachaykunata ima chaskinanku chaypaq hamutay qillqakunata.,
maypichus churaykun wawakunatam p’ankakunawam, hinallataqmi
umaykullankanku. Huch’uychanmantapacha ñawinchayta munasqankuta tariq
wawakunaqa allin ñawinchaqmi kanqaku. Tayta-mamakuna, yachaywasipas
kay ñawpaq kusikuy experienciakunata qunanku tiyan. Qhepamanmi
wawakuna
ñawinchanqaku
willakuykunata
tarinankupaq,
mosoq
yachaykunatapas tarinankupaq. Chay hinapin ñawinchay yachayninkuta
wiñachinku, ñawinchaypipas tarinku, manan kusikuyllachu, aswanpas
willakuypaq, mask’aypas.
Kichaq rimaykuna: Ruwaynin, amutay, imaymana ruray, yachay ñan, simi
rikuq, qillqa.
QALLARIY
Chay llamkayqa investigacionmantam ruwakurqa de acción que permite
identificar chay situaciones particulares nisqakunata chaykunan mana atikuq
procesos eficaces nisqakunata ruwanku yachachiy hinaspa yachay y propone
soluciones alternativas nisqakunata yachay wasipi sasachakuykuna
tarikusqanman investiganapaq huk herramienta hina qhaway, tapuy
,wawakuna, chaynallataqmi yanapawanchik tarisqanchik necesidadkunata
allichanapaq, chuyanchanapaqpas; descriptivo nisqa, imaraykuchus
sut’inchan, willakun ima nivel de comprensión kunan presentasqa primer
grado yachakuqkunamanta chaymantataqmi churan estrategias didácticas
26
nisqakunata, chaykunan yanapan allinchakunanpaq prueba qallariypi tarisqa
sasachakuykunata. Acción Investigacionmi pusamun investigadorta
tapukunanpaq pay kikinmanta hinallataq llaqta runakunamanta chay
sasachakuy rikuchisqamanta, chaymi kay casopiqa hamut’aymanta, imaynan
pusarin yachakuqkunata, paykunan muestra hina hap’isqa kanku, paykuna
kikinkumanta kallpachanankupaq, chay sasachakuy allichayta maskhaypi
participanankupaq .utaq situación presentasqa; chayraykum ruway yachay
maskayqa yachay maskaypa planificacionninta churan, chay sasachakuy
allichanapaq estrategia de intervención nisqa ruway, chay ruway qawariy
hinaspa qawariy, chay ruwaypi kaqkuna, kay casopiqa yachakuqkuna
ñawinchay hamutayta wiñachinku qallariypi, tukukuypipas, chaynallatataqmi
se aplica un proceso de evaluación permanente y sistemático para identificar
los resultados y impacto del proceso de intervención a través del proyecto de
aula nisqawan. Chay yachayqa cualitativo, tukuy imayuq, aswantaqa huk
estudio de caso
colectivo (Galeano 2004). En efecto, se sistematiza una experiencia que
consta de 38 casos de investigación de acción ruwasqa 13 watakunapi. Sapa
casopi, cohorte utaq qutu yachachiqkuna huñunakunku musuqmanta
ruwanankupaq chaymanta musuqmanta ruwanankupaq ruwayninkuta
pedagógica kaqninta huk proceso colectivo de investigación de acción
educativa kaqwan, huk protocolo qutupa ruwayninkunamanta qillqasqa
kachkan, es decir, desde la tapuymanta ima sasachakuykunata akllanku
investiganankupaq, chay procedimientos metodológicos de recogida y análisis
de datos, el trabajo de campo, el codificación de los diarios de campo,
utilizando durante el proceso, así como la categorización y interpretación de
los textos de chay sistematización nisqamanta lluqsiq estrategiakunam.
Wawakunapa chiqap kayninta qawarispa pikunachus aswantaqa
sasachakunku qillqasqata entiendenankupaq paykunapa nivelninkunapi
literal, inferencial nisqa y criterios, aswantaqa kay iskay qhipa kaqkunapi,
Chay raykun mana interesakuy, mana hamut’anapaq kallpachay ima rikukun,
hinallataq kay ruwayqa paykunaman imaymana yachaykunata, imaymana
yachaykunata quyta atinman, karna fluidez y coherencia nisqa expresión oral
nisqapi. Kay situación nisqaqa huknin motivacionmi karqan, chaywanmi
proponekun aplicación de la estrategia de icono verbal para mejorar la
comprensión de texto, chaymi kay hina estructurasqa kashan:
Chaynallataq, Naturaleza imakunataq muyuriqninpi qhari wawaman,
sipasman ima Hinallataqmi leenapaqpas ancha allin espacio, chaypim
qawanku imaymana señalkunata, chaykunatan willanku, t’ikranku ima,
ejemplopaq: gris phuyukuna para chayamusqanmanta willanku, raprayoq
27
hormigakunan ch’akiymanta willanku, hukkunapas. Kay yachayqa
yachaywasipi manapuni wiñachisqa kaptinpas, yachachiqmi hoqarinan,
paykunam kallarinku wawata rimanakuypi qallarichinankupaq.
Imaynan kay mask’aypa munayninqa, importante kananpaqmi yuyaykuyku
comprensión sasachakuykunapa caracterizacionninta qawarina ñawinchaq
Eliana Ramírezpa rurasqan (1996), hinaspa aswan allin kaqkunamanta rimay
chaykuna yanapan yuyaymanayta chay estrategia apropiada nisqapi, chay
materiales y instrumentos nisqakuna allinta ñawinchay ruwaypaq. Literal
ñawinchay hamut’aypi sasachakuykuna . Sasachakuykuna chaykuna hamut’ay
patapi ruwakun huk ñawinchasqaman hina tupan riqsiy hinaspa yuyariy
(fijación, harkay , evocación nisqa), de los hechos nisqamanta, hatun
yuyaykunata, ishkay yuyaykunatapash; sucesokuna qatiqninpi, musuq
simikuna, hukkunapas. Huk yachakuqpa huknin kay mana allin kayninta
qawachisqanqa manam niyta munanchu entiendey pantayniyuq kasqankuta.
Método de investigación acción
Método de investigación de acción nisqa
Chaypin kan huk llaki k’uchu, suyashan sipaskuna qhari wawakuna payman
asuykuyta atrevikunankupaq, payqa munan compañasqa kayta hinaspa
yachay haywariyta Hinaspa yachankichu imataq chay k’uchu kasqanmanta?
Bueno, chayqa huch’uy bibliotecaq k’uchunmi, chaypin qhari wawakuna warmi
wawakuna mana interesakusqankuta rikuchinku paykunapaq especial
librokunata leenankupaq. “leey” nisqa mana paykunamantachu paqarin,
paykunaqa ancha ch’usaqyachisqa kanku, manataq sector “biblioteca”
nisqaman asuykunkuchu.
Kayqa sapa punchawmi rikurin aulapi sesiones de clase nisqapi.
Material nisqakunata huñuna Ñawinchay hapiy kikin hukniray laya: willakuy
qillqakuna, fabulakuna, mitokuna, leyendakuna, comics, periodicokuna,
revistakuna, hukniray temakunamanta librokuna hinallataq tukuy imakuna
wawakunata interesananpaq kallpachananpaq huk librota hoqarinankupaq
hinaspa chayta t’aqwinankupaq.
Musuqyachiypas necesitakunmi chay materialespaq chay yanapakuypi
yupayta atiwaq ayllu.
Yachachiqkuna kay asuntomanta allinta qhawarinanku tiyan. Creeni,
ñuqanchikmi sapakama qari warmanchikkunata, warmi warmanchikkunata
kallpanchayta atinchik, chayta mañakuptinkuqa atiyta wiñachinapaq,
entiendenapaq, yuyaymananapaq hinaspa taripanapaq.
28
Tukuchanapaq, yachanapaq sichus chay estrategias de comprensión de texto
nisqakuna, chaykunan integran habilidades cognitivas, procedimentales y
actitudinales nisqakuna allinchan chay niveles de comprensión del texto
nisqakunata, aswan hatun medida nisqapi, chay estrategias tradicionales
nisqakunamanta, 4 watayuq qhari wawakuna, warmi wawakuna Educación
Inicial No 45 del Distrito nisqapi de Asillo, Provincia. de Azángaro,
Departamento de Puno.
Castro (2004) paypak yachay maskaypi payqa karqanmi hina objetivo general
nisqa iskay ñiqin ñiqipi yachakuqkunapi simi tardiywan ñawiriy hamut’anapaq
ruwaykunamanta
qillqana
maytuta
yuyaychanapaq.
Analizaspa
instrumentukunata, chaykunam permitirqa diagnosticayta qutupa qallariypi
kaynin akllasqa yachaykunapi, tarikurqa dimensión de comprensión de
lectura nisqamanta rimaspaqa, iskay kaq grado simi tardachikuq
yachakuqkunam qawarichirqaku: ñawinchasqa qillqasqawan tupaq
tapukuykunata kutichiypi sasachakuy, huk parrafopa yuyayninta riqsichiy,
yuyaykunapa orden secuencial nisqapi sapaqchay, ejercicio criterios
evaluativos nisqakunata chaymanta tukukuyninta tikrayta atinankupaq utaq
wakin runasimikunapa rantinpi churakunankupaq. Cuaderno de actividad
nisqa churay tukukuyninpi, yachakuqkuna aswan allin condicionkunapi
karqanku ñawinchay hamut’ay yachaywan tupanankupaq, imaraykuchus
paykunaqa askha sasachakuykunata tarisqa qallariy diagnosticopi
pisiyachiyta atirqanku, hatun allinchayta rikuchispa tapuykunaman
kutichiykunapi huk qillqasqa, yuyaykunapa qatiqninpi rakinakuy, criterios
evaluativos
nisqakunata
ruwayta
atinku
huk
qillqasqa
qanpa
qhawarisqaykimanta, hinallataq huk tukukuyta tikrayta atiy utaq huknin
personajen hina sientekuy
Deconstrucción:
Desconstrucción nisqa chiqaptaqa huk estrategia, musuq ñawinchay
ruwaymi, huk archipiélago de actitudes hacia el texto. Investigay imakuna
kasqanmanta posibilidad de sistemas conceptuales nisqamanta filosofía
nisqamanta, ichaqa manan pantachinachu yachay atiypa transcendental
condicionninkunata maskhaywan. Desconstrucción nisqa revisan hinaspa
chulluchin canonta huk absoluta negación de significado nisqapi ichaqa
manan proponechu huk modelo orgánico alternativo nisqataqa. Tukuyninpiqa,
desconstrucción nisqataqa tukuy ima factorkunamanmi churakun,
chaykunam huk qillqasqapa centro estructural nisqa hina llamkayta atinman
(significado trascendental, contexto, contenido, tema...) chaynapi mana
qillqaypa libre pukllayninta harkananpaq.
29
Wakmanta sayarichiy
Wakmanta sayarichiy yuyayqa, kay casopiqa, huk valorta utaq imapas mana
material kaqta kutichiywan tinkisqa kachkan, chaymanta, huk razonrayku utaq
huk razonrayku, chinkasqa. Kay yuyaypiqa, comunmi rimay tela social utaq
moralidad nisqa musuqmanta hatarichiymanta.
Wakmanta sayarichiytaq ichaqa, yuyariykunata hatarichispa, huk yuyayta icha
ima chiqapmanta yachayta hunt'anapaq huñuyta munaspa.
Qawapay: Chaninchanapaq hamut’ay estática nisqa chaymi kay
definicionkunapi tarikun, maypichus ruwasqakuna chaninchanapaq chiqap
kaqta riqsichikun educación nisqamanta huk hamut’aymanmi kutichin
hinallataq estático hinallataq enfocado en productos hinaspapas manan
procesokunapichu. Chaynataqa nichwanmi entiendesqanchikman hina
educación nisqa ruway hina chaypim interveninku hukniray agentekuna
hinallataq circunstanciakuna chaykunan influyen paykunaq ruwasqankuta.
Chaninchanapaq yuyaypas tikrakuchkallantaqmi. Kay tikrayqa huk ruway
ukupim churan (yachachiy- yachay), manam tukukuyninpichu elemento de
verificación de sus resultados hina. Payqa chaninchayta hamut'an "huk
objetopa chaninmanta utaq mérito nisqamanta sistematico juicio hina,
allinchaypaq decisionkunata ruwanapaq" , chaymi allinchaypaq tanteay.
Huk chaninchasqataqmi hamut’akunman huk prueba hina yachaywasi
pachamamapi yachachiq yachakuqninkunap yachayninkuta, yachayninkuta,
ruwayninkuta allinchananpaq.
INVESTIGACIÓN RUWAYKUNA
Práctica pedagógica nisqa ruway qallariypi
Chay 4 watayuq qhari wawakuna, warmi wawakuna chay intervención
ruwakusqan pachapi, sesiones piloto nisqakuna wiñachiy ukhupi,
muspharqanku, imaraykuchus paykunaman rikuchirqani franelas de un
paisaje nisqakunata mosoq materialkunata rikuchispa, imaymana
imaymanakuna pendiente nisqawan, chaymanta willasqay willakuyta
yapamanta ruwanankupaq ruwarqani paykunaman chay araña amandamanta
llaqtaykimanta willarqan kunan p’unchaymantapacha yachasunchis
entiendeyta willakuykunata, hinallataqmi preparasharqani materialta sapa
sesiónpaq chay hinapi sapankankuta impactananpaq. Kay estudiopi ancha
allin kasqanmanta chay atiymi reflexión critica nisqa ruway de mi práctica
pedagógica, saqiwankimanchu qhawarichiy pisi kallpa kasqaykikunata chay
pachallapitaqmi sapa warmakunata ima nivelpi tarikusqankuta qawayta
atispa, hinaspa qallu hampiyta ruwananku chaynapi sapakamapa wiñayninta
30
qawanankupaq chaywantaq allinchakun expresionninta, comprensión y
producción nisqamanta.
Pedagógica nisqa ruway wasichakuypi
pedagógica nisqa ruway, chay ruwayniyqa, chay teoría nisqa riqsisqa kanan
tiyan hamutayta tarinapaq puririyninmanta, yachachiqpa ruwayninqa,
yachayta, hamut’ay wiñachiyta ima kallpachasqanmanjinalla, razonniyuq
kananpaq, imaraykuchus kay hinapin qhari wawakuna, warmi wawakuna chay
sesiones piloto nisqakuna churasqa kaptin, chay objetivo propuesto nisqa
kallpachasqa, allinchasqa ima karqan, imaraykuchus rikurqani sapa wawa
kallpachakusqankuta textokunata allinta hamut’anankupaq.
Allinchasqa ruway pedagógica nisqa
Chay musuqmanta hatarichiy ruwaypa ejecucionnin tukukuptinqa kusisqam
tarikuni chaymanta pacha chay objetivos propuestos nisqakuna
hunt’akusqanmanta pacha hinaspapas rikunkimanmi pedagógica ruwayniypi
cambiokunata hinallataq qhari wawakunawan warmi wawakunawan
admirakuypaq cambiokuna, chay oportunidadta tarisqankumantapacha
entiendeyta yachanankupaq
Recurso pedagógico nisqa kuti kuti ruway
Kay rakipiqa, chay propuesta pedagógica alternativa nisqa ruwakuchkaptin,
chay recurrentes rendimientos pedagógicos nisqamanta qawarisqa, anlisis y
interpretación nisqa ruwakun. Kay willakuyqa análisis de contenido
nisqamanta ruwasqa transcripción nisqaman chaymanta descripción
nisqamanta willakuy huñusqa video grabacionwan ruwasqamanta.
Huk maru
Propuesta Pedagógica Alternativa nisqapi kuti kuti ruwaykunata wiñachiy.
Qallariymantapacha
Ruwaypa kuti kuti
Tukuyninpi kuti kuti
kuti kuti ruwaykunawan ruwaykunawan tupaq
ruwaykunawan tupaq
tupaq Temas
Temas Recurrentes
kuti kuti temakuna
Recurrentes
1. “La Wallata y el 1. Hapiy qillqakuna con 1. Hapiy qillqakuna
Zorro”
nisqa
la historia P'tikiña
willakuywan wayqa
willakuywan
Sipasmanta
“Atuqmantawan
qillqasqakunata
manaraq
Kunturmantawan”
apaykachana.
ñawinchasqa,
“Atuqmantawan
estrategias
ñawinchasqa
Kunturmantawan”
nisqakunata
kachkaptin,
31
churaspa
chaypi,
ima.
ñawpaq,
qhipaman
ñawinchasqa
kachkaptin
estrategia
churaspa.
ima
nisqa
2. Socialización
de 2. Socialización nisqa 2. Socialización
los
papeles
tukuy ima ñawinchay
ñiqinchay
de
la
nisqamanta hamut’ay
willakuypa
secuencia del texto
ñawinchay.
qatiqninpi kamachiy.
de
las
boletas
nisqamanta
Tapukuykunawan
tukuy
imamanta
ñawinchay.
3. Contenido Temático 3. Contenido Temático 3. Winay
Temático:
nisqa
ñawinchay
nisqa:
ñawinchay
nisqa
ñawinchay
hamut’ay
hamut’ay
hamut’ay aplicando
tapukuykunata
mañakuspa
tapuykunata
churaspa literalkuna,
tapuykunata
literalkuna,
inferencial
nisqa,
literalkuna,
inferencial
nisqa,
criterio nisqa.
inferencial
nisqa,
criterio nisqa.
criterio nisqa.
4. Yuyaypi puririykuna: 4. Procesos mentales 4. Yuyaypi puririykuna:
Rikuchiy,
maskay,
nisqa: Demostración
Rikuchiy,
maskay,
kamay.
nisqa, exploración
kamaypash.
nisqa, kamay atiy.
Kay marupi categorías nisqakuna paqarichisqa karqa, kayhina 1)
subcategorías nisqawan qillqasqa hamut’ay, ñawinchay hamut’ay patakuna;
literalkuna, inferencial nisqa, criterio nisqa; 2) Estrategias metodológicas
nisqakuna subcategorías nisqawan, parrafos nisqaman hina ñawinchasqa
imakuna qatiqninpi, qillqasqata ñawpaqmanta qhawariy; 3) Motivación nisqa
sub categorías nisqawan predisposición, motivación nisqawan; 4)
materialkuna; 5) Expresión Oral nisqa sub categorías nisqawan
yuyaymanaspa, participación activa nisqa, ñawpaq yachaykunata kutichipuy;
6) Tipos de lectura con su sub categoría nisqa kallpawan ñawinchaspa; 7)
interculturalidad – subcategoría nisqa qillqasqakuna de su contexto
nisqamanta; 8) Chaninchay – qillqasqakunata tapuy, tukuy kay categoría
nisqakunata kallpa hina qhawarispa, pisi kallpa hina rikuchispa
aspectokunata imaynan allin rakiy pacha, mana metacognición nisqa, kikin
yachayninku hatarichiy.
32
Sapa kuti temakuna kachkaptin, chay Proceso de la Propuesta Pedagógica
nisqa kikin categoría nisqakuna kanku Diferenciawanmi wakin subcategorías
nisqakuna allinchasqa kanku, ahinataq categoría de comprensión de texto
nisqapi, aswan enfasis churasqa karqan comprensión crítica, inferencial
nisqapi hinallataq comprensión por significado de palabras nisqapi;
Estrategias metodológicas nisqakuna; Chaninchanapaq - chaninchanapaq
instrumentukuna - mañakuy raphikuna - tapuy - simikuna ima niyta
munasqanmanta,
kay
aspectokuna
allinchasqa
karqan
proceso
ruwaykunawan.
Tukuchanapaq, chay temas recurrentes durante la propuesta pedagógica
alternativa final chay kikin categorías y subcategorías de rendimiento
recurrente nisqakunan paqarimunku chay ruwaypi, allinchaspa kusikuy,
predisposición nisqa yachakuqkunamanta hinallataq aula yachachiqpa
hinaspa mana kasqan hina kasqanmanta metacognición nisqatapas.
Dinámica de categoría nisqa
Iskay maru
Categorías nisqakuna ukhupi dinámica nisqa de Deconstrucción y la
Propuesta Pedagógica Alternativa nisqamanta
Nº
1
2
3
4
Desconstrucción nisqapi
paqarimuq categorías nisqakuna
Categorías Ruwayde la Propuesta
Pedagógica Alternativa
nisqamanta
Rimanakuy yachaykunata
Rimanakuy yachaykunata
Estrategias
y
metodologías Estrategias metodológicas nisqa
nisqakuna
Yachachinapaq
kaqkuna, Yachachinapaq kaqkuna
yanapakuykunapas
Qawapay
Qawapay
Chay teorías implícito y explícito de praxis pedagógica nisqamanta
Kimsa maru
Relación entre Teorías Explícitas y Teorías Implícitas Ejecución de la
Propuesta Pedagógica Alternativa nisqapi riqsichisqa
N°
Teorías
Explícitas
nisqa
Nº Yachay
Sesión
Teorías Implícitas
nisqa
33
videomanta
minutokunata
1.
2.
3.
Técnicas de Qallariy, ruway
Icono
hinaspa
Verbal
tukukuy
técnica de
Qallariy, ruway
psicomotría
hinaspa
nisqa
tukukuy
Técnica de
Qallariy, ruway
canciones,
hinaspa
historias,
tukukuy
poesía.
comportamiento
nisqamanta teoría
nisqa
teoría
constructivista nisqa
Aprox.
30 min
Teoría de
aprendizaje
significativo nisqa
Aprox. 30 min
Aprox.
25 min
Mana kallpayuq kaqkunata atipay
Chay t’aqwiy interpretación de evolución de superar debilidades presentadas
en el siguiente karqan chay anlisispa rurun del contenido aplicado a la
transcripción y descripción nisqamanta chay videota grabaspa huñusqa
willakuykunamanta, chay excedencia nisqamanta chayman hina willakuymi
tablapi qawarichikun.
Tawa maru
Evolución de superar debilidades en la Ejecución de la Propuesta Pedagógica
Alternativa nisqapi.
qallariypi pisi
kallpakuna
1
2
3
Mana tukukuq pisi
kallpakuna
Cambioman mana
sayaq pisi
kallpakuna
Qhari wawakunapas Paykunaqa manan Tayta
mamakuna
warmi wawakunapas wasinkupichu
wawankunapa
manan
leeyta leeyta
yachayninpi mana
costumbreyoqchu
practicanku.
cuidakusqanku.
kanku.
Musuq
estrategias Dirección nisqapa Manan
chayayta
metodológicas
posiciónnin
atikunmanchu
nisqakunatam
hinaspa 6 grados soqtantin gradokuna
yachanay.
nisqakuna.
kamachiq
kaqtinqa.
Tayta
mamakuna P’akisqa
Qhari
wawakuna,
wawankuna
ayllukunamanta
warmi
wawakuna
yachachiypi
mana wawakuna.
pisi kikinkumanta
yanapay.
qhawarisqa.
Kay marupi
presentasqa pisi kallpakunata atipanapaqmi kanqa qallariy
yuyaymanaypaq, kikinmanta chaninchanapaq hinallataq conciencia
34
profesional nisqapaq, chaymi tarikun análisis de contenido nisqamanta
análisis nisqawan interpretacionwan ima, hinallataq imaynatas categorías
nisqakuna evolucionarqanku investigación de acción nisqapi.
Pedagógico yachaywan ruwaywan ima tensionkuna
Kay Marco de Rendimiento de Buenas Enseñanzas (MED, 2013) nisqa tawa
dominiokunata, isqun competencias nisqakunata, tawa chunka muestras de
rendimiento nisqakunata ima yuyaychakun, chaykunatan qhawarikunqa chay
Propuesta Pedagógica Alternativa nisqa ruwaypi qhawarisqa ruwaykunata
qhawarinapaq. Kay yuyaypiqa, kay elementos de la desempeño demandado
nisqa qhawarisqa kanku normas nisqa hina, chaykunan servinqa
chaninchaypaq chay ruwaykunata qhawarisqa pedagógica ruwaypi.
Pischqa maru
Dominios y competencias nisqakuna kamachisqa Ministerio de Educación del
Perú nisqamanta "Marco de Buen Rendimiento de Enseñanza" nisqa hina.
Nº
Qhawasqa ruwaykuna
1
Sapa
yachakuqpa
características
físicas,
emocionales,
sociales,
culturales, hukkunapas,
ñawpaq
diagnosticowanmi
yachakun.
2 Llamkarqayku
PCR
nisqapi, yachay
ñankunapi, chaymanta
tupaq bibliografía
nisqakunapi.
3 Hapiy de chay
yachaymanta
yachaykunata
(Piaget,
Ausubel).
Nº Muestras de Allin Ruwaymanta*.
1
Yachayta, hamut’ayta ima rikuchin
de características individuales,
socioculturales
y
evolutivas
nisqamanta
yachakuqninkunamanta de
tus
necesidades
especiales
nisqamanta.
2 Yachachisqan
área
curricular
nisqapi churasqa
disciplinakunaq hamut’ayninkunata,
kunan
pacha
yachaykunata,
hamut’ayninta ima rikuchin.
3 Yachachisqa áreas nisqapi teorías
pedagógicas
y
didácticas
nisqamanta, ruwaykunamanta ima,
kunan
pacha
yachaykunata,
hamut’ayta ima
rikuchin.
LLUQSIRISQANMANTA HINALLATAQ QALLARISQANMANTA
Rimanakuypi yachachiy, yachay ruwaymi rimanakuy yachaykunata
wiñachinata atin ahinataq qillqasqakuna hamut’ay (willakuykuna, fabulakuna,
takikuna, harawikuna), chaymi achka experienciakunawan wiñachisqa
hinaspa hatarichisqa, ruwasqa hinaspa estructurasqa chaymi yachakuqman
35
favorecen yachayninkuta hatarichinanpaq hinaspa atiyninkunata, hamut’ay
yachayninkunata wiñachinanpaq, ancha allin yanapakuy kasqanrayku .sapa
punchaw kawsaypi allin.
Kunanqa, sut’i rikukun qhari wawakuna, warmi wawakuna ima
sasachakuyniyuq kanku ñawiriyta comprensión de textos (willakuykuna,
fábulas, takikuna, poesía) tukuy patakunapi, astawanqa kay iskay qhipa kaqpi,
imaraykuchus chayta qhawakun imaymana examenes nacionales e
internacionales nisqapi, Ministerio de Educación yachachiykunata churashka
kakpipash qillqasqa hamut’ayta allinchanapaq, wicharichinapaq ima
chaymanta tapukuni imatataq mana allintachu ruwachkanchik utaq ima
factortataq huk laduman saqichkanchik; razón imarayku kay investigación
razón imarayku kay investigación yachakuqkunapa realidad sociocultural
nisqamanta qawarina, huñuspa qillqakunata icono verbales nisqawan
compiladores regionales y locales nisqamanta utaq qillqaqkunamanta, allinta
ruwanapaq sesiones interaprendizajes nisqapi llamkanankupaq ñawinchay
hamut’ay patakuna de textos warmakunapa willakuyninkuna, fabulakuna,
takikuna, harawikuna, Chay raykun huk plan de acción nisqa ruwasqa kashan,
chaywanmi presentakun chay propuesta pedagógica alternativa nisqa
estrategia metodológica de icono verbal nisqamanta.
Ruway yachay maskay ruwaypi, específicamente cuando se aplica la
estrategia metodológica nisqa simi icono, sut’inmi, imaymana patakunapi
qelqa hamut’ay patakunata allinta ruwayta atikun, maypichus qillqasqakuna
apaykachasqa karqa (willakuykuna, willakuykuna, takikuna, harawikuna),
warmakunamanta pacha, sipaskuna paykunaqa aswan faciltan ñawpaq
yachayninkuta kutichipunku, chaywanmi mosoq yachaykunata hap’iyta atikun,
chaywantaqmi t’aqwiywan qelqapi imachus kaqta abstraenku Ñawinchaqwan
qillqasqawan allin kayninpas, tinkuyninpas hamut’aypa teqsinmi. Kay
ruwaypiqa ñawinchaqmi qillqaqpa qusqan willakuykunata yuyayninpi
waqaychasqa kaqwan tupachin.
Pedagógico nisqa yachay
Chay yachay pedagógico nisqa kay kunan investigación de acción pedagógica
nisqapi paqarimuq, yachachiy ruwayniyta t’aqwirispa, chaymi kutichin
pachamamapa imayna kasqanman hinallataq yachakuqpa yachay
necesitasqanman, fase de deconstrucción nisqapi, chaymantan ruwarqani
chay reconstrucción nisqa maypichus huk propuesta nisqa ruwasqay
pedagogía alternativa con el objetivo de mejorar los niveles de comprensión
de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna, poesía) a través de la aplicación
de la estrategia de icono verbal, chaymanjinataq chay evaluacionespa
ruwakusqanmanjina, yachakuqkuna rikuchirqanku allinchakusqankuta chay
niveles de comprensión de qillqakuna.
36
Allin ruwaykunata quq sistematizada ruwaykunam teoría pedagógica
nisqaman tikrakunku, chayhinam yachaykunata paqarichimun, chaytam
qipaman qillqa hamutay ruwaykunapaq servichikunmanku.
CHAYARISQAYKUMAN
Que de la Propuesta Pedagógica Alternativa ejecutada con la aplicación de la
identificación de estrategias de icono verbales, se alcanza un mejoramiento
en la comprensión de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna, harawi) tukuy
niveles literales nisqapi, imaraykuchus yachakuqkuna maypachachus
hunt’arqanku chay ch’usaqkunata (omitisqa simikuna) ñawpaq yachayninkuta,
análisis sintáctico y semántico nisqakunata ima apaykachanku.
Chay Propuesta Pedagógica Alternativa nisqa ruwaypi, chay estrategias de
icono verbal nisqakuna tarinapaq, chay niveles nisqakuna allinchakuyninmi
qawarisqa karqa de comprensión de textos (willakuykuna, fábulas, takikuna,
harawikuna) yachakuqkuna maypi imakuna pasasqanmanta riqsiyta
atisqankurayku, chay secuencia, imaginan los hechos, infiere el significado
del texto, busca relaciones más allá del texto, hace juicios sobre el texto,
critica las intenciones del autor y se relaciona con su realidad sociocultural.
Crítica nisqa hamut’aymi estrategia nisqa chaninchanqa hinaspa wicharinqa
hinaspapas yachakuqkunapi takyachiyta atin sichus contenido cultural local
nisqa chaninchasqa kanman chayqa regiones nisqakunatam qawarichinku
qillqasqakunapi (willakuykunapi, willakuykunapi, takikunapi, harawikunapi).
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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ADMINISTRATIVO DE SERVICIOS Y AFECTACIÓN NISQA CONSTITUCIÓN
POLÍTICA DEL PERÚ Y PRINCIPIOS DEL SECTOR PÚBLICO
Ruwaq: Plinio Alvaro Apaza Calcina Chaski wasi: paalvaro@gmail.com
PISIYACHISQA
Iskay waranqa iskay chunka hukniyuq watapi, kamachik simi 31131, chaypimi
churachka kamachiykunata, Contratación Administrativa de Servicios (CAS)
llank’aymanta kamachiykunata tukuchinkapaq, apamun huk serie
modificaciones nisqakunata, chaymantaqmi controversias nisqakunatapas
apamun. Hatun yuyay kan determinar nisqa kay Ley No 31131, nispa nin
disposiciones nisqa, sapaqchayta chinkachinapaq régimenes laborales del
sector público nisqa, Constitución Política del Perú y viola los principios del
sector público. Kay llank’aq enfoque cualitativo nisqayuqmi, chaymi chay
variables de investigación nisqapaq datos huñuyqa mana tupuy numérica
cuantificable nisqayuqchu; chay métodokuna apaykachasqaku: interpretación
jurídica dogmática, descriptiva, explicativa, analítica y sistemática nisqa,
chaymi t’aqwin normas, leyes o reglamentos nisqa; chay técnicakuna kanmi
documentos legales y registros bibliográficos nisqamanta; chay
instrumentokuna kanmi: tarjetas de contenido, tarjetas bibliográficas y
tarjetas de resumen nisqamanta. Chay ruwasqankumanta kan Ley No 31131
contraviene niswakuna chay artículos 78 (Saldo Financiero nisqa), 79
(Restricciones al gasto público nisqa) y 118 inc) 17 de la Constitución Política
del Perú y vulnera nisqa kay principio de meritocracia nisqa sector público
nisqamanta. Tukuchinkapak, Ley No 31131, kay kamachiyta Contratación
Administrativa de Servicios nishkata chinkachin, Constitución Política del
Perú nishkatami 78, 79, 118 inc) 17 yupaykunapi, hinallataq sector público nisqa
kamachiytapa paqtachin: meritocracia nisqamanta.
Kichaq rimaykuna: Piruwpa Política nisqa Hatun Kamay Pirwa;
Serviciokunapaq Contratación Administrativa nisqa; Ley No 31131 nisqa; Sector
público nisqa;
QALLARIY
Kay t’aqwina ruwakun imaraykuchus chay qallariy, 10 de marzo de 2021
watapi, chay Ley No 31131 apamun cambio kunata Decreto Legislativo 1057
nisqapi, chay regula nisqa Régimen Especial de Contratación Administrativa
de Servicios nisqa, ichaqa conflictos de naturaleza aplicativa y normativa
nisqapas. Wakin analistas especializados en asuntos laborales nisqakunan
ninku Ley No 31131 nisqa kamachikuyqa inconstitucional kasqanmanta, chaymi
contravenen artículos de la Constitución Política del Perú, hinallataqmi
afectan principios guías del sector público nisqakunatapas. Sichus kay
40
violaciones de la Carta Magna y principios del sector público nisqa
takyachisqa kanman chayqa, chaykunan pisiyachishanman estructuras
fundamentales nisqakunata Estado Constitucional y Democrático de Derecho
nisqapi. Para lo que vamos a desarrollar en primer lugar, Ley No 31131, una
ley que establece disposiciones para erradicar la discriminación en los
régimen laborales en el sector público, los principios protegidos por la
Constitución y el principio de meritocracia en el sector público.
Kamachik simi 31131
Kamachik simi 31131, "Ley que establece disposiciones para erradicar la
discriminación en los Régimenes Laborales del Sector Público", kay wata 9
puncha, marzo killapimi llukchishka, chaypak munashkaka kay CAS
kamachiyta Decreto Legislativo 728 (Ley del Trabajo) nishkaman churashkami
karka Productividad y Competitividad), hinallataq Decreto Legislativo 276 (Ley
de Bases de la Carrera Administrativa y Remuneración del Sector Público).
Kay kamachiymi churan chay ruwayninqa ñawpaqman puririnanpaq, kay
kamachiypa kamachiyninkunaman hina, entidades públicas nisqakunaq
presupuestaria nisqa kayninta respetaspa. Kay ruwayqa mana pichqa (5)
watamanta aswan unaypi tukusqa kananpaqmi yuyaykukun (3 yupay).
Chaynallataqmi, alcance de aplicación nisqa llamkaqkuna, imaymana
entidades del Estado nisqapi llamkaykunata wiñaypaq ruwaqkuna,
contratasqa Decreto Legislativo 1057, Decreto Legislativo que Regula el
Régimen Especial de Contratación Administrativa de Servicios (EDEditorial,
2021).
QAWAPAY DE LOS ARTÍCULOS 78, 79 y 118 incisos 3) y 17) DE LA
CONSTITUCIÓN POLÍTICA DEL PERÚ
Artículo 78
República nisqa umalliqmi Congresoman apachin proyecto de Ley de
Presupuesto nisqa, sapa wata 30 p’unchay agosto killapi tukukun.
Chay p’unchayllapitaqmi apachin manukuy hinaspa qolqemanta saldo nisqa
qolqeta. Chay proyecto presupuestario nisqa allinta equilibrasqa kanan.
Banco Central de Reserva nisqamanta utaq Banco de la Nación nisqamanta
manukuykunaqa manan impuesto nisqa qolqe haykuy hinachu yupasqa kanku.
Wiñaypaq gastokunaqa manan manukuywanqa pagakunmanchu.
Presupuesto nisqa manan aprobakunmanchu mana huk elemento destinado
al servicio de la deuda pública nisqa.
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Enrique Bernales, Alberto Otárola qillqaqkuna, La Constitución de 1993:
Análisis Comparativo nisqa liwrupi, Poder Ejecutivo nisqa manukuymanta,
qullqimanta saldo nisqamanta qullqita chay p’unchawllapi apachisqanmanta.
Esto es así porque el presupuesto debe ser debidamente equilibrado desde
su formulación inicial, como dice el inicio del siguiente párrafo, y no puede
prepararse sin las normas de endeudamiento que generalmente acompañan
el ingreso. (Bernales y Otarola, 1999) nisqamanta.
El saldo consiste en que, en la práctica, los gastos no son mayores del ingreso
nisqamanta. Chayna kaptinqa, Estadoqa atinmi manukuyta allinkama,
chaynapi qipaman kutichipunanpaq. Chay raykun, ñawpaq t’aqapitaqmi
mañakurqan manukuy kamachikuytapas chay kikin p’unchaypi Presupuesto
nisqapi (Bernales & Otárola, 1999).
Chaynallataqmi, chay qillqa “La Constitución” chaytam rimarirqa jurista Raúl
Chanamé Orbe sutiyuq runa nisqa qillqasqata qawachin Pichqa pisi
parrafokunamantam rurasqa kachkan, chaypim detallada kachkan chay fecha
de efectivo nisqa, chayta tarinanku chay proyecto de presupuesto de la Nación
nisqapi sapa watamanta. Presupuesto nisqapa características nisqakuna
ukupi, chaykunam qawarichinapaq requisitos nisqa hina qawarisqa kanman,
chaykunam kachkan: qolqe haykuy hinaspa gastokuna nisqakunapa
equilibrion; mana qhawarispa huk elemento de ingresos tributarios nisqa
chay qolqekuna manukuykunamanta nitaq BCRP nisqamanta nitaq BN
nisqamanta. Wiñaypaq gastokuna nisqakuna, chaymi, elementos de gasto fijo
nisqakuna, manan manukuywanqa hunt’akunmanchu. Tukuchinkapak, shuk
imashina kashkamanta, kay manu llaktata kutin kuchunkapak, shuk condición
esencialmi kan, chay presupuesto arininkapak (Chaname, 2015).
Chaynallataqmi, Tribunal Constitucional nisqa rimaiwan sentenciapi 00112020-PI/TC, kay itemmanta, nispa nin: chay qallariy equilibrio presupuestario
nisqa nin, chay presupuesto nisqapiqa kanan llapan Estadoq qolqe haykusqan,
gastonkuna ima, allinta equilibrasqa, en orden mana chay déficit fiscal nisqa
huk proceso perturbador nisqa suyuq normal progreso económico
nisqamanta paqarichinanpaq (Sentencia 0004-2004-CC/TC, motivo 9).
Equilibrio presupuestario nisqa kan qallariy aswan allin modelo
constitucional nisqanchismi fundamental nisqa (Tribunal Constitucional, 2020,
p. 32).
Artículo 79
Congresopa qayllanpi representantekunaqa manan ima ruwaytapas
atinkuchu gasto público nisqa paqarichinankupaq utaq yapanankupaq, ichaqa
presupuestonkumanta.
42
Congreso nisqa manan atinchu aprobayta impuesto nisqakunata
ñawpaqmanta churasqa ruwaykunapaq, ichaqa manan Poder Ejecutivo nisqa
mañakunmanchu.
Ima hoq kaqtinpas, kamachiykuna tributaria nisqakuna beneficiokunawan
utaq exenciones nisqawan tupaq, Ministerio de Economía y Finanzas
nisqamanta ñawpaqmanta willakuyta mañakun.
Solamente por ley expresa, aprobada por dos tercios de los congresistas,
puede ser establecido un tratamiento especial tributario selectivamente y
temporalmente para una determinada zona del suyupaq.
Quillaca willakuy La Constitución de 1993: análisis comparado, los autores
Enrique Bernales y Alberto Otárola, imanin, chay Presupuesto de la República
nisqa, para ser verdaderamente equilibrado, requiere conjugar los criterios
políticos de asignación del gasto con los criterios técnicos del manejo
adecuado de los imakuna. Si uno de ellos prevalece, el Presupuesto fracasa
en su propósito esencial, que es facilitar el gobierno adecuado del Suyupaqtay
Qellqayoq Suyukunapa allin ruwayninta yanapananpaq. Kay qillqasqapa punta
kaq
parrafonmi
maskan harkayta congresistakuna gastokunata
riqsichinankupaq, chaykunaqa kallpanchasqam requisitos de política
electoral nisqawan. Manaraq 1979 watapi Hatun Kamay Pirwa kashaqtinmi,
Presupuesto nisqapi huk t’aqa karqan, chaypin sutichasqa karqan iniciativas
parlamentarias nisqapi, chaypin churarqanku gasto nisqa imaymanakunata,
chaywanmi qolqechakurqanku llank’aykunata, chaykunatan congresistakuna
paykunaq akllanakuyninkupi ruwayta munarqanku. Chay experienciaqa mana
allinchu karqan, imaraykuchus manan karqanchu proyecto presupuestario
orgánico nisqa, chaymi yanaparqan kay hina planificación de gasto nisqa.
Tukuyninpiqa, 1979 watapi kamachiqmi huk normata churarqa, chaypim nirqa
kunan kay punta kaq parrafopi yapamanta rimasqankuta. Chay tupuyqa
sut’inmi orden elemental nisqamanta, prudencia nisqamanta ima (Bernales &
Otárola, 1999).
Quillca willacuy La Constitución Comentada, el jurista Raúl Chanamé Orbe,
nispa nin, chay norma constitucional nisqa, manan kanchu poder nisqa gastupi
kay congresistapi para crear y aumentar gastos públicos en relación con el
presupuesto, que contribuye a garantizar una mejor gestión económica de la
caja fiscal que es escasa y necesita dirigirse según prioridades técnicas y no
bajo intereses circunstanciales o electorales como sucedido en el pasado,
cuyo ejercicio es supervisado por el Contraloría General de la República.
(Chaname, 2015 watapi).
Chay Tribunal Constitucional nisqa, Sentencia 0011-2020-PI/TC, nin: Hatun
Kamay Pirwa kamachin, 79 yupayninpi, Congreso de la República nisqa mana
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ima ruwaytapas kanchu gasto público nisqa paqarichinanpaq utaq
yapananpaq, huk qallariymanta pacha de esta naturaleza implicaría
interferencias en la gestión de las finanzas públicas y, además, afectaría al
principio de equilibrio fiscal. Chay Corteqa ñam sentenciakunata hurqurunña,
chaykunam qawarin sasachakuykunata congresistakuna gasto público nisqa
yapanankupaq utaq paqarichinankupaq harkakuyninwan tupaq (artículo 79 de
la Constitución), criterios pertinentes nisqakunata ruwaspa kay laya
situacionta allichanapaq. Ejemplopaq, Sentencia 0014-2011- AI/TC nisqapa 4
kaq basenpim, Ley 29616 nisqapa inconstitucionalidad nisqa, Constitucionpa
79 kaq articulonpi afectasqa kasqanmanta, Congreso de la República nisqa
huk legislación iniciativa nisqa aprobasqanmanta, chaymi llaqta runakunata
paqarichirqa gastokunata, mana ñawpaqta Poder Ejecutivo nisqawan
kuskachasqa kaspa, hinallataq, específicamente, Ministerio de Economía y
Finanzas nisqawan. Chiqapmi, Congreso nisqa kamachikuypa aprobacionnin,
musuq gasto público nisqa paqarichiq hinaspa manataqmi respetanchu chay
requisitos constitucionales nisqakuna ñawpaqmanta rimasqanchikta,
incurrirá en manifiesta inconstitucionalidad, como el Tribunal Constitucional
ha dicho: "(...) dado que la ausencia de coordinación previa". con el Poder
Ejecutivo, constituiría la omisión de un acto que, en virtud del Artículo 79 de
la Constitucin, debe formar necesariamente parte del procedimiento
legislativo que precede la emisión de dicha ley.. Una vez que el contenido de
la ley, así emitido, será ser en violación de la prohibición prevista en el artículo
79 de la Constitución, es decir, la prohibición de que Congreso tiene iniciativa
en la generación de gasto público, salvo en cuanto a su propio presupuesto"
(Sentencia 0007- 2012-Al/TC, motivo 31).
ARTÍCULO 118 incisos 3) y 17)
Artículo 118° nisqa. - Llaqta Kamachiqman qillqan:
3. Gobiernopa política general nisqa kamachiynin.
17. Llaqta kullkikunata kamachiy.
Quillka willakuy La Constitución Comentada, el jurista Raúl Chanamé Orbe,
nispa nin chay párrafo 17 nisqa, kanmi antecedente hakay Constitución de 1979
nisqapi. Ichaqa 1993 watapi Hatun Kamay Pirwa t’aqarqan sapankanku aswan
chaninchasqa kananpaq, kallpachananpaq, aswan allin qhawarisqa kananpaq
ima. Hacienda pblica nisqa qolqe haykuymanta hinaspa qolqe qoymanta,
hinallataqmi Estadoq kaqninkunamantapas. Chay administración kanmi
función Presidente de la República y Ministro de Economía y Finanzas.
Administración de las finanzas públicas nisqapi es lo que le permite gobernar
porque proporciona los recursos económicos necesarios para dar prioridad
a algunos gastos sobre otros. Kay Presidente, a través de sus colaboradores,
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tiene la responsabilidad de, utilizando un conjunto de principios técnicos y
prácticos, establecer un sistema de administración por el que se pueden
conducir las finanzas públicas (Chaname, 2015).
En el mismo horizonte argumentativo, el Tribunal Constitucional a través de
Sentencia 0011-2020-PI/TC, ha expresado lo siguiente: Chiqapmi, Constitucin
Política nisqa 118 yupaypi 17 yupaypi churan, chay administracin de finanzas
pblicas nisqa Ejecutivo nisqaman hina, kay La Corte ha ratificado la naturaleza
exclusiva de dicha jurisdicción (Sentencia 0002-2013-CC/TC, motivo 10).
Gobierno nisqa, Ministerio de Economía y Finanzas nisqawanmi, chay
proyecto presupuestario nisqa ruwayta, qhawarichiyta ima ruwan,
hinallataqmi tesoro público nisqapi kaq recursokunata rakin. Norma
Fundamental nisqapi 78 yupay kamachiyman hina, umalliqmi sapa wata
manaraq 30 p’unchay agosto killapi Congresoman apachin proyecto Ley de
Presupuesto nisqa.
ANÁLISIS DEL PRINCIPIO DE LA MERITOCRACIA EN EL SECTOR PÚBLICO
Meritocracia nisqa término hina
Javier Sánchez Galan (2015) qillqaqpa nisqanman hinaqa, paymi nin:
Meritocraciaqa huk forma de gobierno utaq control de vida pública e
institucional nisqatam churan sapan runakunapa utaq grupos sociales
nisqakuna, chaykunapa posición dominante nisqanqa mérito nisqapim
kachkan. Huk rimaypiqa, huk forma de gobierno nisqa, chaypim
representantekuna chaypi kachkanku méritosninkurayku. Chaynapim huk
jerarquía nisqatam ruwanku, chaymi hurqusqa runakunapa imaymana niveles
de la sociedad nisqapi ruwasqankumanta, educación utaq aptitud competitiva
nisqa hina (Sánchez, 2016).
Meritocracia nisqa kamachikuy hina
Meritocracia nisqa categoría de principio nisqataqa Tribunal Constitucional
nisqapa sentenciankunawan hinaspa Administración Pública nisqa
kamachikuykunawanmi hapin. Kay tesis qillqaq Adler Colque Denos, afirma
en este sentido, a nivel de legislación pública del trabajo, se ha desarrollado
el principio de meritocracia en la Ley No 28175, Ley Marco de Empleo Público,
chaymi churarun 7 yupaypi pichqa kaqpi artículo del título preliminar que: "La
entrada, permanencia y mejoras remunerativas en las condiciones de trabajo
y las promociones en el empleo público se basa en el mérito y capacidad de
los solicitantes y el personal de la administración pública (...)". Así como, el
artículo 5 de la Ley mencionada establece que el acceso al empleo público se
realiza mediante la competencia pública y abierta, por grupo ocupacional,
basado en el mérito y capacidad del pueblo, en un régimen de igualdad de
oportunidades. Tukuyninpiqa, 9 kaq articulonpi, churan mana kamachiykunata
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yaykuy kamachiykunata viola el interés general y impide la existencia de una
relación válida. El acto administrativo que contraven ellos es nulo y nulo, sin
perjuicio de las responsabilidades administrativas, civiles o penal de quien lo
promovió, ordena o permite (Colque Denos, 2015).
Por su parte, el Tribunal Constitucional ha desarrollado el principio de
meritocracia en el precedente de Huatuco, estableciendo lo siguiente: “La
Constitución no contiene una declaración en su catálogo de derechos del
derecho de acceso a la función pública bajo condiciones de igualdad. Sin
embargo, este derecho compone nuestro orden constitucional y,
específicamente, el sistema de derechos constitucionales, porque es
reconocido por el Derecho Internacional de los Derechos Humanos del que el
Estado Perú es parte. (Colque Denos, 2015 watapi).
Chaynallataqmi, chay ñawpaq rimasqanchik kamachikuypi, Tribunal
Constitucional nisqa churarun: “(...) el derecho de acceso a la función pública
tiene como principio inherente el principio de mérito, que obliga plenamente
al Estado y todas las entidades públicas en general. Esto significa que este
principio vincula positivamente al legislador para que el reglamento de
acceso a todas las funciones pblicas nisqa mana hark’asqalla kamachin chay
principio básico de acceso por mérito; así como, que todas las acciones de la
administración del Estado y de todas las entidades públicas, en general,
observan este principio en todos sus actos en relación con el acceso a la
función pública de personas (Colque Denos, 2015).
YACHAYÑAM
Maypi rurakuchkan
Kay llank´aymi Puno llaqtapi rurakun kay t’aqwina llankáy yachachinata
taripan kamachikuykunaqa suyu kamachikuymi: Ley No. 31131, chaymi
chinkachin sistema de contratación administrativa de servicios nisqakunata,
Constitución Política del Perú nisqatapas, hinallataq principios del sector
público nisqatapas.
Descripción de métodos
Chay investigacionqa ruwakurqa enfoque cualitativo nisqawanmi, chaymi
chay variables de investigación nisqapaq datos huñuyqa mana tupuy numérica
cuantificable nisqayuqchu; los métodos que se utilizaron son: interpretación
dogmática, descriptiva, explicativa, analítica y jurídica, ya que consiste en
analizar un conjunto de normas, leyes o reglamentos y su significado en un
cierto contexto de realidad; las técnicas utilizadas consistían en el análisis de
documentos legales y registros bibliográficos nisqamanta; y los
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instrumentos: tarjetas de contenido, tarjetas bibliográficas y tarjetas de
resumen.
LLUQSISKA QALLARINWAN Y RIMANAKUY
De la aplicación de los métodos e instrumentos respecto al objetivo general
se obtuvo como resultados:
AFECTACIÓN DE LA CONSTITUCIÓN Y LOS PRINCIPIOS DEL SECTOR PÚBLICO
POR LA LEY Nº 31131.
Andina diarioman willakusqanpi, llank’aymanta abogado Ricardo Herrera,
rikuchirqan Ley 31131 nisqa, Perú suyupa Constitución Política nisqapi askha
artículokunata sarunchasqanmanta, hinallataq principios centrales de gestión
pública nisqatapas, meritocracia nisqa hina; hinallataqmi, aswan hatun gasto
público nisqatan paqarichimun, yaqa S/ 4.244 millones sapa wata, Estadopaq
llank’aypa gastonkuna 25% yapakuynin (ED Editorial, 2021).
Chaynallataqmi, abogado especializado en trabajo, José Luis Jara Bautista,
qawarichin Ley 31131 afectan importantes principios de la Administración
Pública, como meritocracia y acceso a cargo público y otros artículos de la
Cargo Magna, y que no sería inusual para kay kamachiyta Tribunal
Constitucional nisqa mana Constitucional nisqa kananpaq, ñawpaqmantaraq
Ley 31039 nisqawan ruwakusqan hina (Jara Bautista, 2020, p. 73).
31131 Kamachiywan ima artículos de la Constitución Política del Perú y
principios de la Función Pública nisqakuna afectasqa kasqankuta
yachanapaqmi kay tablata ruwarqayku:
Huk maru
Chay tabla nisqapin rikukun norma impugnada nisqa, chay artículo nisqa
Constitucionpi tarikun chaymanta principios afectados nisqakuna.
NORMA
CONSTITUCIÓN
PRINCIPIOS AFECTADOS
IMPUGNADA POLÍTICA DEL
PERÚ
Artículo 78
Saldo financiero y presupuestario
nisqa
Artículo 79
Congreso nisqa manan kanchu
iniciativa presupuestaria de gasto
Ley 31131
público nisqa
Artículo
118, La exclusividad de las políticas de
inc.
gasto público para el Poder Ejecutivo
3) y 17).
nisqa kamachiypi Hacienda Nacional
47
nisqapi hinaspa Políticas del Gobierno
nisqapi
Nota: Elaboración propia.
Iskay maru
Chay tablapin rikukun chay regla impugnada nisqa, Ley No 28175 nisqa
hinallataq chay principios afectados nisqakuna
NORMA
IMPUGNADA
Ley 31131
LEY N° 28175, LEY
PRINCIPIOS
MARCO
AFECTADOS
DEL EMPLEO PÚBLICO
Artículo quinto numeral Meritocracia
7 del título preliminar
ruraykum: t’aqwiriq
TUKUCHIYKUNA
Ley 31131, Ley que establece disposiciones para erradicar la discriminación en
los regímenes laborales en el sector público contraviene los artículos 78, 79
y 118 inc.) 17, kamachiykunapi, kamachiykunata churan, chaypi churashkami
presupuestos y el equilibrio financiero, la exclusividad de iniciativa del gasto
pblico del Poder Ejecutivo y viola el principio de Meritocracia del quinto
artículo número 7 del título preliminar de la Ley No 28175, ley marco de
empleo público.
RIQSIKUYKI
Maestría en Gestión Pública de la Maestría en Contabilidad y Ciencias
Administrativas de la Universidad Nacional de Altiplano nisqapi
yachachiqkunaq yanapaynin moral y académico nisqa allinpaqmi qhawarikun.
SASACHAKUNA QHALIYACHIQ
Kay llank’anapi manam tarikunchu may sasachakuna qhaliyachiqmi.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
Bernales, E., & Otárola, A. (1999). La Constitución de 1993: análisis
comparado. Lima: RAO S.R.L. Chaname, R. (2015). La Constitución comentada.
Lima: Legales.
48
Carranza, R. (2012). Constitución y Estado Democrático Derecho. Lima:
Legales.
Colque Denos, A. E. (2015). Análisis de la aplicación del principio de
Meritocracia en el acceso a la Administración Pública en el precedente
constitucional vinculante Huatuco [Tesis de licenciatura, Universidad Nacional
de San Agustín]. Repositorio institucional.
Deza, O. A. (2015). La Administración Pública de Estado Peruano. Lima:
Grijley. Editorial ED. (16 de marzo de 2021). Eliminación del régimen CAS
¿buenas
intenciones,
mala
implementación?
Obtenido
de
https://www.enfoquederecho.com/2021/03/16/editorial-eliminacion-delregimen-cas-buenas- intenciones-mala-implementacion/
Estrada, B. J. (2017). Principios del sector gubernamental. Lima: Gaceta
jurídica. Fajardo, A. M. (2017). Régimenes laborales. Lima: Gaceta jurídica.
Jara Bautista, J. L. (2020). Regimenes laborales en la actiualidad. Lima:
Legales.
Javier, S. G. (17 de diciembre de 2016). Meritocracia. Obtenido de
https://economipedia.com/definiciones/meritocracia.html
Tribunal Constitucional. (2011). Sentencia 0014-2011-AI/TC. Lima:
Tribunal Constitucional.
Tribunal Constitucional. (2012). Sentencia 0007-2012-Al/TC. Lima:
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Tribunal Constitucional. (2013). Sentencia 0002-2013-CC/TC. Lima:
Tribunal Constitucional.
Tribunal Constitucional. (2020, 23 de diciembre). Sentencia 0011-2020PI/TC. Lima: Tribunal Constitucional.
49
IMAYNATAS PUKLLAYKUNAP KAQNINKUNAQAAPIQAYNINPI, RIMAYNINPI
IMA ALLINCHAS
Ruwaq: Delia Calcina Calcina
Chaski wasi: calcinadelia5@gmail.com.
PISIYACHISQA
Kay sasachay ahawariy objetivo generalninqa karqa ahawariy imaynatas chay
pukllaycuna expresión oral nisqapi allinchakun chay influencia pukllana
ruyayykuna, Allinman allinchakun chay comprensión oral y la expresión
phichqa watayuq irqichakunapaq chay irqichakunaq yachay wasipi yupaynin
pusaq chunka pusaqniyuq del barrio Ezequiel Urviola de Azángaro 2016.
Llamkarqaniku pachak pichqachunka pusaqniyuq (158) irqikunawan kimsa
tawa pichos warmakunawan chay huch’uy yachay wasipi I.E.I No 88 manta
barrio Ezequiel Urviola de Azángaropi. Chay muestraqa chhiqanmin karqa,
chay allinchaq ruraykuna risqa llamk’achis kay chunka pichqayun (25)
irqichakunatan hurqurqaku, sección "B". Chay metodología nisqa
llamk’achisqaqa tupanmi investigación cuantitativa nisqawan, tipo básico
nisqawan, diseño cuasi-experimental nisqawan ima. Chay técnicas de
recogida de datos y instrumentos utilizados nisqakunan karqan técnica de
examen y observación nisqa hinallataq instrumentos nisqakunan karqan
cuestionario de cuestionario nisqa hinallataq guía de observación nisqa. Kay
tukuchiymanmi chayashka, qhari wa….. irqichakunaqa kay huch’uy yachay
wasi nisqani No 88 del barrio Ezequiel Urviola de Azángaro antes del
experimento presentó debilidades y dificultades en la comprensión y
expresión oral; ichaqa, experimentomanta qhipaman chaymanta aplicación de
juego de rol nisqawan, paykunaqa allintapuni allinchakurqanku comprensión
oral nisqapi, expresión nisqapi ima, kayqa rikuchikun hipótesis alternativa
nisqawan, chi cuadrado nisqawan maypichus 141,17 nisqayuq kanchik.
Kichaq Rimanapaq: Amutay, rimay, pukllay y ruwana pukllay.
QALLARIY
Pukllayqa aychapi, yuyaypi ruwaymi, kusikuyta, kusikuyta, samayta ima qun
chaykunata ruwaqkunawan, kusikuy pachakunata qun. Pukllayqa
kikillanmanta ruwasqa, munasqanmanjinataq. Yachachiypi, yachaypi ima
pukllana ruray shina. Hukninpiqa, pukllayqa huk técnica nisqa, chaymi
yachaqkuna imaymana sapa punchaw ruwaykunapa representacionninpi utaq
ruwaykunapi experienciankuta qawarichinku.
Chay imaynaman pukllay apasqakunawanqa maskhanchik imaynatas allinta
yanapakun chay comprensión oral nisqapi chay irqichakunanapi de la
50
Institución Educativa Inicial No 88 del barrio Ezequiel Urviola, Pichqa watayuq
qari warmakuna, warmi warmakuna ima, mama siminkupi siminkupi
entiendenku, rimarinku ima, ichaqa kay comunicativa rikuchiykunata allinta
ruwananku tiyan, huk estrategia hina pukllaywan, huk ruwaymi warmakuna
anchata kuyanku.
Tineowan Núnezwan (2011) ninku, pukllayqa ancha allinmi, ruwaykuna,
dramatizacionkunapas experienciakunam, chaykunam yachakuqkunaman
ruwaykunata,
llamkaykunata,
ruwaykunata
hinaspa
oficiokunata
ruwanankupaq, unanchanapaq hina. (De la Cruz, Selmira, 2007, 24 pág.).
Cassany (1998) nisqanman hinaqa, pukllayqa ima clase de situación
comunicativa
nisqatapas
aulaman
yaykuchiyta
atin,
manataqmi
mat’ipayaynkun preparación y complejidad de escenificación nisqa.
Imaymana pukllaykunaqa rikuriska qarqan allí yachaqaykunapaq chaytaq
ahawarisqa Fannie y George Shaftel (1967), citado por Fajardo Prieto (2007,
p.31) para ayudar a los estudiantes estudiar sus propios valores sociales y
reflexionar en ellos. Pukllaykunaqa yanapallantaq ari yachaykunata
imaymananni kawsaymanta willaykunata tantachishpa, tantachina,
shuktakkunawan llakita wiñachina, shinallatak paykunapak kawsay
yachaykunata alliyachinkapakpash.
Pukllaymantaqa kanmi enfoques y teorías nisqakuna, paykunaqa
características psicológicas y sociales nisqayuqmi kanku. Psicología pukllay
yachaypiqa tawa pukllay yuyaykamam kan: kusikuy llamk'aymanta yachay,
ñawpaq ejercicio nisqap yachaynin, sublimación nisqap yachaynin, ficción
nisqap yachayninpas. Chay teoría del placer funcional nisqataqa F.
Schillerwan K Langewanmi riqsichinku (Calero, 2006 nisqapi). Paykunapaq,
pukllayqa huk peculiar ruway hina "kusikuy" nisqayuqmi. Langeqa
entienderqanmi pukllaypi kusikuyqa karqan chay yuyayqa mana hark’asqa,
mana
hark’asqa,
cheqaq
kaqpa
hark’akuyninkunamanta
hawapi
mast’arikunanpaq kasqanmanta. Kay teoría nisqapiqa yuyaypa independencia
nisqamanta realidad nisqawan, hawaman lluqsiyninwan utaq ruruchiyninwan
ima, aswanta rimarinku.
Karl Bühler, Calero (2006) pa rimasqan, "kusikuyqa huk ruwaymi, chaytam
sut'inchan
Edad
2 años
4 años
5 años
Nº de
Secciones
1
2
3
6
“A”
25
28
31
84
51
Secciones
“B”
26
25
51
“C”
23
23
Sub Total
25
54
79
158
Machkana: Secretaría IEI Nº 88, nómina matricula 2016.
CHAYARISQAMAN CH'AQWAY IMA
Datos huñunapaqmi, técnica de examen nisqawan qawariywan ima,
llamkp´anakuna hina prueba de entrada y salida nisqawan chaymanta hoja de
observación nisqawan ima. Pukllayqa pukllay ruwaymi chaymanta pukllay
ruway utaq representaciones nisqaqa ruway ruwaymi, chaymi, expresion oral
nisqawan kuska, mama simipi utaq iskay kaq simipi. Kaynatam Cassany (1998)
allinpaq hapiwarqanchik, juego de roles nisqatam permite ima clase de
situación comunicativa nisqatapas yachaywasiman yaykuchiyta, manataqmi
necesitanchu preparación y complejidad de escenificación nisqawan.
Huk maru
Dimensión la Escucha Activa
A veces
Total
%
40,00
Casi
siempre
f
%
6
24,00
f
%
9 36,00
f
%
25 100,0
0
28,00
13
52,00
5 20,00
25 100,0
0
20,00
13
52,00
7
28,00
25 100,0
0
20,00
7
28,00
1 52,00
3
25 100,0
0
Siempre
Nº
1
2
3
4
INDICADORES
f
con 10
el
Escucha
atención
relato
de roles de la
familia
Escucha
con 7
atención el rol
de
la
Presta atención 5
activa dando
señales
verbales
Presta atención 5
activa dando
señales
no
verbales
108,0
0
27,00
Machkana: Fichas de observación
52
156,00
136,00
39,00
34,00
100,0
0
Huk marupi qawarikun chay qawarisqakunapa ruwakuyninkuna dimensión de
escucha activa nisqapi, chaypim 39% qari warmakuna, warmi irqikuna kay
yachay wasi isqun chunka pusaqniyuq No 88 nisqamanta barrio Ezequiel
Urviola de Azángaro suyu niskamanta yaqa sapa kuti allinta uyarinku ayllupa
ruwayninmanta willakuyta. , yachachiq, director verbal (palabras) y no verbal
(gestos) señales nisqakunata quspa. 34% wakin kutillapi, 27%taq sapa kuti
uyarinku, señalkunatataq rikuchinku.
Iskay maru
Promedio global pre y post test del mejoramiento de la Comprensión y
Expresión Oral
PRE TEST
Dimensión
Criterios
S
CS
AV
Escucha activa
27,00 39.00 34.00
Recuperación de ideas
30.67 38.67 30.67
Expresión de ideas
20.00 28.00 52.00
PROMEDIO GLOBAL
25.89 35.22 38.89
Machkana: Tablas: 5, 6, 7; 8, 9 Y 10
POST TEST
Criterios
S
CS
82.00
15.00
70.67
25.33
57.67
29.33
70.11
23.22
AV
3.00
4.00
16.00
7.66
Iskay marupi rikuchin imaymanam kay huch’uy yachaywasipi No 88 del barrio
Ezequiel Urviola de Azángaro nisqamanta. Maypichus prueba de entrada utaq
pre prueba 25,89% kan chay alternativa siempre; 35,22% yaqa sapa kutipaq
chaymanta 38,89% alternativapaq wakin kuti. Mientras kay prueba de salida
kaqpaq utaq prueba post kaqpaq 70,11% kachkan, kay alternativa kaqpaq sapa
kuti; 23,22% yaqa sapa kutipaq chaymanta 7,66% alternativapaq wakin kuti.
Chay ruwasqakunamantam deducikunman prueba de salida nisqapi huk
allinchakuy reparaypaq kasqanmanta, chay porcentajes nisqakunaqa aswan
hatunmi prueba de entrada nisqawan tupachisqa, chaynallataqmi presentasqa
kanku forma descendente de alternativa nisqapi siempre, yaqa sapa kuti
hinaspa wakin kutipi. Huknin kaqpi, prueba de entrada utaq pre-prueba kaqpi,
alternativakuna wicharinku sapa kuti, yaqa sapa kuti chaymanta wakin kuti.
Payqa yuyaykun, chaymantan necesidad kanman expresión oral nisqa
ruwayman churay pukllay de rol nisqapi.
53
Kimsa maru
Prueba de chi cuadrado (x2)
Resultado de
Observación
Escucha Activa
Recuperación
de información
Expresión
ideas
de
f.
Observado
Pre test
5,4
7.8
6.8
6.13
7.73
6.13
4
5.6
10.4
f.
Esperado
Post test
16,40
3.00
0.60
14,13
5.07
0.80
10,93
5.87
3.20
(O1-E1)
(O1-E1)
-11,00
4.80
6.20
-8,00
2.66
5.33
-6,93
0.27
7.20
121,00
23.04
38.44
64,00
7.08
28.41
48,02
0.07
51.84
2
(𝒐𝟏 − 𝒆𝟏 )𝟐
𝑬𝟏
7,38
7.68
64.07
4,53
1.40
35.51
4,39
0.01
16.20
141.17
Chi cuadradopaq grados de libertad nisqa marupi, pusaq kaq wachupi grado
de libertad nisqatam churanchik, iskay kaq columnapi, 95% nivel de confianza
nisqayuq kasqanmanta. tarinchikmi, hipótesis nula (H0) nisqa chaskisqa
kananpaqqa, 15,51 nisqamanmi chayanan; ichaqa Chi cuadrado nisqa 141,17
nisqa.
TUKUCHAYNIM
Irqichakunaq yachaywasi pusaq chunka pusaqniyuo yupayninpiqa Barrio
Ezequiel Urviola de Azángaromanta irqi warmakuna manaraq
experimentonisqa ruwakuchkaptin, pisi kallpakunata, sasachakuykunata
comprensión oral nisqapi, expresión nisqapi ima rikuchirqanku; allinchanku
matuyta p’anqakunata ñawinchanninta (tabla 11) Kayta rikuchikun hipótesis
alternativa nisqawan, chi cuadrado nisqawan maypichus 141,17 nisqayuq
kanchik.
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56
FABULA WILLAKUY VALORES ÉTICOS NISQA KAMAYNAPAQ RUNA
KAWSAKAMA YACHAQKUNAPI
Ruraq: Ignacio Augusto Calcina Zapana
Chaski wasi: nashito.au@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay investigacionmi kay sasachakuymanta qawarichin: Ima grado de
influencia de las fábulas en la formación de valores ético-sociales en los
estudiantes de cuarto grado de la institución educativa secundaria INA 21 José
Domingo Choquehuanca de la provincia de Azángaro - 2006 watapi?
Chayanantaqmi kasqa: determinar fabulakuna ñawinchaypa influencian
valores éticos-sociales nisqakuna paqarichiypi yachakuqkunapi tawa kaq
grado institución educativa secundaria INA 21 José Domingo Choquehuanca
nisqamanta. Metodología de investigación nisqamanta rimaspaqa, chay diseño
utilizasqaqa cuasi experimental nisqa, iskay huñuwanmi, control nisqawan
experimental nisqawan, prueba de entrada y salida nisqawan. Chay técnica
llamk’achisqaqa chuya qhawaymi hinaspas encuesta nisqa. chay
instrumentukuna kanku: Escala Likert, hoja de observación hinallataq
cuaderno de campo, valores éticos sociales nisqapa ruwayninta
investiganapaq. Kay maskhanapaq runakunaqa kan 113 tawa kaq grado
yachakuqkunamanta ruwasqa kachkan kay ñawpaq rimasqa Institución
Educativamanta mayqinkunachus muestra de estudio 56 yachakuqkuna
kanku. Chay iskay huñukunawan experimentacion ruwasqamanta
chayasqanku ruwasqakuna: experimentalwan controlwan; rikuchiy, chay
experimental
qutupi
yachakuqkuna
valores
ruwaypi
anchata
allinchakusqankuta; después de la aplicación de varios sesiones de lectura de
fábulas nisqamanta. Tukuchinapaqqa, valores nisqakuna ruwaypi fabula
ñawinchaypa churakuyninqa chiqaptam yachakuqkunata yanapan.
Sapa simikuna: fabula, chanikuna, etica, llapa una, relaciones runapura
QALLARIYNIN
Chay llamkayqa sayarichisqa karqan hatun pretensionkunamanta,
chaykunatam ñawpaqmantaraq maskarqaniku formación académica
nisqaykupi. Reparananchismi, valores nisqapi educación nisqa ruwayqa tayta
mamakunamantan anchata dependen; yachachinanku tiempomanta hinaspa
chay ejemplomantapaykunaqa wawankunamanmi proyectanku. Wakin taytamamakunaqa
creenkuraqmi
paykunaqa
yachachiqmi
wawankuta
yachachinanpaq
encargakun;
hinaspapas,
yachachiqkunallapa
ruwayninmanta consiste en reforzar los valores nisqakunata
57
yachakuqkunamanta pacha wasimanta apamunkuña hinaspapas grado
nisqapi kaq imaymana yachaykunata yachachiypi yuyaykuy.
Acercamientos teóricos sobre los valores y las fábulas nisqamanta
Aranway
Aranwayqa kanmansi composición literaria nisqa, chaypin, huk fantasía
alegórica nisqawan, rikuchintaqmi huk allin yachachikuy utaq moral nisqa.
kaykunataqa qallariypiqa versiculopim qillqachwan, hinaspapas, kay qhipa
chunka watakunapiqa prosa nisqapi qillqasqa kanku maypichus
personajeykikuna sapa kuti rikuchiy, chikan chikan kawsaykuna chaykunan
servin huk referencia hina runap ruwayninkunata riqsichinapaq, chaymi huk
elemento fundamental chaninchasqakuna paqarichiypi. Aswanmanta chiqap
pachamamaqa, chay marco nisqamanmi chay aranway alegórica nisqapi
churakun. Rimaq uywakunaqa runapa pachanmanta invitaciontam invitanku.
Imaynaña kaqtinpas, chay willakuymantaqa nisunmanmi, manan imapas
runaqa chaypaq wakchu kasqanmanta. Chawpin icha eje temático nisqa runaq
ruwayninmi
ARANWAY, QALLARIY, TIEMPOPI ESPACIOPI
Chaypa paqarimuyninqa Mesopotamiapim tarikun yaqa XX pachakwatapi
Kristup ñawpan pacha. (Kleveland, 2002) kay género literario chaymanta
pacha pisi pisimanta riqsisqa kayta tarirqa kay citapi rikuchisqanmanjina: La
pendiente que ha evolucionado en el mundo occidental fue nació en Grecia
entre los siglos 8 y 4 a.C. Aswantaqa riqsisqam Esopomanta willakusqanku
cuentokuna huñusqa kasqanrayku, chaynallataq Babriopa hinaspa Fedropa
willakuyninkunapas, chay willakuykunaqa kamachikuqpa tiemponmantaraqmi
karqa.
Chawpi
pachakunapiqa
fabulistaqa
aswantaqa
ñawpaq
pachakunamanta temakunata, situacionkunatapas mirachiypim llakikurqa. La
Fontainewan, qatiqninkunawan ima, XVII, XVIII pachakwatakunapi, qillqaqkuna
chay género nisqamanta apropiayta qallarirqanku, fabulakunata qillqaspa huk
toque personalwan, aunque temas tradicionales de fábulas predominaron. XX
pachakwatapiqa wakin tikrakuykunam chay género nisqapi rikurin,
chaykunam musuq willakuy hamutayta apamun.
IMPORTANCIANMANTAWAN KARACTERISTIKAMANTAWAN
Kanmi elementokuna kay fenomenomanta sut’inchaqkuna: ñaupaqpi, su
brevedad (ruwan wawata yuyayninpi hamut’ayta waqaychananpaq, pisi
pisimanta puchuqninta yachananpaq): iskay kaqpi, su sencillez (huk sut’i simi,
karun tukuy barrocomanta hinallataq sobrecargamanta): kinsa kaqpi,
personajekuna, generalmente animales que diálogo (huk fantasía pacha,
ancha qaylla wawap yuyayninman); tawa kaqpi. su mensaje implícito (a
menudo frases morales que se ajustan perfectamente con el carácter
58
dogmático de la disciplina educativa) Chay willakuyqa, rimanakuymanta hawa,
yachachin, kusichin; de ahí su naturaleza didácticanisqaqa
ESTRUCTURANMANTA
Chay aranwaypiqa kay elementokunam kachkan: Personajes, acciones,
adjetivos demostrativos, moraleja nisqakuna.
MORALEHAMANTA
Kay taripay ruwaykunamanta, asignansi una inevitable intención moral y
didáctica nisqata. Chay moraleja utaq sentencia nisqa contenido alegórico
nisqamanmi churakun, chay sentido didáctico nisqaman que contiene explícito
utaq
implícitamente.
chayqa
invitacionmi,
qharikuna
imayna
comportakunankumanta tupachisqa. Chayqa rikchanachiy simiwanmi
qawarichikun, aswan achka kutipiqa runapa kawsayninpa qawariyninmi,
runakunapa allin kayninkunata, mana allin ruwayninkunata ima
qawarichisqanrayku. (...) aranwaypiqa tarinchikmi huk interpretacionta,
chaymi anchata tupan interpretacion moralpa patrones básicos nisqawan.
Sapa hatun willakuymanta hurquy atikuq inferencia moralqa sut’inmi harawiq
qhepa kaq chirunkunapi, imachus moral nispa reqsisqapi, hinallataq
implícitamente willakuypa wiñayninpi. Kay utilitaria qhawariy aranwaymanta
huk ejemplo hinas, retórica utaq pedagógica kaptinpas, kikinpa significadonpi
saphichasqa kanqa, chaywan kuskataqmi kanqapuni, chay forma narrativa
nisqa qillqaqpa makinpi kaq contenidomanta ponderasqa hina resaltaptinpas.
AXIOLOGIA NISQA
Axiología nisqaqa chaninchasqakuna yachaymanta rimaq yachaymi, XIX
pachakwatap iskay ñiqin kuskanpi qallariyninmi.
SUMAQ KAWSAY
Ñawpaqtaqa, sumaq kawsayqa sut’inchanaytan kallpachakun agente ético
nisqapa siqiyninta, ruwayninkunatapas (acción ética) chaynallataq conjunto
de nociones (valores éticos) nisqatapas riqsichiyta (Chaui, 1998). AGENTE
ÉTICO " qhawarisqa huk runa sumaq kawsaq hina, chaymi, ser racional y
consciente nisqa hina, pichus ruwasqanmanta yachaq, mana imamanta
manchakuspa decidikun, ima ruwasqanmantataq akllan, ruwasqanmantataq
juchayuq” " (Chaui, 1998) sumaq kawsay ruwanaqa allin mana allin
yuyaykunawanmi wichqasqa kachkan, chaninwan mana chaninwan, allin
ruwaywan mana allin yuyaykunawanmi; chaymi, por valores cuyos contenido
huk llaqtamanta huk llaqtaman utaq kikin llaqtapa historianpi hukniray
kanman, ichaqa sapa kuti proponen huk intrínseca diferenciata
comportamientokuna chawpipi, nisqaman hina allin kaqman, chanin kaqman,
allin kaqman ima. (Chaui, 1998) VALORES ÉTICOS chay valor nisqa simiqa kikin
59
runapa kasqanwanmi tupan, afectan comportamientoykita, forman hinaspa
forman yuyayniykikunata, hinallataq condicionan sentimientoykikunata
allinwan mana allinwan.
Valores Morales nisqa
Runapa parten kanapaq valores nisqakunaqa kikin kayninmanmi hukllawasqa
kachkan. Chayrayku, huk chaninchasqa mana utaq sarunchasqa kayninqa,
irritabilidad nisqa ruwaykunata ruwanman. (Díaz, 2005) Hinaspapas,
chaninchasqakunataqa qhawarikunmanmi yachaywan akllasqa ruwaykunata
aswan munasqa hina chaykunan hamun chay concepción práctica nisqaman,
kamachiykuna kunan miraykunaman pasasqa hinaspapas sapan runatan qon
llaqtaq qayllanpi sayarinanpaq hinaspa imakunatan representan runapa
ruwayninpa normas ideales nisqakuna. huk ladumantaq, ñawpaq intuición
piagetana justicia yachanapaq mana huk ñan hinachu sujeto autonomía
moralman chayananpaq, aswanpas huk recurso hina, chaynapi sociedad
tiempowan huk mirayman huk mirayman equitativa kananpaq.
DIMENSIONES NISQA
Para (Garcia & Dolan, 1997) valores nisqakunan kinsa dimensiones nisqapi
sut’inchasqa kanku: ético, económico y psicológico nisqakunapi.
• Éticos: Paykunaqa valores nisqakunatam proponenku yachay
estratégico nisqa hina tiempopi wiñaypaq, maypichus huk ruway aswan
allin kanman chimpamanta, allinta aypasqa tukukuykunata aypanapaq.
• Económico: Chaykunaqa sapan runap llamk'achisqan kamachiykunam,
imayaytapas, yuyaytapas, sienteyninta chaninchananpaq, mérito
nisqapi, pisiyayninpi, chaninpi utaq intereses nisqapi, chaymi
satisfacción nisqa ruruchin.
• Psicológico: Valor nisqaqa calidad moralmi, chaymi kallpanchawanchik
hatun empresakunata valorwan atacanapaq hinaspa sapakamapa
sientekuyninkuna, actitudkuna, iñiykuna hinaspa valorkuna hukllawasqa
kaptin riesgokuna paqarimuqta hapinapaq.
TIPOS DE VALORES MORALES
Runaqa paqarin hinaspa kawsan condicionasqa cultura hap’iqasqanwan
chayninta socialización nisqawan hinaspapas maypichus qutukunawan
wiñasqanpi. Mana iskayrayaspa, aylluqa institución fundamentalmi, chaypim
qallarikun chay proceso de formación de valores nisqa, chaypim churakun
tukuy ima qipa wiñayninpa cimientonkuna.
Sapan runakunapi kaq imaymana chaninchasqakuna chayman hina (Gamargo
& Rojas, 1998) son:
60
• Sapakama chaninchaynin: Chaykunaqa respeto, dignidad, lealtad,
moralidad, hukkunapiwan, sapan runakunata pusanku, t’aqanku ima.
• Valores Profesionales nisqa: Profesión ruwaypiqa, sapan runa allin
yachayniyuq kaptinpas mana kaptinpas, hukkunawan allinta
apanakunanta, llamkaypi allin kayninta qawachinanku, chaynallataq
organizacionpi responsabilidadniyuq kanankutapas.
• Valores Organizacionales/Llank’ay: Huk relación laboral nisqapiqa
sapan, social, profesional valores nisqakunan qhawarikun. Llamkay
chaninchayqa qallarikunmi organizacionpi ruwayninkuta chaninchaspa,
llamkaypi ruwasqa llamkayman ruwayninkuta, mana saqispa, tukuy
sunqunkuwan ima.
Kaypi hapipakuspaqa, chaninchasqakunataqa qawarichwanmi iñiykuna
relativamente
takyasqa
kananpaq,
chaykunam
comportamientota
socialmente aceptableta ruwan, chaykunatam sujetowan organizacionpas
servichikunku
autoevaluacionpaq
hinaspa
situacionkunata
chaninchanankupaq. Chayraykum Rockeachqa chaninchasqakunata kayhinata
rakin:
• Valores Terminales nisqa: Chaykunaqa sapanpaq munasqa estados de
existencia hinam hapikun, utaq kawsaypi qipa metakuna hina.
Chaypachallapitaqmi, rakikun valores personales y valores éticossociales nisqakunapi.
• Kikin chaninchaykuna: Chaykunaqa runapi chawpichasqam kachkan,
chaypim kachkan sapakamapa utaq suyukunapa tukukuyninkuna
qespikuywan, kusikuywan, ukunpi allin kawsaywan, qhali kaywan,
éticawan tupaq.
• Valores éticos-sociales: Chaykunaqa hamunku área social nisqa
formanankupaq, chaymantataqmi rimanku: igualdad, belleza, justicia,
libertad, éxito y paz.
• Valores Instrumentales nisqa: Chaykunan kanku iñiykuna, taripaykuna,
iñiykuna, hamut’aykunapas runakunapa ruwayninkunawan tupaq kay
apan kikillanmanta yuyayniyuq utaq tukukuy chaninchasqakunaman
chayanapaq. Chay chaninchasqakunaqa iskay layapim rakisqa kachkan:
ético-moral, huk orientación interpersonal nisqayuq; hinallataq
atipanakuymanta kaqkunapas, orientación intrapersonal nisqawan.
61
La fábula y valores
aranwayqa, paqarisqanmantapacha, ha servido como medio de transmisión
de actitudes y valores nisqata. (Guijarro & López, 1998) Ñawpa rimayta
moralidadwan tinkuchiyqa comunmi. Fabulapa ruwaynin ética nisqamanta
defiendespaqa, kay yuyaypi Indiapi, Arabiapipas aswan ñawpaq
composicionkunapa ruwayninmanta, inti lluqsimuy ladupi tradicion ukupi,
chaynallataq occidental pachapipas chayasqan tradición greco-latina nisqapa
ruwayninmantam
rimarinku.
Prestigiosos
fabulistas
modernos
nisqamantapas rimakunmi, La Fontaine, Samaniego, Iriarte, paykunapa
llamkayninkuqa intención moralizante nisqayuqmi. Precisamente, la intención
fabulística coincide con el final ético; chayraykum chay fábulaqa huk laya
literatura pedagógica nisqa warmakunapa formación moralninpaq allin kaqta
configurarqa
Valores morales umalliq nisqa
Kay chaninchasqa yachay atikunanpaq, allin kananpaq, kimsa hatun
condicionkuna necesitakun: huk relativa hukllanakuy y coherencia en los
valores de los agentes educativos (ayllu, yachay wasi, suyu); costumbrenku
mana cambiaq kasqankuta, hinallataq kawsaq runakunaq allin ejemplontapas.
Entendimientoqa qallarikunmi metakuna formulacionwan, chaypim yachaq
runaqa chayman hina valorkunata adquirispa internalizan. chaymanta tikray
huk proyecto de vida personal nisqaman, chaymi llamkaynikita pusarin sapan
runa hina, llaqtayuq hina huk ayllu llaqta hina (Parra, 2003)
YACHAY NAÑKUNA:
Maypichus llank’ana rurakun
warmakunaq yachay wasin josé domingo choquehuanca tarikun lado sur
nisqapi azángaro llaqtamanta, tawa hark’ay plaza de armasmanta,
hinallataqmi UGEL azángaru laduchallampi; chay taqwirisqa runakunaqa
rikchakun 14 a 16 watayuq yachaqaqkunas, parlantaqsi kichwatawan
españoltawan hinallataq yaqa qalan kanku aylluchikakmanta, pisillas kanku
llaqtamantaqa.
Métodos nisqamanta willakuy
Enfoque de investigación es cuantitativo (Ñaupas, 2013) imaraykuchus huk
esquema deductivo y lógico nisqapi sayarichisqa kachkan, chaymi maskhan
formular
tapukuykunata,
hipótesis
nisqakunatapas,
chaymanta
pruebanankupaq;
de
tipo
experimental
nisqa
Investigadorpa
intervencionninman hina (Supo, 2012) chaymanta chay diseño cuasiexperimental nisqa llamk’achikurqa, imaraykuchus chaywantaq mask’anku
chiqaqchayta chay ruwasqakunata iskay qutuwan llamk’aspa: qutu
62
experimentalwan qutu controlwan ima. (Hernadez S., Fernández C., & Baptista
L., 2003 watapi rurashkami. Grupo experimental nisqapiqa reactivo nisqatam
churanchik, chaymi kachkan fábulas de lectura nisqamanta, chaywanmi
tupunchik chay influencia de las fábulas de lectura nisqakuna valores
nisqakuna ruwaypi. Kay runakunaka 113 tawa ñiqi yachakukkunami kan kay
ñawpa rimashka Institución Educativamanta, paykunapak muestra de estudio
56 yachakukkunami kan. Chay técnica nisqa datos huñunapaqmi karqa
observación sistemática nisqa chaymanta instrumento, cuaderno de campo
chaymanta hoja de prueba nisqa escala Likert nisqapi.
Chayasqanta PRE TEST nisqa
Chay pre test nisqapa ruwakuyninqa huñusqañam kachkan iskaynin grupo
control nisqapa chaynallataq experimental nisqapa escala de valores
nisqawan, chaynapi yachanankupaq chiqap situacion yachakuqkunapa valores
nisqakuna ruwaypi.
Huk maru
Resúmenes comparativos del pre test sobre la práctica de valores:
respeto, responsabilidad, honestidad y empatía
Siempre
A veces
Nunca
P
%
P
%
P
%
Grupo experimental
167.25
39.82
124.00
29.52
22.25
5.30
Grupo control
163.50
38.93
133.25
31.73
18.00
4.29
Diferencia
3.75
0.89
-9.25
-2.21
4.25
1.01
Lluqsisqan
Tabla 1 nisqaman hina tupachiy ruway chanikuna obtenido en el pre test del
grupo experimental nisqa maypichus rikuchin 39,82% kutipi yachakuqkuna
valores nisqakunata ruwanku, 29,52 wakin kutitaq valores nisqakunata
ruwanku, aswanpis 5,30% mana valores éticos sociales nisqakunata
ruwankuchu. Hukninpiqa, grupo control nisqapi maypichus 38,93% kutipi
yachakuqkuna valores nisqakunata ruwanku, 31,73% wakin kutitaq valores
nisqakunata ruwanku, chaywanpas 4,29% mana valores nisqakunata
ruwankuchu. Kay willakuykunamantaqa deducikunmanmi iskaynin huñukuna
kaqlla kasqankuta chay diferenciaqa 1,5%manta pisilla promediopi
kasqanrayku.
Chay ruwasqakunamantam hurqunchik chay iskaynin huñukuna escala de
evaluación ukhupi sasachakuykunata rikuchinku chaymanta huk allin
pachakmanta huknin qhawanapaq ruwaykunamanta chaymi representan 45%
oscilan entre algunas veces y nunca han practicado. Iskaynin huñukunam
proceso chaninchanapaq escalapi kachkanku.
63
CHAYASQAMANATM POST TEST NISQAPI
Chay reactivo nisqa 25 sesiones de aprendizaje nisqa churasqa kaptin, chay
grupo experimental nisqallapim chay ruwasqakuna kaykunata qawarichin.
Iskay Maru
Resumen comparativo del post test sobre la práctica de valores: respeto,
responsabilidad, honestidad y empatía
Siempre
A veces
Nunca
P
%
P
%
P
%
Grupo experimental
206.00
49.05
114.50
27.26
15.25
3.63
Grupo control
166.75
39.70
130.50
31.07
19.50
4.64
Diferencia
38.75
9.23
23.00
5.48
-7.00 -1.67
Lluqsisqan
Tabla 2 nisqaman hina tupachiy ruway chanikuna tarisqa post test del grupo
experimental nisqapi maypichus rikuchin 49,05% kuti yachakuqkuna
chanikunata ruwanku chanta 27,26 wakin kutipi chanikunata ruwanku;
Aswanmi 3,63% mana valores éticos sociales nisqakunata ruwankuchu.
Hukninpiqa, grupo control nisqapi maypichus 39,70% kutipi yachakuqkuna
valores nisqakunata ruwanku chaymanta 31,07%, wakin kutipiqa valores
nisqakunata ruwanku; ichaqa 4,64% mana chaninchasqakunata ruwankuchu.
Kay willakuykunamantam deduciyta atikunman chay grupo experimental
nisqa huk allinchakuy notable nisqayuq kasqanmanta chay valores nisqakuna
ruwaypi chaymi chay diferenciaqa aswan 5% promedio nisqamanta.
Chay ruwasqakunamantan deduciyku chay grupo experimental nisqa escala
de evaluación nisqa ukhupi hatun allinchakuykunata rikuchin allin porcentaje
nisqapi chay comportamientos observables nisqapi chaymi representan
aswan 50% nisqamanta. que oscilan allin ruwaykunawan sapa kuti ruwaywan
chaninchasqakunaq chawpinpi.
Kikinpallana lluqsirisqa
Chay ruwasqakunata tukupay tupachiyta ruwaspa, iskayninku control qutupi
Imaynan experimental huñupi hina, rikunchikmi chay grupo experimental
nisqa grupo controlpa hawanpi kasqanmanta, chaymi aprobarqaku chay
fábulakunapa chaninchayninta chaynallataq chay influencia positiva
nisqatapas chay comportamientos éticos sociales nisqawan tupachispa,
chaymi afirmayta atinchik huk item nisqa churasqa kaptin (fábulas nisqa
ñawinchay), yanapasqanmanta yachakuqta imakuna muyuriqpi kaqta
chaninchananpaq.
64
Kimsa Maru
Resumen comparativo del post test sobre la práctica de valores: respeto,
responsabilidad, honestidad y empatía
Grupo experimental
Grupo control
Siempre
A veces
Nunca Siempre A veces Nunca
P
%
P
%
P
%
P
%
P
%
P %
Pre test 167.2 39. 124. 29. 22. 5. 163. 38. 133. 31. 18. 4.
8
0
5
2
3
5
9
2
7
0
2
Post test 206. 49. 114.5 27. 15.2 3. 166. 39. 130. 31. 19. 4.
0
0
2
6
7
7
5
0
5
6
Diferenci 38.7 9.2
- 3.2 0.7 - 2.7 1.5 0.
a
23.0 2.2 7.0 1.6
0.6
3
Lluqsisqan:
Kimsa Marupi nisqaman hina tupachiy ruway chanikuna hurqusqa chay pre
prueba y post prueba nisqapi chay grupo experimental nisqapi maypichus
rikuchin huk reparanapaq allinchakuy kasqanmanta 9,23% yachakuqkuna allin
nivelpi valorkunata practicasqankumanta hinallataqmi pisiyachisqa 2,26%
valorkuna ruway regular; Hinallataqmi pisiyachisqa .1,67% mana valores
éticos sociales nisqakunata ruwaqkuna. Hukninpiqa, grupo control maypichus
mana chiriyasqa qhipakurqa chaymantapacha kan huk varianza mínima 0,77%
maypichus yachakuqkuna allin kanku valores practicaypi, 0,66% valores
practicamanta pachamanta
pacha;
ichaqa,
chaymantapas 0,35%
varianzawanmi waqaychasqa kachkan, manam chay valores nisqakunataqa
practicankuchu. Kay willakuykunamantam deduciyta atikunman chay grupo
experimental nisqa allinchakuyninta qawarinapaq kasqanmanta valores
nisqakuna ruwaypi, chaytam qawarichin estadísticas nisqapi. Chay
ruwasqakunamantam deduciyku chay grupo experimental nisqapi
yachaqkuna allinpa escala cualitativa nisqapi tarikusqankuta, chaymi sutilla
kachkan chay grupo nisqa grupo controlpa hawanpi kasqan.
TUKUCHIYKUNA
Chay yachakuqkuna mayqinkunachus ruwanku kay grupo experimental
kaqmanta kay grupo control kaqmanta, kay pre-prueba kaqpi rikuchinku huk
marcada sasachakuy chaninchaykuna ruwaypi: Respeto, Responsabilidad,
Honestidad hinallataq Empatía nisqakunapi.
Chay experimental qutupi yachakuqkuna; Chay post prueba nisqaman hinaqa,
paykunaqa allintam allinta ruwayta atirqaku valorkuna ruwaypi: respeto,
responsabilidad, honestidad hinaspa empatía nisqa estadística nisqakuna
qawachisqanman hina.
65
Grupo de control nisqamanta yachakuqkuna prueba post nisqaman hinaqa pisi
yapakuynintam chayarqaku valores nisqakuna ruwaypi: respeto,
responsabilidad, honestidad y empatía; chaymi qawarichin sichus chay
aplicacion de las fábulas influyen allinchaypaq valores.
Chay comparativos resultados de la prueba pre y post del grupo experimental
nisqa qawarichiwanchikmi chay grupo experimental nisqapi yachakuqkuna
huk significativa diferenciata aypasqankuta chay valores nisqakuna ruwaypi
allinchaypi chay grupo control nisqapi yachakuqkunawan tupachisqa.
Chay chikan kayninkunamanta tupachisqa ruwaykuna grupo experimentalwan
grupo controlwan chawpinpi chay experimental qututa takyachina ñuqaqa
allintam
allinchayta
atirqani
valorkunapa
ruwayninta:
respeto,
responsabilidad, honestidad hinaspa empatía, chaymantam chay programa
educativo nisqa fábulakunapa churakusqanman hina churarurqani.
AÑANCHAYKUNA
Anchata agradecekuytam munani chaymanta riqsiy ñuqanchikman
Universidad Nacional del Altiplano de Puno chaymi simi yachayniyta
kallpacharqan como hablante quechua, Dr. Pichus ñuqawan kuska nirqa
kallpachaspa.
MAY P’ANQAKUNA T’AQ WIYPI ÑAWINCHASQA
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67
HAMUT’ASQA RIMARIY WILLAY ATIN ALLINYACHIYTA SIMI RIMAYTA
YACHAKUNAPI MAÑAZO YACHAY WASIPI
Ruraq: Madeleyne Gloria Ccallo Ccajma
Chaski wasin: madeleydayan@gmail.com
PISIYACHISQA
Masqhaypaq taripayninqa chawpikamachi atinchu hamut’asqa rimariy
willay, simi rimayta yachaakunapi mañazo, kay masqhariyqa cuasi
experimental, nisqa, imarakuchus riqsiyninqa atinchu atinchu hamut’asqa
rimariy willay, allinchayta simi rimayta yachakaqkunapi I.E.P.Nº 70011 Mañazo
yachaywasipi, hatunchay ñawpachiy ruwanakunatawakirichiy rich’arichiy
willakunata, wakichiy hamut’asqa rimariy willay kay llaqta masqhariypakqa
pachhaq isquniyuq pichqa muyuq yachakaqkuna masqhayqa mana
akllaspachu maymantapis hurkunqu, kay huñuyqa kachhkan yachak’akuna 5º
“B” de la Institución Educativa Mañazo, sutiyuq kay yachakaqkunawan yanakuy
ruwakun ukhun qhaway. yachakaqkuna lluqsiy millipi post test nisqa taripan
16.2 kusqachasqan ch’ku yaykusqan iskay chunqa ñiqiy pata pata patachasqa
ancha taripay, chayrayku rarananpi taripan chawpichay 12.36 maypy pata pata
patachasqa kasqan “rurana yachaqayninpi” qhawachimun rurachinata
hamut’asqa rimariy willay, allinn rimanapaq taripayninta kikinta ruwachin
rikuchiy willaykunanta tukuchan khipu kamayuq hukniraq tupunakuna
tapukusqayta qhawachin, chayraku chiqanchan alliman yachakaqkunaman,
kikin taripay sumaq yachaqay pre-test. kikinchasqawan.
sut’inchasqa rimaykuna: Yachaqay, hamut’asqa rimariy willay, rimay
rimarisqa, atin
QALLARIYNIN
Kay musuq hamut’aqa taripayninmi hamut’asqa rimariy willay rimay rimarisqa
allinchaypaq munan allin rikch’arinanta, munasqa yachayninta kallpacharin
icha kkallpachayninta apaykachay imatachus taripayta tukuchas. chayraku
hamut’asqa rimariy willay allinchan rimay rimarisqanta mirachiq nikusqan
rurana thatkichay yachachina - yachaqay.
Huk qillqa t’aqa kay sasachayta tapurikun, kay sasachakyna yakichin
imaymana yachachikqunta imaymata kikinkunamanta I.E.P. 70011 “Mañazo”
yachakaqkunapi qhawakun haqk’ayniyuq mana rimay rimarisqa, manan allin
qhawarichiy kanchu allin rimarinankupaq pakunaqa allin yuyanapaq
simukuna ichaqa mana tinkuchu allin aoaykachayta imaymana kausaypi
imarakuchuu tayta mankuna yachachiskuna phiña kanku paykunawan, chay
yuyayku manchali kanku icha munakuynin pisiya, kay atin tukuy tukumanta
sayachina.
68
(Torriente, 1998) simi hamut’asqa rimariy willay, latin nisqapi (discurre nisqa,
phaway tukuy kinrayniman) kan iskay hayñiy. maymatachus nimun wak
rimaykunamanta. wakmantatak, simi hamut’asqa rimariy willay kallantaq,
simi hamut’asqa rimariy willay simi huch’uy rimay qhawachinapaq imatachus
yuyaychakusan sunquchan.
Hamut’asqa rimariy willaymanta allin tukuchayninkunta, ninan yuyay huma
yuyay ñawinchasqatamakiwan killqasta icha qunqaymanta hamut’ay, kay
rurana ñan munaynin taripanapaq allin tukuchyninpi; chayrayku allin
hamut’asqa rimariy willay
(Benveniste 1996) hamut’asqa rimariy willay nin “simi, qari hap’iqan siminta
icha condición de intersubjetividad, nisqa, atisqa willakuy simi kamay”
(Alfredo 1999) k’uchi rimarikqa “ allin hamut’asqa rimariy willay kallpawan
rimariy yanapan purininanpaq yuyaynin allinn liqi rimaykuna phawarinan
ratuya”
willakuy ñiqin- “ ñawchay mayt’ukunata qusqan munasqankuta hunt’as,
yachaqay qakay” (willakuy yachaqay, kusikuy, kamachikuywan etc.)
k’akllatataq “ ch’uwa qillqay kanan pipaqtaq qillqanchis imamanta qilqanchiq”
(DCN 2009:p 41. ñawinchayqa “rurana” thatkichay rikuchin qillqay willakuyta ”
Hamut’asqa rimariy willay yachaqaymanta “yachaqaypi hamut’asqa rimariy
willay, hap’iqay rurana thakichay atiyniyuq, allin rimay kananpaq tukuy runa
ñawpaqinpi, sumaq huñichiy tukuy runakunata runa uyariyninta atipanan
(Meza 2002: 11).
Ancha yupayniyuq hamut’asqa rimariy willay. ancha yupayniyuq ama runa
ukhukunapi macharikunapaq, atipanan manchalinta ichapis hap’inan
waqaychasqanta. willakuyta atichiwanchik wak kunawan. allin rurasqata
atinchik mumakuywan rurasqa maykun llank’anapi, ancha yupayniyuqtu
kachiwanchik.
Simi rimayqa yaykusqan ch’uya rimarinanpaq, phawaspa, chiqaqyasqa ch’ullanchasqa miychu, allin ruwayta ruwarispa mana rimasqata
rimasqatawan. (DCN 2009) simi rimayqa hap’iqasqa “ qari warmi irqikuna simi
hap’iqasqa qallarin imaymallamatawan hinas purin irqi kausayninpi mana
hatunchay ñawpachiy kawsayninwan yuyay kamayllachu, hinallataq yachaqay
kawsay purisqa rurasqa sapa wata muyuy kawsapi”
ÑAN THATKIY
Pachakamay riqsiy ukhupi masqhayqa ruwarinkun 70011 yachay wasipi tarikun
mañazo llaqtapi punu huch’uy suyupi tarikun, 3936 msnm altitud nisqapi
Qhawaspa riqsichiy ñan thitkiy
69
kikincha qhawana. imaynachus qillqasqa (Hernández) kay masqhariyqa
tarikun cuasi experimental nisqa, ñawinchakun imayta kamachin khamut’asqa
rimay, allinchananpaq simi rimayninta 5”B” yachaqaqkuna I .E.P.Nº 70011
Mañazo llaqtapi. hatunchay ñawinchay ruwanakunata: wakirichiy rikch’arichiy,
willay, wakichiy, qallarin khamut’asqa rimay,
rurasqaqa, masqhapaq rurasqanqa ahinata willarikamun:
A1………………..…………………….B1
A2 ……………… x ……………… B2
Maypi
A1 = llaqtaq qallariy riqsisninqa B1 = malliy wakuyqa
A2 = llaqta ripsisqa lluqsisqan
X = imaymama ruraty ruwachina B2 = lluqsiy malliy
Hinaspapis, kay kasqhariy llank’ayqa tupan yanakuy rurasqamanta maypis
rurachin yakuy khamut’asqa rimay imaymana ruray simi rimayta alliyachinan
yachaqaqkunapi.
LLUQSISQAN
Hamut’ay t’ukuri khamut’asqa rimay allinchanan rimayqa yanapan
yachaqaakunata willanakuy willana yupaychaymanta, kay yachaqayqa
akllarikun pichqa ñiqi llank’arinapaq seccion “B” nisqapi yachay wasipi Nro.
70011 yupayniyuq mañazo llaqtapi lluqsiyninqa ranthichay kay tawa k’uchuc
hapi.
YACHAQ PICHQA ÑIQI “B” K’CHU TUPUY RIMAY RIQSIY IEP. Nro. 70011 YACHAY
WASIPI MAÑAZO LLAQTAPI
Huk maru
Waykuy malliy manaraq rimarisqa willayta llak’arispa alliyachonanpaq simi
rimariypaq pichqa ñiqi “b” yachaqakpaq yachay wasipi mañazo llaqtapi
K’UCHU TUPUY ATIYNIN
C: Yachaqay qallatiynin
CHANIN
< - 10
fi
23
%
85
B: Yachaqay rurananpi thatkichay
11 – 12
3
11
A: Taripan yachaqayninta
13 - 16
1
4
17 - 20
0
27
0
100
AD: Ancha taripay yachaqayninta
LLAPAN
Malliy waykhusqan Ruray: ruraqkuna
70
YUYAYCHAY YUYAY CH’UYANCHAY
Ñawpaq tawa k’uchu qhawarichin yachaqaq waykuna llusiyninta pichqa ñiqi
“B” manaraq yanakuqtin, wiullaykuna rakikun ahinata wichaymanta urayman:
iskay chunka kinsayq yachaqaq ruwanku 85 % paykuna tarikunku qallariy
yachaqaypy pata pata paschasqapi; kinsa yachaqaq ruwanku 11% paykuna
tarikunku “rurananpi thatkichay” pata pasta patachasqapi ch’usaq yachaqaq
tarikunku ancha taripay yachaqayninta malliy wakuqa riksichiwasun may kikin
yachayninchikta sumaq yachaq mirasqatayachaqpi tarikun, kay kanqa tiqsi
qallarinapaq llanchiy qhawaypaq allin yanakuypaq
Iskay maru
Malliy khipu kamayuq yachana
yachaqamanta 2009 watapi
Xi
4
6
8
10
11
12
13
TOTAL
X
S
fi
5
8
7
3
2
1
1
27
ruray
taripana
fi. Xi
20
48
56
30
22
12
13
201
7.44
Xi²
16
36
64
100
121
144
169
650
waykuna
malliypy
Xi².fi
80
288
448
300
242
144
169
1671
2.54
Waykhusqan yachan ruray
Ruray: ruraqkuna
YUYAY CH’UYANCHAY
Yachaqaq yachaninta riksinapaq kikinchanta qhawarina, ruwarikun ukhu
qhaway khipu kamayuq tiqsi khukachasqa, chawpoichay aritmetico nisqa icha
desviacion estandar nisqa, kay lluqsiyninku:
𝑥=
∑ 𝑓𝑖𝑋𝑖 201
=
= 7.44
𝑛
27
Kamachiq rurachina ruwaspa khukachasqa, chawpoichay aritmetica nisqa,
kusqachasqa, chawpichay waykuy sachasqanta 7.44 ch’ikun tarikun pata pata
patachasqa “ qallariy yachaqay”, khukachasqa, chawpoichay qhawachiwansi
akqa yachaqakuna, maraqa kay imayma ruray llank’ayta ruraspa
allinyachapaq simi rimanapaq, yachaynin karqan pisilla.
71
∑ 𝑓𝑖 (𝑋 21 ) − √(∑ 𝑓𝑖. 𝑋)2/𝑛 1671 − (201)2/27
𝑆=
=
= 7.44
𝑛−1
27 − 1
1671 − 1496 175
=
= −6.469136
26
26
𝑆 = √6.469136 = 2.543449626
Rurachiy tupunakuna desviación estánda nisqa, kanmi khukachasqa,
chawpoichay dch’iqisqa khukachasqa, chawpoichay nisqaman kan 2.54, kay
lluqsiynin willarikamun kuraq uta yachaqaq taripanku 0.5% waykuy mallipi
2.54.
ch’ikisqa ruraynin, tawa k’uchupi Nº iskay, khawakun rakina tawa chunka
kinsa chawpichasqa ch’iku qun yupay clase nisqa.
UKHU QHAWAY K’UCHU TUPU ATIN RUWACHIYTA HAMUT’ASQA ASQA
RIMARIY WILLAY KALLPACHANA K’UCHU TUPUY SIMI RIMAYPI
Kimsa maru
Yachaqaq yachaynin hamut’asqa asqa rimariy willay malliy lluqsiykuna
ACHAKA KAY
RURAYNIN
< –10
11–12
13–16
17–20
SUMAQ KAY RUWAYNIN
C: Yachaqay qallatiynin
B: Yachaqay rurananpi thatkichay
A: Taripan yachaqayninta
AD: Ancha taripay yachaqayninta
LLAPAN
SAPA KUTI
fi
%
24
89
3
11
0
0
0
0
27
100
Malliy qallariy
Ruray: ruraqkuna
UKHU QHAWAY YUYAY CH’UYANCHAY
Ñawpaq tawa k’uchu qhawarichin yachaqaq waykuna llusiyninta pichqa ñiqi
“B” iskay chunka qanchisniyuq yachaqaq kunawan tarikun, wiullaykuna
72
rakikun ahinata wichaymanta urayman iskay chunka tawayuq yachaqaq
tarikunku 89% iakay chunka isquniyuq yachaqaq tarikunku pata pata
paschasqapi; “qallariy yachaqaq” kay lluqsiy nirimun llapan malliy huc’uy
malliy tarikunku kikinchasqa kinsa yachaqaq kan 11% de iskay chunka
isquniyuq tarikunku yachaqay rurananpi thatkichay; ch’saq yachaqaqtarikunku
ancha
taripay
yachaqayninta
yachaqa
yachayninlluqsiyninqa
qhawasqanmantayuyaynin kasqakikin yachaynin, wakychiywan ritsichiywan
hamut’asqa rimariy willay, t’aqa millka yupaychaymanta rimana. rapi wayaqa
willakuykuna hap’isqa wakichiyyachachiy illak allin ch’uyanchay hamut’asqa
rimariy willay rimay simi allinchana yachaqapaq.
Tawa maru
Malliy khipu kamayuq yachana ruray taripana waykuna malliypy
yachaqamanta yachankuchu hamut’asqa asqa ilay pichqa ñiqi “b”- 2009. nisqa
Xi
5
6
7
8
9
10
11
TOTAL
X
S
fi
6
3
5
4
4
2
3
27
fi.Xi
30
18
35
32
36
20
33
204
7.56
Xi²
25
36
49
64
81
100
121
Xi².fi
150
108
245
256
324
200
363
1646
3.876543
Malliy qallariy
Ruray: ruraqkuna
YUYAY CH’UYANCHAY
Yachaqaq yachaninta riksinapaq kikinchanta qhawarina, ruwarikun ukhu
qhaway khipu kamayuq tiqsi khukachasqa, chawpoichay aritmetico nisqa icha
desviacion estandar nisqa, kay lluqsiyninku:
𝑋=
− ∑ 𝑓𝑖𝑋𝑖 204
=
= 7.56
𝑛
27
Kamachiq rurachina ruwaspa khukachasqa, chawpoichay Aritmetica nisqa,
kusqachasqa, chawpichay waykuy sachasqanta 6.5 ch’ikun tarikun pata pata
patachasqa “ qallariy yachaqay”, khukachasqa, chawpoichay qhawachiwansi
akqa yachaqakuna, tarikunku kasqan kikinpi.
73
𝑆=
√∑ 𝑓𝑖 (𝑋 21 ) − (∑ 𝑓𝑖. 𝑋)2/𝑛 1641 − (204)2/27
=
= 7.44
𝑛−1
27 − 1
√1646 − 1541 105
=
−= 4.025641
26
26
𝑆 = 4.025641 = 2.0064
Rurachiy tupunakuy desviacion estandar nisqa, kuskachasqa, chawpichay
t’aqay yupaychay kuskachasqa, chawpichay aritmrtika nisqa 20064
yupayniyuq. kay lluqsiyqa nin yachaqaq atiynin taripan malliy waykusqapi
kuskachasqa, chawpichay20064 yupaypi.
T’aqay rurayqa, tawa k’uchu yupayniyuq, rakiy qkawakun rurayninta pichkaq
chunka hukniyuq ch’iku yanapan yupayta laya.
TARIPAY LLUQSISQAN KAY RURANA THATKICHAY YANAKUYMANTA
CHAWPICHAYMANTA HAMUT’ASPA RIMARIY WILLAY SIMI RIMAY ALLICHAY
Lluqsiy taripaaqa, rurana thatkichay qawarikun malliy, pichqa ñiqipi
huñukuypi “B”, iskay isquniyuq yachaqaqan tarikun. kay huñukuypi llank’akun
yuyay wakichay masqariy, iskay ñiqi. kinsa killa 2009 watapi, allinchan
chayarinata kiqin yachayninta, yupaychinamanta willanakuy, willana
hatunchay, ñawpachiy yaykusqan tupanachiy hamut’asqa rimariy willay
allinchanapaq simi rimananpaq.
Yachakaq yanakuy hatunchay, ñawpachiy yachayninkunata, willay maskhay,
wakichiy hamut’asqa rimariy willay, mat’i rurayninpi huch’uy hatun huñukuy
rurayninpi, kuti kawsay llank’aypi masqhariyqa kan allin ruraynin hamut’asqa
rimariy willay, allinchan simi rimay yanapan hamut’ay, ñiqinchay hap’iqay,
atipay yachaqayta qatipan atikun.
AÑANCHAY
Rimasqakuna añay ukhupi yachachiskunatawan umalliktawa Instituto
Superior Pedagógico Público “Alianza Ichuña – Bélgica”. nisqa paykuna
qhawariy wichayman kikin yachaypi ukhukunamanta peru mama suyupi yuyay
wakichiynin, allin rurasqata tarisqa munasqachik huñusqa, qurpachawachik
sayachina yachachina kamay, mit’a kunapaq runa qutusqa.lulu munakuypi
munasqa taytayma mamawan : Sr SERGIO CCAL LO MAYTA Y Sra
GUILLERMINA CCAJMA MOROCO., sutiyuq, paykuna yanapawanku
suq’achanwan llipin sayachina yachachina kamay. munay qhawarichiy k’alan
yachaqchiqpa yachay allin yachayniypi.
74
MAY P’ANQAKUNA T’AQ WIYPI ÑAWINCHASQA
Crisólogo, A. (2004) Diccionario pedagógico. 2da Edición: Ediciones
Abedul E.I.R.L.
Hernández, R.. Metodología de la investigación. S/E.
Meza, W. (2002). Manual práctico de oratoria, Primera Edición: Perú.
Ministerio de Educación del Perú. 2005 Diseño Curricular Nacional:
Editorial Corporación Gráfica Navarrete S.A. Lima-Perú.
Ordoñez, O. (2007) El nuevo líder, Primera edición: S/E Perú.
Quintanilla, R. y Gonzales, G. (2003) Compendio de lengua y literatura:
Editores grapi-center, Lima-Perú.
Valladarez, O. (2000) Bases teóricas y desarrollo de competencias
comunicativas, Primera edición: Editorial Mantaro, Lima- Perú.
75
QALLARIY YACHAY HATUN YACHAYWASIPI T’AQWIRINA
LLANK’ANKUNAMANTA WILLAKUY CHANINCHANTA
Ruwaq: Judith Jessica Céspedes Córdova
Chaski wasi: judjeka@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay yuyay wakichiy munaynin rurasqamanta willakuy chaninchay, yachasqa
qallariy, kay sasachay chimpanapaq qhawarikun kay kaqnin, kankukanku kay
masqhariymanta, kasqan, kaynin ukhun umanachaq masqhariy qillqasqa
yuyay wakichiymanta, imarakachay, tinkuywan chiqaqyasqawan taripay
ñawpariy yuya chawpichaykunapi maskhay, maskhay ruraska rurana, rurana
llak’ana aallin ruwanapaq maskhanapi, ruraska rurana khipu kamayuq, riqsiy
yachachiy huñusqapi, maypychus ruwakunruwasqamanta willakuy maskhariy
(llaqata, tukuymanta kaq) yuyasqakuna qiullqasqa khawariy maypichus
khawarikun chawpichay taripayninta sapa makhariypi huk makhaypi
qhawasqamanta riqsichiy rurasqa wiñayninllaqata tarikun maskhay
rurasqamanta willakuywan tukuymanta kaq pichqa chunka soqtayuq
rurasqamanta willakuywan yanakuymantawan qhawasqamanta riksichiy,
allinchasqa kanku, yuyachaywan makhayoaq taripaynin willayninwan. allin
rurana yuyaychay qillqanakuna, rurana llank’anakuna pusaq yuyaychay
qillqanakuna raphichay yuyachaywan rurasqamanta willakuywan, taripay
willanakuna rurana thatkichay icha yuyay ch’uyanchay tawa k’uchunawan
yupay khupuchayu siq’ichikuna, tukuchay chayana, mana kanchu tinkuchiy
chawpichasqa qallariy rurana thatkichay makhaymanta (umanchaq qillqasqa,
tarpana, ñawpariy yuyay) hinallataq rurasqamanta willakuy yuyasqakuna
qillqasqa kachkank yanapaysiy ñawpachasqa thaksa ruraypi, allin ancha allin,
pisillayta rikuchimun, manan hunt’anchu mana hunt’anchu kamachiykunawan
maskhay kamachikamuy FCEDUC.
Kichaq
rimaykuna:
Chaninchay,
t’aqwirina
chayasqanmanta, tukukuy, ñawpariy yuyay.
llank’aq,
t’aqwirina
QALLARIYNI
Palomino, (2009:299). maskhariy rikurichiy rurasqa, rurakun prosa nisqa
hamawt’a, man runakasqan, chekan taripana, qillkay yuyay wakichi hamwta
ruraskamanta willakuy, yuyaypi chikan phakman, kaykuna manan nichhuta
kuyunchu, manan tinkuchiy chikan phakman rurasqa llachaña ñan kuyun,
imarayku kuyun kay rurana ñan ruwasqa ritchirichiy ruraskamnat willakuy
Imaynan kasqaq maskhay ruraskamanta willakuy chayta nin CHARAJA
(2009:304) llipin ruraskamanta willakuy (tesis nisqa) huñunan imaymanan
kasqaq qallariy hinaspa willarisun. Ahina kan k’apak chiqaq ruway tarinanku
76
kanan rikurichiykunawan, kanan llika, manan akhayachinachu, mana
hunichinanchu, qaqun mana allin rimaykunat, kanan chiqaq, huk qillkana
makhay kanan k’uchu tupu ñan purichina kamana raphi purapi, manan q’intiy
imaraykachan kanchu kay yanapay kaman yuyapi, yakuykuychu yachana
ñanchu, yachaqaq Facultad de Ciencias de la Educación nisqa, “puricunman
kay wiilakuyman hina” kay maskhana wasi tarikun coordinación nisqa sutiyuq
qhawarina kay thakiykunata.
Piscoya (2007) ruwaykununkunapi “rurana thatkichay maskhanay musuq simi
tapuna hamawt’a” rimay willay qillqay allin umancha qillqasqa chunka iskay
simiyuq qasqapis icha pisillapis, huk umancha qillqasqa ruwan chunka
pichqayuq simiyuq antawanpis nisunman puchun rimanakuna.
Umancha qillqasqa kanan pisilla, kay maskahriy rikuchinan qallariy
sasachayta. Manan kananchu kuraq chunka pichhqayuqmanta simiyuq, mana
yuparispa ruwanakuna ch’atasqa k’asqanachiy tinkuy (wakichiy, t’inkuchiy,
wak kunapiwan) man kananchu suti t’ikrachiq
Pisiyachisqanmanta Charaja (2009: 325). Huk allin Pisiyachisqa riksichinan
sut’ipi huch’ullapi taripay maskhanta, qallariy rurana ñan (llank’ana, llaqtawan
allin ruranatawan ñan purinchu), sapaychasqa tarisqawan tukuchasqakuna
pisichasqa 250 simipi kan. qallariynin CHARAJA; (2009:325) simi qallariyqa
rikcharichinan pitaq ñawinchayta chaninchanan yuyayninta imarakutaq
ruwakun kay maskhariy kamachiq ñawpariy yuyay taripay ruwaykunata.
Qhawarina mana ñauparinanchu tukuchay
Sasachay mskahanaqa, kayta rikurichin,sasa Palomino (2010:289), kay
lluqsiqa qhawasqamanta riksichiy qhawarikun wak wak ruwanamanta
maskhasqa puririchinan sasachay masqarinanpaq FERMAN Y LEVÍN (1979:80)
sasachayta nin, munayninqa rimaynin qasaschay tapurikuy. Kacharikun
Saschaymaskhariymanta qhawasqamanta riksichiy, mana tikqa kay
masqariymanta TORRES (1992:96). Mana atisqakuna ruwakun maskhasqa
taripanawan huñusqa yanapay yuyay yakichina. Mana atisqakuna: yuyay
ruwanapi.
Chaninchay sasachay Hernández (2006:51): chaymanta taripaynin
tapurikuwan kay maskahriymanta. kanan Chaninchay mirakipachay yuyay
kanan ¿imapaq?, ¿imayku?, qillqay, aatawanpin achqa maskhariykuna
yachanku maytachus chayayta munanku, man ruwakunchu runaqa ,
munasqaqkuta kay taripay kanan allin chaninchasqa ruwanankupas.
Taripay maskahy Torres, (1992:98) taripay churasqa k’asqkañachispa pisi
aqllaypas kay maskhariypaq umanchaq qillqasqa tupanachinapaq
chayarichinata maskharina llank’ana ñawpariy yuyay.
77
Tawa k’uchu Yuyay, qhawarikun ñaupaq maskhariykunata PALOMINO,
(2010:291) yuyaychasqa niy yuyachana maskahriy sasachamanta kana yuyay
yakichiy. Mirasqa makhariy ukhu kawsay qillqay rurasqamanta huchuy
rurasqa rurasqa chay ruwaykunamanta, hawa kayni kaqtin kan qillqay yuyay
samariy Creswell, (2005:54; Mertens, (2005:64) rurana thathichay chayasqa.
rurana thathichay ukhupi yachay kaqtinchu icha kanchu wakichasqa
k’asqanasqa kanaman sasachaykunawan, huk lluqsiy kan ancha akqa wak
lluqsimayta: maskhariy ripun.
Ñawpariy yuyay maskharipaq Hernández, (2006:122) “pusay kay
maskhariykunapaq. Ñawpariy yuyay nin malliyta munanchis chayta mamay
ch’ullanchay willay maskhariymanta,” kanan kamachiq yaqallamanta.
Rurasqa, lluyayllamanta lluqsiy makhariy tapuriyman.
Imaymana Killqa Torres, (1992:151) kausayninku. Imayman kasqanchu
tupaychu maskahymanta maymanchus puriyta munan kay maskhaykuna
Imayman kasqanchu ñawparinanpaq. Sapanka k’anin tupan huk wak hina,
hinapis, tukuy allinchana hap’iqasqanta ratichana imayman yupaykunawan.
Wakin ruwaykunapi, mana sapallanchu kanan ñawpariy ruray dependencia
nisqa huk imayman kasqan” ñawpariy ruray rurasqa.
Imayniraq makhay huch’uy qhawasqamanta riqsiy hap’ikun willasqamanta
willakuy ”kay kaman yanakuymanta icha mana yakuymanta qhawasqamanta
riqsiy” ex post facto, nisqa sumaq kay ñawpaqamasqa pichus hap’in maskhariy
rurasqamanta willakuy, maskhariy rurasqa huch’uy maskhariy rurasqamanta
imaymana makhariy imaymana pin ruwakun, tukuymanta kaq HERNÁNDEZ,
(2006:236) mana puni ichaqa anchakunapi ruwakun tukuymanta kaq, sichus
munanchis hinalla ruwakuna tapurikuykuna, maskhaypi ukhurichina llipin
ruraq llaqtakuna. Tukuymanta kaq ruwakun qullqimanta pacha llank’anakuna”
llaqtaqa; HERNÁNDEZ (2006:239) hinaqa ruwananchis sut’ita llaqtaq
imaymakasqan taripay pisichay maykinchu kanqa tukuymanta kaq kikin.
Allin ruranallank’ana pallana willaqkunata Tecla y Garza, (1996:197-30) allin
ruran maskhariy hamawtha qasqan ruray, imaynchus churarimun
kamachiykunata maskahy ñoqiy lliqiy, churamun imaymana llank’anakunat
sapa kuti ppallanapaq yakuymanta, yupaykunata ruwanan, tupunachu
k’askanachiychu willakuykuna tupanachinan yuyawan ñan thatkichiy.
Yakuy
Rurana
thatkichiy;
qhawasqamanta
riksichiy
rurana
thatkichiymaskhariy tupan.rimarikunan psimanta pisi ruwaykuna kay
nyakumanta. Wakichiy rurakuy; qhawasqamanta riksichiy Rurana thatkichiy
akllay yanakuy maskhariy imayma ruray. Ukhuchina Rurana thatkichiy
rurakuy willaykuna qillqanan kamachiykunata icha tupuy kaqkuna, rurasqa
ñawpariy ruray; rikuchikamun kamchikuyta khipu kamayuq imaymana kaqqan
khipu kamayuq tupachinan ukhu ruraypi wakichisqa willakuykuna lludsiykuna
78
allin k’askanachiy yuyay mañarikuy allin qjawarinanpaq, yuyarinanmm rimariy
maskhariy ñawparie yuyay.
Maskhay Lluqsiqa; rikurichimunan allin willakunata tupanan taripayninwan,
yuyaychanaqa, kamachiy, variable nisqa , tariy hamawtha (hawa kaininta,
siq’iy, yuyay khipuchay etc.) hinaspa qhaswaspa riqsirichinan, hinaspa yuyas
ch’uyanchan hinaspa tukuchana tukuchanakunata, qillqakun allin ch’ikunata
ichapis pisichan allin lluqsiykunata maskhaykunamanta, kaytaq kanan
imacvhus maskhaynichis chay rayku; qhawarispa ñawpaq kamachiykuna
maskhariy kamarichikamun, yuyanchay rimay; tukuna maskhanapi
yanaparikun llank’aykunapi, qillqakunan imaynachus tukunan chayta, kawsay
qillqay; ñawpaq willarikuykuna ruwarikun maskhaykunapi ruwananpaq
imaymana yuyay taripay. Willaynin hap’ina huch’uy pichhqa rurana kawsay
qillqay ayllu suti paqarichiy sutiy kawsay qillqay llamk’aq icha ukhu kawsay
qillqaym wata p’anqachana, yupana p’anqachana, suti p’anqachana, llaqta
p’anqachana.
Rurana llank’ay maskhana. Imaynachus kay musuq kamarichiykuna
p’anqachana, allin ruraq, imayman kikichana qhawana qillqay rimarimun Art.
179. Qilqana tukuspa amachay maskhaymanta, umallik kamachik wakyarin
tukuy runakunata lluqsirinanta, maypin huñunakunku chaypi, hinaspataq
qhawarinaku pakallapi imaynataq qillqanakuna tukun, willarikuy
llusiyninkuna amchakamun allin llank’aymanta rimarinanku escala vigesimal
nisqa. Tukuchay lluqsiyqa yupana lluqsisqa qillqakunan llimp’inapi qillkaypi
Facultad. Nisqapi.
YACHAY ÑANKUNA
Yachay mayqin suyupitaq rurakurqan
kay riqsiyqa ruwakun kuraq yachay wasipi Universidad del Altiplano de Puno
sutiyuq, yaykuchasqa Ciencia de la Educación nisqa, yachay wasi qallariy
rurasqamanta willakuy yachay wasi qallariy, maskhariyqa ruwarikun kay
puno llaqtapi, tarikun chiri pampa allpa 3,812 msnm. Perú hatun suyupi
Yachana ñan qhawasqamanta riqsichiy
Maskhariqa kan qhawasqamanta riqsichiy, maskhariqa llank’asqa
“chaninchay yachasqa tupuy maskhariy rurasqamanta willakuy”, kay
maskhariypaq ruwarikun iskay yuyanchay rurasqa: ñawpaq yuyanchay
rurasqa maskhariy munaynin iskay yuyanchay rurasqa kay pacha pcha mama
sasachay maskhariypi.
Yuyanchay rurasqa “maskhariy munaynin” icha “sasachay maskhariy“,
llank’ayqa qillqakun kay maskhay ukhupi qhawasqamanta riqsicjiy atiylla,
maypichus qhawarikun tupuypi, akllay, akllariy kikin tapukuy kutirichinanpaq
79
(verhonick.1974: pág. 12): (ima) (maypi) icha (hayk’aq) Bunge nin (1969: pág. 221)
kay tapuykuna kaman ¿iman kay? (k’askañachiy) ¿imayna kay? (kaqnin) ¿maypi
kay? (lugar nisqa) ¿hayk’aq qatiy? (pacha) ¿imamanta rurasqa kachhkan?
(yachachina) ¿imayna kachhkan puriypura? (chirusqa) ¿hayk’aq? ¿hayk’a?
Chaninchay tupuy rurana rurasqa. maskhayqa “chaninchay tupuy maskhay
rurasqamanta willakuy” ukhu t’aqariy akllay qhawasqamanta riqsichiy atikqa
rurasqa chaninchay tupuy “rurasqa maskhariy michuy paqtachay chanin
taripay wakin ruraykuna, rurana thatkichaychu wakichiychu. chaninchay
tupuy rurana ch’uwa yuyanchay yuyasqawan kamachiq, huñun ñiqinchay
malliywan kawsay qillqay willay huk qhawachina rantichay imamanta riman;
saqsi t’ikray kay chaninchay tupuywan kawsay qillqay willaywan rimay achka
kay tupachin yuyanchay yuyasqa kamachikusqan tukuypitaq urkhun
tukuchayta
allin
ruraymanta,
chaninchu
samichu
fenómeno
nisqa”maskhariypi.
LLUQSISQAN QALLARINWAN
Lluqsisqan Siminakuy yuyaychayqa ruwakun maskhaspa qhawarina kikin kay
rurasqamanta willakuy Educación Inicial de la Facultad de Ciencias de la
Educación de la UNA – PUNO, nisqa, karqanku chunka pusaqniyuq
rurasqamanta willakuymaskhaykuna, chaymanta pichhqa chunka isquniyuq
rurasqamanta willakusqa yanakuymanta icha iskay chunka isquniyuq
rurasqamanta willakusqa qhawasqamanta riqsichiy kanman 2009, 2010 y 2011
yupayniyuq. Qhawarisoa qanku, yuyaychasqachu rurasqachu taripayninkama
kay maskhariymanta llank’anata hap’ispa hinaspa chararinanku kay
lluqsiykunaman.
Umanchaq qillqasqa rurasqamanta willakuy masqariy qawarikun
yanakuymantawan qhawasqamanta riqsichiywan llipinpis ruwarinku
yupanakunawan pasywan tupaq rimanapiwan qawachiywan huk kasqan,
kayninukhun tupachiy. Qhawarichiy imayna ruwananta Allinchaywan
ymaraykachawan, masqharikkuna purichinku huk yuyay tukuy imaykuchus
icha imapaqtaq masqharinku.
Whawachiywan riqsiywan tupanachiwan chiqaqyasqawan taripanapurawan
tapurikuwan masqhariymanta yanakuywan khawasqamanta riksiywan,
qhawakun kay iskay allinchay tupañachiy kan kay ytuyanchy masqhariypi.
Tapurikuykunapi huch’uy rimay ruwasqa willakuy achka tupu mit’a: allin ruray,
influye nisqa kan tupanachiy, maykuñachus kan allin tupachiy.
Imaymana rurasqa masqhariymanta maychus qhawarikun, kan hunt’ay,
masqhakunaqa tipificado nisqa maskhayninta allinta akllanku.t’ikrayqa,
maskhakunata maskhakunata mallin, manan atinkuchu allin rurana
huknirayta, sapanka llak’anakuwan maskhay, sasa ruray purichiy
80
ruranakunamanta ukhariy willaykunata. Hatun runakunamanta tukuymanta
kaq wan akllay riqsiy maskhakunamanta nirikun llipin maskharinku
llaqtakunapi saqirispa ayllu riqsiy yachay wasikunapi.
Rurasqayupay
khipuchay
Qhawaykunamanta
maskhakunamanta
yanakuymanta qhawasqamanta riqsichiy yuyaychay, qhawarikiun kullu
llank’aykunamantawan apaykuchikunawan.tarinku wak maskhaykunata
qhawasqamanta riksichiy malliykunamanta ZC Y TC maykunachus mana
tupanchu kay masqhaywan hinallataq yakuq masqhakunapi llank’anku
malliykunata chi cuadra nisqa, maychus mana allin kan imachus riksiy
k’askanay qhawasqamanta riksichiy.
CHAYARISQAYKUMAN
Kay maskhay Tukuchayqa chayan kaqninman imaynachus kay rurasqamanta
willakuy yanakuy makhariymanta icha qhawasqamanta riqsichiy 2009-2011
watakunapi, sapan sapankuna qhawarinanku, qhawarikun huk allin
k’askanakuy yanakuy rurasqamanta willakuy, huk mana allin k’askanachiy,
paykunapura qallariy ruraypi maskhaypi (umanchaq qillqayqa, taripay,
ñawpariy yuyay, wak kunapiwan) hinallataq, rurasqamanta willakuy kaskanku
yuyasqakuna qillqasqa kaskan allinchasqa Tupunapi, allin icha nichhu allin,
mayqinkuna tarinku mana allin ruraykunata, mana hunt’ankuchu
kamachikuykunawan maskhariy wasipi FCEDUC.
YUPAYCHAKUY
Hatun añayqa kuraq yachay wasi sutiyuq universidad nacional del altiplano
phistuykuwan claustors niaqapi, mikhuchiwan allin yachaykunawan.
Yachachikkunata fceduc, escuela profesional nisqa yachay k qallariy, imaraku
quwan allin yachaykunata, purichiywan qhawarichiy yachaykunamanta. Allin
yachakamanawan runa qutusqa allin sayachinaypi yachaqanaypi.
MAY P’ANQAKUNA QATIPARISQAYKUMANTA
Charaja, F. (2009) El MAPIC en la Metodología de la Investigación.
Primera Edición Editorial» Titikaka FCEDUC-UNA-PUNO.
Hernández, R., Fernández, C., Batista, Pilar (2006). Metodología de la
Investigación. Cuarta
Edición. Editorial McGraw-Hill Interamericana de
México
Kirlinger, F, N y Lee, H, B. (2002). Investigación del Comportamiento;
métodos de Investigación en Ciencias Sociales México: McGraw-Hill
interamericana Editores.
81
Manual, Básico. (2001) Requisitos, Criterios, Sugerencias, relación de
docentes Investigadores y reglamento nuevo para la elaboración de tesis
FCEDUC-UNA-PUNO.
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Titikaka-FCEDUC- UNA-PUNO
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82
ALLIN WAWAKUNAPAP YACHAQANANKUPAQ YUPAYTA HINASPATAQ
QICHUYTA KAY RUWANAWAN OPERADOR YACHACHIQ NISQAWAN
Ruraq: Lucylinda Coarite Ccori
Chaski wasi: lucycoariteccori@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay qillqasqapiqa aswan allin yachay patakunaman chayanapaqmi natural
yupaykunata yapaymanta qichuymanta yachay sasachakuymanta rimarinchik.
Chay meta, rango nisqa karqan “Allin kananpaq operador yachachiq material
didáctico nisqa natural yupaykunata yapaymanta qichuymanta yachaypi alli
patakunata paktachinapi , maypichus sapanchasqa tikraq, dependiente tikraq
ima riqsichikun “OPERADOR YACHACHIQ hina material didáctico nisqa”
hinallataq variable dependiente "aswan allin niveles de aprendizaje nisqakuna
yapaywan qichuywan aypay".
Chay qawariymanta, metodología experimental nisqamanta ima, ruwakurqan
analisis porcentual nisqa instrumentukunamanta. maypichus resultados
nisqakuna términos cuantitativos y cualitativos nisqapi tarikurqa.
Diseño “cuasi experimental nisqa” llamkarqaniku hinaspa churarqayku datos
nisqakunata imayna kasqanmanta, .Chay operador chachaiq nisqaqa Ancha
allin efectosniyuqmi yachakuqkunapi aswan allin yachay niveles de
yapaykuna hinallataq qichuykunata nisqakuna aypanapaq, chaytam
qawarichwan chay calificaciones obtenidas nisqapi. Maypichus 46% tarikun
chay nota AD=Logro destacado nisqapi, huk ladumantataq nota A= Logro
esperado nisqapi qawarikun 46% nisqapi chaymanta B= EN PROCESO nisqapi
6,6%.
Kichaq rimaykuna: Operador yachachiq, yachay, wiñariy, yapay, qichuy.
QALLARIY
Godino, (2010)Sasachakuy allichayqa ancha allinmi, yupay yachaypi allin
yuyayniyuq yachayman chayayta munaspaqa. Kay ruwaytaqa manan
yuyaykunanchischu matemático curriculum nisqapi huk contenido masraq
hina, ichaqa huknin hatun antawa hina matematica yachanapaq ”
Gairín Sallán Joaquín Fernández Amigo, n.d. (2006)Imaymana wasikunapi
materialkuna churayqa rikuchinmi, sinchi utilizasqa allinta inciden
nisqakunata positivoman. razonamiento lógico nisqapi, computación
numérica nisqapipa, Chiqaptaqa, yupay ruwaykunapi tarisqa chikan
kayninkunaqa qawarichinmi chay material churasqapa allin ruwayninkunata.
83
Chaskiy favorisisqa naturalezan nisqa puqllap manipulador incorporación
imakuna kisqa.
Rebaza Ipaguirre, n.d. (2004) Qhari wawakuna, warmi wawakuna chaykunata
apaykachanku huk medio de relación hina, chaytataq pukllay ruwayninkuman
hukllachanku. Kay ruwaykunan yaqa llapan tiympunkuta hap’inku, chaymi
munasqankuman hina ruwakun,.ñan ruwanakuna pedagógica nisqa atiy kay
hapiqanapaq yachaykunata mana imapas kamachisqa hina qhawarisqa
kananpaq Kay qhawariymanta, yachachinapaq materialkuna, sistema
educativo nisqanchispi huknin componente de calidad nisqa hina qhawarisqa
kanku, Nikunmi huk programa educativo utaq institución de calidad nisqa
componentekunaq waykun nisqawanmi equipasqa kachkan materiales
educativos allin nisqawan chaykunata warmakuna yachanapaq hina
apaykachaptinku.
MINEDU, (2018) Ministerio de Educación nisqapa qusqan recursos educativos
y materiales nisqakunam yachachiqpi, yachakuqpipas huk cambio de papel
nisqa ruwananku. Yachachiqqa manan atinchu yachakuqman yachachishaspa
ñawpaqmantapacha rimaq ruwayninkunata ejercitayta, aswanpas kunanqa
pusaqmi kanan, yachakuqmi manipulan suyasqa yachayman chayananpaq.
Rikuna mana alli yachakukkunata yachachina.
Rubiano, n.d. (2013) Imaynatataq chay munachiy lluqsimun huk material
didáctico
Hap¡inalla hinallapataq allilan nisqa ruwanapaq, chaymi permite rurayta
wiñachina matemática, material didáctico nisqa paypaq rurasqa pukllaypa
valor pedagógico nisqawan kuskachasqa wawakunapaq mana sasachu yupay
yachaywan, chaypaqqa llamk’anapaq, allinta ruwanapaq ima kachkan.
Operador yachachia III, IV inqikunapaq kusa yachaqanankupaq chaynapi
yupaychay sistemakunawan allinta riqsinakunankupaq, chaynallataqmi
tikrakuy pukllaywan imaymana huñunakuna hamutayman chayanankupaq.
Armando Ríos & Almeida, n.d. (2019) nisqa ejercicio ruwaqmi wiñananpaq
prometekuy chay allichay descomposición nisqa de los yupaykunamanta
llamk’achinchik chay esquema multiplicativo hinallataq aditivo nisqawan. Huk
estrategia Papypa minicomputadora saqisqanqa ruwaykunata ruwaymi
yapay,qechuy,mirachiy hinallataq rakinakuy mayqinmantachus kay aulapi
experienciapi qhawarisunchik.
Lazo Sedamano & Valera Escobar, (2019) Kay pukllana estrategia
yachakukkunata riksichinkapak, imashina kashkata, imashina kashkata,
yupay yachaypak llankaykuna básicas nishkamanta hinallataqmi
resichiwanchik wakin mañakuykunata lógica nisqakunata riqsichiy,
chaykunatam
yachakuqkuna
ruwanku,
wiñayninpi,ruwaykunata,
84
qatipasqanmanta willakun,chayniyuq resaltay yachakuqkunata saqispa
sasachakuykunata allinta atipanankupaq,cooperativa nisqa allin dosis kamay
atiywan. Chaymantapas, yachakuqkuna algoritmos nisqawan llamk’ayta atiyta
wiñachinku; Chaytan rikukun paykunaman rikuchisqa sasachakuykunata
allinta, kamaypi ima allichaqtinku hinallataq paykunaqa situacionkunata utaq
ejercicios de cálculo y estimación mental nisqakunata allichanku.
Alberto Fernández (1997: 171inatan chaninchan Material didáctico nisqa
chaninchan yachachiy, yachay, shuk yachaypa ukunpi, yuyaykunata hap’iyman
mana sasachakuspalla haykunanpaq sentidokunaq ruwayninta kallpachaspa,
atiykuna, actitudkuna utaq yachaykuna.
Yucra Vargas (2002)chaninchan material educativo nisqata Materiales
educativos nisqakunaqa elementos concretos nisqakunatam ruwanku,
educativo willakuykunata apaqkuna físicos nisqakuna, huk, achkha canales de
comunicación nisqakunata, hinallataqmi yachachiy ruwaypi hukniray
pachakunapi utaq fasekunapi llamk’achisqa-yachaqakuspa kanku George
papy
(1968)
rimarqan
El
Operador
Yachachiq
hina
Papypa
minicomputadoranqa huk ábaco nisqam, chunka basepi yupaykunata
qillqanapaq, llapankuwan llamkaykunatapas yachanapaq : Papy nisqap 1968
watapi chiqap yupay makina hinam iskayniyuq nisqatapas riqsichirqan Chunka
basepi formacionta chaskikun, iskay basepi tikran hinaspa procesokunata
ruwan hinaspa chunka basepi resultadota kutichin.
Manan huk makinallachu, chaymi mecánicamente ruwan imachus automático
nisqa yupaypi,sinchi allin chay material didáctico nisqa kikin yachakukmi chay
willaykunata rurak kashkamanta, Allinta pruebasqa achka suyukunapi
chaymanta programas de estudio kaqpi yachaywasi pachamamapi
llamk’achiyninqa anchata mast’arikun yuyayniyuq, ichaqa aswantaqa 6
watayuqmanta 10 watayuqkama wawakunallawan(Armando Ríos & Almeida,
n.d.)
Chayqa cuadrado platokunamantam ruwasqa kachkan, chaykunatam rakinku
cuadradokunapi hinaspa chips nisqakunapi, chaykunaqa imaymana
colorniyuqmi. Chay placakunaqa pañamanta lloq’emanmi horizontal nisqapi
churasqa kashan, chaypaqmi sistema de numeración decimal nisqa
kamachikuyman
hina.
Qhari
wawakunaqa
chipswan
pukllanku,
muhukunawan, garbanzoswan, rumichakunawan, lentejaswan utaq ima clase
huch’uy imakunawanpas, chaykunatan facil-llata manipulankuman chay
cambiokunata ruwaspa.
Kaypi chaymanta sut'inchay kachkan:
1. Kay allin llamk’ay pukllayqa CUISINIERE kamachiqkunapi sayasqa
kachkan mayqinmantachus llimp’inkuna chaninninta jap’in.
85
2. Chayqa huk tawa kuska rakisqa tawa kaqlla rakikunapipas tawa kuchu
kay llimp’iyuq: yuraq, puka, lila, ch’umpi.
3. Chay materialqa kanmanmi k’aspi otaq sinchi cartón.
4. Shinami, ishkay sapipi tantachina yuyayta mastarinchik, tukuy
sapikunapi rurana ushanapak.
Pachak
Chunka
Unidades nisqa
80
40
8
4
20
10
2
1
Chayhinam yuraq kuchupi tarikuq huk llimpiqa 1 yupayta qawarichin (1=0001)
huk pukawan 2 yupayta rikuchin (2=0010), hukninmi kulli chaymi 4 yupay
(4=0100) hukninñataqmi ch’umpi nisqapi chaymi 8 yupay (8=1000).
Kamachiykuna:
• Yuraq cuadradopi iskay fichakuna pukapi hukwan tupan.
• Puka kuchupi ishkay fichakunaka, kulli kuchupi shukwan pakta kan
• Kulli cajapi iskay fichakuna huk ch’umpi cajapi kaqllataq
Yapaypiqa kinsa operación nisqata hapiy iskay paykunamanta yapasqakuna
kimsa kaqtaq ruwaykunapaq, chaykunataqa churanku yupaykuna hina raphipi
hukninpa hawanpi hukninpa
hawanpi ch’usaq kaqtaq iskaypa urayninpi. chaykunaman yapanku
llimp’imanta llimp’imanta pukamanta qallarispa kikin huñuyta hinallataq kikin
rimayta ruwaspa chay ruwasqakunawan.
QICHUY: Kaypiqa minuendpaq chaymanta subtrahendpaq hukniray llimp'iyuq
fichakunata llamk'achina tiyan, chayta rikuchiqkunata chinkachispa,
kamachiywan: iskay chiqan llimp'iyuq fichakuna kikin cuadradopi huknin
hukninta chinkachinakunku.
II. YACHAY ÑANKUNA:
Maypichus llanak’ana rurakun
Kay investigacionqa ruwakurqa huk Institución Educativa nisqapi tarikuq área
periférica de la ciudad de Puno nisqapi, kimsa ñiqipi iskay secciones nisqallam
kachkan, chayraykum pisilla yachachiqkuna, pisilla yachakuqkunapas, , chaypi
tiyaq runakunaqa kanku administrativo nisqa llank’aqkunamanta,
yachachiqkuna hinallataq qanchis kaq gradokuna ñawpaqmanta suqta kaq
gradokama, kinsa kaq grado iskay t’aqayoq kasqanrayku.chay “operador
86
yachachiq” hina material didáctico nisqa yachachiqta,irqi wawakunata
aplikakun huk chinkachiy tercer grado sección “A” nisqa weawakunata
Tecnika nisqa: examen y observación nisqa enstrumentos nisqataq
chaninchakun la prueba escrita, ficha de observación y nómina de matrícula
nisqa.
Riqsichiy yachay Ñankunamanta
Kayt’aqwirina llank’ay experimental nisqa kakuchkan y de diseño cuasiexperimental nisqamanta iskay grupuwan ruwakun chay estudio nisqa
cunstituyisqa irqi wawacunataq tercer grado secciones “A” “B” nisqa
muestrataqmi 28 estudiantiswan.
La variable de la investigación es el Operador Yachachiq como material
didáctico nisqamanta chay kinsa dimensiones, características nisqakuna,
yapay hinallataq qichuypi ima.
Datos huñunapahqa, técnica de examen y observación nisqawanmi
ruwakurqa, chaymanta instrumento nisqawanmi prueba de entrada y salida
nisqa..
Kay variablepaqqa, kikin qillqaqpa yuyaychasqan instrumentuwanmi
llamk’achisqa, qillqaqpa ruwasqan material didáctico kasqanrayku.
III. LLUQSIRISQANMANTA HINALLATAQ QALLARISQANMANTA
Uraypiqa tablakunatam qawarichinchik chay anlisis y interpretacion de
resultados nisqa ruwanapaq chay datos obtenidos nisqakunata.
Huk maru
Resultados obtenidos de la prueba de entrada del grupo experimental y del
grupo control nisqamanta rimaspa yachakuqkunapi yupaykuna naturalkuna
yapaymanta qichuymanta yachaymanta chay tercer grado de LA I.E.P. N° 70018
“SAN JOSÉ DE HUARAYA”, PUNO- 2013
HAYKUY PRUEBA NISQA
GRUPO EXPERIEMEN
CONTROL
ESCALA DE CALIFICACIÓN
TAL
CUALITATIVO
CUANTITATIV Xi Fi % Fi.Xi Fi % fi.Xi
O
AD
=
LOGRO
(17-20)
18.5 00 00 00 00 00 00
DESTACADO
A = LOGRO PREVISTO
(13 – 16)
14.5 1
7 14.5 0
0
0
B = EN PROCESO
(11 – 12)
11.5 2 13 23
1
8 11.5
C = INICIO
(00 – 10)
5 12 80 60 12 92 60
87
TOTAL
15
PROMEDIO
10 97.5
0
6.5
13
10 71.5
0
5.5
Machkana: Registro de notas de prueba de entrada nisqamanta. Ruraq:
Investigaqkuna
Huk siq’i
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRUEBA DE ENTRADA DEL GRUPO
EXPERIMENTAL Y DEL GRUPO CONTROL REFERIDO AL APRENDIZAJE DE LA
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN
92%
100%
80%
50%
0%
0%
7%
13%
0%
0%
EXPERIMENTAL
AD=LOGRO DESTACADO
8%
CONTROL
A= LOGRO PREVISTO
B= EN PROCESO
C= EN INICIO
Machkana: hanpara N° 01 nisqamanta
Ruraq: investigaqkuna
Huk marupi huk siq’ipi, kay ruwaykunam tarikun:
Sut’inta qhawarikun chay prueba de entrada nisqamanta notakuna
tarisqankuta, I.E.P. No 70018 "San José de Huaraya" en 2013, Qam tupachiyta
atinki notas del grupo experimental y control en la tabla y el gráfico, hamuspa
chaninchayta iskaynin huñupi kan deficienciakuna chayanapaq suyasqa
yachayta área de matemáticas nisqapi yapay, qichuy ruwaykuna nisqapi,
obteniendo un promedio nisqa chay experimental nisqa huñupi.Chaytahmi
chaninchakun chay grupo experimental 6,5 nisqa chay grupo control nisqa 5,5
nisqatam tarirurqa, chaymi aswan hatun chay grupo experimental
nisqamantaqa.
Iskay maru
Resultados obtenidos de la prueba de salida del grupo experimental y del
grupo control nisqamanta rimaspa yachakuqkunapi yupaykuna naturalkuna
yapaymanta qichuymanta yachaymanta chay tercer grado de la I.E.P. N° 70018
“SAN JOSÉ DE HUARAYA”, PUNO-2013
88
HAYKUY PRUEBA NISQA
GRUPO EXPERIEMEN
ESCALA DE CALIFICACIÓN
TAL
CUALITATIVO
CUANTITATIV Xi Fi % Fi.Xi
O
AD
=
LOGRO
(17-20)
18.5 7 46.6 121.5
DESTACADO
A = LOGRO PREVISTO
(13 – 16)
14.5 7 46.6 101.5
B = EN PROCESO
(11 – 12)
11.5 1 6.6 11.5
C = INICIO
(00 – 10)
5
0
0
0
TOTAL
15 100 234.5
PROMEDIO
15.6
CONTROL
Fi
%
fi.Xi
0
0
0
2 15.4
2
9 69.2
13 100
7.4
29
23
45
97
Machakana: Registro de notas de prueba de entrada nisqamanta. Ruraq:
investigaqkuna
Iskay siq’i
RESULTADOS OBTENIDOS DE LA PRUEBA DE SALIDA DEL GRUPO
EXPERIMENTAL Y DEL GRUPO CONTROL REFERIDOAL APRENDIZAJE DE LA
ADICIÓN Y SUSTRACCION
100%
69%
80%
60%
47% 47%
40%
7%
20%
0%
15% 15%
0%
EXPERIMENTAL
AD=LOGRO DESTACADO
0%
CONTROL
A= LOGRO PREVISTO
B= EN PROCESO
C= EN INICIO
Machakana: Iskay marupi.
Ruraq: Investigaqkuna.
Kay iskay marupi hinallataq iskay siq’ipi Kay qatiq ruwaykunata chaninchayta
atiykuman kay prueba de salida kaqmanta kay promedio general kaqmanta
kay notas kaqmanta kay grupo experimental kaqmanta chaymanta kay grupo
control kaqmanta maypichus kay qatiqmanta tarikun:
• Grupo experimental nisqa 46,6% nisqatam tarirun chay escala de logro
destacado nisqawan maypichus yachakuqkuna allinta yachayta
ayparqaku chaynallatataqmi qatiqnin escalas de calificación
nisqakunapi mana mana allinpaq kaq calificacionkuna karqachu.
89
• Grupo de control nisqapi kachkaspapas escala de calificación nisqaman
hinam qawanki resultadokunata sasachakuykunata allichaypipas.
• Tupachiyta ruwaspaqa qawarikunmanmi chay experimental nisqa huñu
manaraq experimentacion ruwakuchkaptin sasachakuykunata atipayta
atisqankuta.
RIMAYKUNASPA
Chay resultados obtenidos de acuerdo al marco conceptual nisqamanta
chaylla OPRERADOR YACHACHIQ material didáctico hina, natural yupaykuna
yapay, qichuy yachaypi, yachakuqkuna allin yachay wiñayta rikuchinku kayqa
rikuchin chay material allin kasqanmanta imaraykuchus chaymantapas
interesta rikch’arichin; interacción nisqa wiñachin; yupay yachayman
afectividad nisqa; yupay yachaypi atiy; yuyayta kallpachan, estrategias
nisqakunatapas ruwan. Sichus kay materialta hinalla llamk’achisqa kachkan
huk pertinente hina, rikuchikunmi valorniyuq hinaspa necesario alcancekuna.
Fundamentalmente nisqa yachanapaq: riqsin, allichan ejerciciokunata
sasachakuykunata paqarichimun, chaypa consecuencianmi kanqa huk allin
wiñariy
yachaykunata,
yachaykunata,
yuyaykunatapash
yachakuk
chaskishka(Rubiano,
n.d.
2013).
Kay
pukllana
estrategiawanmi
yachakukkunaka yupay yachaypa llankaykuna básicas nishkakunapura,
imashina kashkakunata, Hinallataqmi uyakuy identificar algunas demandas
lógicas nisqa wawakuna allinta humanta riqcharichin a nivel mental nisqa
teniendo en cuenta los procesos y etapas seguidas en su desarrollo nisqapi,
Importantemi resaltay ima kallpanchasqanmanta kay estrategiasnisqa
wawakunata ruwachin sasachakuyniyuq situacionkunata sumaqllata,
(Armando Ríos & Almeida, n.d.) Papypa Minicomputadora nisqapa
churakuyninqa, material didáctico hina, chiqapmi huk hatun influenciayuq
qhari wawakunapi, warmi wawakunapi tikraypa sasachakuyninkuna
allichaypi, chayhinam sasachakuykuna allichaypi suyasqa yachay aypasqa
karqa. (Lazo Sedamano & Valera Escobar, 2019).
CHAYARISQAYKUMAN
El Operador Yachachiq como material didáctico es eficaz nisqa natural
yupaykunata yapaypi, qichuypi alli yachaykunata paktachinkapak alli kan; chay
grupo experimental nisqamanta pacha waykuna prueba nisqawan
chaninchasqa kasqankumanta pacham promedio aritmético nisqa 6,5 puntos
nisqayuqta tarirqaku; ichaqa chay experimento ruwakuptinqa, lluqsina prueba
nisqawan chaninchasqa kaptinku, 15,6 puntos nisqa promedio aritmético
nisqatam tarirunku.
Operador Yachachiq sinchi allin pachamama yupaykunata yapaypi, qichuypi
alli yachay patakunata paktachina; grupo experimental nisqamanta pacha
prueba de entrada nisqawan chaninchasqa kaptinku 8 promedio aritmético
90
nisqatam tarirurqaku, prueba de salida nisqapiñataqmi promedio aritmético
nisqa hatunta. Chay wawakuna llankhaqtin hinallataq ruwachiy el OPERADOR
YACHACHIQ.
3. RIKUCHIYKUNA
Kay in vestigacion nnisqata kusa ruwanapaq hinallataq pertinente la
investigación nisqa haqay hatun yachay wasi Universidad Nacional de
Altiplano nisqap yanapayninwanmi chaskikun,hinallataq yachay wasi Facultad
de Ciencias de la Educación y Escuela Profesional de Educación Primaria
nisqamanta Hinallataqmi investigación directorpa, yanapaynintapas
chaskikun. Hinaspa chaynallataqmi chay experimento ruwanaykupaq aswan
facil kananpaq chay I.E.P. No 70018 “San José de Huaraya”.
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SEMIÓTICO YACHAYÑAY WILLAKUQ P'ANKAKUNA AMUTANAPAQ
Ruwaq: María Elena Herrera Rivera
chaski wasi: mariel01jm@gmail.com
PISIYACHISQA:
Kay qhipa watakunapiqa, Perú suyu kamachiqmi mañakun suyu
ñawinchay hamut’ay p´aqtakukuna; Puno suyunchikqa mana allin ruwaytam
qawarichirqa, huknin qipa kaq tiyaninkunata hapispan. Kay ruwayqa
rikukuntaqmi "San Francisco de Asís" Villa de Lago yachaywasipi
yachakaqkunapi, kayraykum, kay t'aqwina llank'aq ruwanankupaq “Semiótico
Yachayñay willakuq p'ankakuna amutanapaq”. Chaywanpas t'aqwirina llank'aq
maskashan, Villa del Lago-Puno yachaywasipi willakuq p'ankakuna
amutanapaq yachakaqkunapi, 2016 watapi, método semiótico nisqa. Kay
llank'aq enfoque cuantitativo nisqayuqmi, chayraykun t'aqwina llank'aq
ruwana kasqa cuasi-experimental nisqa. Chayraykun chayta chaskinchik,
chaysemiótica
yachayñan
imaynama
ruwaq
churakuyninwanqa,
yachakaqkunapaq maychikanta ñawichankunata amutanku. Hatun tukukuy:
Huk ñiqipi yachakuqkunapa qillqasqa qillqakuna hamut'aymi San Francisco de
Asís "Villa del Lago" yachaywasipi allinta allinchakurqa, imaymana chaypaqmi
allinta churakurqa semiótica yachayñankuna.
Kichaq rimaykuy:
Llamkana, hamutay, maskapay, metodológico nisqa, semiótica nisqa.
QALLARIY
Kay kunan yachaywan sutichasqa "Semiótico Yachayñay willakuq p'ankakuna
amutanapaq, 1 kaq ñiqipi yachakuqkunapi qillqasqa qillqakuna hamut'ay
maykamachus allinchakunqa chayta rikuchinapaqmi, allinta churaspa chay
metodología estrategia Semiótica nisqamanta, iskay kimsa killapi, 2016 yachay
watapi.
Yachasqanchik hina, ñawinchay hamut’aymi huknin ruraqmanta chaymi
achkha t'aqwirina llank'aqkunata paqarichimun kay qhipa chunka watakunapi,
anchamunay allin ruwayta yachakaqkuna llakichishka llukshishkakunawan
chay chaninchaykunawan Programa PISA de la Organización para la
Cooperación y Desarrollo Económico nisqapi ( OCDE ) Chaymantapas ancha
allinpunim yachaypi imanasqa, simipa huknin atiynin kaspa, nisqaqa huk simi
yuyaypa yanapakuyninmi (Vigotsky, 1986) hinaspa huknin lluyaymin wiñanpaq
maskamuchkhan hinallataq, chayman hina, yachay kay maskayqa qallariymi
kanqa huk maskaqkuna hamuq pachakunapi ñawinchay hamut’ay
93
sasachakuykunata
suyakuykunawan.
allichaspa
puririnankupaq,
ichapas
musuq
Semiótica literaria nisqaqa huk yachaymi teoría literaria ukhupi, objeto de
estudio nisqa signo literario nisqa kasqan, chaymanta ima yuyaqkuna atikuq.
Chay chimpu ima, kachkan. Kay kaqtaqa manam tukuyninpichu riqsichin,
aswanqa huk yuyaywan tupachispam. Chaywanmi investigación nisqa
t’aqwirikun, llapan kachkaq willakuykunatataqmi chimpapuraytaska,
chaywanmi ruwakun huk modelo narrativo nisqa willakuypa naturaleza
formal, gramatical huktaq estructural nisqamanta, chaywanmi sapa
willakuyta t’aqwirikunman. Kay tendencia nisqataqa F. Propp, Todorov sutiyuq
runakunam hapirqaku, hinaspam Grimas nisqapa kikichan sapichan invariantes e invariantes - nisqakunam ima willakuypas ruwakunman huktaq
ruwasqa kanman chayta qawarinapaq. Paykunaqa kikinyata qatinku.
(Kristeva, 1988) paqqa, chay t’aqwiypi llamk’achisqa semiótica nisqakunaqa
kayhinam:
Maypichus rimayqa qillqasqa yuyaywan wiñasqa -chayraykun anlisis textualnispa sutichanku. huktaq huk sapa kutilla proceso de significado nisqamanta
paqarimuq; huk siq'ikunawan (hinallataq chayrayku qillqakunapurapi) yuyaypa/niyta munasqan (ruru hina qhawasqa) churanakun. Patma del
modelo (Fontanille, 2004) nisqapas kutipaykuynin, chaymi qawachin
Qillqasqakunapa análisis semiótico nisqa (verbal, no verbal y sincrético) tukuy
rimayqa huk proceso de significado kasqanmanta kamachikuymanta
willakuywan tinkisqa hinaspapas manan huk wakin chik´u, huktaq ch´ikukuna
huñumpi.
Chaymantaqa análisis semiótico nisqa machkan churayta condiciones
mínimas de manifestación nisqakunata, rimaykunampi ima niy
munasqanmanta maypi kasqanmanta, hap’iy ima, de los hapiy khaqnachakuq
yuyaqaqmanta, huk yupay niveles de significancia nisqapi piqpa
ñawpariyninmi ruwakun aswan sasachakuyniyuq, chaymi kanman semántico,
actancial, figurativo, hukkunapas.
(Lotman Y. M., 1996), nin huk willakuy qillqasqa hina riqsichisqa kananpaqqa
iskay kutitam codificana: natural simiwan, metalenguaje nisqawan, huktaq
secundaria simiwanpas. Kay iskay kaq patapiqa literatura nisqa
qillqasqakunam kachkan.
(Lotman Y. M., 1996), plantea que para que un mensaje pueda ser definido
como texto debe estar codificado dos veces: por medio de la lengua natural y
a través del metalenguaje o lenguaje secundario. En este segundo nivel están
los textos literarios.
94
Chayraykun (Lotman Y. M., 1982) nin "arte nisqaqa huk sistema de modelado
secundario: simi naturalta material hina llamk'achin". (pág.45)
Chayraykun kay investigación nisqa, hipótesis hina, chay método semiótico
nisqawan yanapachikuspaqa allinta ruwan yachakuqkunapi willakuq
qillqaskata nisqakunaq hamut’ayninta de la I.E.S “Villa del Lago” 2016 watapi
hinaspapas taripaykunata yuqanchayqu sichus chay método semiótico nisqa
churayqa allinta ruwanqa willakuy qillqakuna hamut’ayta chayqa, huk ñiqipi
yachakaqkuna I.E.S "San Francisco de Asís" Villa del Lago nisqapi Puno
llaqtapi, 2016 yachay watapi.
I. Yachaynin
Maypi rurakuskan:
Kay llank´aymi puno llactapi rurakun, rimaspaqa, runakunakaq tarikun Perú
suyupi, Región de Puno, Provincia de Puno, Distrito de Puno, capital
administrativa y geográfica de la Región, sutichasqa "Lacustrina Llaqta",
tarikun 3800 m.s.n.m., maypichus I.E.S " San Francisco De Asís” Villa de Lago,
Jr. Leoncio Prado No 875 wasipi tarikun, chaypimi 210 yachaqaqkuna
yachaqanku.
Imanynan rurakuchkan
Kay maskayqa huk enfoque cuantitativo nisqayuqmi, kaqmanmi investigación
experimental - cuasi- experimental nisqa. Chay técnicas nisqakuna
llamk’achisqankuqa karqanku: encuesta, tapuy, llank´ana ima tapuy qillqa,
qillqasqa chaninchaykuna ima.
II. Lluqsisqa qallarinwan
Huk tupachiymi ruwakun chay grupo control nisqa, grupo experimental
nisqawan iskaynin tapukuykunamanta huk hinallataq iskay, chaypim
qawarikun iskaynin rakikunapi huk relativa diferencia kasqanmanta.
"A" qutupi mañakuy qallariypi aswan achka yachakuqkuna paykunaqa chunka
pusayuq chaskisqa kanku, maypin (11-13) sananchaykuta hurqunqu, que
representan 75,0% karqanku ruwan huk tupachiyta qutu "B" kaqwan
maypichus huk rikch'aq ruwayta tarirqanku maypichus 15 yachakuqkuna 57%
riqsichiq kanku sananchaykukuna (11-13) ukhupi, imaynachus rikukun
qallariypi mañakuypi kan huk rikch'akuy iskaynin ruwaykunapi. Iskay ñiqipi
tapuyta churaspaqa, tarikunmi "A" qutupi aswan achka yachakuqkuna 14
watayuq kaqkuna 58,3% kanku (11-13) chawpipi, "B" qutupitaq aswan achka
yachakuqkuna kanku mayqinkunachus 21 kanku chaykunan representan
80,8% kanku calificaciones entre (14-17); kaypiqa rikukunmi "B" huñuqa "A"
huñuwan tupachisqaqa hatun allinchakuyniyuqmi.
95
Huk maru
Willakuy qillqaska amut´ay pata, huk tapuywan, ñawpaq ñiqi "A" huñupaq
yachakuqkunaman.
ÑIQI
Cualitativa
AYCH’A
YACHAQKUNA
Fi
%
0
0.0
4
16.7
Hatun
Allin
Cuantitativa
18 – 20
14 – 17
Kaqlla
11 -13
18
75.0
Mana allin
00 -10
2
8.3
24
100
Llapan
Machkana: Tukusqakuna
Ruraykuq: Qillqaqkuna
Huk Siq´i
Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2, ñawpaq ñiqi
yachakuqkunaman dirigisqa "A".
Siqi 1. Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2,
ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "A".
Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa
Huk marupi, huk siq´ipi, qawarikunmi iskay yachakuqkuna, chaykunam 8,3%
nisqamanta, (00-10) ch´ikukuna, chawpipi sanaychay tarinkun, chaymi tarikun
escala cualitativa de deficiente nisqapi; 18 yachakukkuna 75% rikuchikkunami
(11-13) puntos chawpipi nota nisqata hap´inku, kayka escala cualitativa
regularqa tiyan; 4 yachakaqkuna 16,7% rikuchikkunami (14-17) ch´ikukuna
chawpipi, 0 yachakukkunaka sumak escala cualitativapi nota nisqata hap´in.
Chayraykum qawarichiyta atikurqa, aswan achka yachakuqkuna pisi
96
calificacionkunata tarisqankuta, textos narrativos nisqakuna hamutaypi,
chaypaqmi escala cualitativa regular nisqapi tarikunku.
Iskay Siq´i
Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2, ñawpaq ñiqi
yachakuqkunaman dirigisqa "B".
ÑIQI
Cualitativa nisqa
Hatun
Allin
Cuantitativa nisqa
18 - 20
14 - 17
AYCH’A
YACHAQKUNA
Fi
%
1
4.2
8
33.3
Kaqlla
11 -13
14
58.3
Mana allin
00 -10
1
4.2
24
100
Llapan
Machkana: Tukusqakuna
Ruraykuq: Qillqaqkuna
Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa
Siqi 2. Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 1,
ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B".
Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa
nisqapiqa qawarikunmi 1 yachakuq a 4,2% (00-10) puntos chawpipi
markakunata hapinku, kayka escala cualitativa de deficiente nishkapimi tiyan;
14 yachakukkuna 58,3% rikuchikkunami (11-13) puntos chawpipi notakunata
hapin, kayka escala cualitativa regularpimi tiyan; 8 yachakukkuna 33,3%
rikuchik, (14-17) puntos chawpipi, 1 yachakuk 4,2% rikuchik, alli escala
cualitativapi, notakunata hapin. Chayraykum qawarichiyta atikurqa aswan
97
achka yachakuqkuna pisi calificacionkunawan hinalla puririsqankuta,
chaypaqmi comprensión de texto narrativo nisqapi, chaypaqmi tarikunku
escala cualitativa regular nisqapi.
Kimsa siq’i
Pata willakuy qillqakunata hamut’ay chay post-pruebawan, ñawpaq ñiqi
yachakuqkunaman dirigisqa "B".
ÑIQI
Cualitativo nisqa
Hatun
Alli n
Kaqlla
Deficiente
Llapan
Cuantitativa nisqa
18 - 20
14 - 17
11 -13
00 -10
AYCH’A
YACHAQKUNA
Fi
%
0
0.0
6
23.1
15
57.7
5
19.2
26
100
Machkana: Tukusqakuna
Ruraykuq: Qillqaqkuna
Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa
Siqi 3. Qillqa
Hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 1, ñawpaq ñiqi
yachakuqkunaman dirigisqa "B".
Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa
98
Tabla N° 5 nisqapi, N° 3 yupaypipas, qawarikunmi 5 yachakuqkuna 19,2%
nisqamanta representantekuna (00-10) puntokuna chawpipi calificacionta
tarisqankuta, chaymi tarikun mana allin escala cualitativa nisqapi; 15
yachakukkuna 57,7% rikuchikkunami (11-13) puntos chawpipi notakunata
hapin, kayka escala cualitativa regularpimi tiyan; 6 yachakukkuna 23,1%
rikuchikkunami (14-17) puntos chawpipi, 0 yachakukkuna sumak escala
cualitativapi notakunata hapin. Chayraykum qawarichiyta atikurqa aswan
achka yachakuqkunapa pisi calificacionninkuna comprensión de texto
narrativo nisqapi, chaypaqmi escala cualitativa regular nisqapi tarikunku.
Tawa siq´i
Pata willakuy qillqakunata hamut’ay chay post-pruebawan, ñawpaq ñiqi
yachakuqkunaman dirigisqa "B".
ÑIQI
Cualitativa nisqa
Hatun
Allin
Kaqlla
Cuantitativa nisqa
18 - 20
14 - 17
11 -13
Mana allin
00 -10
Llapan
Machkana: Tukusqakuna Ruraykuq: Qillqaqkuna
Pukyu: Yachay maskaqkuna wakichisqa
AYCH’A
YACHAQKUNA
Fi
%
4
15.4
21
80.8
1
3.8
0
26
0.0
100
Siqi 4. Qillqa hamutaypa patachan tapukuykunawan willakuykunata N° 2,
ñawpaq ñiqi yachakuqkunaman dirigisqa "B".
Pichqa siq´i
99
Tabla N° 5 y figura N° 4 nisqapiqa qawarikunmi 0 yachakuqkuna a 0,0% (0010) puntos chawpipi calificacionkunata tarinku, chaymi mana allin escala
cualitativa nisqapi tarikun; 1 yachakukkuna 3,8% rikuchikkunami (11-13) puntos
chawpipi notakunata hapin, kayka escala cualitativa regularpimi tiyan; 21
yachakukkuna 80,8% rikuchikkunami (14-17) puntos chawpipi, 4 yachakukkuna
15,4% rikuchikkuna, alli escala cualitativapi, notakunata hapin. Chayraykum
qawarichiyta atikurqa, escala regular nisqapi aswan achka pachakmanta
aswan allinchakusqanmanta, willakuy qillqakunapa hamutayninpi, chay
método semiótico nisqawan.
Pata hamut’ay qillqakuna qutu willakuykuna control y grupo experimental
nisqamanta.
CHAYARISQAYKUMAN
• Rikuchikunmi I.E.S "San Francisco de Asís" Villa del Lago punta,
yachakuqkuna, A, B rakikunapipas, sasachakuykunata qawarichinku huk
qillqasqata allinta hamut'anankupaq, chaytam qawarichwan kimsa
hinaspa 5 marukunapipas chay huk chaymanta kimsa siq´ikuna
chaykunan rikuchin yachakaqkunata, paykunaqa kanku escala
cualitativa regular nisqapi, textos narrativos nisqakuna amut’aymanta.
• Chayqa rikuchisqañam chay estrategia metodología aplicada
nisqamanta aswan achka kutipi yachakuqkuna ñawirichkaptinku
subrayasqa kachkan, chaytaq sapa kuti mana allintachu apaykachakun,
chaytaq qillqasqamanta mana allin amut’ayta rikuchin.
• Rikuchichka kanmi “A” rakipi yachakakkuna mana chaykuna semiótica
nisqapa estrategia metodológica nisqatam churarqa, paykunaqa
tarikunku escala cualitativa regular nisqapi, imaynan experimento
qallariypi hina, chaytaqa justificakunmanmi tawa marupi, tawa siq´ipi
qawarispa; chaymanta "B" rakipi yachakuqkuna chaymanmi churakurqa
estrategia metodológica de semiótica nisqa rikuchinku allinchakuyninta
textos narrativos nisqakunaq compresión nisqamanta, chaytan
rikukunman supta marupi hinallataq tawa siq´ipi nisqapipas, chaymi
rikuchin aswan hatun porcentaje yachaqaqkunawan escala regular
nisqamanta aswan hatun kasqanmanta.
• Rikuchikunmi "B" rakipi punta kaq ñiqipi yachakaqkuna chay estrategia
ruwaywan metodología de la semiótica nisqa huk allinchayta rikuchin
qillqasqa qillqakuna hamut'aypi, kayqa nivel literal nisqapi, aswanpas
"A" rakipi, chaymi mana atikunmanchu.
• Willakuy qillqakuna hamut’aypa nivelnin nivel inferencial nisqapi "A"
rakipi mana allinchakurqachu, qiparqa, yachakuqkunapi método
100
semiótico nisqa churakuchkaptin, huk ladumanta, "B" rakipi
yachakuqkunapi anchata wicharirqa kay qallariywan tupachisqa.
• Chayta rikuchiyta atikurqa t’aqapi yachakuqkunapi "A" nisqa willakuy
qillqakuna hamut'ayqa nivel crítico nisqapiqa manam ñawpaqman
puririrqachu, chaywanpas "B" rakipi yachakuqkunapiqa atikurqam hatun
allinchakuyniyuq kayta, nivel critico nisqapi amut´aymanta.
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102
YACHAQAQKUNAPAQ YACHAYNINPI ÑAWINCHANTA RUWAY
Ruwaq: Percy Octavio Huahuatico Quispe
Chaski wasi: Percyhq2015@gmail.com
PISIYACHISQA
Perú suyupiqa hayrilla sasachatakuna purichkanmi, yachakuqninkunapa
ñawinchayninpi, kaymi qawarichin pisi ñawinchay hamut’ay patakuna
nisqayuq kasqankuta, manataqmi costumbres ñawinchay nisqayuq
kasqankuta. Kay llamkaypa munayninqa karqan, Pataqqueña, distrito de
Livitaca, provincia Chumbivilcas, región Cusco nisqapi, suqta ñiqipi
yachakuqkunapa yachayninpi imayna kasqanmanta qawariymi. Kay t’aqwirina
machqay ruwanapaqmi qillqasqa kachkan kay t’aqwirina llank’ay
correlacionales simples nisqa, de naturaleza transversal nisqa, chaymantam
programa estadístico SPSS nisqawan ruwakurqa chaymantam prueba de
hipótesis nisqapaqa coeficiente Rho de Spearman nisqawan churakurqa.
Runakuna nisqapiqa 142 yachakuqkunam karqa, muestra probabilística
nisqapas 30 yachakuqkunam karqa. Chay willakuy huñunapaq
instrumentukunaqa
karqan
encuestas
nisqakunan,
chaykunatan
yachakuqkunaman churarqanku, chaymantataq prueba de confiabilidad
estadística nisqaman; aceptable confiabilidad nisqamanta ruwaykunata
quspa. Chay ruwasqakunam qawarichirqa tablamanta chaymi willakun 37,50%
afirmanku ñawinchaspankuqa mana saqinkuchu imamanta rimasqanmanta,
34,37% ñawinchanku hinaspa entiendenku pisillata, 28,12% ñawinchanku
hinaspa mana entiendeptinkuqa saqinku ruwayta. Willakuypa sut’inchayninta
t’aqwirispa, yachaqkuna mana taharichinkuchu ñawinchaskankuta sapa
p’unchaw ruwaymanta astawan qichusqa kachkan, .qhawarisqaman hina
costumbrekunawan ñak’ariy chay ñawinchay. Tukuchiy, aswan achka
pachakmanta kutichiykuna rikuchin yachakuqkuna mana ñawirisqankuta
uman hap’inkunata, chayrayku ñawiriy ruwankunawan ñak’arinku.
Kichaq rimaykuna: hamut’ay ñawinchana, musyay yachay, ñawinchana
rurasqa.
QALLARIY
Mamallaktapika, astawan yachaqaqkunaka mana kay pacha ñawiriywan
tinkirichkachu kan, chaytaqmi rikukun paykunapaq sapan chaninchayninkupi,
chay promedios tukukuyninkuna nisqapaq, chaytam rimarin Ministerio de
Educación nisqapa pronunciación nisqawan, chaytam willakun llamk’ay
qallariypi. yachaywasipi yachaqkuna. Pikunachus rikuchinku mana yachay
comunicativa nisqa wiñachisqankuta rimay, yachaqaqkuna sasachakuyniyuq
kanku rimaywan rimanankupaq, iskayninmanta sasachakuykuna huñusqa,
103
vocalización, hinallataq mana léxico yuyayninkuta riqsichinankupaq, chayman
rikchakuq, qillqasqa willakuymi llunpay deficiente, iskayninku formamanta
sasachakuykunapaq, pantasqakuna morfosintácticos, pisi de terminología
yuyayniykikunata willanaykipaq chaymanta yaqa llapankum mana kutichiyta
yachankuchu tapukuykunaman piqpa kutichiykunataqa literalta tarinku.
Chayrayku, kay investigacionmanta sasachakuyqa karqa, ¿Imaynatataq kay
ñawinchanapaq costumbrekuna nisqa, institución educativa No 56284 de
Pataqqueña, distrito de Livitaca, provincia de Chumbivilcas, región del Cusco,
suqta ñiqipi yachakuqkunapa yachayninpi yanapan?
Huamani, (2015) Mana ñawinchay yachaykunaqa mana allintachu
yachaqkunapa ñawinchay hamut’ayninpi yanapan. Huk ladumantaq,
yachakuqkuna ninku mana tiempoyuq kasqankuta ñawirinankupaq utaq mana
ima ruwaypas kanchu ñawirinapaq. Canto, (2020), ñawinchay hamut’ay
hinaspa
ñawinchay
costumbrekuna
sutichasqa
investigacionninpi,
Universidad San Ignacio de Loyola del Perú nisqamanta, riman chay
ñawinchay yachaykunaqa qillqasqakunata allinta hamut’anapaqmi yanapan,
chaynallataqmi
yachakuqkunaman
allin
qillqakunata
quspapas.yachaqaqkunaman , chaytaq niyta munan, didácticos, chaniyuq
chaymanta musuq librokuna kasqankuta, chaytaq paykunap yuyayninta jap’in,
ñawiriy yachaykunata, allin ñawiriyta hamut’ayta wiñachinapaq.
Costa (2017),payqa ñawinchay ruwayqa hamut’aymi, manan simillapichu
kanmanmi. Allin ñawinchay hamut’ayniyuq runaqa aswan yanqatam hap’iyqa
yupay sasachakuymanta, imapas pasasqanmanta willakuymanta utaq
informática qillqasqamanta. López (2019), ruwanaqa kikinpa munasqanman
hina ñawinchay ruwaykunata purichiymi, huk qillqasqata ñawinchaspa
kusikunchik. Paymanta, Ramos (2016) nin, ñawiriy yachayka, chay
qillqachkakunapaq, imachnami rikuchkakunapaq, kamay, yuyaywan
uchaywan willana ñanmi kan. Chayrayku, ima investigacion ruwanapaq, chay
investigación nisqapiqa, ñawirinapaq ruwayqa, ñawiriqpa munasqanmanhina,
huk qillqasqapi imachus kaqta creativamente, reflexivamente ñawiriy atiymi.
Ramirez, (2017) literal hamut’ay nisqapiqa qillqasqapa sut’i nisqankunata
hamut’aymi, kutichiy munasqanchik tapukuykunaqa kikin qillqasqapim
tarikun. Kay runapaq, Cantó, (2020) chayqa yachaymi qallariq chaniyuq
imaynataq llamk’anapaq kanan tiyan yachaqaqkunawan kuska sapa kuti,
imaynan kayta ruwaykunqa hinaspa extrapolar yachakuqpa yachaynin. Kayqa
hatun hana kay kawan, chaymi kay allin hamut’anapaq ancha allin chay
yachakuqkunapi. Fumagalli, Barreyro, Jaichenco, (2017) qhawarin, chay patma
literal nisqa explícito nisqawan tupan, chaypin llapan kutichiykuna tarikun
ñawinchasqanchik qillqapi.
Larico (2017) nisqanman hinaqa, Ñawinchaypa costumbren nisqa runakunapa
kawsayninpi normal hinaspa sapa kuti ruway hinam, chaymi tawa ratukunapi
104
rikurin, chaypim kachkan munay, yachay, atiy hinaspa qallariy. Por su patma,
Mamanchura, (2019) chaytam qawachin ñawinchay costumbre nisqa,
qhawarisqa kanku yachay, munayta, yachaytapas. MINEDU, (2019) nisqa, allin
ñawinchay ruwayqa kay dimensiones nisqawanmi rikurin: munay, yachay, atiy.
Chayraykum, investigación munachiy nisqapiqa, ñawinchaypiqa kay
secuenciakunatam qawarinku: munay, yachay, atiy. Cogowan Silveirawanqa,
(2021) atiyqa circunstancia utaq conjunto de condiciones nisqamanta,
cualidades utaq aptitudes, aswantaqa intelectual, imatapas wiñachiyta, huk
ruwaypa hunt’ayninta, huk llamkaypa ruwayninta saqin. Paypa nichqanqa
Victor, (2020), atiyqa rantiy nisqa costumbre wiñachiypi hina, factores utaq
agentes nisqakunatam qawarichinku, chay favorecenku otaq hark’anku
progresionninta chaykunatan sutichanku factores intermedios nispa. Plaza,
(2018) capacidad nisqa sumaq kayninkunam especiales nisqakunatam
kapuwanchik hinaspapas wiñananchispaqmi saqewanchis algo que anhelo.
Chaynaqa, chay atiy nisqa circunstancia nisqa o conjunto de condiciones
nisqamanta, cualidades o aptitudes nisqakuna, especialmente intelectuales,
que permiten el desarrollo de algo que anhelomos.
Kay nisqanchisman hinaqa, chaypaqmi qhawarina karqan imaynatan
ñawinchay costumbrekuna yachaypi, chay yachay wasi No 56284 de
Pataqqueña, distrito de Livitaca, provincia de Chumbivilcas, región del Cusco
nisqapi, soqta kaq grado yachakuqkunapa yachayninpi.
YACHAY ÑANKUNA
Maypichus llank’anaqa rurakun
Chay yachaywasi Pataqqueña chayta tarisun Chumbivilcas llaqtapi, Livitaca
hapíynin Pataqqueña ayllupi, chay Centro Poblado nisqapi Livitaca hapíynin
tarikun wichay lawninpipunim kachkan.
Pataqqueña llaqta chawpiqa kayhinatam limitan.
Al norte: Ayllu llaqtawan kuska de Jalco.
Inti lluqsimuy ladupi: Roca Fuerte haciendawan.
Al sur: Ayllu llaqtawan kuska Unión Qhora.
Al oeste: Ñawpaq kaqwan Qqotaña y la comunidad Checcapukara chaymi
pertenecen a la provincia de Paruro, distrito de Humacha.
Kay ukupi, Pataqqueña llaktapi tiyak runaka I.E 56284 sector Huallaccotapimi
kan, kay I.E 1952 wata, noviembre killapi llankanata kallarirka, shuk adobe
pirkawan, pajamanta techowan rurashka wasipi, chaypika mana mueblekuna
mutsurishkakunata charishkachu, chay carpetakunami karka adobemanta,
k’aspimantalla kikin yachakuqkuna ruwarqanku.
105
Riqsichiy yachay Ñankunama
Huknin sasachakuymi yaqa llapan suqta kaq ñiqipi yachakuqkuna I.E 56284
rikuchiypi, mana allin yachaymi. Kay pisiyayqa uray patakunamanta aysakun,
imaynan Ministerio de Educación nisqa sapa wata rikuchin yachaywasipi
llank’ay qallariypi.
Rimanakuy yachaykunapi imaynan expresión oral nisqapipas kashan hinata,
yachakukkunaka shimipi rimayta sinchitami charin, iskayninkumanta
articulacionpi sasachakuykuna kasqanrayku, yuyayninkuta willanankupaq
mana simikuna kasqanrayku ima; Hinallataqmi pasakun qillqasqapi
rimarinankupaq formakunapa sasachakuyninkunarayku – morfosintáctico
utaq contenido pantaykuna – mana léxico yuyayninkuta qawachinankupaq.
Hinaspapas manan yachankuchu imayna kutichiyta tapukuykunata, chay
tapukuypa kutichiyninqa literalta otaq textomanta inferisqa kashan.
Siq’i riqsichiy
Chay t’aqwirina llam´kaypa ruwayninqa tupanmi diseño causal descriptivo
nisqawan, chaymi chay variables nisqakunapura relación causal nisqa
churasqa kachkan, chaymanmi tupan kay esquema nisqa.
TUKUSQANKUNA
Universidad Nacional de San Agustín de Arequipapi Gonzales, J. (2015)
yanaparka shuk tesista, ñawiriy yachaykunawan, ñawiriy hamutaywan
paktachishkamantapash. El propósito de realizar trabajo estadístico riguroso
para tener la exactitud, validez y confiabilidad de los datos huñusqakuna. Kay
investigacionqa ruwakurqa Institución Educativa Horacio Zevallos Gamez
Huinchos - Pataccocha llaqtapi, Andahuaylas distritupi hinaspa provinciapi,
huknin conclusiones de la investigación riman yuyaymananaypaq pisi
kallpaykunamanta aswantaqa chay tradicional yachachiypi, chaytam
yachachirqani, chaynallataq chay pisillatapas uso de estrategias nisqakunata
ñawinchay costumbre, los yachakuqkuna mana manchakuspa ñawirinku
mana estrategiayuq yachanapaq. Kay tukupayqa yanapakunmi chay tabla de
valores esperados nisqaman hina, chaymi niyta munan huk influencia
kasqanmanta yachaywan ñawinchay costumbrewan. Chayqa qawarikunmi
tabla 1 nisqapi.
106
Huk maru
Análisis de correlación entre hábitos de lectura y aprendizaje de estudiantes
nisqamanta.
Correlaciones
Hábitos
de
lectura
Aprendizaje
de los
estudiantes
Coeficiente de
1,000
,993**
correlación
costumbrekuna
Sig. (bilateral)
.
.
Rho
de
N
64
64
Spearman
Coeficiente de
yachakuqpa
1,000**
1,000
correlación
yachaynin
Sig. (bilateral)
.
.
N
64
64
**. La correlación es significativa en el nivel 0,01 (bilateral).
Nota: El Rho de Spearman es 0,993 y evidencia una correlación positiva muy
alta.
Ñawinchanapaq
Huk marupi rikukun valor de significancia nisqa 0,993 nisqa hinallataqmi chay
escala de estimación de correlación Spearman nisqaman hinaqa kanmi ancha
hatun correlación positiva nisqa hinallataqmi mantenin chay ñawinchay
costumbre nisqa estudiantekunaq yachayninpi influenciasqanmanta. 93,9%
yachakukkunaka mana ñawiriyta munashkachu, 6,1%llami ñawiriyta
munashka, wakin kuti; en este sentido, Huamani, (2015) Mana ñawinchay
yachay mana allintachu ñawinchay hamut’ayta ruwan yachakuqkuna
Chaynallataq, kay qatiq tablapi yachakuqkunapa ñawinchay yachayninkunata
qawarichikun.
Iskay maru
Kusikunapaq librota leeyta munapayay.
Porcentaje
Porcentaje
válido
acumulado
A veces
4
6,1
6,1
6,1
Válido
Siempre
62
93,9
93,9
100,0
Total
66
100,0
100,0
Qhaway: Yachakukkunaka mana kushikuchun ñawiriyta munashkatami
mutsun, wakin kutika obligacionmantami ruran.
Frecuencia
Porcentaje
107
Tabla 2 nisqapiqa qawarikunmi 93,9% yachakuqkuna qawarichirqaku siempre
obligasqa kasqankuta ñawinchanankupaq hinaspa mana kusirikunankupaq
ruwasqankuta hinaspa 6,1% referencianku, wakin kutipiqa.
Ramos (2016) munayka ñawiriyta munashka killkakunata akllana ñanmi kan,
shuk kikin yuyayta chay kushikuy mushuk willaykunata maskanata kushpa.
Hinaspa aswan kutichiykunam Tabla 3 nisqapi allinpaq hapinku.
Kimsa maru
Yachakuk yachaypi yachay.
Frecuencia
Válido
Porcentaje
Porcentaje
válido
Porcentaje
acumulado
Yaqa sapa kuti
3
4,5
4,5
4,5
Yaqa sapa kuti
1
1,5
1,5
6,1
Sapa kuti
62
93,9
93,9
100,0
Llapan
66
100,0
100,0
Qhaway: Yachakukkunaka yachaypi mana yachayta charishkatami rikuchin.
Kimsa marupiqa qawarikunmi 93,9% yachakuqkuna yachay costumbrekunata
allinchana kasqanmanta qawarichisqankuta; 4,5% riqsichinku, wakin kuti,
1,5%taq riqsichinku, yaqa sapa kuti. Chay willakuykunaqa yachakuqkuna
yachay yachaykunata riqsisqankutam qawarichirqa. Santayanapaqqa, (2016)
yachayqa yuyaypa munayninmi, imakunatapas imayna kasqanman hina
riqsiymi, imakuna chiqap kaqta qaway munapayaymi, huk dominio intelectual.
Chaymi yachayqa ñawpaqta llamk’akunqa, qillqasqapi qillqaqpa munayninta
riqsispa, runap munayninta t’aqaspa, huk qillqasqata ñawinchayta tukuspa
kusisqa kasqankuta rikuchiptin. Yachakukkunamanta chayninta del
coeficiente de 0,993 que corresponde a una correlación positiva muy alta, esto
significa que las actitudes de contaminación y conservación del medio
ambiente nisqakunam anchata influyen yachaypi.
Chay yachakuqkuna 90,9% nisqapi rikuchinku, yaqa mana hayk’aqpas yaqa
sapa kuti, 6,1% wakin kutipi riqsinku, 3,0%taq yaqa sapa kuti riqsinku,
ñawinchay costumbrekunata waqaychaypa ancha allin kayninta; Chayta
riqsinapaqmi sut’inchaynin ñawinchay costumbrekunapi “kan escenarios
nisqakuna
chaykunata
aprovechaspa,
beneficiakunmanmi
cheqaq
yachaykunamanta y estudiaqtan kallpachanman ñawinchayta munakunanpaq
respetananpaqpas, y hasta proponen posibles soluciones nisqakuna paypaq
ñawinchayta munapayay nisqa yachaykunata. Plazapaq, (2018) capacidadqa
adquisición nisqa imaynan desarrollo del hábito nisqapi, factores utaq agentes
108
nisqakuna presentasqa kanku, chaykunan favorecen utaq hark’an progresión
nisqa kayninta, chaykunatan sutichanku factores intermedios nispa.
Cantopaqqa, (2020) ñawinchaq hamut’aypa nivelninkunaqa, ñawinchaqwan
ruwaywan
rimanakuywanmi
qillqasqapa
kikinpa
significadonta
hatarichinapaq ruwaymi. Fumagalli, Barreyro, & Jaichenco, (2017) ñawinchay
hamut’ay patakuna nisqa, imaymana patakuna imahina kasqankuta
qawarinapaqmi (sub- léxical, léxico y textual) chaykunan interveninku kuraq
runakunaq allinta leenankupaq mana sasachakuyniyuq ñawinchayta
yachaspa. Por su parte, García & Mogollon, (2017) ñawinchay hamut’ayqa huk
yachaymi, pisi runakunalla wiñachinku utaq waqaychanku, chay sumaq yuyay
pachata yachanankupaq, purinankupaq ima. Ñawinchayqa rimanapaqmi.
Chayraykum, chay investigacionpi ruwanapaq, chay ñawinchay hamut’ay
patakuna nisqa, huk Wasichakuy ruway del significado personal del texto
nisqa., yuyaymanaypa sumaq pachanta purispa, ñawinchayqa huk ñanmi,
chaywanmi rimanakusunman.
TUKUCHIYKUNA
Chay investigacion llamkaymanta willakuykunapa anlisis estadístico nisqapi
hapipakuspam kay tukuykuna nisqaman chayarqaku:
Yachakukkunaka mana tapushka ñawiriypa contenidota harkashkamanta,
ñawirinata sakinachu, chayka mana sasachu entiendena imarayku
ñawiriytaka ashtawan ashtawan rikukun sapa puncha ruranamanta, chaymi
niyta munan ñawiriy yachaykunawan ñakarishkamanta , ñawiriyka mana shuk
rurayllachu kan chay muestra de estudiomanta yachakuqkuna, mana
interesniyuqchu kanku nitaq motivación intrínseca nisqayuqchu kanku
ñawirinankupaq,
paykunaqa
karun
kanku
ñawiriy
costumbreta
paqarichiymanta.
2. 69% yachakuqkuna kay yachaypi mana kankuchu predisposiciones
favorables ñawirinapaq, aswanpis paykunap reaccionesninku rikuchikunku
mana gustaypi, requisito de esfuerzo kaqpi chanta cumplimiento kaqpi
requisitollawan; Karumanta interesniyuq kaymanta, chayta ruwanankupaq
intrínseca motivación nisqayuq
kasqankumanta, sapa
p’unchaw
kawsayninkumanta
ruwaspa
chaymanta
paykunan
ruwanku
ñawinchayninkuta mana necesitaspa kayqa obligacion kananpaq, clase
ñawinchayta huk aburrido ruway hina qhaway Chay raykun mana ñawinchay
costumbreqa estudiasqa estudiantekunapi kallpachasqachu., imakunam
sasachakuykunata rikurichin yachay wasi ukupi mana yachakuqkunata
interesachinchu imapas aswanta investiganankupaq, chay sesión de
aprendizaje nisqapi rikusqamanta.
109
Clasepi yachay yachachiykunata hamutanapak, yachakukkunaka shuk
ishkaynata shinallatak temas explicativo refuerzota, chayka niyta munan,
yachakukkunapak yachay ushaykuna, yachaykunapash sinchitami kan, chay
yachaymanta llakikuna maypachaka arilla ari kanmi shuk taripay, implica que
los estudiantes en estudio no están motivados estudianapaq, mana allintachu
yachanku imakunatan suyanku yachaypi yachachisqankumanta chaskiyta,
manataqmi chayta aypanankupaqqa kallpachakunkuchu.
AÑANSIKUNA
Diosmanmi graciasta quni huk sumaq yawar maiytaqa, paykunan ñuqapi
qankupuni,
huk
ruranata
quwarqanku
allinchakuymanta,
huch’uyyaykukuymanta, sacrificiomantawan; tukuy imayuq kasqayta
chaninchanaypaq yachachiwaspa. Llapallanmanmi agradecekuni hinaspapas
hinallam confianku, suyachkani siempre cuentata quyta paykunapa valurniyuq
hinaspa incondicional yanapakuyninkupi.
ÑAWIRISQA P’ANQAKUNA
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112
TAYTA MAMAKUNAQ SUNQUYACHIYKUNA KIMSA WATAYUQ WAWAKUNA
HUNT’ASQA RUNAYAYNIMPI
Ruraq: Mery Pilar Huanca Cuentas
Chaski wasi: pilar07_hc@hotmail.com
PISIYACHISQA
Musuq yachay maskarina llamk’ayqa “Tayta mamakunaq sunquchaynin, tukuy
kimsa watayuq wawakuna runayaynimpi 64 yupayniyuq wawa wasipi, Alianza
llaqta phatmipi, Azángaro llaqtapi, 2017 watapi”, maypichus taripayninqa kan:
Imaynam tayta mamakunaq sunquchaynin, tukuy kimsa watayuq wawakuna
runayanampi riqsirinapaq. Musuq yachay maskariypiqa yachana ñanninqa
cantitativo nisqa qhawayniyuq, imaraykuchus correlacional explicativo nisqa
rurasqanpi tarikun, imaraykuchus maskarinmi imayna sapan kay variable
nisqa hina huk huñusqa variable nisqakuna kikinchakusqanta, maykamataq
huk variable nisqa hukpaq kasqanwan tikrarikunman. Chay allin rurana
apaykachasqaqa qhawapakuymi kan, hina llamk’ana apaykachanapas
qhawapakuy raphi kasqa.
Musuq yachay maskariypi runankunaqa kanku, tukuy qhari warmi yachaqaq
wawakuna hina tayta mamanku ima, sutichasqa yachay wasipi (150 yachaqaq)
chaymantataq pichqa chunka, kimsa watayuq wawakuna kanku.
Lluqsisqankunaman chayasqaqa rikuchiwanchik, imayna tayta mamakunaq
sunquchayninkuna kawsaykunata yachaypi wawankunata yawar masinku
ukhupi mana allin kawsaypi tarikuqta, huk chhiqanmantataq, rikuchikunmi
imayna tayta mamakuna allin yachaykuna tupuy taripaqkunata, kikillanta
wawankunata tukuy runayaynimpi hap’iqakullantaq, chayrayku, tayta
mamakunaq sunquchayninkunaqa arí chhiqanta wawakunaq kaynimpi
tikrachikun,
imaraykuchus
taripayninqa
kantaqmi
wawakuna
sasachakuykunata qhipaman churarinanku imayna: waqaychaynimpi mana
allin kasqanta (mana munay) manchakuy, imayna sapa p’unchaw
kawsayninkunapi manchakuypi tarikusqankuta, chaykunataq ancha
yupaychasqa kanaku sunquchasqa inteligencia nisqa ch’ilayachinapaq,
hamut’ayninkuta, ñawparisqa niykunata, hamut’ayninkunata.
Kichaq rimaykuna: Hunt’asqa runachakuy, sunquchaykuna, yawar masi.
QALLARIYNIN
Wawankuq yachachiyninkunaqa manallam yachachiqkuna ruranallanchu,
aswampas tayta mamakunaq yanapayninwan rurakunan, maypichus qhari
warmi wawakunaq kayninkunaqa kikillanmi, heterogea, homogénea
nisqakuna. Hinaqa nisunmanmi imayna wawakuna tukuy runayaynimpi yawar
masinkunaq kasqanman hina (sunquyachiy hina khuyaykuna) kay arí nisqaqa
113
yachakunmanmi manchali wawakunata qhawarispa imaraykuchus paykuna
ukhullapi imatapas hamut’anku, manchakunku, paykunapaqqa manaraqmi
qhutu kawsay ukhupi runayankuchu, huk chhiqanta, kallantaqmi ch’iki
wawakuna, qhutu kawsaypi tukuywan rimariq. Chay arí nisqakunamanta
nisunman tayta mamakuna sunquchaynin imayna wawankuna runayaypi
rikuchikun, imayna kayninta, tukuy runayayninta, ichaqa chay wawakuna
sapanka yachayninkunata paykuna kikin hatarichinku (yuyanchasqa
yachaynin). Tayta mamakunaqa tukuy chhiqanniyuq wawankuna hunt’asqa
runayachinapaq yachaqay ukhupi atiyniyuq kanku, tukuy ima yachaqaynin
ukhupi, chayrayku yawar masikunaq tiqsinmanta qallarinchik, imaraykuchus
allin ruraypi mana allin ruraypi ima wawakunata yachaqachinqa.
SUNQUYACHIKUYKUNA
Qhari, warmi, wawakunaqa huch’uymantapacha huk sunquchay yachaqayta
hap’iqananku. Ichaqa tayta mamakuna, hina yachachiqkuna allin yupaychasqa
wawakunaq sunquchay ñawpa yachachiy atiynimpi kananku. Yanapakuynin,
hina tayta mamakunaq yanapakuynin yawar masikunaqa ancha yupaychasqa
kanku, imarayku qhari warmi yachaqaqkunata anchata yanapanku. Ancha
tiqsinmi imayna yawar masikunata – yachay wasitawan huk yuyaypi churan
wawakunaq ñawpa yachaqaynimpi sunquyachiykuna yachachiypi. Ñawpa
yachaykuna kamaypiqa kanmi imayna yachana ñan maskariypi wawakunaq
yachachiyninpi kami pukllay, munakuy pachapi tarikuy, mana mancharina
ukhupi tarikuy, hinaspapas huk sumaq chhiqampi tarikuy, hina may chhiqan
kasqampi wakichiykuna, llamk’anakuna, hinaspapas imayna pachakunata
phatmirina. Aswantaraq wawakunaq sunquchay yachaqayninta kallpachana
(Martín, 2018- 2019).
Riqsikunmanmi imayna nisqankuna mana sapa kuti kikinchu kanku, ichaqa
sapa kuti tikrakunku, huk sunquchaymanta huk sunquchaykama; hinaspapas,
wawakunapi aswan sunquchaykunaqa k’amikuy, phiñakuy ukhupi tarikunku;
chay sunquchayqa sapa kuti rikhurinku; may maypiqa phiñakuy ruraykunata
kallpachan, maychus huk maqakuy kayninta riqsichin, ichaqa tukuynimpiqa
pisipachispa, imayna muyuriynimpi tarikuq runakunaman pisipachispa. Wak
sunquchaykunaqa aswan achkha pachata takyariqkunaqa kusikuymi kan;
chaykunaqa wawakunaq chaypi yachaqaynimpi rikhurin, ñawpa rurankunapi,
chaymanta tayta mamakunaqa wawa wasita saqinku, wawakunataqa llakikuy
hap’in. Ichaqa kuraqnimpi qhari warmi wawakuna qhipamanqa kusikuypi
tarikunku, imaraykuchus yachachiqninpa rurayninkuna rurallankupuni,
yachana wasipi llamk’aykunaman qatiykun, chaypi yuyaychakunku (MACUNA,
2015)
Sunquchaykuna paqarimusqanqa ancha paymanta kaqnin yupaychaymanta
paqarimun, sunquchay kuyuykunata ruran, ukhupi icha hawapi, imaraykuchus
114
kawsaynin ukhupi rurakusqanman hina, ichaqa rurayninta kuyuchin. Kay
iñiypa tiqsinqa, imayna nisqayman hina, Aristotélica nisqa hamut’ay kamaypi,
hina cognitiva nuna kamayninta wiñachin, imaraykuchus ancha yachay
sapakuna hina Hume (1740) hina Schopenhauer (1819) ima nisqankuman hina.
Kay qhawayqa, riqsichiwanchik arí nisunman imayna runakuna
sunquchayninkunata payllamanta kallpachanku, paykunaq tiqsinkunata, allin
kawsay, estético, qhutu kawsay hina umallinapi, pay kikin kaynin. Huk yachay
kamana kunankunapi riqsiyqa Arnold (1960), nisqanman hina riqsichikun,
Lazarus (1984), Frijda (1988) ima, ima manaqa, Marta Nussbaum (2012)
nisqanman hina ch’uyanchaypiqa, sunquchaykunamanta nisunman
yupaychasqamanta hamun, imayna runa kaypi ñawpa kawsaykunaman hina
paqarichisqa. Imayna ñuqanchik rikusqanchikman hina hinaspapas imayna
kaynimpi wicharisqata unay kasqanman hina yacharispa, ñawpa pachapi,
kunan pachapi, hina qhipa pachapi(Sedeño, 2016).
IMAYMANA RIKCH’AQ SUNQUYACHIYKUNA
Evans (2002) payqa yanapallantaq imayna kimsa categoría nisqata,
chaykunataq wicharisqa cognitivo nisqa sunquchaykunata churaykunampaq,
paykunaqa mana riqsisqalla qallariq sunquchaykunamanta kankuman, ichaqa
aswantaraq kawsaymanta hamuq sunquchaykunata. Wicharisqa cognitiva
nisqa sunquchaykunata tiqsi sunquchaykunamantam hamunku, manataq
paykunallamanta utqay ruraychu sapallanmanta, huk facial nisqaman
tiqsimuyupi hukninman huñusqa. Nikullantaq kay sunquchaykunaqa
neocórtex nisqa chhiqampi tikrachikun, hinaqa paykuna rikuchiy
churasqaman
hap’ipakunkuman,
yuyaychasqa
hamut’aykunaman,
hinamantaqa, aswantaraq imaymana kawsaykuna kasqanman hina. Kay
yuyaychasqa niyqa ninku kay sunquchaykunaqa tiqsimuyupi riqsirikun,
imaraykuchus runa kawsay ukhupi riqsirisqa, hinaqa aswan imaymana
kawsay ukhupi kuraqtaqa rurakun, qallariynimpi sunquchaykunaqa wiñaynin
hina chinkapuynin aswan pachata suyan. Wicharisqa cognitivas sunquchay
ukhupiqa kaykunatam riqsirina: Khuyakuy, huchachay, p’inqakuy, mana yuyay,
apuskachay, awqay, chiqnikuy (Gallego, D., C, Cruz, A. hina Lizama, L, 1999).
Huk chhiqanmantaqa, yachay kamaqkuna imayna Fernández-Abascal, Martín
hina Domínguez (2001: 308), sunquchaykunataqa ahinata akllarinku:
ñawpaqkuna, qhipakuna, allinkuna, mana allinkuna, iskayasqakuna. Ahinatan
riqsichinku:
Ñawpa sunquchaykuna: chaykunaqa achkha genética q’ipirisqa hina
rikhurinku, imaraykuchus ñawpa wakichisqa sunquchaykunata riqsichinku,
imayna yachaykuna kikin kanku, ñawpa kawsaykunaman hina, sapanka
runapi, sapanka kawsay ukhupi rikhurinku.
115
Qhipa sunquchaykuna: Ñawpa sunquchaykunamanta hamunku, imaraykuchus
sapa runa rurasqanmanta hamun, imaraykuchus aswan kaynimpiqa sapa
runa rurayninmanta paqarimun, ichaqa huk runamanta wak runakunaman
mana kikinchu.
Mana allin sunquchaykuna: Mana allin khuyaykunatam riqsichin, mana allinta
hina imakunatapas riqsichin, hinaspa tukuy ima llamk’anakunata paypaq hina
rurananman hina. Kayhina: manchakuy, phiñakuy, llakikuy hina millakuy ima.
Allin sunquchaykuna: Kaykunam allin sunquchaymanta hamunku, ima
kayninta yupaychaspa, pisi pachallata kankuman, pisi llamk’anakunata
apaykachakunman. Kayhina: Kusikuy
Iskayyasqa sunquchaykuna: Paykunaqa mana imatapas kallpachanchu, allin
kaynimpi, hina mana allin kaynimpi, ichaqa manam allinchu manataq mana
allinchu, iskayakun, ichaqa qhipaman paqarimuq ruraykuna paqarichiyta
waqaychan, hamuq sunquchaykunata. Kayhina: Yuyayllamanta ruray.
SUNQUYACHISPAQ ANCHA YUPAYNIN
Ancha sunquyachisqa runakunam kanchik, hinaspapas ancha yupayniyuqmi
imayna ñuqanchik sunquchayninchikkunata yachaqanchik, chaykunataq
ñuqanchik kikin patapi imayna kasqanchikta kikinchachiwanchik , ñuqanchik
muyuyninchik tarikuqkunawan, tukuy runakunawan ima, ichaqa imayna
“Hamuq kawsayninchikpi imayna sunquchayninchikkuna utqayllachus
rikhurinman
aswanchus
qhiparinman,
qasillachus,
achkhachus,
munasqachus,
mana
munasqachus,
ichaqa
mayqin
kaynimpas,
kallpachaykunallatapuni kuyuchin, hinaspapas ukhunchik imayna kayninman
huñukunampaq,
hinaspapas
chanin
wakichiykunaman
huñuchin”.
Yupaychasun hinaqa sunquchayninchikkunaqa imayna kawsayninchikman
hina huñusqa, ichaqa sapanka ruraykuna kawsayninchikman huñukun, ichaqa
mana iskayaspa allin kawsayman huñusqa. Tukuy sunquchaymi huk
rurayniyuq:
Ukhunchik
hawamanta
qhawaykuyqa
aswanmi
munachiwasunman huk niypiqa manataq munachikunmanchu, hinaspapas
tatichisunkiman, ichaqa imaynamanta lluqsiyta maskarina. Maymanta
hurqumusqa (http://www.drromeu.net/))
SUNQUYACHIYPAQ RURAYNINKUNA
Ancha yupayniyuqmi imayna wawakuna yachanankuta imayna sapanka
sunquchay rurayninta huntànanku huk sunquchay wakichisqankuta,
chaymanta rimaspaqa, kimsa imapaq kayninkuta riqsichin, maykunachu
sunquchaypi ancha yupaychasqa kanku, kaykunataq kanku: (Reeve (1994)
• Amañakuy imapaq kaynin: Yachachiq hina rikhurinqa, imayna sapanka
runa maypichus kayninman huñukun, hinaspapas sapanka runa
116
yachanapaq
wakichikusqamanta,
imaynamanta
manchachiynin tarikusqanmanta lluqsipunampaq.
kawsaynin
• Munachiypa imapaq kaynin: Wakichinqachá imayna runakuna ima
ruraynimpipas rikch’arichisqa tarikunampaq.
• Qhutu kawsaypi imayna kaynin: Runakunaqa wak runakunawan imayna
chay pachapi kayninta riqsichikunqaku. Ñawpa nisqanchisqawan, ichaqa
munakullantaq qhari warmi wawakunata mana sunquchaykunamanta
hark’anachu, imaraykuchus paykunawan rimanakuyqa ancha
yupayniyuqmi tukuy wiñanampaq, ichaqa wawakuna wiñanqa hina
yachananku imayna mana sapallanku sasachaykuna paskariyta.
Ahinatam kay khuyaykunata riqsirinchik huk sapanka runa hina riqsichikuypi.
Runakunaqa imaymana ruraykunata mana kikintachu tupuchanku, hina,
chayrayku, paykuna allinchus manachus chayta maypi kasqankuman hina
riqsichinku, hinaspapas ruraykunata munachiwanchik, hinaspapas mana
hamut’anapaq pachanchik taripawanchikchu. Imakuna chay patapi nisqaqa
imayna ñuqanchik kayninchik chay huk
chhiqampi ruranapaq
kallpachachiwanchik, imaraykuchus chaykuna imayna ñawpariyninchikpi
pantachiwanchik.
SUNQUYACHISPA ATIYNINKUNA
Ancha yupayniyuqmi yachay kamaqkuna imayna Bisquerra (2007) hina Saarni
(1998) llamk’ana ruraykunata sunquyachiy atiykunata wakichinku, imaymana
yachay kamayuqkunata, mana Goleman (2000) nisqanman hinachu, hina
Mayer hina Salovey (1997), imaraykuchus chaykuna aswan karunchakusqanta
riqsichiwanchik, ichaqa mana manaqa nisunmanchu manapuni kikinchu
nispaqa. Qhipallapiña, wisq’anapaqña, ancha yupayniyuqmi kallanmanta
imayna Abraham (2004) nisqankuna wakmanta yuyariy, hina Oberst et al.
(2009), pikunachus inteligencia nisqa sunquyachi “wicharisqata”
ch’uyancharinku, imaraykuchus sapallampiqa mana allinchu sunquchaykuna
kanman, imaraykuchus kaykunaqa maypi kasqanman hina munachiyninmanta
riqsichikunku. Kikillantaq iskaynin yachaykunaqa musuq kamachiyman
sunquchaynin kaynimpi yapaykunku. (Fragoso Luzuriaga, 2015)
TAYTA MAMAKUNAQ SUNQUCHAYKUNA SAQISQAN
Qhari warmi kayninqa imaynamanta iskaypi tiyaqkunata pisipachin,
hinaspapis pikunachus muyuynimpi tarikuqkunata pisipachillantaq,
chaykunataq imaymanamanta qhutu kawsaypi rikuqkunata pisipachillantaq.
Kay musuq yachaykuna maskariypiqa imaymana mamakunaq nisqanta
tantarikun, taytakunaqta, wawqinkunaqta, churinkunaqta, yayawkikuna,
mullakuna, hinaspapas wañuchisqa warmikunaq wasi masinkuna,
imaraykuchus warmi wañuchiy ukhupi churarispa, imayna Dirección Nacional
117
de Muertes Violentas, Des - apariciones, Extorsión hina Secuestro ( Dinased)
yanapakuq hina tupuykunata rurasqankuman hina, qhipamantaq imayna
chaqway kuskachaqkuna kamachikusqankuman hina, imayna chay Código
Integral Penal Ecuador nisqanman hina. (Vélez Álava, Zambra hinataq Vélez,
2018)
WAWAKUNAPI SUNQUCHAYNIN
Sunquyachiy wiñaynintaqa riqsichisun imayna tawa watayuq wawakuna
rurasqanta, chay ukhupitaq imayna sunquyachiy pisimanta pisi riqsichikun,
chayrayku, sunquchaykunaqa yachachikuq kanku, wawakunaqa kawsaynin
pachamanta qallarinku, ichaqa qallariypi sunquchaykunaqa pisilla kanku, hina
fisiológico rikch’ayninkunaman huñusqa. Pisimanta pisi, sunquyachiykunaqa
qhutu kawsaypi sunquchayman huñukunku. Chayrayku ancha yupaychasqa
yawar masikunaq yanapakuyninqa, hinaspapas yachay wasikunapi, mana
wawakunaq sunquchaykuna yachaykunapi saqirparinapaq, imaraykuchus huk
mana allin sunquchayqa ancha manchachiy runakunapiqa mana kutiriq
kanman. (Grau, 2005)
SUNQUCHAYPA YACHAY KAMAY
Kay qillqa puriynimpiqa allin rikuchisqam qhiparin, imayna ñawpaqpichus,
qhipapichus wawakunaq yachaqaynin ancha munakuy rikch’aqkunaman
huñusqa tarikun, ichaqa, yachaqaqkuna sunquchakuy ukhunta yachaqanku,
chaykunawantaq yachay hap’iqaykunapiqa atiyninkunapi, riqsiyninkunapi
pusachikunku. Ahinallataq, yachayninkuna wiñachiyqa ima atisqankunata
wiñachinqa
chaykunataq
sunquchaykuna
kallpachayqa,
hukkuna
rurasqantapas allin yachanapaq, paykuna kikin riqsikunankuta kallpachan
hinaspapas imayna qhutu kawsayman yawar masinkunawan ima
huñukusqanta. (Cebriá Alegre, 2016-2017)
WAWA WASIKUNAPI UKHUPI SUNQUCHAY YACHAY KAMAY
Ñuqanchikpaq wawakunaq yachaqananmi ancha yupaychasqaqa, tukuy ima
rurasqanchik paykunataq kallpachanan, ñuqanchik pusariqnin kananchik.
Albert Bandura (1925) nisqanta yuyarisun ichaqa paymi yachaykuna patapiqa
huk rikuchikuq modelado nisqata rurarqan. “Wawaqa manam imanta ruray
nisqanchiktachu ruran, ichaqa pay rikusqanta ruran”. Huch’uy runakunaqa ima
rikusqanta yachapayachakuspa ruran, ñuqanchisqa huk rukuchikuqmi
paykuna yachaqayninkuna yachaqayta ruranku. Chayrayku, ñuqanchik
chhiqaq hamut’aq kananchik, imaraykuchus sapanka thatkiyninchikkuna
riqsinanchik, mana pay kasqanta pampachanapaq, hinaspapas ima munaynin
kasqanta, qhipallapiña, niymanmi ima llamk’aykunapi taripayninta
riqsichikurqan, ichaqa, manaraq huk yachana wasiman waykuptinku, hinaspa
yachay wasikunaq kasqanta riqsispa, manam ñawpaqman apanata
118
yachanichu. Chay kikimpi, ñuqam rurakuqllapuni qhari warmi wawakunaq
sunquchaykunapi rurasqanta tarinapaq, chaykunapaq huk sunquchaypi
yachaq yachaqachiqta munakun. Ñawpa ruraykuna tikrarinapaqqa, allin
yachay kamayuqkunam munakun, yachaykuna musuqyachiyta, hinaspapas
yachay kamachiykunata pay qhawayninmanta churanakupaq. (Celis Gallego,
2016)
YACHACHINA
Runayaypi wakichikuyqa hinaspapas kawsay yachayqa ancha sasan
imaraykuchus achkha ruranayuq, chaykunataq yachay kamaypi suk’asqa,
yachana ñampi, sunquchaykunapi , hinaspapas imayna llamk’aykunaman
sayapakun, allin kawsay patapi hatarichisqa hinaspapas sapan kaypi,
hinallataq qhutu kawsay ukhupi, chaytaq kawsay puriynimpi pisimanta pisi
yachaqay rurayninmi. Normal sutiyuq yachay wasipiqa ancha yupayniyuqmi
allin kawsay kallpachayqa, yuyaychaypiqa aswan hunt’arina, llamk’ay
kamaykunata kallpachana, hinaspapas huk allin kawsay ukhupi runayasqanta,
runa kayninta wiñachinan, hinaspapas allin kawsayqa mana sasachu kanan,
imapaqchus paykuna wawa wasipi hina kanankupaq. Yachay wasipi kawsayqa,
yawar masi ukhupi, may tarikusqan chhiqampi huch’uy wawakunataqa
taripachina, imayna kawsayninchikkunata yupaychaspa, kawsaq runakunaq
chhiqanninta yupaychaspa, rimanakuspa yachaykunawan kikinchaspa,
hinaspapas sapanka tukuy kayninta yupaychaspa. (ADRIANA, 2017)
Runakunaq runayasqanqa ancha yuyaychasqan rikhurin, chaytaq
yachachisqaman huñusqa, huk yachachiypi hina yachaqaypi huñusqa, mana
chay kaptinqa manapunim ima pukllaykuna yachaqaypi yanapakusqanta
kasqanta yachasunmanchu. Ichaqa niyta munan imayna runakuna hunt’asqa
kaynimpi wiñanankuta, imayna allin runakuna kasqampi – pay kasqan eidos
nisqan – nunan, hamut’ay yachaynin, imayna kawsaynin kanampi, iñiy
kamaykuna riqsichikuy, kawsaykunapi, kawsay kamaypi, imaynamanta
kawsayta, hinaspa imayna kawsaykuna kasqan yachanata, hinaspapas tiqsi
muyupi takyarisqanta, mayraq. Sapanka wiñan ancha yupaychasqa
kawsaykunata achiranan huk allin kawsay yupaychanata; bárbaro
runakunahina
wawakunaqa
qallarinku,
kawsaykuna
hawampipas,
yachachiyqa allin kawsaypi civilización nisqa ukhupi churanapaq, barbarie
nisqamantapas karupi. (Ariño, 2016)
YACHAY KAMAYPI TUKUYMANTA RURANA
Tukuy hunt’asqa yachachiyqa, yachana ñan hunt’achinapi yachay kamaykuna
phatmisqa, runa wiñayninkunata kallpachan, qhutu kawsaypi, pacha
qhawaypi, iñiykunapi hina musuq hamut’ana ima, huk hunt’asqa chhiqannin
hina. Manam yachay wakichiy wiñachillachu llakichiwanchik, ichaqa
imaymana ruraykunata riqsichikun, imayna yachaykunata empatía nisqawan
119
yachaykunata huñuchin, hinapas sapanka kawsaq runata yupaychan. Imayna
runapura rurayninkunata riqsikatan hina imayna empático nisqa atiykuna hina
wak runakunawan khuyapayakuy. (Ugarte, 2018)
Tukuy hunt’asqa yachana ñanqa huk paradigma nisqa sapanka hunt’asqa
yachachiypi kanankupaq, qhutu kawsaypi kusisqa kanapaq, wayllukunapaq,
mana ch’aqwaykunawan hamut’aykunawan chhiqan apaykachanapaq, hinaspa
yachaykunata ch’iqichinapaq, hina kaptinqa hap’iqasqa kanampaq, hap’iqasqa
hina churasqa. (TAX, 2014)
Ancha yupayniyuqmi riqsichiyqa, imayna yachachiq tupusqanqa tukuy
hunt’asqa yachaykuna ukhupi, hina allin kawsaypi yachay kamachina ukhupi,
kuraqyasqa yachachiypiqa tupunapi takyachisqa kanan yachay atina patapi,
manataq
procedimental nisqapichu
churasqa,
hina aswantaraq,
lluqsisqankunaqa imayna gestión formativa nisqa patapi hatarichisqa. Tukuy
kaykunaqa huk chhiqan ruraykunapi rurakun, runayasqa chhiqampi,
imaraykuchus tukuy ruraykunam hina may chhiqampi tarikusqan
yachaqaqkunawan kikinchasqa kanku, tukuy hunt’asqa sapanka imakuna
atiyninkuwan. Ahinamantam ancha yupayniyuq sapanka yachaqaq tupunapi
churanapaq, maypichus tupuykunaqa yachachiqkuna, hina yachaqaqkuna
chaypipi churaspa, maypichus sapanka yachaqaqkunaq kayninta wiñachispa.
(Bustamante, 2020)
TUKUYMANTA RURANAP QALLARIYNINKUNA
Ñawpa ñiqipiqa, huk ancha munasqa rurana chimpapi tarikunchik: Huk musuq
yachachi rikch’aq kallpachana, chaymi huk rikuchiyta churanan yachaqaqkuna
hunt’asqa runachakuyta yachanankupaq, hina tiqsi kaynin taripanapaq,
autoritaria nisqa manchachikuyta huk chhiqanman yachachiqkunaq
kayninmanta yachay yanapakuq – yachachiqkuna, tayta mamakuna,
umalliqkuna, mayraq, chaykunata saqirispa, ichaqa yachaqaqkunata chawpipi
ancha yachaqaqta hina churaspa, imaraykuchus paykunapi mana allin
ruraykuna rikhurin, chay ruraykunataq manam mana allin ruraykuna hinachu
rikhurinan.
Yachay kamana ruranaqa, tukuy kaqnin qhawayninmantaqa, manam
iskaynintaqa kikinchachinmanchu, ichaqa kikinyachinqa hinaqa awqakuyman
chayanqa, yachaqaykunapi pisipachin, hinaspa paypaq sapan kayninta
pampachan. Kay ruraykunamanta amachakusun, ichaqa yachaqaq
wawakunapi huk ruranallapuni atipaqkuna – atipaqkuna kanqaku. Hunt’asqa
rurayay qhawayninmanta, “yachaqayqa huk pisimanta pisi ruranam,
imaraykuchus runa kaynimpi allin hamut’aynin tupuchana, imayna munakuy,
qhutu kawsaypi, iñiymanta, chayta” (GALLEGOS NAVA, 1999) nisqanman hina.
I.
Qallariy Runakunaq wiñarinampaq yachachiy
120
II.
III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
Qallariy. Yachaqaqkunata sapan kaypi yuyanchaspa.
Qallariy. Ñawpa kawsaykunamanta chawpi ruraynin.
Qallariy. Tukuy hap’iypi yachachiy.
Qallariy. Yachachiqkunapaq musuq rurayninkuna.
Qallariy. Ima munayninta akllarinapaq.
Qallariy. Democracia nisqapi yanapakunampaq yachachiy.
Qallariy. Tiqsi muyupi allin runa kanampaq yachachiy.
Qallariy. Tiqsi muyu phatmipi kanampaq yachachiy.
Qallariy. Iñay kamana, yachachiy ima
Kay tiqsinkunaqa, ichapaq sut’i yuyaychayniyuq kanku, allin kayninqa imayna
qhutu kawsaypi kaqninkunawan chhiqanyasqa churasqa, mana yanqa
rurayllachu, ichaqa huk suyachikuq hinalla riqsisqa, ch’ulla rurayninqa imayna
yachay wiñachiy kamachina taripaynin.
TUKUYMANTA RURAY HAMUT’ANA
Imayna runa kawsay riqsinaqa, huk tukuymanta ruray hamut’asqa, hina
hunt’asqa hamut’aykunawan, subjetividad nisqa mana chhiqan tiqsikunamanta
karunchachinman, hinaspapas qharikunaq subjetividad nisqa patapi
hamut’ana, munasqankunawan, munayninkunawan, imayna tukuyninkunapi,
rurana ukhunta ima. Huk niypiqa, pikunapaqchus imayna políticas públicas
salud nisqamanta llamk’ana wakichinapaq, huk ancha yupaychasqa rurana
hina rikhurinman, imaraykuchus heurístico nisqa churayniyuq hinaspapas
runa kawsaypi aprehensión nisqa kanman, hamut’ay kamayuq hina kawsay
yachaypi sasachasqa yachachinapi. Ch’uyanchaypiqa, hampiy kamanamanta
rimanaqa mana iskayanmanchu, musuq contemporaneo nisqa yachaykuna
yapaykuyta, conceptual – metodológica nisqa qhapaq kaynimpi hina hunt’asqa
yachay kamayuq ruraynimpi. (García-Rodríguez, Rodríguez-León, 2009)
ÑAN THATKINA
May hap’iypi, ima chhiqampi ima rurakusqa
64 yupayniyuq wawa wasipiqa Alianza llaqta phatimipiqa, maychus Azángaro
huch’uy suyu chawpipi tarikun, chaykunataq yachana llaqta hina kimsa
watayuq wawakuna tarikun, pikunaqtachus qhutu kawsaykuna manam
kikinchu kanku; imaraykuchus, kuraqtaqa pisi qullqiyuq runa ukhullamanta
hamunku, imaraykuchus chay tayta mamakunaqa manam allintachu
sunquchaykunata apaykachanku, chaykunaqa sunquchaykuna pisi risqamanta
paqarimun, hina chayqa tukuy hunt’a wawakunaq runachakuynimpi
kikinchakun.
121
ÑAN THATKINA RIQSICHIYNIN
Allin rurana apaykachanaqa qhawakuymi karqan, hina huk llamk’ana
apaykachay
huk qhawana wakichisqa raphipi. Yachanapaq llaqtachayqa
musuq yachay kamay maskariykunaqa tukuy wawakunam karqanku, hina
tayta mamankunawan ñawpa sutichasqa yachay wasipi (pachak pichqa
chunkayuq wawakunayuq) chaymantaqa pichqa chunka wawakuna akllarisqa
karqanku Kay musuq yachay maskariy llamk’anapiqa cuantitativo nisqa
qhawayninta apaykachakurqan, imayna Sampiere (2004) nisqanmanhina, huk
deductivo, hina lógico kasqanta apaykachakurqan, imaraykuchus musuq
yachaypi tapukuy ruraykunata maskan, qhipa kaynimpi chhiqanyachinapaq.
Imayna rikch’aq musuq yachay maskariyqa mana experimental nisqachu
karqan, Sampiere (2010) nisqam patapi churasqa, chaypaq musuq yachay
maskarina rikch’ayninqa correlacional explicativo nisqa riqsirisqa karqan,
Sampiere (2010) nisqanman hina, kay rikch’aq yachaykunaqa karqanmi,
imayna isaky yachaykuna hina imayna rikch’aqkunata kikinchachin,
paykunataq sapankata tupunqa, chaymantaqa cuantifica hina qhawaykuyta
huñuykuchin. Chay kikinchasqakunaqa hipótesis nisqakunata chhiqaq kayman
churanku, ahinallataq, científico nisqa ñan thatkiriymi ukhupi tarikun,
imaraykuchus imayna musuq yachaykuna maskariy científica nisqata hunt’an.
Imayna allin ruranaqa apaykachasqaqa hina llamk’ana apaykachanaqa
qhawarina raphi wakichisqa karqan. Musuq yachay maskarina
llaqtachayninqa tukuy wawakuna tayta mamankunawan karqan, ñawpa
yachay wasi sutichasqapi (pachak pichqa chunkayuq wawakunayuq)
chaymantaqa pichqa chunka wawakuna akllarisqa karqanku.
LLUQSISQANKUNA
Kay llamk’ay phatmipiqa riqsichikun imayna lluqsisqankunaman chayakurqan
musuy yachaykuna maskariypi, maykunachus ancha yupayniyuq ruraykunapi
phatmisqa tarikunku. Hinaspapas yachay maskariy taripayninkunata
churarikurqan; imayna churasqa karqan imayna yawar masinkuna sapan
kaynimpi qhaway tupunapaq, hinaspapas kimsa watayuq wawakuna hunt’asqa
yachayninkuna hunt’anapaq.
4.3. Kikin kaypi yachaqaqkunaman tapuy rurasqa
Ñawpa llamk’anataqa apaykachaypi churakurqan imayna musuy yachay
maskarina ruraykunapi churanapaq, chaytaq yachana wasipi tarikuq kimsa
watayuq
wawakuna
yachachiqkunapaq
tapupakuy
karqan,
kay
lluqsisqakunawan:
122
Huk maru
Nº
Mana
May
maypi
ƒ
Ƒ
QHAWARISQAKUNA
Ƒ
%
Hayk’a
qhari
warmi
1
wawaykikunataq allin kayniyuq 15 30%
kanku?
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
2 qhari warmi yachaqaqkunataq 15 30%
wichaypi munakusqankuna?
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
qhari warmi yachaqaqkunataq
16 32%
3 yanapakuq kanku, hina imayna
kasqankuman hina rurakunku.
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
qhari warmi yachaqaqkunataq
12 24%
4 aswan munakuy sunquwan
willaykunayuq kanku?
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
qhari warmi yachaqaqkunataq
16 32%
5 mikhuy
apanankuta
qurisunkichik?
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
qhari warmi yachaqaqkunataq,
14 28%
6 sapanka
ruraykunapi
kusikuywan yanapakunku?
KUSKACHASQA
15 30%
Maymanta Hurqumusqa: Willakuy raphimanta
%
%
33 66% 02 4%
PACHAK CHA
Arí
LLIPIN
Yachachiq warmikuna tapupayasqamanta lluqsisqankuna tayta mamakunap
imayna allin kaypi sunquchaykuna qatichikusqan, kimsa watayuq wawakunapi
tukuymanta rurana yachachinapi
50 100
29 58% 06 12% 50 100
31 62% 03
6%
50 100
32 64% 06 12% 50 100
30 60% 04 8%
50 100
33 66% 03
6%
50 100
31 62%
8%
4
CH’UYANCHAY, QHAWAYKUYNIN IMA
Qhipa kuskachasqamantaqa; yaqapas 62% sapanka pachakmanta mana
allintachu kutichikunku, chaymanta 30% sapanka pachakmanta allin
kutichikuyta ruranku, hina 8% sapanka pachakmanta may maypiqa allinta
kutichikunku; chaymantataq nisunman, wawakunaq yachaqayninkunapi mana
123
allintachu
tukuy
runachayninkunapi
riqsichikun,
imaraykuchus
sunquchayninkunaqa mana allintahu wawakunapaq rurakun, (phiñakuy,
manchakuy, llakikuy, maqakuy) tayta mamakunaq yachachisqan, chayqa
wawankunaq
hunt’asqa
yachaqaynimpi
riqsichikun;
imaraykuchus
kuraqnimpiqa tayta mamakuna manam sunquchuay kallpachayta
yachankuchu. Hinaspapas, paykunamanta achkham sunquchaymanta
pantaykunayu kanku.
Iskay maru
Nº
Mana
May
maypi
QHAWARISQAKUNA
Ƒ
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
7 qhari warmi yachaqaqkunataq
waqanku,
hinaspapas
phiñakunku?
8 Qam rikusqaykiman hina hayk’a
qhari warmi yachaqaqkunataq
pakakunku, hup’allanku ima?
9 Qam rikusqaykiman hina hayk’a
qhari warmi yachaqaqkunataq
mana uyariq tukunku?
Qam rikusqaykiman hina hayk’a
10 qhari warmi yachaqaqkunataq
sapa kuti turiyakunku, may
maypiqa yachaqaq masinkunata
maqanku?
KUSKACHASQA
%
ƒ
%
Ƒ
%
PACHAK CHA
Arí
LLIPIN
Yachachiq warmikuna tapupayasqamanta lluqsisqankuna tayta mamakunap
imayna mana allin kaypi sunquchaykuna qatichikusqan, kimsa watayuq
wawakunapi tukuymanta rurana yachachinapi
29 58% 15 30% 06 12% 50 100
31 62% 13 26% 06 12% 50 100
33 66% 15 30% 02 4%
50 100
28 56% 16 32% 06 12% 50 100
30 60% 15 30%
Maymanta Hurqumusqa: Willakuy raphimanta
5
10%
CH’UYANCHAY, QHAWAYKUYNIN IMA
Qhipa kuskachasqamantaqa; yaqapas 60% sapanka pachakmanta mana
allintachu kutichikunku, chaymanta 30% sapanka pachakmanta allin
kutichikuyta ruranku, hina 10% sapanka pachakmanta may maypiqa allinta
kutichikunku; chaymantataq nisunman, wawakunaq yachaqayninkunapi mana
124
allintachu tukuy runachayninkunapi riqsichikun, imaraykuchus, mamakunaq
sunquchayninkunaqa riqsichisqa kanku, (kusikuy, wayllukuy, khuyapayakuy,
hina ruray munay) tayta mamakunaq yachachisqan, chayqa wawankunaq
hunt’asqa yachaqaynimpi riqsichikun; imaraykuchus kuraqnimpiqa tayta
mamakuna manam sunquchuay kallpachayta yachankuchu. Hinaspapas,
paykunamanta achkham sunquchaymanta pantaykunayu kanku.
TUKUYNINKUNA
Kuraqtaqa mana allin sunquchaykuna rurakuptin kuraqtaqa tayta mamakunaq
mana allin sunquchay yachaymanta hamun, 64 yupayniyuq wawa wasipi,
Alianza llaqta phatmipi, Azángaro llaqtapi. Imayna huk chirupi, iskay chirupi
rikuchikusqaman hina maypichus 62% hina 60% sapanka pachakmanta mana
allin ruraypi kutichikunku, kay yachaq wawakunaqa hunt’asqa runachaynimpi
achkha sasachaykunawan rikhurinku.
Kuraqtaqa allin sunquchaykuna rurakuptin kuraqtaqa tayta mamakunaq allin
kaypi sunquchay yachaymanta hamun, kimsa watayuq wawakunamanta 64
yupayniyuq wawa wasipi, Alianza llaqta phatmipi, Azángaro llaqtapi. Imayna
huk chirupi, iskay chirupi rikuchikusqaman hina maypichus 30% allin kaypi
kutichikunku, hina 8% hina 10% sapanka pachakmanta allin ruraypi
kutichikunku. Kay yachaq wawakunaqa hunt’asqa runachaynimpi tarikunku,
hinaspapas wawakunaq runachaynimpi tiqsita churakuchkanku.
Kay musuq yachay maskariymantaqa tarikurqanmi socioemocionales nisqa
ruraykunaqa tayta mamakunamanta hamun, hamut’aynin kasqanmanta,
warmi wawakuna, qhari wawakuna ima, chay sunquchaykunataq
riqsichikunku, yachachina wakichiymanta mayqin chhiqampipas, maypi
kasqanman imapi tarikuyninman hina, chaykunaqa allinta, mana allinta hunt’a
rurnachaypi wawakunaq yachaynimpi churan, hinaspapas wawakunaq
runachaynimpi tiqsita churakuchkanku.
AÑANCHAKUYNIN
Ñuqam añanchakuniyta riqsichiyta munani, ñawpaqtaq Universidad Nacional
Altiplano hatun yachay wasinchikta, imaraykuchus kawsayniytan tikrachin,
hinaspapas Ñawpa yachay wawa wasita, tukuy yachachiqninkunata,
imaraykuchus chay yachana wasikunapi llamk’ana kamachiyta rurarqanchik.
ÑAWANCHASQA MAYT’UKUNA
Cebriá N. ( 2016-2017). Educación Emocional, evolución del concepto e
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127
LÚDICO NISQA YACHACHIYPI PUKLLANAKUNA IMAYNA WAWAKUNAP
YACHAY KAMAYPI ÑAN MASKARIYKUNA
Ruraq: Judith Esolina Huanca Cuentas
Chaski wasi: Judicagarland00@hotmail.com
PISIYACHISQA
Lúdico nisqa yachachiypi pukllanakuna, hina imaynapi yachay
kamayuqwan kikinchanakuypi, 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta,
Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi” wawakunata
pukllanakuna ukhullanta yachaqachiypi, chaytaq huk hatun ñawpariyhina kay
musuq yachachiykuna ukhupi riqsirikun. Allin kamachisqa pukllaykunaqa
hatun allin ruraykunaman taripachin. Wawaqa yachaqan imaraykuchus
pukllaykunaqa yachaqaynin kanku. Kay llamk’aypaq taripayninqa imayna
qhawaykuy lúdico nisqa pukllaykuna yachay kamachina ñan thatkiykuna
yachanapaq karqan. 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta,
Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi, chayqa cuantitativo
correlacional – hina explicativo yachay maskariy karqan, hamuq
yachaynimpiqa Chi- cuadrado nisqata apaykachakurqan, chaypitaq qanchis
chunka hukniyuq yachaqaqkunawan llamk’arukurqan, chaymantataq
yachanapaq iskay chunka pichqayuqllata llamk’anapaq akllarikurqan.
Imaymana llamk’aykuna willakuykuna huqarinapaqqa qhawaykunata
apaykachakurqan, imayna yapayninkunaman hina, hina variable nisqa yachay
maskariy ukhupi, chay qhawakuytaq Likert nisqa tupuypi churakurqan,
chaytaq riqsisqa ruraykunata tarikurqan. Lluqsisqankunataq lúdico nisqa
pukllaykunawan, yachana kamay ñan maskariykunawan ninakurqan, 857
yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi
Azángaro llaqta 2017 watapi, chay niymantataq nisunman kay ñawpa
qhawaykuypiqa chaykurqan Chi- cuadrado nisqa qhawaykuypi (X2) 6,50
nisqaman tariparqan, chaytaq 5,99; nisqataqa kikimpi hinataq ancha ruraypi
ñawparirqan; imraykuchus tukuypa ñawpa tupuynimpita rikuchisqa
qhiparqan, TUKUCHAYNINKUNA riqsirikun imayna lúdico nisqa yachay kamay
ñan maskariypi yachachiywan – yachaqaywan 857 yupayniyuq Bellavista
wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi
kikinchakuna, chaytaq qhawarikullantaq imayna variable dependiente nisqapi
kikinchayninwan, maypichus huk allin kikinchaymi lúdico nisqa
pukllaykunawan ninakun.
Kichaq rimaykuna: Yachaqay, yachay kamay, ñan maskarina, lúdico
pukllaykuna, yachay kamaypi ñan maskarina.
128
QALLARIYNIN
Kay ruraykuna riqsiriypiqa ninchik imayna kay llamk’ayqa allin yachay
kamaykunapi, imaraykuchus wawakunaqa imaymana rurayninkunata lùdico
nisqa pukllaynin ukhunta yachaqanku, aswampas
atiyninkunata
kallpachanqaku, imaraykuchus allin runakuna kanankupaq, atiysapa,
ruraysapa kanankupaq, ichaqa sapanka huk ruraykunayuq imayna lùdico
nisqa pukllaykuna apaykachasqankumanhina, imayna yanakuy wakichiywan
procesos cognitivos nisqata sapankupi wiñachinankupaq, , ichaqa chaykunata
ruraspa aswantaqa concretas nisqa ruraykunata kallpachanqaku,
chaykunataq qanchis watamanta pusaq watayuqkama yachaq wawakunapi
rurakunman. (Arroyo, 2010), huk ruraypiqa wawakuna yachay munachiyqa
lúdico nisqa pukllaykunawan rurakun, imaraykuchus chaymi allin
yanapaqhina rikhurin, imaraykuchus chay ukhunta ukhun pukllachiyta
wiñachinku, hamut’aynin wiñachiyta, chaytaq hank’unkuna ch’ilachayta
yanapan, huñusqa qhutupi kawsayta, chay yachay kamana ñan
maskariykunata kallpachaspa, imaraykuchus paykunaqa mana atiykunawan
kaq wawakunawan mana kikinchu kanankupaq, pikunachu mana lúdico nisqa
pukllaykunawan yachaqaqkunahina, , chaykunaqa imayna wawakunaq huk
yachaq masinkunawan kikinpi tiyaspapi Internet nisqa pukllaykunaqa
runakayninkunapi mana allin yachaykunata apamun, hinaspapas wayna sipas
kayninkunapi sapa p’inchaw kayninta qhiparichin. (Huanca Rojas, 2011) “huk
intertextualidad nisqa llikapi runa muyuynimpi hatarichisqa, hinaspapas huk
llulla mana kaq runakunaq muyuynimpi hatarichisqalla, hinallataq chhiqaqpas
kanman” (Mercer, 1997) yachachiqkunaqa imaymana sasachaykunata
yachaqaqkunaman riqsichinanku, imaraykuchus paykunallamanta ima
kasqanta imamantapas yachanankupaq. Kay tiqsi yachaqaytaqa allin
hamut’asqa ruray patapi hatarichikun, (Bruner, 1984), hap’iqasqalla
yachachiypiqa yachaqaq imayna yachaykuna kasqanta pay ukhullapi hap’iqan
hinasparaq wakmanta riqsichinman, mana ima sapallanta riqsichispa, tarisqa
yachachiypiqa, huk chhiqanta, kanmi huk ñawpa yachaqay, maypichus
yachaqaqqa payllamanta imatapas riqsinman, imaynamanta ima
willaykunatapas allichanapaq, manaraq hamut’aynimpi hap’iqaspa, (Paul,
1983). Yachay kamayiqa nisunman hina ima (Vygotsky, Piaget hina, 1995),
nisqanmankuman hina pukllaykuna wawakunaq yachaynimpi rurayninqa,
maypichus paykunaqa qhutu kawsay ukhupi muyurisqa rurayninkunaman
hina yachaqayninta, imayna chhiqaq allin kawsayninman hina hinaspapas
imayna munasqanman hina tikrarikusqanta, chay kikin pachapipas (Vygotsky,
1995) nisqanman hina pisimanta pisi yachayninkunata hap’iqanampaq
hinaspapas imaymana kaqkuna tarisqanman hina. Real Academia Española
chay “lúdico nisqa rimay pukllaymantaqa nin: Pukllaymanta, chay patapipas,
(Pineros, 2002). Pukllayqa imayna kayninta wakichin , imaraykuchus
paymanta huk sapa kuti kayninta paqarichin, wawakunaqa kuraq
129
runakunaman kutispa pukllanku, imaraykuchus mama hina kayninta
yachapayachanku, (Leong, 2004), pukllayqa kimsa niypi rikhurin: Huk,
Wawapa próximo nisqa uma wiñachiyninta kallpacha. Iksay, hamut’ayninta
ima ruraykunamanta, kaqninkunamanta qasillata karunchan. Kimsa
autorregulación nisqata qasillata wiñarichin. (Leong, 2004) Pukllayqa ancha
munayniyuq kusikuy ukhupi, imaraykuchus huk sapa kuti ruranallapuni,
hinaspapas runakunapaq ruranallampuni. (Tourtet, 2003), yachay kamay ukhu
ruranapi “Vygotsky nisqanman hinaqa runakuna sapan kaypi hinallataq qhutu
kawsay ukhupi, hinaspapas sapan runa hina qhutu kawsay puriyninkunapi,
ancha huñusqan rikhurinku, maypichus imayna sapan kaypi rurayninchik
kasqampi, hinallataq imayna qhutu kawsay ukhupi kasqanta rikuchin” (Leong,
2004) pichqa ñawpaq watankunapiqa, cognitivo nisqa wiñachiynin maypi
kasqanta takyarichin, sunquchaypi, hina runakunaq qhutu kawsaynin ukhupi
(Marrison, 2005) yachay kamana ukhupiqa kanmi ñawpa ruraykuna
imaraykuchus huk ñawpa yachaqayta kallpacharinqa, ichaqa allin yachaqayta,
chaykunan allin wakichisqa, allin yachaspa rurasqa kanan, imayna
wawakunaq munayninta yacharispa. (Backer, 2003) chayrayku kay yachay
kamana yachana ñankunaqa rurakunqa, aswampas wawakunaq
paqarimusqanmanta suqta watakama rurakunqa, ancha munayniyuq rurana
hina ñawpa yachaqaykunapi, wawa wasikunapi rikhurin, chaymi qhutu kawsay
ukhupi tikrarikuy hina kanan, musuq llamk’aykunapi, hinaspapas imayna kikin
wawakuna yachay munasqankuman hina, (Baker, 2003) kay yachayqa qillqa
kamay ukhupiqa achkha ruraykunatam tarisunman, achkha yachay kamana
ñan maskarina ukhupiqa kanmi imaymana rikhuriykunam kan, chaytataq
yachachiqkuna
yachanan
wasikunapi
hunt’achinkuman,
chay
llamk’anakunataq yachaqaqkunaq kayninkunata kallpacharinaku sapanka
kikin yachaqaq atisqankuman hina, (Pérez, 2012) huk chhiqantataq payqa nin
imayna mana yachay kamay maskarina ñanllachu kalpachakunan, aswampas
imayna yachachiq yachana wasi ukhupi hunt’achisqanman hina (Marrison,
2005) ancha kikimpi kaynimpiqa, yanapakusqa yachachiypiqa, imayna pisi
qhutuchasqalla yachaqaypi wawakuna yachana wasipi huñukusqanman hina,
(Learning, 2008). Huk chhiqanmantaqa yachay kamana ukhupi, imaynamanta
yachaqaykuna hinaman hina yachaykuna ukhupi sapa p’unchaw
yachachiqkuna churarinanku, chayta imayna yachay kamaypi maskarina
ñankuna yachachiqpaq apaykachasqanman hina imayna wawakunaq
munasqanman hina kasqanman hinallapuni rurarikunan; chay hinamanta
yachachiykuna ukhupi allin rurana hina rikhurinan, hinaspapas yachaykuna
allin kayninman taripanampaq, (Aragón & Jazmin , 2012) hinataq yachachiqpa
qhawaynin ukhupi, yachaykunata aswan kallpachanapaq, imaraykuchus
wakin yachay kamaypi ñan maskariykuna churarikunallampuni, paykunaq
yachaynin qispisqalla kanampaq, paykunallamanta hina yachaqaqkunata
yachayninta tikrarikunman, sapanka yachaqaq pay kikin pisimanta pisi
yachaynin ukhupi rurakunqa (Moya, 2012), maypachachus yachachiq
130
yachaykuna qusqanta hinaspapas atiyninkuna wiñachiyta kallpachan, chay
llamk’anakunam qasillata yanaparikun, imayna tiqsimuyu muyuyninta
yachananku. (Lafrancesco, 2003)
ÑAN THATKIY
May hap’iypi, ima chhiqampi ima rurakusqa
857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi
Azángaro llaqta chinchay suyu chhiqampi tarikun, chay ukhupiqa kimsa, tawa,
pichwa watayuq wawakunawan llamk’arikurqan chaymi llamk’anapaq
yachahciqkuna karqanku. Allin hamut’asqa ruraykuna ukhupiqa rurakun
maypichus paykuna kikin paykunallamanta ruranku hina, kay ruraykuna
ukhupiqa lúdico nisqa pukllaynin ukhunta wawakuna allinta yachaqanku,
chayta yachay kamaykunata ñan maskarinapi aswantaraq kallpachanqa.
Ñan thatkiynin riqsichiy
Kay musuy yachaykuna maskariy ukhupiqa correlacional – explicativo nisqa
ñan thatkiriyta churakurqan, chaypitaq huk yachayta tikrariyta ima
churakunman, chay imayna variable nisqa imaymana rurayninmanta
rikhurisqanman hina, lúdico nisqa yachachiy pukllaykunaman hina
imaraykuchus chay sapan variable nisqa yachay kamana yachaqaqkunapaq
maskarina ñampi, chaypipas yachachikunmi imayna lúdico nisqa
pukllanakuna yachaykuna hap’iqaypi yanapakun, chaymantapas ninmi
imaraykupitaq kay lúdico nisqa pukllaykunata churakunallampuni, científica
nisqa yachay maskariykunata imayna pisimanta pisi rurayninkunata
hunt’arichin. Imaraykuchus lúdico nisqa pukllaykuna yachay kamana ukhupi
kikinta wawakunapaq riqsirichin. Imayna paymanta kaqninta maskaspaqa
cuantitativo nisqa qhawayninman musuy yachaykuna maskariy ukhuman
hap’ipakun, hinaspapas mana experimental nisqa ukhupi churarikun. Yachay
kamana ñan maskariy hina yachachinamanta yachana wasi ukhupi rurarikun,
imayna paykunallamanta ima paqarichiyta kallpachan, ichaqa allin kawsay
ukhupi rurakusqanman hina (Klimenko, 2008)
LLUQSISQANKUNA SIMINAKUY IMA
Llamk’aypa qhawaykuy ch’uyanchay ima Lúdico nisqa pukllaykunapi
yanapakuy
131
Huk maru
Lúdico nisqa pukllaykunapi yanapakuy
LLIPIN
PACHAKCHA
Thatkich
Mana
aypi
ƒ %
Ƒ %
16
20
80
1
4
25
100
4
16
20
80
1
4
25
100
3
12
20
80
2
8
25
100
4
16
18
72
3
12
25
100
4
16
18
72
3
12
25
100
3
12
20
80
2
8
25
100
2
8
21
84
2
8
25
100
3
12
19
76
3
12
25
100
4
16
20
80
1
4
25
100
3
12
21
84
1
4
25
100
Arí
Nº
QHAWARISQAKUNA
1
Lúdicos nisqa pukllaykunapi
yanapakun
2
Yachachiqnimpa
suyakusqanman hina
kutichin
3
Qasillata
yachaqaqnimpa
yachachisqanta
yuyarin.
4
Lúdico
nisqa
chawpi
ukhunta wiñayninta
kallpachan.
5
Pukllayninkun
ukhupi
iskayyasqanmanta
tapurikun
6
Lúdico
nisqa
kamachiykunata hunt’an
7
Pukllaykunata
kawsaypi
churan
8
Imayna
yachachiq
atiyninkuna
wakichisqata
hunt’an.
9
Ancha yuyaywan lúdico
nisqata qhawarin.
10
Pay kikinmanta yachaspa
yanapakun.
LLIPIN
LLIPIN PACHAKCHASQA
ƒ
%
4
1240
12.4
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Huk yapaynin
1. Lúdicos nisqa pukllaykunapi yanapakun
132
7880
78.8
760
7.6
Iskay maru
Nº
QHAWARISQA
1
Arí
2
Thatkichaypi
3
Mana
LLIPIN
ƒ
%
04
20
1
25
16
80
4
100
QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Qhawaykuyqa rurasqapiqa lúdico nisqa pukllaykuna qhari warmi yachaqaq
wawakuna 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia llaqta
phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi, tukuynimpiqa 80% sapanka pachakmanta,
qhari warmi yachaqaq wawakuna yachakunmi thatkichaypi tarikunku;
hinaspataq 16% sapanka pachakmanta qhari warmi yachaqaq wawakuna
líduco pukllaykunapi allin ruraypi tarikunku; qhipallañapitaq 4% sapanka
pachakmanta qhari warmi yachaqaq wawakuna mana yanapakunkuchu.
Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna yachay wasipiqa lúdico
nisqa pukllaykunapi thatkichaypi tarikunku.
Iskay yapaynin
2. Yachachiqnimpa suyakusqanman hina kutichin
Iskay maru
Nº
1
2
3
LLIPIN
QHAWARISQA
Arí
Thatkichaypi
Mana
Ƒ
4
20
1
25
%
16
80
4
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Iskay yapaypiqa yapaypiqa imayna tapukuy raphipi yachahciqnimpa
suyakusqanman hina kutichin, rikunchik imayna 80% sapanka pachakmanta,
yachachiqkunaq suyakuynimpiqa thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16%
sapanka pachakmanta aswan allin ruray kallpachaypi yachachiqkuna
munasqampi tarikunku; ichaqa 4% sapanka pachakmanta manaraq allin
kaypichu tarikunku, ichaqa mana yachachiqkuna suyakusqankuman hinachu
qukun.
Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna yachay wasipiqa
thatkichaypi tarikunku, chaypiqa achkharaq llamk’anaqa imaraykuchus
yachachiqpa yachay wakichiyninman hina pusarinapaq.
133
ÍKimsa yapaynin
3. Qasillata yachaqaqnimpa yachachisqanta yuyarin.
Nº
1
Sí
2
En proceso
3
No
TOTAL
OBSERVACIÓN
ƒ
3
20
2
25
%
12
80
8
100
ƒ
3
20
2
25
%
12
80
8
100
KIMSA CHIRU
Nº
1
Arí
2
Thatkichaypi
3
Mana
LLIPIN
QHAWARISQA
ANÁLISIS E INTERPRETACIÓN
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Para el segundo ítem de la ficha si recuerdan las con facilidad las enseñanzas
de la docente; se observa que el 80 % está en proceso en recordar la
enseñanza de la docente; mientras que el 12 % se encuentra en un nivel
superior, esto es que sí recuerdan lo que les enseña la docente; finalmente el
8% todavía no se encuentra en un nivel aceptable o no recuerda la enseñanza
de la docente.
Se aprecia que los niños y niñas ante el recuerdo de lo que enseña la docente
están en proceso, requiriéndose trabajar también bastante para poder
encaminarse y responder ante la programación de la docente.
Kimsa yapaykuynimpiqa imayna qasilla yachaqaqnimpa yachachisqanta
yuyarinku; chaypitaq qhawarikun imayna 80% sapanka pachakmanta, qasilla
yachaqaqnimpa yachachisqanta yuyarispa thatkichaypi tarikunku; hinaspataq
12% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, ichaqa yachachiqninkuna
yachachisqanta hap’iqanku; qhipallañapitaq 8% sapanka pachakmanta
manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana yachachiqninku
yachachisqanta yanapakunkuchu.
Yachakuntaqmi
qhari
warmi
yachaqaq
wawakuna
yachachiqnin
yachaqasqankuta hap’iqanapi thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may
llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas llamk’ay wakichiypi
kutichinapaq.
134
Tawa yapaynin
4. Lúdico nisqa chawpin ukhunta wiñayninta kallpachan.
Tawa maru
Nº
1
2
3
LLIPIN
QHAWARISQA
Arí
Thatkichaypi
Mana
ƒ
%
4
18
3
25
16
72
12
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Tawa yapaykuynimpiqa imayna lúdico nisqa chawpi ukhunta wiñachiyninta
kallpachanku; chaypitaq qhawarikun imayna 72% sapanka pachakmanta,
thatkichaypi ukhun pisimanta pisi wiñachiypi tarikunku; hinaspataq 16%
sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku, ichaqa chaymi lúdico
pukllaykunawan ukhunkuta wiñachinku; qhipallañapitaq 12% sapanka
pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq manaraq lúdico
pukllaykunawan ukhunkuta wiñachinkuchu.
Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna kay yapaypiqa imaymana
atisqankuta lúdico nisqa pukllaykunawan ukhunkuta wiñachinku, chaykunataq
thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman pusirinapaq,
hinaspapas llamk’ay wakichiypi kutichinapaq.
Pichqa yapaynin
5. Pukllayninkun ukhupi iskayyasqanmanta tapurikun Pichqa maru
Nº
1
Arí
2
Thatkichaypi
3
Mana
LLIPIN
QHAWARISQA
ƒ
4
18
3
25
%
16
72
12
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Pichqa yapaykuynimpiqa imayna pukllayninku ukhupi sasachaykuna
iskayyasqanmanta; chaypitaq qhawarikun imayna 72% sapanka pachakmanta
thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta allin ruraypi
tarikunku, chaymi tapuykunata lúdico pukllaykunapi iskayyasqapi sasachan;
qhipallañapitaq 12% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku,
hinallataq mana tapukuykunata pukllana ukhupi mana sasachankuchu.
135
Yachakuntaqmi qhari warmi yachaqaq wawakuna tapukuykuna sasachaypi,
iskayaypi ima thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq, ñawpaman
pusirinapaq, hinaspapas llamk’ay wakichiypi kutichinapaq.
Suqta yapaynin
6. Lúdico nisqa kamachiykunata hunt’an
Suqta Maru
Nº
1
Arí
2
Thatkichaypi
3
Mana
LLIPIN
QHAWARISQA
ƒ
3
20
2
25
%
12
80
8
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Suqta yapaykuynimpiqa imayna pukllaykuna lúdico nisqa kamachiykunata
hunt’an; chaypitaq qhawarikun imayna 80% sapanka pachakmanta
thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta allin ruraypi
tarikunku, chaytaq pukllaykuna kamachiyninta hunt’anku; qhipallañapitaq 8%
sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana
pukllay kamachiyta hunt’ankuchu.
Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna pukllay
kamachiykuna thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq,
ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi
kutichinapaq.
Qanchis yapaynin
7. Pukllaykunata kawsaypi churan
Qanchis Chiru
Nº
1
2
3
LLIPIN
QHAWARISQA
Arí
Thatkichaypi
Mana
ƒ
2
21
2
25
%
8
84
8
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Qanchis yapaykuynimpiqa imayna pukllaykunata kawsaypi churanku;
chaypitaq qhawarikun imayna 84% sapanka pachakmanta thatkichaypi
tarikunku; hinaspataq 8% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku,
chaykunataq pukllaykunata kawsaypi churanku; qhipallañapitaq 8% sapanka
136
pachakmanta manaraq allin kaypichu
pukllaykunata kawsayman churankuchu.
tarikunku,
hinallataq
mana
Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna pukllaykuna
kawsayman churanapi thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq,
ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi
kutichinapaq.
Pusaq yapaynin
8. Imayna yachachiq atiyninkuna wakichisqata hunt’an.
Pusaq Maru
Nº
1
Arí
2
Thatkichaypi
3
Mana
LLIPIN
QHAWARISQA
ƒ
3
19
3
25
%
12
76
12
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Pusaq yapaykuynimpiqa imayna yachachiq atyninkuna wakichisqata hunt’an;
chaypitaq qhawarikun imayna 76% sapanka pachakmanta thatkichaypi
tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta allin ruraypi tarikunku,
chaykunataq yachachiqpa wakichiyninkunata hunt’anku; qhipallañapitaq 12%
sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku, hinallataq mana
yachachiqpa yachaqana wakichinata hunt’ankuchu.
Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna yachachiqpa
wakichiynin hunt’anapi thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may llamk’anaraq,
ñawpaman pusirinapaq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi
hunt’anapaq.
Isqun yapaynin
9. Ancha yuyaywan lúdico nisqata qhawarin.
Isqun Maru
Nº
1
2
3
LLIPIN
QHAWARISQA
Arí
Thatkichaypi
Mana
Ƒ
4
20
1
25
%
16
80
4
100
Isqun yapaykuynimpiqa imayna ancha yuyaywan lúdico nisqa pukllaykunata
qhawarin; chaypitaq qhawarikun imayna 80% sapanka pachakmanta
137
thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 16% sapanka pachakmanta allin ruraypi
tarikunku, chaykunataq ancha yuyaywan lúdico nisqakunata qhawarinku;
qhipallañapitaq 4% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku,
manallataq lúdico nisqa pukllayta qhawarinkuchu.
Yachakuntaqmi imayna qhari warmi yachaqaq wawakuna ancha yuyaywan
lúdico nisqata qhawarinku thatkichaypi tarikunku, chaypitaq may
llamk’anaraq, hinaspapas yachachiqpa llamk’ay wakichiypi hunt’anaraq.
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Chunka yapaynin
10. Pay kikinmanta yachaspa yanapakun.
Chunka maru
Nº
1 Arí
2 Thatkichaypi
3 Mana
LLIPIN
QHAWARISQA
Ƒ
3
21
1
25
%
12
84
4
100
LLAMK’AYPA QHAWAYKUY CH’UYANCHAY IMA
Chunka yapaykuynimpiqa imayna pay kikinmanta yachasqa yanapakun lúdico
pukllaykunata qhawarin; chaypitaq qhawarikun imayna 84% sapanka
pachakmanta thatkichaypi tarikunku; hinaspataq 12% sapanka pachakmanta
allin ruraypi tarikunku, chaykunataq pay kikinmanta yanapakunku;
qhipallañapitaq 4% sapanka pachakmanta manaraq allin kaypichu tarikunku,
manallataq pay kikin yanapakuymanta yanapakunkuchu.
IMAMANTA SIMINAKUY
Lúdico yachachiy pukllaykunata yachay kamaywan maskarina ñampí
kikinchanapaqqa, 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia
llaqta phatmi Azángaro llaqta iskay tapupakuy raphitam wakichikurqan,
chaytaq imayna chay variable correlacional nisqata tupuchin, kikinchachin,
iskaynin variable nisqawan.
Ñawpaq niypiqa imayna sapan kaypi variable nisqata riqsichisun, mayqinchus
qhari warmi wawakunaq lúdico nisqa pukllaykunapi qhawarisqankuta.
Chaypaqtaq kay Likert tupunata apaykachakurqan, ichaqa chaypaq sapanka
yapaykunata qhawarikurqan.
138
Yuyaychasqa niy
Nisunmanmi imayna qhari warmi wawaknapi lúdico nisqa pukllaykunata
ruraypi churasunman, imayna watankumanhina chaypaqtaq qhari warmi
wawakuna kimsa watamanta pichqa watakama 857 yupayniyuq Bellavista
wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqtapi
Chhiqaqtam riqsirikurqan imayna qhutu kawsaykuna lúdico nisqa pukllaykuna
kikinchakusqanta,
imayna
yachay
kamaykuna
hamusqanmanta,
imaraykuchus yachachiq warmikuna aswan yachaykunata lúdico nisqa
pukllaymanta yacharinanku, hinataq yachay kamana ñan maskariykunata
musuqyachinapaq, musuq yachaykuna kallpachanapaq.
Chhiqaqtam riqsichikullantaq imayna yachaykunapi pukllaykuna ancha allin
yachaykunawan kikinchakusqanta, ichaqa chaypi tayta mamakuna mana
wawankunaq
pukllanata
harkànankuchu,
aswampas
kaykuna
yachayninkunata ukhun kallpachaypi rikch’arichinapaq, imaraykuchus
kamachiykunata hunt’anampaq.
TUKUYNIN
Lúdico nisqa pukllaykunatam yachay kamay ñankuna maskariykunatawan
qhari warmi 857 yupayniyuq Bellavista wawa wasimanta, Independencia
llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi kikinchakurqan; kay niytataq
chhiqaqyasunman imaraykuchus hipótesis nisqa tupuypi yupaychayninqa Chi
cuadrado (X2) nisqapi 6,50, nisqaman taripan, ima sasachakuykunata
llallipaspa, ichaqa chaymi 5,99, kuraqmi, kikimpas kanmanmi imaraykuchus
kuraq hipótesis nisqa rikuchisqa qhipan.
Rukuchikullantaqmi imayna lúdico nisqa pukllaykuna qhari warmi
yachaqaqkunawan allin yachaypi kikinchasqanta, 857 yupayniyuq Bellavista
wawa wasimanta, Independencia llaqta phatmi Azángaro llaqta 2017 watapi,
chaytaqa rikusunman imayna sapan kay variable nisqapi qhawarikusqanta,
maypichus rikukun imayna lúdico pukllaykuna allin yachaykunawan
kallpachasqanta.
AÑANCHAKUY
Ñawpaqtaqa Universidad Nacional Altiplano nisqa hatun yachay wasita,
kawsaykuna apaykachay sutiyuqta añanchakuni, imaraykuchus kay
llamk’aynin riqsichiyta yanapawan, hinaspapas sapanka allin thatkiypi
pusariwasqanmanta, hina llamk’ana kamachiy wiñarinaypi.
MUNASQANKUMANTA CH’AQWAY
Kay llamk’anaáq manam kachun.
139
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141
QICHUNAPAQ, YAPANAPAQ YUPANA RURAY ISKAY ÑIQIMPI WAWAKUNAPAQ
HUCH´UY AYLLU YACHAY WASIKUNAPAQ, PUNO HUCH´UY SUYUNCHISPI.
T´ikraq: Alex Junior Huanca Larico.
Chaski wasi: alekeybroly@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay t´aqwiy, sutichasqa, qichunapaq, yapanapaq yupana ruray iskay
ñiqimpi wawakunapaq huch´uy ayllu yachay wasikunapaq, puno huch´uy
suyunchispi, aparikun llapan yachachiqkunaman riqsirichinapaq k´usachus
manachus kay yupana iskay ñikimpi wawakuna allinta yapayta, qichuyta
chunkawan, pachaqwan chhalaspa ima yachaqanankupaq. chayrayku kay
llaqk´anaqa cuasi-experimental puriyniyuq, maypichus ruwasqakunaq
tukuyniy qhawarinapaq apakun huk pre-test hinallataq huk post- test
nisqawan, kay llank´ayqa iskuy huñuy experimental sutichasqa, iskay
huñuytaq control sutichasqa taripaykunata tupachinapaq. Maypichus
taripaykunata qhawarispa, tuparichispa lluqsin, sasachakuykunata
allinchaspa qichuspa, yapaspa, chhalaspa hina, ñaypaq sasachakuypi
experimental sutichasqa huñukuy taripan 8,5 yupaychampi, chayraykun
yachay khallariypi tarikunku, qhipa sasachakuypitaq taripanku 16 nisqa
yupaychampi, maypichus paykunaqa pata patanpi yachayta paripanku. Chay
hipótesis nisqa qhawarinapaqtaq T de Studens sutichasqawan 95%
confiabilidad nisqawan, taripakun P = < 0,001 yupaychayta, maypichus P
yupayninta paripaspa kanan 0,05 khipaman(sullk´a yupay), chaymi tukuchin
chay Yupana rurayta, allinmi iskay ñiqimpi wawakunap qichuspa, yapaspa
sasachakuykunapa allinchanapaq, huch´uy ayllu yachay wasikunapi, Puno
huch´uy ayllunchispi.
Kichaq simikuna: Allinchay,
sasachakuy, Yupana.
Chhalay,
Qichunamanta
yapanamanta
QALLARIYNIN
PISA 2018 chaninchaypi tarikun, qanchis chunka isqunniyuq suyukuna
atipanakusqankumanata, Perú suyunchis suqta chunka pichqayuq ch´iqanpi
tarikun. Maypichus qhawarikun manaraq allintachu sasachakuykunata
irqikuna atinkuchu, yachay qallariypi tarikunku. Chaymanta huch´uy aylluq
yachay wasipaq yachaqninkuna aswan llakikuypi tarikun, imaraykuchus 334
yupaychallata taripanku, maypichus llaqta yachay wasipaq yachaqaqninkuna
407 yupaychayta taripanku, tupanachispa qhawarinchis hatun karuchakuy.
(UMC, 2018)
Chay ruwasqakunata qawarispam, chiqapchakun sasachakuykuna aswan
kasqanmanta huch´uy ayllukunaq yachay wasipi matemáticas nisqapi,
142
chaypaqmi Vilca et al. (2020), paykunam rikuchinku yupay yachachiymanta
pacha, mushuk ruraykunata, purichiykuna masqarinanchik, mana huk
yachaylla kashkarayku, ashtawankarin chikan chikan kashkamanta.
Chayraykum imaymana yachaypaq kaqkunapaq maskananchik, chaymi,
yachay wasikunapi chaninchananchik ruwasqakuman hina, UMC (2019)
nisqanman hinaqa, iskay ñiqimpi yachaqaq wawakunamanta Perú suyunchispi
67,7% yachaqaqkuna allin yachay pataman chayarqanku yachachiqkuna
yachachiypi materialkunata apaykachasqankurayku, t’ikrakusqankurayku
ima.
Chayrayku yupana rurayta llapan yachaqaqkunaman utqayllay riqsichikunan,
llihun llakiykuna, sasachakuykuna qichuspa, yapaspa, chhalaspa ima mana
pantaspa allinchanapaq, imaraykuchus yupana ruraypi atinchik yupayta,
chasqiyta, yapayta, qichuyta, yupaykunata chhalayta chunkawan, pachaqwan,
waranqawan hina, maypichus yachaqaqkuna atinku hap´iyta, apaykachayta,
mana qunqanankupaq, allin hap´iqanankupaq chayman hina hamuq
sasachakuykunapi, Puno huch´uy suyupi, Perú suyupi, t´iksi muyu pachapi
allin chiqanpi tarikunanchikpaq, EM , ECE, PISA stichasqakunapi, huch´uy ayllu
yachay wasikunamangta EBR nisqamanta.
Ruraykunamanta riqsinchis huk huñuy llank´anakuna apaykuchakun
yachaqaqkuna
apaykachaspa,
hap´ispa
yachayninkuta
allinta
purichinankupaq, mana sasachu paykunapaq yachaqay kananpaq,
yachaqaqkunaq aswan yachaqayta munanankupaq (Morales, 2012).
Ahinallataq waq kaqninkunata hunt´anan, chayta Rojas (2013) riqsichiwanchik:
• Yachachiqta
yanapana ima áreamanta hamut’aykunata mana
sasachakuspalla, sut’ita rikuchinanpaq.
• Kamay yachaykunata, rikuy yachaykunata wiñachina.
• Yachaqkunap munayninta rikch’arichina, waqaychay ima.
• Yachakukkunapak kikin yachaykunata ruranapi sinchita yanapachun.
Kayta hamut’ani, chayrayku imachus Rivas (2010) rikuchikun chayta
sut’inchakun, pichus kay simi yupana qichwa simimanta hamun yupay
yupaymanta, chaytaq yupayta niyta munan. Chayraykum yupanataqa yupana
tabla hina yuyaymananku. Ahinallataq Radicati (n.d.) riqsichikun Yupana huk
tablero inca apaykachakun yupaspa sasachakuykunata allinchanapaq.
Chaytaq yanapawanchik allinta allichanapaq, chhalaspa, yapaspa, qichuspa
sasachakuykuna allichaypi. Chayqa rikuchikunmi huk yapay sasachakuy
kasqanmanta, haykapi allichanapaqmi huk yapay utaq huk qichuyta ruwana
(Yupa & Torres, 2017).
143
YACHAY ÑANKUNA
Maypin ruwaykukun kay llank´ana:
Kay t´aqwiriy Puno huch´uy suyupa hap´iyninpi ruwakun, huch´uy aylluq
yachay wasinpi. Chay yachaywasikunaqa Azángaro llaqtapi tarikun IEP N° 72
129 CHOCCO control huñukuypin tarikun, Sandia llaqtamanta IEP N° 72532
ORIENTAL experimental, huñukuypi tarikun, Collao Ilave llaqtamanta IEP N°
70 130 CHOQUETANCA control huñukuypaq, chaymanta Puno llaqtamanta IEP
N° 70068 COLLANA experimental huñukuypaq, llapanku Puno huch´uy
suyumanta, Perú suyumanta. Chay yachaywasikunaq atisqankuta
sasachaykuna allinchasqanta qhawanapaq, tupanachinapaq tawantin yachay
wasitan akllakun.
Imaynapin ruwakun Hatun willakuy
Kay t´aqwiyqa yupaykunaman purichikniyuq cuasi-experimental nisqa
ch´iqanpi, iskay huñuyuq kasqanrayku, huknin control nisqa, waqtaq
experimental nisqa. Ahinallatan cuasi-experimental ch´iqanpi imaraykuchus
kimsa mañakuyninta hunt´an:inmaraykuchus variable independiente yupana
ruray apaykachakun, hap´ikun sasahakuykunata qichuspa, yapaspa,
chhalaspa ima allinchanapaq variable dependiente sutichasqata. Chayrayku
kay llank´aypi yupana rurayta apaykachakun yachachinapaq, hinaspataq
yupaykunataq
taripasqankuwan
tupanachispa,
qhawarispa
allinta
yachaykunata wakichinapaq llapanman riqsichinapaq (Hernández, 2009).
RIKHURIYNINKUNA
Qillqa tarisqakuna lluqsin qichuy, yapay sasachakuykuna allinchasqamanta
iskay ñiqinpi huch´uy ayllu yachay wasi wawakunamanta, Puno huch´uy
suyupi, kay tapukuy kutichinapaq: ¿Khusachu manachu yupana ruray
qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykunata allinchanapaq, huch´uy
aylluq yachay wasikunapi, Puno huch´uy suyukunapi?
Huk churarina
Qillqa tarisqakuna ñawpaq experimental huñikuymanta IEP N° 72532
qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykuna allinchasqamanta.
Huk t´intuy. Qillqay taripasqakuna ñaypaq experimental huñukuy N° 72532
Oriental sasachakuykuna
144
Cualitativo
Cuantitativo
fi
Qallaykuy
sasachakuy
%
fi
Tukuspa
sasachakuy
%
C= Yachay qallaykuy
0-10
5
71.4
0
0.00
B= chaypi yachay
11-13
1
14.3
3
42.86
A= Suyasqa Yachay
14-16
1
14.3
1
14.29
AD= Allin yachay
17-20
0
0.0
3
42.86
7
100%
7
100%
TOTAL
Qichuspa, yapasta, chhalaspa ima allinchasqanmanta.
14.3%
20.0%
10.0%
0.0%
14.3%14.3%
0%
INICIO
0%
PROCESO
PRUEBA DE ENTRADA
LOGRO PREVISTO
LOGRO
DESTACADO
PRUEBA DE SALIDA
Unanchariy
Huk churarinaman huk t´intuyman hinaqa, chay I.E.P. N° 72532-Oriental,
maypichus qallaykuy sasachakuypi 71,4% yachakaqkuna qallariy escalapi
tarikunku, ancha sasachakuywan yapay, qichuy sasachakuykunata allichaypi.
Maypachachus lluqsiy chaninchaypi 42,9% yachakuqkuna tarikunku allin
yachay escalapi, 14,3% yachakuqkuna tarikunku escala allin yachay pata
patapi, maypichus, chayta qhawarispa; yupana ruraywan allinta yachaqanku
sasachay allinchayta qichuspa, yapasqa, chhalaspa ima llapan yachaqaqkuna
ñawpaqman lluqsirinku.
Iskay churarina
Qillqa tarisqakuna iskay kaq experimental huñikuymanta IEP N° 70068
qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykuna allinchasqamanta.
Cualitativo
C= Yachay qallaykuy
B= Chaypi yachay
Cuantitativo
0-10
11-13
145
Qallaykuy
Sasachakuy
fi
%
5
62.5
1
12.5
Tukuspa
Sasachakuy
fi
%
1
12.5
0
0
A= Suyasqa yachay
AD=Allin yachay
TOTAL
70.0%
14-16
17-20
1
1
8
12.5
12.5
100%
3
4
8
37.5
50
100%
62.5%
60.0%
50%
50.0%
37.5%
40.0%
30.0%
20.0%
12.5%
10.0%
12.5%
12.5%
12.5%
0.0%
0.0%
INICIO
PROCESO
PRUEBA DE ENTRADA
LOGRO PREVISTO
LOGRO
DESTACADO
PRUEBA DE SALIDA
Unanchariy
Iskay churarinaman iskay t´intuyman hinaqa, IEP N° 70068 Collana nisqapi
iskay ñiqinpi yachakuqkunapa grupo experimental nisqapa chaninchayninpa
ruwakuyninmi qawarikun, chaypim 62,5% yachakuqkuna escala de inicio
nisqapi tarikunku qallaykuy sasachakuypi, chaymi qawarichin achka
yachakuqkuna sasachakuykunata mana allinchayta atinkuchu. Chaymantataq
tukuchay sasachakuypi 50% yachaqaqkuna tarikunku allin yachay escalapi,
ahinallataq 37,5% yachaqaqkunamanta tarikunku allin yachay pata patapi,
maypichus, chayta qhawarispa; yupana ruraywan allinta yachaqanku
sasachay allinchayta qichuspa, yapasqa, chhalaspa ima llapan yachaqaqkuna
ñawpaqman lluqsirinku.
RIMANAKUY
Qillqa taripasqakunata qhawarispa, tupanarichispa sasachakuykuna
qichunamanta,
yapanamanta,
chhalaymanta
ima,
iskay
ñiqimpi
wawakunamanta, yupana rurayta apaykachaspa, hap´ispa kay rimaykunata
riqsichikun:
Iskay ñiqimpi kaq yachaqkunam hatun pachakmi sasachakuyta qawarichinku,
yapay, qichuy, chhalay sasachakuykunata allinchaspa, chaymi riqurin ECE,
EM, PISA chaninchaykunapi pisi yupaychayta taripanku, qallariy escalapi
tarikuspa.
146
Hinallatak, imaymana ruraykunataq, purichiykunata, recursos educativos
nishkakunata allin yanapaykunan karin, yapaspa, qichuspa llakikunata
allinchanapaq, chaytam Aquino & Delgado (2020) rikuchin, chay programa
COELEV niskawan, chaywanmi experimental huñukuy qallariy yachaypi
tarikuspa allin yachay patamanta chayarinku, qasqallantataq Quispe & Bejar
(2020) yanapanku chay estrategia "atuqmanta uwihamantawan" yanapan
yapay, qichuy chaymanta chhalay sasachakuykunata, imaraykuchus tukuchay
sasachakuypi experimental nisqa huñukuy allin yachay chiqanta taripanku,
maypichus control nisqa huñukuy qallariy yachaypi qipakapunku, chayman
hina kay yachayta riqsichikun, allin yachayta yachaqaqkuna taripanankupaq
llapan yachachiqkuna imaymana ruraykunata, purichiykunata ima ruwananku,
yachay
wasinkupi
apaykachananku,
riqsichinanku,
riqsinanku
yachaqaqkunaman qunankupaq, mana chayqa mana allin yachaytaqa
taripakunqachu, ratulla yachaqaqkuna yachaqasqankuta qunqapunku,
sasachakuykunapi mana allin yupaychaykunata hurqukuspa.
Chayrayku, masqakun usqaylla yupana ruray llapan yachay wasipi,
yachachiqkuna yachachinankupaq, imaraykuchus allinmi qichuspa, yapaspa,
chhalaspa ima sasachakuykunata allinchanapaq. Hinallataq yupana
ruraywanqa imaymana yachaykunatam yachaqaqkunaman riqsichisuwan,
imaraykuchus ancha munasqam yupana rurasqaqa yachachiqkunapaq,
yachaqaqkunapaq, imaynatachus nillantaq Apaza (2017), paymi rikuchin
yachachikkuna yupanaqa hatun chaskikuywanmi hap´iqanku, hinallatak
imaymana llankaykunata, yachaykunata riqsichisunwan, yupaykuna
riqsichinapaq,
chunkamanta
chunku
yupaykuna
huñukusqamanta
riqsichinapaq, yupay chhalaykuna ruwanapaq ima.
Chaynallataqmi Obeso (2017), paymi riqsichin, yachakuqkuna yapanapaq,
qichunapaq,
rak´inapaq,
mirachinapaq
ima,
allintapuni
chay
sasachakuykunata atiqanku, imaraykuchus yapana ruray apayqachasqa
yachay
aphiqanankupaq,
llapan
sasachakuykuna
allinchanapaq,
chaykunachus kanku yapay, qichuy, mirachiy hinaspa rak´iy, chaymi yupana
churaymanta qipaman tukuy sasachakuypi 96,1% yachakaqkuna allin yachay
escala nisqaman chayanku. Chayman hina kay t´aqwikuypi kasqan
tukuchayman chayakun, imaraykuchus 66,75% yachaqaqkuna iskaynin
experimental huñukuyninpi taripanku allin yachayman, ahinallataq rikukun
yupay taripasqakuna tupanachispa 7,65 karuchakun experimental
huñukuykuna control huñukuyninkumanta, chayrayku tukuchakun yupana
ruray khusapunis qichuspa, yapaspa, chhalaspa sasachakuykuna
allinchanapaq.
Kaytaqmi Seráfico (2013) tarisqanwan tupan, paymi yupana allin kasqanta
tupachin yapay sasachakuykunata allichanapaq, paymi qawarin yupana
147
ruraywan yachachisqa tukuchay sasachakuypi 0% yachakuqkuna yachay
qallariy tarikunku, 26,7% yachaqaqkuna allin yachay pata patata taripanku.
Yaqachus hina huk rikch’aq ruway kay t´aqwiriypi taripasqa hina, maypichus
tukuchay sasachakuy kaqpi 71% ñawpaq kaq huñukuypi experimental
kaqmanta allin yachay pata patapi tarikunku, 62,5% allin yachayman taripanku
iskay kaq experimental huñukuymanta, chaymanta, huk hat´un qaruchakuyta
riqsirichikun
10,032
yupaychay
kaqmanta
ñawpaq
experimental
huñukuymanta ñaypaq control huñukuywan, rikukullantaq 5.286 iskay kaq
experimental
huñukuypi
control
huñukuyninman
tupanichiktin
qaruchakusqan, chayrayku tukuchakun yupana allin kasqanmanta yapay
sasachakuykunata allichanapaq.
Chaynallataqmi Guzmán et al., (2018) nisqawanpas tupan qay llank´aypi
taripasqakuna, paymi nin yupana rurayqa ancha allinmi yapaspa qichuspa
sasachakuykunata allinchakunapaq. Kasqan qillqaykunata taripakun hay
t´aqwiriypi, imaraykuchus yupana ruwayqa khusa qichuspa yapasqa pachaq
kuraq waranqa sullk´a yupaykunakama, ahinallatan maypichus chhalay
munakun chaypaqpis allinmi chay yachaqanapaq, tukuchaspa sasachakuypi
anchatan experimental huñukuy qarunchakun control huñukuymanta, 6.159
yupaychatan huk huñukuykunata tuppanachispa tarikun, iskaynin
huñukuypitaq 9.000 yupaychatan taripakun, rikukuntaq iskay kaq ñiqimpi
yachakaqkuna experimental qutukunapi kimsa yupaykama yapay qichuy
sasachakuykunata allinta allichasqanku.
TUKUCHAYNINPI
Yupana rurayqa khusa iskay ñiqinpi wawakuna qichuyta, yapayta, chhalayta
hina
yachaqanankupaq,
imaraykuchus
yachaqaqkuna
yupanata
apaykachaspa, hap´ispa hina allinta sasachakuykunata allinchan, mana
ratuchu qunqan, allinta qichuyta, chalayta, yapayta, chunkawan, pachaqwan
ima ruwan, hap´iqan.
AÑANCHAYNINCHIS
Diosman kawsayta quwasqanchismanta. Hatun yachay wasinchiman
Universidad Nacional del Altiplano sutiychasqaman, imaraykuchus yachachiq
kunawan,
imaymana
yachaykunata
riqsichiwanchis,
ñawpaqman
puririnanchikpaq. Taytay Eloy mamay Fanny musquyniykupa hatun
kallpachasqankumanta, paykunaman sapa punchaw ñuqawan kusqa
kasqanmanta.,
Awichayman
Feliza
Paredesman,
sapa
kuti
kallpanchasqawanmanta. Huch´uy aullu yachay wasiq umalliqkunawan,
yachachiqkuwan,
yachaqaqkunawan
ancha
yuspanrasqa
tarikuni
imaraykuchus sumaqta apkiqariwarkanku.
148
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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150
MAÑAY YANAPAQ WASIKUNA CHAYMANTA IMAYMANA RURAY ATIPANAPAQ
YACHAYWASIKUNAMANTA
Ruwaq; Roxana Maribel Ibarra Mamani
Chaski wasi: lunarmim@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay maskaypa munayninqa, yachaymi grado de correlación entre mañay
yanapaq wasikuna chaymanta el desempeño didáctico yachachiqkunaq
yachaywasikunamanta del nivel primaria nisqa Omacha llaqtamanta, Paruro
provincia nisqamanta, Cusco suyumanta. Kay taqwina llak’ay ruwakurqa iskay
kaq kuartalpi 2013. Kay yachayqa población nisqapiqa 61 yachachiqkunam
karqanku, kimsa huntasqa yachaywasikunamanta polidocentes nisqamanta,
chaykunam kanku yachaywasi No 50803 Sahua sahua ayllu, yachaywasi No
50365 Omacha ayllumanta chaymanta yachaywasi No 50367 Checcapucara
ayllu. Kay poblaciónmantaqa manam ima rikuchinatapas hurqurqakuc hu,
ichaqa
kimsa
yachaywasikunamanta
llapallan
yachachiqkunatam
qawarirqanku. Chay yachay ñankunamantam nisqawanmi tupan investigación
cuantitativa nisqawan, tipo básico nisqawan, diseño correlacional nisqawan
ima. Chay técnicas de recogida de datos nisqakunam encuesta ruwasqa
karqa. Instrumentokunamanta rimaspaqa, "mañay yanapaq wasimanta"
variablepaqmi escala de Likert nisqawan yanapachikurqa, "imaymanam ruray
atipanapaq" variablepaqñataqmi tapukuy estructurado nisqawan. Chay
invistigacionwanmi atikurqa riqsiyta ima nivel de mañay yanapaq wasimanta
nisqa yachachiqkunapas, kamachiqkunapas qawachisqankuta, chaymantapas,
chay grado de imaymanam ruray atipanapaq nisqa yachachiqkunapa
kasqanmanta yachanapaq. Tukuchinapaq hina, tarikurqa gestión institucional
nisqa anchata tupan chay Instituciones nisqakunapa imaymanam ruray
atipanapaq nisqawan, chaytam qawarikun prueba de hipótesis nisqapi
maypichus correlación nisqa significativa nisqa nivel 0,01 nisqapi, chaypiqa
chayaykamun 0,585, chaymi kan hatun correlación significativa iskaynin
variablikuna ukhupi.
Kichana Rimanapaq: Yachachiq ayllu, imaymanam ruray atipanapaq nisqa,
Institucional kamachiy, pedagogía chaymanta qatina imaymana rurawanapaq.
QALLARIY
Mamallaktapika, yalli pushakkunami nivel primariopi nichkapika, kamachiy
killkachkakunata hapinapimi llakikunata charin. Kay situación nisqataqa
chiqapchakunmanmi chay pisi dominiokunawan, chaykunatam qunku
yachachiqninkunapa qayllanpi encargadokunapa qayllanpi, q señalanku
pikunachus sasachakuyniyuq kanku chay documentacionkunata ruwanapaq,
151
chaymi yaqa llapan yachachiqkunam sasachakuyniyuq kanku ruwayninpi
chaymi aswantaqa orientasqa llamkayninkuman sapa punchaw, chaynapi
yachakuqkuna perfil de graduación nisqapi qawachisqanku yachaykunata
aypanankupaq. Ichaqa, achka yachachiqkuna estrategias metodológicas
nisqakunata allinta churaptinkupas, wakinñataqmi mana. Hinaspapas
nisunmanmi kanmi casokunapi yachachiqkuna llamkayninkuta improvisanku,
nitaqmi respetankuchu huk sesión de aprendizaje nisqapa secuencia didáctica
nisqatapas, hinallataq kay importante característica nisqa chaninchanapaqmi
chaymanta chaywanmi factorkuna riqsichikunman. Acevedo et al., (2011),
gestión institucional procesos nisqakunapimantaqa insumos nisqakunapim
chuyanchasqa karqa yachaywasi uhupi chaymi allinta yanapan
yachakuqkunapa yachay allin kananpaq hamautakuna imayma ruray
atipanapaq nisqa, chaymantapas ukhunchanapaqmi factores nisqa influyentes
pedagogía nisqa wiñananpaqqa ancha allinmi kanku. Huk ladumantaq, aswan
kamachiq kamachiqkuna mana kusisqachu kanku kay kamachiywan
musuqchasqa kamachiy qillqakunata qhawaypaq, organización, Hinallataqmi
rimarinku mana talleres de capacitación nisqakunata ruwasqankumanta chay
entidades responsables nisqakunaq ruwasqanmanta. Vargas (2010)
nisqanman hinaqa, gestión Pedagógica nisqa yachachiy ruwaymanta
qutukunawan cooperativos sutichasqan, Pontificia Universidad Católica del
Perú nisqapa ruwasqanpi, paymi riman, wakinpaqqa, huñupi yachachiy
ruwayqa sasachakuymi, wakinpaqqa estrategia nisqa chay gestión
pedagógica nisqa allinchay.
Cosco suyupika, umalliqkuna directivas tienden a tener ch’usaq kaqkuna
ruwayninkupi correspondientes nisqa, kayqa ruwaypi yanapakun didáctico
nisqa yachachiqkuna mana allintachu ruwakun, yachakuqkunapi achkata
saqispa, el Ugel Paruro nisqa qasqa penúltimo lugar nisqa Cosco suyu uhupi
ruwasqakuna,
MINEDU
nisqapa
yachakuqkunapa
censo
nisqapi
chaninchasqanwan.
Kay yachay wasikunapika, yachachikkunapak desempeño didácticomanta
verificaciones respectivas nisqakuna ruwakurqa, chay consultas nisqawan
directorman, yachakuqkunaman, tayta mamakunaman ima, chaynallataq
organizacionpa involucramientonwan, chay consultas del caso nisqawan kikin
yachachiqkunaman.
Chaymantapas
paykunawan
rimanankupaqmi
oportunidadta tarirqaku, en muchos casos cheqaq kaqta kutichispa mana allin
yuyayniyuq kasqankuta rikuchiy chaymanta Achka kutipim rimanku chay
secuencia didáctica nisqa hap’isqanmanta wakin ch’usaqkunawan, kaymi
kutichiy directorkunamanta yachay wasikunapi, chayrayku yachachiqkuna
mana allin ruway didáctico nisqa qunkuchu chay ñawpaq rimasqa
institucionkunapi.
152
Mañay yanapaq wasikuna
Acevedo & Valenti, (2012), mañay yanapaq wasikuna nin: kachkan, manataqmi
yachaywasi
ukupi
ruwaykunapichu,
chaymi
allinta
yanapakun
yachakuqkunapa allinchakuynin educativo nisqapi yachachiqkunapa
imaymanam ruray atipana nisqawan kuska, chaynallataqmi chay factores
influyentes nisqakunatapas ukhunchana pedagogía nisqa wiñananpaqqa
ancha allinmi kanku. Gestión institucional, Gómezpa nisqanman hina, (2010),
kimsa áreas interrelacionadas nisqakunatam hapin, chaykunam organizacion,
administración hinaspa pedagogía. Paymantaqa ninmi Torres & Samata, (2011)
nin gestión hamun atiy hurqunapaq huk q’askayta chay estrategia pedagógica
nisqawan, chay planificación administrativa chaymanta chay programación
nisqa. Chayraykum, chay propuesta de investigación nisqapiqa, dimensiones
de gestión institucional nisqa hina qawarisqa: relaciones organizativas,
administrativas, pedagógicas chaymanta comunitarias nisqamantawan.
Huñunankunamantam
Acevedo & Valenti, (2011), huk yachay wasita kamachinapaq, kamachinapaq
ima ruwaykuna ruwasqawanmi tupan. Para, Cano & Castillo, (2012), yachay
wasikunapi organizakunku takyasqaman hina normativas actuales nisqa
chaymanta chay estructura organizativa normas establecidas nisqawanmi
tupan, el gráfico de organización estructural y nominal nisqa allinta
musuqyachisqa kachkan. hinallataqmi kamachinapaq yanapakuykunapas
organizasqa kachkan nisqaman hina funciones nisqa chaymantapas
responsabilidades nisqa sapan runakunapiqa chaymantam qullqi
charisqakuna
allinta
kamachikun,
hinallataqmi
yachachinapaq
materialkunatapas chaskikun necesarios nisqa yachachiq runakuna
chaymanta administrativonisqa ruwayninkuta allinta ruwanankupaq. Necuzzi,
(2012), mayqin tantanakuypas sapan kamachiyninkunayuq, mayqinkunatachus
sapa yachay ayllupi kaqkuna hunt’ananku tiyan. Chayraykun parte
organizativa nisqapiqa ñawpaqman churasaqku reglamentokunamanta
aswantaqa comunidad educativa nisqapaq, control, responsabilidades,
gestión del kikinpa presupueston, implementación de materiales educativos
nisqakuna.
Kamachinapaq
Kamachinapaq iskay ñiqi componente mañana yanapaq wasikuna, kay yuyaypi
Samata, (2011) qhawarin chay administración tukun allin kawsayta
hatarichiyta atiy estructura nisqa chawpinpi chaymanta la estrategia
pedagógica planificacionta pusananpaq, programación nisqa, uso,
transparencia chaymanta evaluación nisqa incentivokuna ruwasqankumanta.
Pedagógico umalliqkunamanta rimaspaqa, administración nisqataqa
procesos económicos nisqakuna kamachiywanmi riqsichikun, materiales,
153
runa, procesos técnicos, pacha, seguridad nisqa chaymanta higiene
chaymanta control de información chaymanta kamachiykunata hunt’ay
chaymanta supervisión de funcionestapas. Huk oficina de control nisqayuqmi
de información chaymanta kamachiykunata hunt’ay, chay directores
nisqakunan hunt’anku qosqa ruwaykunata, sapa kuti yuyaymanaspa
imaynatas entidades educativas nisqakunata hukllawakunqa chayta
chaymanta desempeño didáctico nisqa yachachiqkunapa ruwayninkunata
ruwanankupaq, chaymanjinataq tukuy ima ruwaykunata ruwanankupaq,
chaymanjinataq chaymanjina, chaymanjinataq chaymanhinataq chaymanhina
aswan allin llamkayta ruwanankupaq pisi kallpayachiy.
Ayllu
Dimensión comunitaria nisqa tawa kaq llank’ay hina institucional kamachiypi,
kay qhawariypi Colquehuanca, (2011), imaynatachus yachay ayllupi kaqkuna
institucionta allinta llank’ananpaq wakichisqa kanku. Yachay ayllupi
kaqkunapa munasqankuta, suyasqankuta ima, chay pachapi hunt’akun. Por su
parte Roa, (2010), " Yachay ayllu llaqta mana tribunal social ayllullaktachu
chaymanta regulada por normas nisqa, es o se desea democrático nisqa ayllu
llaqta, maypichus chayta ruwanku imaymana cuartokuna chiqap derechota
ruwayta atin a." participación nisqa.; chaymi, tomar decisiones a favor de
mejorar manan educativos nisqallatachu allinta ruwanapaq ayllullakta
interna, ichaqa hinallataqmi afectan contexto social nisqaman challpusqa
yachaywasi”. Por, (Samata, 2010), Yachaqaq yanapayninpi ancha allinta ruwan,
Chaytaqa qhawarillantaqmi willananku tiyan hayka pacha yachaypi ruwaynin
de sus wawakunapa yachaypi ruwasqankumanta., takyachiy huk relación
entre ayllu yachaywasi, hinallataqmi directorkuna, yachachiqkuna ima. Roa,
(2010), yachaypi yanapak runakunami kan, shinami pushakkuna,
kamachikkuna, yachana wasi pushakkuna, yachachikkuna, yachakukkuna,
tayta mamakuna, yachachikkuna, graduadokuna, yachachikkuna, paykunaka
horizontal tratamientuta charinami kan.
Imaymana ruwana taripanapaq
Fernández, (2010), ruway didáctico nisqa, ñawpaq kaq ruwaymi, políticas
educativas nisqakuna ruwaypi, ruwaypipas, hinallataq capacitación nisqa,
evaluaciónpi chaymanta acciones de desarrollo nisqapipas hamauta kunaqpi.
Barrientos, (2010), yachachiy ruwayqa allin kallpam yachakuqninchikkunapa
ancha riqsisqa yachayninpaq, chaynapi yachachiq yachachiy llamkayninpi
huntasqa kayninwan, yachaywan ima ruwan. Puente & Martínez, (2010),
yachayka yachaykunata alliyachina maskaypimi rikuykunata churashka, kay
yuyaypika,
yachachikkunapak
didáctico
desempeño
muyuriqninpi
yachaykunata ñawpakman churashka, shuk ñan shinami kay salto educativota
paktachinkapak, kay yuyayta mañan . Chayraykum, ruwanapaq yuyasqa
154
yachay maskaypiqa, yachachiy ruwayqa, yachachiqpa ruwayninkuna huñusqa,
huk yachay sesión nisqa ruwananpaq, chaynapi chay planificasqa yachayman
chayananpaq.
Chávez, (2010) nisqanman hinaqa, yachachiy ruwayqa qawarichinmi huk
yachay huñunakuypi secuencia didáctica nisqa kasqanmanta: riqsichiy,
ruwaykuna wiñachiy hinaspa tukuchiy. paymanta Montilla, (2013), chayta
reparan sapa secuencia didáctica nisqa qallarikun chay parte introductoria
nisqamanta, continuantaq ruwaykuna wiñachiy de la respectiva área nisqa
chaymanta tukuntaq síntesis de aprendizaje nisqawan. Minedu, (2011),
yanqalla niy los momentos de la secuencia didáctica qanku: yachay qallariy,
yachay wiñaynin, yachay wichq’ay ima. Chaymi, kay investigación propuesta
nisqapiqa, kay secuencias nisqakunata qhawarikun yachachiy ruway
pachakuna nisqa hina: yachay qallariy, yachay wiñachiy, yachay wisq’ay ima.
Yachay qallarinapaq
Yachay qallariyqa, Loureiro & Miguez, (2012) nisqankumanhina, rikuchin huk
ruway qallariypi yachakuqpa yuyaynin llamk’achisqa kasqanmanta,
chaywantaq
interesninkuta,
kallpachayninta
ima
yapakun,
kikin
yachayninkutataq qispichinku. Minedu, (2011), nin chaymi huk qatiqnin
ruwaykuna ruwanapaq nisqa yachaypa qallariynin, qanku: activar chay
atención nisqa, establecer propósito nisqa, aumentar el interésnisqa chay
kallpachaq, chay temamanta ñawpaq qhawariyta quy otaq chaypi kaq,
criterios de evaluación nisqakunata yachaspa ñawpaq yachaykunata
qispichina. Kayrayku, kaypi maskanchik yachakukkunata chay yachaypi
yuyayta churanata, kayqa kanmanmi wakin técnica de animación nisqawan.
Chay qhipamanmi, yachakuqkunaman imapaqchus curso, proyecto, clase utaq
yachachikuy kasqanmanta willayqa ancha allinmi. Wak propósitos
nisqakunata del punto de partida nisqamanta yachakuqkunata kallpachanku,
criterios de evaluación nisqakunata riqsichina chaymanta, imapas ancha
chaniyuq, dar nisqa chay asuntomanta ñawpaq qhawariy paymanta ñawpaq
yachasqankuta qespichinankupaq. Kay rimasqanchikpa hatun kaynin es, la
manera de preparar nisqa al yachakuq a través de las respectivas
motivaciones extrínsecas nisqamanta, imapaqtaq wasi yachaypi rinapaq allin
kayninpi kachun nisqa chaymanta participante kay chaymanta kanan huk
aprendizaje significativo nisqa.
Wiñay Ruwana
Necuzzipaq, (2011), huk wakichiy teóricowan pikunachus chaykunata
yachaywasinkupi
apaykachanqaku
chaykunapaq,
paykunaqa
yachakuqkunamanta suyasqa yachayta ruwananku tiyan chaymanta
mask’akun chay técnicas didácticas, paykunap wakjina momentonkupi,
paykunap yachayninkuta yuyayninkupi hatarichinku esquemas nisqakuna.
155
Ulloa, (2013), yachakuqkunapa yachayninpa asimilacionnin ruwaymi, chaypim
ruwakun huk contenido del currículo pikunawanchus llamk’achkan hinaspa
determinacionta de una intención de aprendizaje de ese contenido nisqa
ruwasqa kachkan, sichus kay yuyayqa objetivos, metas nisqawan riqsichikun
chayqa otaq propósitos nisqakuna. Fernández, (2012), chay serie de
actividades nisqamanta, articulasqa huknin hukninwan huk situación didáctica
nisqapi, chay yachaykunata wiñachina yachakuq. Chaykunaqa qallariyniyuq,
tukukuyniyuq ima kasqankuraykum riqsichikunku. Chaynaqa, Chayqa huk
articulado conjunto de actividades nisqa aprendizaje chaymanta evaluación
njsqa, con la mediación nisqa hamauta, wakin yachay munaykunata
paktachinata maskana, qhawarispa una serie nisqa imakunamantawan.
Yachachiy wichq’ay
Fernández, (2011), serie de actividades nisqa, huk situación didáctica nisqapi
huknin hukninwan articulasqa, yachakuqpa yachayninta wiñachin.
Chaykunaqa qallariyniyuq, tukukuyniyuq kasqankuraykum riqsichikunku,
chaypim sesión nisqapa imapaq kasqan chiqapchasqa kachkan. Chayraykum
huk
huñusqa
yachay,
chaninchanapaq
ruwaykuna,
yachachiqpa
llamkayninwan, wakin yachaypa munasqankunata aypayta maskan, huk serie
recursokunata qawarispa. Minedu, (2011), yachay wisq’ayqa qatiqnin qatiqninpi
kaqta suyan: yachaymanta pisiyachisqa, meta-cognición ruwaymanta chanta
yachay mast’ariy ruwaykunamanta propuesta nisqa. Chay raykun yachay
wisq’ayqa servin temamanta otaq yachachikuyta qhawarinapaq, resumenpi
ima; yachaykunata t’ikray, chaytaq musuq contenidota ñawpaq yuyariypi
waqaychasqa experienciakunawan, yachaykunawan ima tinkuchina. Kay
phasipi huk ruwaykunan kanku imakuna yachasqankuta rikuchinapaq,
hinallataqmi yuyaykunata qonapaq, ñawpaqman puririyninta, imakuna
ruwanapaq kaqkunata ima reqsichinapaq.
Yachayñankuna
Maipin ruwaykukun Kay llank’ana
Kay t’aqwina llank’ay población nisqa tarikun kimsa yachay wasikunapi nivel
primariopi, chaykunam kanku yachaywasi No 50803 de Sahua Sahua,
yachaywasi No 50367 de Checcapucara y yachaywasi No 50365 del distrito de
Omacha.
Omacha
distritu
nisqaqa
Paruro
pruwinsyapi
isqun
distritukunamanta hukninmi, Qusqu suyupi. Omacha distrituqa aswan hatun
allpa mast'ariyniyuqmi, Paruro pruwinsyap nivelninpi. Kimsa yachay
wasikunaka hunt’a poliprofesores nisqa kanku. Omacha distrituqa kimsa
cuencas hidrográficas de segundo orden nisqamanta ruwasqam, Livitaca
suyuman tributarios nisqamanta, iskay microcuencas nisqamanta utaq
cuencas hidrográficas de segundo orden nisqamanta, hatun cuenca Apurímac
nisqaman tributarias nisqamanta utaq pertenecientes nisqamanta. Tawa
156
cardinal puntokunamanta Omacha distrituman yaykuykunaqa kaymi: zona
Surmantaqa Livitaca distritupa hatun ñanninwanmi yaykuna; Inti chinkaykuy
larupiqa Pillpinto distrituwanmi tinkisqa kachkan; wichaypiqa Pillpinto
distrituwanmi tinkisqa kachkan; hinallataq inti lluqsimuy ladopitaqmi kan
Provincia de Acomayo nisqaman hukllawakuq ñan.
Distrito de Omacha pusaq ayllu llaqtakunamanta ruwasqa kachkan, wakinqa
4 anexos nisqakamam 5.443 runakunayuq; Kamasqa karqan 2 ñiqin kantaray
killapi 1857 watapi kamachiywan qusqa Ramón Castilla umalliqpa
kamachiyninpi Instituto Nacional de Estadística e Informática (INEI)
nisqanman hina. Kunanqa, Omacha distritupi tiyaqkunap aswan llamk'ayninqa
chakra llamk'ay, uywa uyway, queso ruwaymi.
Ima kaq ruwaynin
Kay kunan yachay maskay llamkaypiqa, chay enfoque cuantitativo nisqa,
Sarpiare (2011) nisqanman hinaqa, huk esquema deductivo nisqapim kachkan,
chaymi maskan formular investigación tapukuykunata hinaspa hipótesis
nisqakunata qipaman pruebananpaq, chay tipo mana experimental nisqa
Sarpiare (2010) nisqapi hapipakuspam ninkay relaciones entre variables
nisqakunaqa mana intervención nisqawanmi ruwakun; Kay laya investigación
nisqa Sarpiere (2010) nisqanmanjina, iskay utaq aswan hamut’ay utaq
variables nisqakuna ukhupi grado de relación nisqa tupuyta munan, chaytaq
sapa jukninkuta tupun chaymanta t’inkisqata yupanku, t’aqwirinku ima,
chayjina relaciones nisqakunaqa hipótesis sometidas nisqapi sayarinku
pruebakunaman, método científico ukhupipas kachkan, investigación
ruwaykunata hunt’asqanrayku.
LLUQSIRISQAN HINALLATAQ QALLARISQAN
Tukusqakuna akllay nivel de gestión institucional kimsa yachaywasikunapi
UGEL Paruro nisqapi.
Huk maru.
Gestión Institucional nisqa kimsa yachaywasikunapi UGEL Paruro nisqapi.
Categorías
Puntajes
Frecuencia Porcentaje
Uray
de 48 a 168 pts.
30
50,0%
Pisi
de 169 a 312 pts.
15
25,0%
Hatun
de 313 a 432 pts.
15
25,0%
TOTAL
119
100,0%
Qallariy: Institucional kamachiykunata yachanapaq tapukuypa rurunkuna
kinsantin yachaywasipi del nivel primariopi del distrito de Omacha – Paruro
llaqtapi.
157
Ruraq: Chay wañuchiy.
Hukmarupi,
qawarinchik
pisiyachisqam
hamut’anapaq
kinsa
yachaywasikunapi del nivel primariopi Omacha llaqtapi ruwani gestión nisqa
chaymanta allin k’aspikuna planeamiento, chaypim qawarirqanchik llapa
tapukuykunapi
tarisqanchik
puntuacionkunata
imakuna
ruwasqa
kasqanmanta paykunaman.sapa yachachiqman, kamachiqkunaman ima,
maymantachus ruwasqakuna kimsaman t’aqasqa karqa. "Pisi" nisqa categoría
nisqapaqmi 50,0% nisqayuq kayku chaymi llapanpi 30 yachachiqkunata
riqsichin, chaymantam 15,0% nisqayuq kanchik "Moderado" nisqa categoría
nisqapi, chaymi 15 yachachiqkunata riqsichin, tukupaypiqa qawanchik 15,0%
nisqa "Alto" nisqa categoría nisqapi.representando 15 yachachiqkuna. Chay
tarisqanchikwanmi atichwan determinar nisqa yachaywasikunapi del nivel
primariopi Omacha llaqtapi manan considerasqachu kanku responsable
hamauta hina ruwanku planificaciónninkuta chaymanta la gestión
correspondiente nisqapipis.
Tukusqa yachachiypa ruwaynin imayna ruwaykunapas riqsichinapaq kimsa
yachaywasipi del Omacha llaqtapi.
Iskay maru.
Omachapi llaqtapi kimsa yachaywasikunapi yachachiy ruwaykuna
Categorías
Puntajes
Frecuencia Porcentaje
Pésimo
de 00 a 05 pts.
24
20,0%
Deficiente
de 06 a 10 pts.
37
10,3%
Regular
de 11 a 13 pts.
5
19,7%
Bueno
de 14 a 17 pts.
10
30,3%
Muy bueno
de 18 a 20 pts.
23
10,7%
TOTAL
119
100,0%
Qallariy: Tukuskaku tapukuymanta, yachachiy ruwaypa nivelninta yachanapaq
ruwasqa kinsantin yachaywasipi Omacha llaqtapi.
Ruraq: chay Ejecución nisqa
Chay hanpara 2 nisqapiqa, Resumen nisqatam qawarichinchik, chaynapi
yachanapaq sichus Yachay wasikuna del nivel primariopi Omacha llaqtapiParuro - Cusco, huk política de Gestión Institucional nisqa churanku, chaypim
qawarirqanchik chay puntajes nisqakuna tarisqanchikta llapallan
willakuykunapi hatarichisqa kaqkunapi. sapa llamkaqman, chaymantam chay
ruwasqakuna pichqaman rakisqa karqa. Para la categoría "chay sesión
nisqapa wiñayninqa manchakuypaqmi", 20,0% nisqayuqmi kayku, chaykunam
llapanpi 13 yachachiqkunata riqsichin, chaymantaqa 10,3% nisqayuqmi kanchik
158
"sesiónpa wiñayninqa mana allinchu" nisqa categoría nisqapi que representa
06 yachachiqkunata, chaymanta ñuqa paykunaqa 19,7% nisqayuqmi kanku "el
desarrollo de la sesión es regular" nisqa categoría nisqapi,chaymi 13
yachachiqkunata riqsichin, chaymantaqa 30,3% nisqatam kapuwanchik
"sesión nisqapa wiñayninqa allinmi" nisqa categoría nisqapi, chaymi 20
yachachiqkunata riqsichin, tukupaypiqa qawanchikmi 10,7% nisqa "sesión
nisqapa wiñayninqa ancha allinmi" nisqa categoría nisqapi" chaymi 06
yachachiqkunata riqsichin. Chay ruwasqakuna tarisqawan determinar nisqa
chay Yachay wasikuna primaria nisqapi Omacha llaqtapi manan aplicankuchu
huk desarrollo adecuado nisqa sesiones de aprendizaje nisqamanta.
Tukusqa para el objetivo general nisqa chaymanta poder determinar chay
hipótesis general nisqa.
Kimsa maru.
Análisis de varianza (anova) – hipótesis general nisqa pruebapaq
ANOVAa
Modelo
1
Regresión
Residual
Total
Suma de
cuadrados
927,355
2527,435
3454,790
Gl
5
113
118
Media
cuadrática
185,471
22,367
F
Sig.
8,292
,000b
a. Variable dependiente: Gestión institucional
Kimsa marupi, rikukuchkan pisiyachisqa para determinar sichus yachay
wasikuna del nivel primariapi Omacha llaqtapi- Paruro – Cosco suyo, chay
hipótesis nula Ho: Grado de correlación nisqataqmi moderado nisqa gestión
institucional nisqakuna ukhupi chaymanta el desempeño didáctico nisqa
yachachiqkunamanta yachaywasikunapi nivel Primariapi Omacha llaqtapi.
Hinallataq Hipótesis Alternativa Ha: - Yachachiqkunaq rikuchisqanku
yachachiy ruwaypa nivelninqa sapa kutinmi yachaywasipi del nivel Primariapi
Omacha llaqtapi 2013 watapi.
TUKUCHIYKUNA CHAYARISQAYKUNA
Kay institucional kamachiyqa anchatam tupan yachachiy ruwaywan
yachaywasikunapi nivel primariopi Omacha llaqtapi 2013 yachay watapi,
chaytam qawakun prueba de hipótesis nisqapi maypichus correlación
significativa nisqa 0,01 nivelpi, mayqinpa ruwasqanmi 0,585 qun, chaymi ,
iskaynin variablekuna ukhupi hatun correlación significativa kasqanmanta.
Chay prueba estadística nisqa chay primer objetivo específico nisqapaqmi
tukun huk Zcalculado= -27,27 nisqa aswan pisi Ztables = -1,653 nisqamanta,
159
chaymantam rechazasqa hipótesis nula Ho nisqa, chaymantatahmi hipótesis
alternativa Ha nisqa chaskisqa, chaymi determinan kay muestra suficiente
pruebayuq kasqanmanta chayta qawachinanpaq , yachaywasikunapi del nivel
primariopi Omacha llaqtapi, manan consideraskachu kanku hina
organizaciones nisqa realizanku planificación estratégica nisqata.
Chaninmanta pacha del F calculado = 8,292 mayor chay chaninchasqa
tablakuna F = 2,29, chay hipótesis nisqataqa qipanchanchik nula nisqa
chaymanta chaskiyni hipótesis alterna nisqa tukuchini huk relación
kasqanmanta significativa entre la gestión institucional nisqa chaymanta
rendimiento enseñanza nisqa yachaywasikunapi del nivel primariopi Omacha.
llaqtapi Nivel de significancia nisqapi 5% utaq 0,05 nisqapi.
SULLPAYKUNA
Diosmanmi agradecekuni mana paywanqa manam kallpayuqchu kay
qillqasqapaq,
agradecekuni
runasimi
yachachiqniykunaman,
llamkaqmasiykunamanpas,
paykunam
yanapawarqaku
investigacion
qillqasqata tukunaypaq. Chaymantapas qosaymanmi agradecekuni, paymi huk
especial hinaspa munakuywan kallpata hinaspa valorta qowarqa, sasachakuy
tiempokunapi
yanapawaspan.
Hinallataqmi
tayta
mamaymanpas
agradecekuyta munani, paykunan huk especial hina k’ancharichiwarqanku,
paykunaq yanapayninwan mana imamanta hark’asqa capacitación
profesionalniypi.
MAY QATIPARISQAYKUMANTA
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162
MINQ’AQIKUNA YAWAR AYLLUQA SAQINKU KURAQ RUNA PROGRAMA
PENSION 65 NISQAMANTA
Ruraq: Beatriz Vilma Mamani Maron
Chaski wasi: beatrizmamani@unap.edu.pe
PISIYACHISQA
Kay T’aqwina llamk’ay sutichasqam: imaraykutaq yawar ayllukunaqa
saqinku, kuraq runa programa pension 65 nisqamanta Cabana, Puno llaqtapi
- 2021. Chayaynin kachkan imaraykutaq yawar aylluqa kuraq runata pension
65 nisqamanta saqinku. Yachay ñan kay llamkánapaq kapusqa paradigma
cuantitativo nisqa, yachachiynin no experimental, diseño descriptivo y
transversal karqun, maypitaq runakuna llamkánapaq tarikun phisqa chunka
kuraq runakuna hina qarikuna hina warmikuna. Chay instrumento
llamk’achisqaqa qillqasqa tapuy, testimoniokuna ima. Chay ruwasqakunam
tarikurqa método científico y estadístico descriptivo básico combinado
nisqawan, clasificación, procesamiento y análisis nisqawan, tablas y cifras de
frecuencia nisqawan, factor personal nisqawan; awichukuna watankuna
kakuchkan suqta phisqayuq hinatallataq suqta isqunniyuq, minq’aqipi yawar
aylluqa, piwan tiyan, llapan kutichinku sapallan tiyakunku, minq’aqipi qullqiqa
iskay pachaq phisqa chunka intita hap’inku chay programa pension 65
nisqamantam, kay miq’aqi allin kawsay aswanta kay unquyta riqsichin. Kay
rimaykuna awichunchiskumanta qichuwapi qunqu. Tukukunapaq awichukuna
saqispa programa pesnion 65 nisqapi, chay minq’aqi ayllukuna saqisqa
kasqankumanta; aswan achkataqmi rimarqaku 84%pi qhali kayninkurayku
kasqanmanta, chaymantañataqmi minq’aqi yawar aylluqa 78% sapallanku
kawsasqankumanta.
Kichaq rimanapaq: Factores; abandono; adulto mayor; familia
QALLARIYNIN
P’anqakuna t’aqwina llamkánamantam hinallataq yachay taripanapaq
Yuyaq runakunata saqisqankuqa pachantinpi sasachakuymi, chaymi mana
allintachu runakunawan kawsakusqankurayku, kamachikuyman hina mana
imatapas ruwasqankurayku. (Placeres et al.2011).
Kunam pachapi rikukuchkan imaynataq kay umallinchik qunqakuchkan
awichukunamantam.
Kuraq runaqa qallariypiqa ayllumanta, runamanta saqisqa kayninwan ima
afectasqa kachkan, nisunman ayllu ukhupi rimanakuy tukukun, mana
sientekuykuna kanchu chanta sapanchasqa kayqa ruwakun. (Medina, 2016).
163
Yuyaq runakunata saqiy
Chayqa tayta-mamakunapa hinaspa llaqtapa mana ruwayninmi, chaymi huk
omisión nisqa ruwan kawsanankupaq necesidadkunata hunt’ananpaq
hinaspapas chaytaqa manan ayllunkuna huk ratollapaqchu nitaq wiñaypaqchu
hunt’anku, qhawaqkuna utaq suyu (Payhua, 2014). Yuyaq runakunata
saqisqanku, Chayqa huk sasachakuymi, chaymi sut’inchakun huk machu
runapi mana cuidasqa kasqanmanta, chaytataqmi sut’inchakun mana allin
qhawariy nispa, ayllumanta ruwasqanwan utaq mana ruwasqanwan mana
qhawarisqa kasqanmanta, kay sasacha sapa p’unchaw rikukuchkan. (Romero,
2015).
Yuyaq runakunapa saqisqa kasqankuqa sapa punchawmi rikurin. Huknin
aswan riqsisqa razonqa, maypichachus allin llamk’ay kawsayninta tukurun.
Kay qhipa kaqtaq ancha chaniyuq kasqanrayku, juk ayllu kallpachasqa
kananpaq, wiñananpaq ima. Ñawpaq rimasqanchikkunapi huk samay kaptin,
kuraq kuraq runaqa wasinmanta qarqusqa kachkan, (Ministerio de Salud,
2018).
Sandoval (2020) nin, awichukuna saqisqa kutipum, kakuchkan machukunata
maqaq, kaiqa rirukun yawar ayllupi, achka ayllu runakunapa chiqap kayninmi,
achka ayllu runakunata qawanku callekunapi, hampina wasikunapi,
yuyaqkunapa wasinkunapipas, wawankunapa utaq ayllunkunapa saqisqan.
Chakrakunapi kuraq runakunaq imayna kasqankuqa llakikuypaqmi,
warmakuna llaqtaman astakusqankurayku, chaymi rikukun kuraq runakunaq
saqisqa kasqankupi.
Manq’aqi maypitaq kuraq runakunatam saqimunku huqarin
Geriátricas unquykuna runakuna 60 watayuqmanta aswan watayuq kaqkuna
huk etapapi kachkanku maypichus fisiológicamente huk progresiva pisiyay
kay funciones orgánicas chanta psicológicas kaqpi rikukun, sapankamapaqmi
hukniray (Sánchez et al., 2016), Achka kutipim yuyaq runakunaqa
ayllunkumanta sapa kutilla cuidananku kanqa; Kay qhawayqa hatun llasayta
paqarichimun, mana aychallamantachu, aswanpas sunqumanta hinallataq
qullqimanta, chaymi "cuidador" utaq llapan ayllupi usuchiyta ruwan como
afirma (Gálvez et al., 2016).
Sánchez (2000) nin, Allin hinaspa wiñaypaq machuyaypi mana qullqi kasqanqa
hatun sasachakuymi, saludpi mana kaqlla kaykunata pisiyachiypi. Ichaqa
manan chay hinachu hinaspapas aswan askha kuraq runakunan
llank’ashanku tukuy kay etapa de vidankupi, imaraykuchus huk hatun
pachakmanta mana atinkuchu jubilacionmanta pensión nisqaman haykuyta.
Chayraykun kuraq runaqa manaña sapanchasqachu, ayllullan paykunaq
164
yanapaynin, ichaqa askha kutipin wasiqa huk espacioman tukupun
marginación, abandon y abuso.
Kuraq runaqa
Kay pachapiqa willakunmi 60 watayuqmanta wichayman kuraq runakuna
kimsa kutita yapakunqa, 605 hunumanta 2.000 hunukama 2050 watapaq
hinallataq Cuba, 20,8% runan 60 watayuqmanta aswan, huknin aswan kuraq
suyukuna latinmanta América llaqtapi según (Pérez et al., 2020), Kay wiñariy
pisi pisillamnata tarikun kay kuraq runaykunapi, kay wiñariy aylluunapi
qullqipi iskaynin tupaykukun, chaymi huk huñuy vulnerable nisqamanta, punto
de vista socioeconómico y de salud nisqamanta afirma (Mamani et al., 2020).
Kunanqa ayllumanta institucionkunamanmi medio socialninwan relegasqa,
mana allintapas kachkan. Chayrayku chay minq’aqikunata machkamuchkayku
allin kanankupaq kuraq runakuna (Fuentes y Garcia, 2003).
León et al. (2021), kuraq runakunaqa kanku chay runakuna 60-65
watayuqmanta aswan watayuq kaqkuna, kay umbralqa mana iskayrayaspa
arbitrario kaqmi, manataqmi huk estadopa multidimensionalidadninta
qawariyta atinmanchu, chaymi imaymana factorkunamanta chayaynin,
chaypiqa watanllaqa manam imatapas niyta atinmanchu.
Yawar ayllu
Achka watakuna ñawpaqtam ayllu (tayta mamakuna, hatun tayta mamakuna,
warmakuna) huk wasillapi kawsarqaku hinaspam tukuy kawsayninkupi
uywaq pachamama, respeto nisqa kamachikuykunawan, chaypi kaqkunapa
sientekusqankuta hinaspa hukllawakusqankuta resaltarqaku, aswantaqa
kuraq runakunapa defiendekuyninta. Kay modelopiqa qhariqa aylluta
yanaparqa, warmitaq wasimanta, wawakunata uywaymanta, yuyaqkunata
qhawaymanta ima kamachiq karqa afirma (Payhua, 2014).
Yachay ñan
Kay yachay ñna llamk’achisqa karqa kay paradigma cuantitativo, kay tipo no
experimental, kay diseño descriptivo nisqa kay estudio transversal kaqwan,
huk huñuypi kaqwan phisqa chunka kuraq runakunamanta; iskay chunka
iskayuq qarikuna, iskay chunka pusayuq warmikuna kay programa de
pensiones 65 Cabana – Puno llaqtamanta, kay método de muestreo llamkayka
convenienciapakmi kanqa nin (Hernández, 2014). Chay analisis y
interpretacion de resultados nisqapaqa, tablas de frecuencia y gráficos
estadísticos nisqawanmi ruwakurqa.
Chay yachayqa iskay kutikunapin ruwakurqan. Ñawpaq kaqmi karqan huk
tapukuypa mañakuynin, 13 wichqasqa, kichasqa tapukuykunawan, chaymi
165
yachayta atirqanchik factores de abandono de los ancianos del programa de
pensiones 65 Cabana - Puno 2021; hinallataqmi factor personal, familiar,
económico y de salud nisqapas. Iskay kaq etapapiqa, wasiman watukuymi
ruwakurqa kuraq runaman, tapukuypi willakuykunata takyachinapaq, kuraq
runakunaman testimoniokunata ruwarqaku. Chaynallataqmi rimanakuypa
qawariyninpas Atlas ti software nisqawan ruwakurqa. 9, paqarichinanpaq.
CHAYARISQAMANATAM
Chay ruwasqakunam qawarisqa kachkan kay 5 Siqikunapi qawarinapaq:
Huk Siq’i
Edad del adulto mayor del programa pensión 65 Cabana - Puno, 2021.
90
80
80%
70
60
50
LEYENDA:
40
▪ 65-70 (años)
30
14%
20
65 - 7 0 ( añ os )
70 - 7 5 ( añ os )
▪ 70-75 (años)
4%
75 - 8 0 ( añ os )
2%
80 a m ás ( añ os )
▪ 75-80 (años)
▪ 80 a más (años)
Nota. La figura muestra las cifras porcentuales de la edad del adulto mayor
del programa pensión 65 del distrito de Cabana – Puno, 2021. Fuente:
Cuestionario de elaboración propia (2021).
Ima kaqta willay
yupaypiqa rikukunmi 80% kuraq runakuna 65 watamanta 69 watakama, 14% 70
watamanta 74
watakama, 4% 76 watamanta 80 watakama, 2% 80 watamanta aswan
watakama . Tukuchikunmi aswan hatun pachakmanta hukninmi representan
programa de pensiones 65 nisqa programapa willakuyninman hina.
166
Iskay siq’i
Yawar ayllunap programa pensión 65 nisqa Cabana – Punopi, 2021.
50
44%
45
40
35
20%
22%
30
14%
25
20
N u c lea
Mon op a r en t
E xten s
R ec ons t i tu i d
LEYENDA
• Nuclear
• Monoparental
• Extensa
• Reconstituida
Nota. La figura muestra el tipo de familia que tiene el adulto mayor del
programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario
de elaboración propia (2021).
Ima kaqta willay:
Iskay siq’ipi, rikuchikunmi 44% huk tayta-mamayuq ayllu huknin taytamamanmanta kasqanmanta, 22% ayllukuna musuqmanta ruwasqa utaq
rakisqa, 20% ayllukuna nuclear utaq huntasqa ayllukuna, 14% ayllukuna
mastarisqa. Ima ruwasqamanta, afirmasunmanmi machu runakunaqa aswan
achkata hamunku 44% ayllukunamanta, chay ayllukunaqa mamallawan utaq
taytallawan kawsaqku.
Kimsa siq’i
Yawar ayllu tiyaynin programa pensión 65 nisqa Cabana, Puno – 2021.
LEYENDA
• Con el esposo/a
• Con los hijos
• Vive sólo
• Otros
familiares
(nietos, sobrinos)
Nota. La figura muestra la convivencia familiar del adulto mayor del programa
pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario de
elaboración propia (2021).
INTERPRETACIÓN: kimsa siq’i Rikukunmi 78% sapallanku kawsasqankuta,
tapusqakunamanta 16% huk ayllunkunawan kawsasqankuta, 4% qusanwan
utaq warminkuwan kawsasqankuta, 2% ñataqmi ninku warmankuwan
167
kawsasqankuta. Chay graficomantaqa tukukunmi 78% kuraq runakuna
sapallanku kawsasqankuta; hinaspa aswan qaylla ayllunkunawan saqesqa.
Tawa siq’i
Ingresos percibidos de los adultos mayores del programa pensión 65 Cabana,
Puno- 2021.
100
88%
80
60
8%
0
4%
501amás(Soles)
LEYENDA
• 250 – 300
• 301 – 500
• 501 a más
Nota. La figura muestra los ingresos percibidos de los adultos mayores del
programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021. Fuente: Cuestionario
de elaboración propia (2021).
Ima kaqta willay:
Tawa siq’ipi Qawarikunmi 88% qullqita chaskinku 250 intita 300 intiskama
killapi, 8% qullqita chaskinku 301manta 500 soleskama killapi, 4% taqmi
chaskinku 501 intimanta utaq aswanta. Tukukunpaq ashka kuraq runakuna
kawsanku pusaq intiwan chunka intiwan sapa p’unchawpi, kayqa manam
kuraq runataqa allin kasawyta atinnku maypim: mikhuy, qhali kay, pacha ima
atinkucho.
Phisqa siq’i
Unquykunap kay programa pensión 65 nisqa tarikuchkan Cabana, Puno - 2021.
90
80
84%
70
60
50
40
30
16%
20
10
SI
NO
168
LEYENDA
• SI
• NO
Nota. La figura muestra enfermedades que presentan los adultos mayores
del programa pensión 65 del distrito de Cabana - Puno, 2021.
Fuente: Cuestionario de elaboración propia (2021).
Ima kaqta willay:
Phisqa siq’ipi Qawakunmi 84% kuraq runakunaqa imaymana unquyniyuq
kanku uma nanay, artritis, gastrointestinal unquykuna, diabetes hinallataq 16%
mana unquyniyuqchu.
Huk maru
Abandono al adulto mayor del programa pensión 65 en Cabana – Puno en el
año 2021
Nota. Datos tomados del cuestionario de situación de vida de Cabana – Puno
(2021)
Kaypi rikukun maypi chayaykum kay ta’qwiypi, awichukuna willananta, maypi
mayq’aqi kawsanpi 65 y 69 watakunapi, en el factor familiar con quien viven,
la mayoría kutichirqanku sapallanku tiyasqankuta, factor económico nisqapi
chay ingreso chaskisqankuqa S / 250.00 soles del programa de pensiones 65
y no tienen otro ingreso económico y en el factor de salud en mayor
169
porcentaje kanku 84% sichus onqoykunata rikuchinku chayqa. En los
testimonios presentados la tabla Chi cuadrada nos muestra una diferencial
significativa de 4 de los adultos mayores en su mayoría están en su lengua
materna el quechua.
TESTIMONIOS:
https://drive.google.com/drive/folders/1mAmwiO6hhbRDhmgCEGQatCjfUCSu
nq- z?usp=sharing
Chayarisqanmanta saqinkunata kuraq kunataqa programa de pensiones 65
nisqa Cabana, Puno- 2021, en el factor de salud 84% 2 a 3 unquykunata charin,
kay factor familiarpi 78% sapallanku tiyanku, sapallan tayta mamayuq
ayllukunamantataq jamunku, coincidimos con la investigación (Pérez et al.,
2020), kanmi yapakuy sapalla runa wasikunapi kay qipa etapa de vida nisqapi,
chaymi a su vez yapan probabilidad de aislamiento social y soledad no
deseada, 88% chaskinku ingreso económico S/ 250,00 soles nisqa programa
de pensiones 65 nisqamanta, mana yanapakuyniyuq kasqankumanta unidad
170
familiar nisqapaq, mikhuypaq, qhali kaypaq, p’achapaq, hukkunapaq ima
necesitasqankuta hunt’anankupaq. Como afirma Fuentes y Garcia (2003)
Yuyaq runakunata ayllupi saqisqankumanta rimaspaqa, sapallan taytamamayuq ayllukunapim karqa. Hinallataq investigacionpipas según (Villarroel
et al.,2017) Paykunaqa ninku, sapallan tayta-mamayuq ayllukunapim
ayllukunapa estructuran, ayllu saqisqa kasqankupas karqa. Llika aylluqa
ancha allintam yanapakun yuyaq runakunapa allin kawsakuyninpi. Los
mayores adultos del programa de pensiones 65 Cabana, Puno en el factor
personal; aswan achka pachakmanta 65 watayuqmanta 69 watayuqkama
karqanku chay tapuy ruwasqamanhina chaymanta testimonio qusqamanhina.
Factor familiar nisqapiqa, aswan achka kuraq runakunam 65 programa de
pensiones nisqapi, 78% sapallanku tiyanku hinaspapas sapallan tayta
mamayuq ayllukunamantam hamunku, manam mayqin qaylla ayllumantapas
watukuykunata chaskinkuchu.
Factor económico nisqapi; 88% chaskinku ingreso económico S/ 250,00 soles
nisqa programa de pensiones 65 nisqamanta, manataqmi núcleo
familiarninkumanta yanapakuyta chaskinkuchu necesidades básicas
nisqakunata hunt’anankupaq hinallataq willanku recursos económicos
chaskisqanku mana suficiente kasqanmanta cuidadonkupaq, ichaqa anchatan
agradecekunku chay programamanta.
Kuraq runakuna wasinkupi sapallanku tiyanku, manataq qaylla
ayllunkunamanta watukamunkuchu. Llapan kuraq runakunapa sichi millay
kay wataqa kapun ayllunku saqisqa kanku, imaymana factores familiares,
económicos y saludesrayku; kuraq runakunaqa huk runam yapakuchkan
chaymi chay investigacionwanqa acuerdopi kayku de (Fuentes y Garcia, 2003).
Puno llaqtapi asilokuna paqarichiyta kallpachananchis, hinallataq machu
runakunapaq qhawana wasikunata allinchananchis. Yuyaq runakunata
saqisqa
kaptin
quejakunata
kallpanchana,
huchasapakunata
legalizanankupaq hinaspa muchuchinankupaq.
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173
ORGANOLÓGIA Y MORFOLÓGIA NISQA MACHUWAYCHAS CHIÑIPILKUWAN
LLANK’ANA TAKINANKUPAQ
Ruraq: Abad Molina Coaquira
Chaski wasi: pabloabadmolina@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay t’aqwirina munayninqa kanmi qawarina organología y morfología de
los Machuaychas y Chiñipilcos Juliaca llaqtamanatam, para que se utilizaron
la metodología de investigación cualitativa con un diseño etnográfico, y la
técnica aplicada fue observación prospectiva con mediciones planificadas y
recogida de datos. datos primarios transversales nisqa huk tupuywan
hinallataq descriptivo nisqawan. La población es constituye por los conjuntos
de la provincia de San Román, la muestra de Machuaychas y Chiñipilcos,
donde se conocieron los elementos musicales intrínsecos de los
instrumentos musicales, La conclusión de los Machuaychas y Chiñipilcos no
es religioso, es un eminentemente agrícola - pastoral raymi, chay Tokoro y
Pinkillo, ruwanku artesanokuna kikin kitimanta basado en bambú de materia
prima, su dedo es ADLIBITUM. Reparakurqam takiqkuna mana takikunata
ñawinchankuchu,
mana
qillqankuchu,
empíricamente
tocanku,
yachachiyninpas, yachayninkupas miraymanta miraymanmi apachisqa, achka
rikchaq versionkunatam tarirqaku, melodiankupim kay pachaman
sientesqankuta, sientekusqankuta hinaspa agradecekusqankuta qawachinku
Pachamama. Tokoropa, Pinkillopa timbreninqa huk efecto onomatopeico
nisqatam paqarichimun, chaymi wayrapa silbasqanwan melodico nisqa
uyarikuyninwan tupachisqa kachkan hinaspapas sapa huñupi 40 runakunam
(waynakuna, kuraq runakuna hinaspa kuraq runakuna) ruwanku, wakinpiqa
chayman hinam hukniray imaynatas chayta organizanku chay encargadokuna
huk casokuna voluntariamente hamunku.
Kichaq rimaykuna: Análisis musical nisqa, Chiñipilcos, instrumentukuna,
Machuaychas, organología nisqamanta, sociocultural nisqamanta.
QALLARIY
Machuaychas y chiñipilcos
Los Andes (2019) nin chay Machuaychas y Chiñipilcos sutinpi chay raymi de la
ciclo agrícola nisqamanta andino pachapi. Juliaca llaqtapiqa kichanku
carnavalkunata hinaspa tukuy ima chayta chay implicasqanmanta: concursos,
elección de reinas de belleza, etc. Cirilo Quispe Mamani, Asociación Folklórica
Los Chiñipilcospa umalliqninmi willakun 1940 watapi iskaynin tusuykuna huk
organizacionpa kasqanmanta, ichaqa watakuna pasasqanman hina hinaspa
174
qullqimanta sasachakuykuna kasqanraykum, wayna sipaskunawan kuraq
runakunawan rakisqa kanman karqa.
Según Roque (2018) Paykunaqa huk willakuyta qunku huk ñawpaq
belligerencia alto allpakunapi chayta ruwarqanku iskay t’aqakuna
ch’aqwarqanku dominio de la tierra.
Punu suyupi, San Román pruwinsyapi, Juliaca Machicao distritupi (2015), nin:
Sapa 20 punchaw enero killapim Cachua de San Sebastián utaq
Machuaychakuna (machu aycha) hinaspa Chiñipilcos (huch’uy aycha) utaq
Carnaval Chico raymita ruwanku. Chay llaqtapi tiyaqkunaqa "Uchuy poccoy
icha colla poccoy" (Enero killapi) nispa sutichanku, chaytaq "chay pisi puquy"
niyta munan. Kay raymipi apukunaka Santa Cruz, Huayna Roque urkukunami
kan. (p. 14)
Raymi de los Machuaychas y Chiñipilcos. Según Machicao (2015), rikuchiy
“chiqap tusuymi kikin Juliaca distritumanta. Shinami rikuchinku nativo
kashkata, shuk espiritu colectivo nisqa, kuyuykuna chaymanta simples figuras
nisqakuna”. San Sebastián raymi tusuyta Ministerio de Cultura nisqa
Patrimonio Cultural de la Nación nisqa sutichasqa karqan.
Organología
Organología nisqaqa musiku waqachinakunata, chaypa t'aqakuynintapas
yachaq yachaymi. Chaypin tarikun instrumentukunaq historianmanta yachay,
imaymana culturakunapi instrumentokuna utilizasqamanta, aspectos
técnicos nisqamanta t’uqyay ruway nisqamanta hinallataq clasificación
musical nisqamanta ima.
Según Navarro (2017), sut’inchan “Instrumentos musicales nisqakunaqa
hukniraymanta huñusqa, t’aqasqa ima kanku. Instrumentokunaq
clasificacionninwan tupaq tukuy ima estudiaq disciplinaqa organología nisqa,
huk rama de música nisqa aswan hatunmanmi hukllachasqa kashan, acústica
nisqa” (s/p).
Morfología
Según Ferrer (2014):
Morfología nisqaqa imapa rikchayninmanta yachaymi. Formamanta yachayqa
hawa rikchayninta entiendenapaq kallpanchakuymi, manam imakuna
kasqanmantachu. Ama qunqasunchu formaqa sustanciapa contranpi
kasqanmanta. kay chikanchay imapa contenido nisqa chawpinpi hinaspa
rikchayninpas hawamanta ruwanapaqmi achka circunstanciakunaman
hinaspa chiqap kaqkunaman”. (s/p)
175
Carnaval o Puqllay
Según Barrios & Serrano (2011):
Puqllay carnavalqa sapallan qhari warmikunaq hatun fiestan, munakuymanta,
kacharichiymanta, takiymanta, tusuymanta, hunt’a kusikuymanta, mana
watasqa munakuymanta. (p. 76)
Carnaval nisqaqa ritualkuna, paray pacha, fertilidad nisqa pacham, ñawpaq
yurakuna wiñayta qallarinku. Según Cortazar (1949, 2008), nin carnavalkunaqa
“kusikuy, llumpay, hunt’ay, qapariy zambra, vino, pukllay, tusuy ima raymi.
Equalizador de todas las clases y jerarquías, con el estándar d e la canción
común”. (P. 88)
La Cashwa de San Sebastián
Según Calsin (2001) nin:
Ñukanchik yuyaypi, el kashwa chayqa tusuymi de esencia awqa chaymanta
qallariy Kolla. Qallariyninpiqa qari warmikunam mana manchakuspa,
kusikuywan ruwarqaku, tokoros, pinquillos, tamborkuna, pututos
nisqakunapa qapariyninwan. Chay tusuqkuna ritmico, gimnástico hinaspa
kallpasapa
pasokunawan
huñusqa
karqaku
filakunapi
hinaspa
fundamentalmente muyukunapi hinaspa maki hapinakuspanku, takinankupaq
hinaspa kusichinankupaq hazañankuta kusikuywan triunfowan. (p.138)
Etnomusicología
Según Morales (2001), chaytam qawarin “etnomusicología nisqa Chayqa takiy
estudio nisqa de la tradición oral nisqamanta, tarikunmi hatun culturakuna
kamachisqan zonakunapi; chaytaq, mana Europamanta, Américamanta ima,
runap takiynin, tukuy pachamanta” (P. 21).
Etnomusicología nisqa rikuchichkarqa, Europapipas, Estados Unidospipas,
occidental musikutaqa antropología nisqamanta qawarispapas estudiayta
atisqankuta, chaymantapas chaynatam kunan pacha etnomusicología
nisqataqa defininku, musicología nisqapa raman hina, chaymi qawarin musiku
yachaymanta contexto culturalninpi otaq antropología de la música hina,
mana huk exclusivo tipo de sociedad nisqallapichu. (Gonzales, 2005, p. 9)
Ñawpa taytakuna
Según Tamayo (1997):
Tradicionqa aswan chiqapmi kikin, ichaqa, forma popular nisqapi. Kaypin
suyasqa cheqaq kaq iñisqaman tukupun kaytaqmi, huk nisqallanpi, hunt’akun.
Chiqapqa iñiy hinam kawsakun manataqmi huk requisito racional hinallataq
critico hinachu; chayraykun waqaychasqa kashan pachak watakunaq
176
pasasqanman hina, chay pachakunapiqa manan aswan askhatachu ruruchin
imakunachus chaskisqanmanta, kawsaykuna t’ikrakusqanrayku. (p. 22)
Tokoros y Pinquillos
Según Machicao (2015):
Tokorokunapas pinquillokunapas tupusqankupiqa hukniraymi kanku. Ñawpaq
kaqmi 1,50 metro, iskay kaqtaq 60 centímetro. Kunan, Kay instrumentoqa
elemento principal hinam ruwasqa kachkan del de acompañamiento musical
nisqa del cachua San Sebastián, chaytaq pukllakuntaq qaylla distritukunapi,
ahinataq Caracoto, Cabana, Calapuja, Caminaca, Saman y Pusi. (p. 16)
Según Civallero (2017) nin:
Tokoros nisqaqa San Sebastián llaqtapi Kashua icha Qhaswa nisqapi (20 ñiqin
kantaray killapi) tocasqa hatun flautakunam, "huch'uy karnaval" nisqawan
riqsisqa. Kaykunaqa 120 cm sayaykama, 10 cm diámetro nisqakama aerófonos
nisqakunam, 5 ñawpaq dedoyuq uchkuyuq, chaykunam pedal nisqa
notakunata ruwanku, chaypim aswan uchuy pinkillokuna melodiankuta
interpretan. (p. 22). En donde tambien Civallero, (2015) chaytam qawarin
“Pinkillokunaqa, paykunamantaqa parata aysanku (hinaspataq chirikunata,
granizokunatapas qarqonqaku), chaymi tarkakuna pinkillokunapas sapa kuti
hukllawakunku yakukuna, ch’akiykunapas allin chaqrusqa kananpaq” (p.23)
Pentafonia
Pentafonismo nisqa inka musikupiqa iskaynin modokunapi, hatunpipas,
huch'uypipas, hukniray escalakunapi hukniray ordenpi rikukun.
Ñawpaq kaq formaqa pentafónica vulgar nisqa, kay sucesión nisqatan
kasukun: LA, DO, RE, MI, SOL, huk escala cheqaqpiqa aswan allinpaq
qhawarisqa utilizasqa, chay significado menor nisqa kasqanrayku, chay
peculiares concepciones estéticas del pueblo peruano nisqaman hina.
Huk iskay kaq escala pentafónica, modo menor nisqapi, kay sucesión
nisqawanmi qawarichikun: LA, DO, RE, MI, SOL#. Kay escalapiqa yapamantam
rikurin nota sensible SOL# nisqa, chaypaqmi pentafonía nisqa ruwasqanqa
hukniraq
ñawpaq
kaqmanta,
manam
huknin
intervalopa
alteracionninraykullachu, aswanqa chayman hina melodíasninpas chaypa
ruwasqanpi huntasqa tikrakusqanraykum expresión y marcha.armonica
(Caballero, 1988)
177
Análisis musical
Según Reizabal & Reizabal (2004) analisis melódico nisqapiqa takiypa
dimensión horizontal nisqamanta yachaymi. Huk melodiamanta estudiayqa
kinsa ruwaykunamantan kanan:
1. Chayta ruwaq t’uqyaykuna qatiqninpi tupanakuynin, hinallataq melodia
ukhupi organizacionninpas, rakikuyninpas.
2. Sapa t’uqyayninpa ritmonpa churakuynin, unayniyuq kayninpas.
3. Apoyo armónico nisqa maypichus aswantaqa ruwakun.
Forma musical nisqa
Zamacois (1960) Paymi rikuchin formapa definicionninta “huk musiku ruwayqa
manan imapaschu aswanpas huk organizasqa conjunto de ideas musicales
nisqallan hinaspa chay organizacionqa su ñan. Chay rikchay, estructura o
arquitectura es la materia exclusiva del compositor: puede crearlo, así como
adoptar un consagrado” nisqa. (p. 3)
Kuskachay
Según Aguilar (2009), nin “Ritmoqa cuerpowanmi reparakun. Chay ritmos
nisqakunaqa básicamente afectan nuestra respuesta motora y sugerir
diferentes tipos de movimientos” nispa. (P. 49)
Melodía
Según Cursa (1993), Paymi kayhinata sut’inchan “Melodía. Alturapi imaymana
t’uqyaykuna sucesión y generalmente también en duración y con un sentido
musical completo” (P. 13)
MÉTODOS
Ámbito o estudianapaq sitio
Yachay ruwasqaykuqa Juliaca distritullapim kachkan, chay provinciapa
capitalninmi
San Roman del departamento de Puno. hinaspapas Titicaca quchapa wichayinti chinkaykuy ladunpi tarikun, chaymanta 35 km karum. Mama quchamanta
3.824 mitrum aswan hanaqpi tarikun, Puno llaqtamanta yaqa 56 kilumitru
karum. La zona geográfica del distrito de Juliaca ocupa la parte central del
departamento de Puno y la meseta de Callao. chaymi pachanpiqa kanmi
fenómenos naturales nisqakuna rit’ikuna, granizokuna, escarchakuna, sinchi
parakuna hinallataq ch’akiykunapas. Reparanataqmi llaqta runakunapa
aswan ruwayninqa qhatuymi, iskay kaqtaq chakra llamkaymi. Chay fiestaqa
ñawpaqmantaraqmi iskay kaq ruwaykunamanta rimasqanchikwan tupan.
178
SAYWA. Juliaca distritupa linderonkunam:
• Al Norte: Con los distritos de Cala Puja (prov. Lampa) y Caminaca (prov.
Azángaro).
• Surman: Cabana, Caracoto distritukunawan.
• Chinchayman: Pusi (prov. Huancané) y Samán (prov. Azángaro)
distritukunawan.
• Al Oeste: Con los distritos de Lampa y Cabañillas (prov. Lampa)
Juliaca llaqtaqa huk llañu relievemanta ruwasqam (yaqa llapanpi), ichataq
urqu llaqta hinaqa Andes urqukunap huch'uy k'allmankunam llaqtata muyuriq.
Descripción de Métodos nisqamanta
Chay investigacion llamkayqa cualitativo hinaspa descriptivo nisqa, diseño
etnográfico nisqawan, chaymi ruwakun observación prospectiva nisqawan
medidas planificadas nisqawan chaymanta recogida de datos primarios
transversales nisqawan huk medida descriptiva nisqawan. Según Hernandez
(2014):
diseños etnográficos nisqakunan estudianku categorías, temas y patrones
relacionados con las culturas nisqakunata. Ñawpa pacha llaqtakunamanta,
ahinataq Hatun Inka qhapaq suyumanta, mayakunamanta, mochika
culturamanta,
ñawpa
Ihiptumanta,
kunan
pacha
huñukunaman,
tantanakuykunamanpas, ahinataq pachantinpi hatun transnacionalkuna,
indihina ayllukuna icha piluta hayt'ay equipokuna munakuqkuna. (p. 482
T = C1, C2
Maypi:
T= Tema de análisis
C1: Organología nisqa categoría.
C2: Morfología musical nisqa categoría
RESULTADOS Y DISCUSIÓN
Organología del Tokoro
Figura 1. Tokoro
179
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
Willay del tokoro
Insuflación aerófono instrumento musical nisqa, bisel. Chayqa sapaqchasqam
hatun kayninwan hinaspa achka kallpasapa uyarikuyninwan, decoración
policroma y pentafónica grave. Con canal de aire interino rígido, huk tubo, uray
puntan kichasqawan, Pichqa ñawpaq uchkuyuqmi, chaypaqmi destinasqa
kachkan chay ejecución nisqapaq. Chay ruwasqanqa flautapa
ruwasqanmanmi rikchakun, su dimensión esta entre
1.20 a 1.50 cm de largo y 10 cm de diámetro, huk punto de vista organológico
nisqamanta chayqa, chiqaptaqa, sayaq pico flauta.
Kunanqa chaykunataqa ruwanku chaypi tiyaqkuna kay ruwayman qukuq,
chaymanta paykunaqa kanku musiku waqachinakunata qhatuq tiendakunapi
qhatuypi churanku, chaymantataq llaqta qayllapi wak llaqtakunaman apanku
qhatuchinankupaq.
a) Tokoro nisqa t’aqanakuy Aerófono de insuflación
b) tokoro rurana.
Flautakuna aylluman kapuq Tokoro nisqaqa rakhu bambú nisqa
materialmantam rurasqa, hawanpitaq chakasqa kuchusqa simita ruranapaq,
mediante un pequeño corte sobre la parte longitudinal que mide
aproximadamente 1 cm, conducto nisqa, t’ikraqpa samayninta huk biselman,
tawa kuchuyuq ventanaman ima pusayta munarqa.
Artesanos ruwaqkunapas ninku kunan pacha tubo plástico (PVC) nisqamanta
ruwasqankuta.
Siqi N° 2 Tokoropa simin
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
180
Siqi N° 3 Base del Tokoro
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
Uray puntapiqa, baseqa huk kichasqa uchkuyuqmi, chaymi aprovechan chay
materialpa tukusqa kayninta utaq wakin kutipiqa huk materialpas basepaqmi
adaptakun.
Notas del orificio
Siqi N° 4 Tokoropa dedosnin
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
Tokoroqa kay sintonización nisqayuqmi:
Tokoro nisqap t'uqyayninta hap'inapaqqa, huk micrófono, huk interfaz de audio
chaymanta Protools takiy software nisqawanmi llamk'achisqa karqan, huk
frecuencia de muestreo 44,1 kHz nisqapi chaymanta chay frecuencia
tupunapaqmi horquilla de afinación electrónica nisqawan yanapachikurqan,
chaymi kaykunata ruwarqan:
(5) Cuando ejecuta cubriendo todos los uchkukunata tupan nota SI nisqawan
(2) Imanta 4kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa, REb nisqa notawanmi
tupan
(3) Imanta 3kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa RE nisqa notawanmi
tupan
(2) Imanta 2kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa Eb nisqa notawanmi
tupan
(1) Cuando ejecuta el orificio de tapa 1 corresponde a la nota MI
(0) Mana tapayuq ruwakuptinqa FA nisqa notawanmi tupan
Tokoropa dedonpiqa iskaynin makipa dedonkunawan pichqa uchkuta
tapaymantam kachkan, instrumentopi paña hinaspa lluqi makipa maypi
kasqan hinaspa ordenninmi AD LIBITUM nisqa ruwaq mana
181
kamachikuykunawan kamachisqa kasqanrayku, nitaqmi chaynachu huk
hark’ay wañuchinapaq.
Musiku miembroqa aswan allin posiciónta hinallataq idoneidad
personalllatam maskan, chaymi saqin apasqa kayta chay melodiawan, chaymi
allichan sentido de audición nisqallanta.
UCHUY WILLAKUY: Sapa instrumentoq t’oqonkunaq sintonizacionninqa
hukniraymi imaynan yachanchisña ruwasqan makiwan ruwasqa
kasqanmanta ruwaqqa manan kanchu huk chiqan tupuyniyuq nitaq huk
sut’inchasqa estructurayuqchu chay t’oqokunaq ruwananpaq ya que ellos lo
realizan utilizando una plantilla o al cálculo
Organología del Pinkillo
Siqi No 5 Pinkillo
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
Willay del pinkillo
Insuflación aerófono instrumento musical, bisel. Huk rígido interino wayra
kanalwan, huklla tuboyuq, uray puntan kichasqa, pichqa ñawpaq uchkuyuqmi,
chaypaqmi ruwasqa kachkan. Estructuranqa flautaman rikchakun,
dimensionninqa 60 cm suniyuqmi, 3,5 cm diámetroyuqmi.
Kunanqa chaykunataqa ruwanku llaqta runakuna kay ruwayman qukunku,
chaymanta qhatunku tiendakunapi musiku waqachinakunata qhatuypi
hinallataq apanku huk llaqtakunaman qaylla llaqta qayllapi qhatunankupaq.
a)
Pinkillo nisqa clasificación
Aerófono de insuflación
b)
Pinkillo ruway
El pinkillo Flautas nisqa aylluman perteneceq, bambú nisqa materialmanta
ruwasqa, hawanpitaq chakasqa kuchusqa simita ruranapaq, mediante un
pequeño corte sobre la parte longitudinal que mide aproximadamente 1 cm,
conducto nisqa, t’ikraqpa samayninta huk biselman, tawa kuchu ventanaman
ima pusayta munarqa.
182
Siqi N° 6 Pinkillopa Simin
Pukyu: qillqaqpa hurqusqan
Siqi N° 7 Base del Pinkillo
Pukyu: qillqaqpa hurqusqan.
Uray puntapiqa, baseqa huk kichasqa uchkuyuqmi, chaymi aprovechan chay
materialpa tukusqa kayninta utaq wakin kutipiqa huk materialpas basepaqmi
adaptakun.
Notas de cada orificio
Siqi N° 8 Pinkillopa dedosnin
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
Pinkilloqa kay sintonización nisqayuqmi:
183
Tokoro nisqap t'uqyayninta hap'inapaqqa, huk micrófono, huk interfaz de audio
chaymanta Protools takiy software nisqawanmi llamk'achisqa karqan, huk
frecuencia de muestreo 44,1 kHz nisqapi chaymanta chay frecuencia
tupunapaqmi horquilla de afinación electrónica nisqawan yanapachikurqan,
chaymi kaykunata ruwarqan:
(5) Tocaspaqa, llapa uchkukunata tapaspaqa, Bb nisqa notawanmi tupan
(2) 1manta 4kama uchkukunata tapaspa ejecutaspaqa, DO nisqa notawanmi
tupan
(3) 1manta 3kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa, REb nisqa notawanmi
tupan
(2) 1manta 2kama uchkukunata tapaspa pukllaspaqa Eb nisqa notawanmi
tupan
(1) Cuando ejecuta el orificio de tapa 1 corresponde a la nota MI
(0) Mana uchkukunata tapaspa pukllachkaspaqa FA nisqa notawanmi tupan
Pinkillopa dedowan hapichiyninpiqa, iskaynin makipa dedonkunawan pichqa
uchkukunata tapanapaq tapukuymi, instrumentopi paña hinaspa lluqi makipa
posiciónnin hinaspa ordenninmi ad libitum, chaymantapas, tapusqakunam
qawachinku haykapi chayta ejecutar instrumento nisqa manan
kamachiykunapi kamachisqachu, nitaqmi hark’akunchu ejecución nisqapaq.
Musiku miembroqa aswan allin posiciónta hinallataq idoneidad
personalllatam maskan, chaymi saqin apasqa kayta chay melodiawan, chaymi
allichan sentido de audición nisqallanta.
UCHUY WILLAKUY: sapa instrumentoq t’oqonkunaq sintonizacionninqa
hukniraymi imaynan yachanchisña ruwasqan makiwan ruwasqa
kasqanmanta ruwaqqa manan kanchu huk chiqan tupuyniyuq nitaq huk
sut’inchasqa estructurayuqchu chay t’oqokunaq ruwananpaq ya que ellos lo
realizan utilizando una plantilla o al cálculo
Morfología
Versión I nisqa
184
Siqi N° 9 transcripción musical 1
Versión II nisqa
Siqi N° 10 transcripción musical 2
Versión III nisqa
Siqi N° 11 transcripción musical 3
Versión IV nisqa
Siqi N° 12 transcripción musical 4
Chay takiypa Machuaychas y Chiñipilcos mana kikin qillqasqayuqchu, mana
siq’ikunayuq, chayta hap’iyta atisunman – t’aqwirispa t’ikrasunman chayqa
manan huk sentidopaqchu uyarinapaq. Chayqa kay fenómeno sonoro nisqa
185
partituraman t’ikranapaq razonmi, chaymi niyta munan notación musical
occidental nisqaman wakin limitacionkunawan, chay kikin pachallapitaqmi
chaylla forma de documentación escrita nisqa. Limitación porque en la
escritura occidental no es posible escribir una serie de efectos típicos del
sistema andino porque en el sistema occidental mana kanchu efectos de
sonido nitaq qillqankuchu.
Chay takiyta hap’inapaqqa, huk micrófono, huk interfaz de audio y el software
musical Protools nisqawanmi llamk’achirqanku, 44,1 kHz frecuencia de
muestreo nisqapi, chaymantataqmi programa sibelius nisqawan transcripción
musical nisqapaq llamk’achirqanku, tukukuypiqa tawa versiones de melodia
nisqakunatam transcribiyta atirqanku de los Machuaychas y Chiñipilcos de
Juliaca.
Chay miembro takiqkuna tapusqakunam qawachinku mana takikunata
ñawinchankuchu
nitaq
qillqankuchu,
empíricamente
tocanku,
yachachiyninkupi, yachayninkupi ima paykunaqa miraymanta miraymanmi
chay instrumental ruwayta apachinku chaymi, imitacionpi, yapa-yapamanta
ruwaypi hinaspapas takiqa manan kanchu huk sut’inchasqa melodico patrón
nisqa, chayqa huk secuencia melódica y rítmica nisqallapin sayarin, chaymi
payqa tariyta atirqan askha yaqa rikch’akuq versionkunata.
Kay melodiakunataqa minor key nisqapim qillqasqa kachkan:
• A menor
• B menor
• G menor
Estructura formal nisqa
Siqi N° 13 Estructura formal nisqa
186
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
ESTRUCTURA:
Frase A8:
A4 (a, b, c, d)
B4 (a, b, c, d)
Frase B10: C5 (a, b, c, d, e)
C (1) 5 (a, b, c, d, e)
Apéndice C3:
C3 (a, b, c)
Musiku pachaqa iskay rimayniyuqmi chaymi forma binaria kanman = A, B
A rimayqa 8 unidadkunapim ñawpaqmantaraq kachkan, B rimayñataqmi 10
unidad tupuywan tupan, C rimayñataqmi 3 unidadniyuq apéndice hina.
Apéndice nisqa periodopa complementonmi, chaymi qawachin melodiapa
tukukuyninta hinaspa qallariyninta.
Timbre
Tabla 1. nisqapi
Timbre en instrumentos musicales
Nombre del
conjunto
Instrumentos Musicales de los machuaychas
y chiñipilcos
Tokoro Pinkillo Bombo Tarola Platillo
x
x
Machuaycha
Chiñipilco
x
x
x
Referencia
musical
Cálido
Áspero
Claro
Incisivo
Opaco
Mixto
Pukyu: Qillqaqpa hurqusqan
El timbre en los instrumentos musicales de los Machuaychas y Chiñipilcos
tienen una peculiaridad especial en el momento de su ejecución, como:
187
Chay opaco tokoro chaymi t’uqyayqa serio, generan un efecto sonoro
onomatopeico que es asociado con el silbado del viento y el sonido melodico
y se toca con fuerte fuera.
Chay q'uñi pinkillo, chayrayku t'uqyayqa hatun chanta chawpi kaq, huk
onomatopoeico t'uqyay efectota paqarichimun mayqinchus wayraq
silbayninwan chaymanta melodico t'uqyayninwan tinkisqa kachkan, huk
"densa" calidad tonalta kuyuchiq t'uqyaykunawan rikuchin chaymanta sinchita
wayrachispa pukllakun.
TUKUCHIYKUNA
Caswa de San Sebastián nisqaqa manam religioso raymichu nitaqmi mayqin
santapas yupaychankuchu, eminentemente agrícola-pastoral raymi
kasqanrayku. Su realización está relacionada con la actividad agrícola al
latido de su ritmo y su melodia alegre anuncia el inicio del raymi Juliaqueño
utaq carnaval. Al mismo tiempo, una gracias a Pachamama.
Chay Tokoro y Pinquillo nisqakunaqa kikin artesanos nisqakunan ruwanku
kikin cheqasmanta, materia prima nisqamanta bambú nisqamanta, chaytan
apamunku departamento de Puno nisqa yunkamanta, kunantaq tubo sintético
nisqamantapas. En el dedo del tokoro y pinkillo es AD LIBITUM t'ikraq mana
kamachisqa kasqanrayku kamachiykunawan, nitaqmi ima ruwaypipas
hark’aychu, intérpreteqa aswan allin posiciónllata, adaptación personalllatam
maskan, chaymantapacham saqin melodiawan apasqa kananpaq chaymi
allichan sentido auditivonta, sintonizacionninqa hukniraymi.
Reparakurqataqmi takiqkuna mana takikunata ñawinchankuchu, mana
qillqankuchu, empíricamente tocanku, yachachiyninkupas yachayninkupas
miraymanta miraymanmi apachisqa, instrumental ruwaypi, chaymi, método
de imitacionpiqa, takikunaqa manam huk patrón melódico definido
nisqayuqchu , chayqa huk melodico hinallataq ritmico secuenciallapin sayarin,
yaqa chayman rikchakuq achka versionkunatam tariyta atirqa,
melodiankupiqa imayna sientekusqankutam qawachinku emoción nisqa y su
agradecimiento a la tierra Pachamama, Tokoro y Pinkillo generan un efecto
sonoro onomatopoeico que es asociado al silbato del viento y el sonido
melódico, se realiza por un promedio de 40 miembros por grupo (jovenes,
adultos y mayores) wakin kutipiqa hukniraymi imaynatas kamachiqkuna
organizanku chayman hina, huk casokunapiqa voluntariokuna hamunku.
RIQSIKUYKIA
Chaypi tiyaq runakuna Juliaqueña, integrantes de los Machuaychas y
Chiñipilcos hinallataq amigokuna, paykunan yanaparqanku kay llank’ay
tukukunanpaq, chaynallataqmi yachachiqniymanpas, paymi yanapanakurqa,
188
chaypaqmi quwarqa necesarias directrices y asesoramiento apropiado con la
experiencia que tiene, a través de su carrera profesional.
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190
TATA MAMAKUNA MUNAKURIKUYMANTA HUCH’UY WAWAKUNAP
YACHANAMKUPAQSI
Ruraq: Adriana Palazuelos Mamani
Chaski wasi: alexanderpalazuelos76@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay yachay maskayka kay llakimantaka kay yuyaytaqmi rikuchin: ¿Ima
grado de relación tiyan tayta mamakunapaq afectividadwan, Juliaca llaktapi 2004 watapi, Institución Educativa Primaria 70550 kimsa ñiqipi wawankunapa
yachay paktashkawan? Maypichus chay ruwayqa kachkan: amutay imayna
chimpapuraychiy tatamamakuna munakuykuna wawansi yachaqanankupaq,
kimsa killapi yayachaywasipiqa 2004. Enfoque nisqa cuantitativo sutituqmi,
maypichus tarikun diseño correlacional descriptivo nisqa, kay llamk’ay
masckamuchkan amutayta huk sapanchasqa variable, huk dependiente
variable ima, huk variablepi cambiokuna hukninmanta maykamachus
dependen chayta sut’inchanapaq. Datos huñunapaqmi técnica nisqa
churakurqa, chay evaluación nisqa yachakuqkunapi chaymanta prueba
psicológica nisqapi, tayta mamakuna; aplicado con los instrumentos:
Formulario de recolector de notas y cuestionario psicológico WOODWORTH
para investigar la afectividad. Chay población nisqapiqa 109 yachakuqkunam
100% nisqamanta, huk muestra de estudio nisqamanta 44 yachakuqkuna 40%
nisqamanta, akllasqa muestreo no probabilístico nisqawan; chayrayku tayta
mamakunapas kaqlla yupayniyuq, sapa pachakmanta kaqlla kanku. Los
resultados muestran que, donde los estudiantes cuyos padres obtuvieron
promedios aceptables (parentes con alta afectividad) tienen mejores
calificaciones, en las distintas áreas y los padres que muestran poca
afectividad también sus hijos tienen muchas dificultades, en conclusión, la
afectividad sí influencia en a manera directamente y determina el rendimiento
académico de los niños.
Kichaq rimaykuna: Munakuy, yachay, tayta mamakuna, yawarnin, rendimiento
académico nisqa.
Qallarimi
Kay t’aqwirisqa llamkaywanqa, yachakuqkunapa puririyninqa manam
hukllachu kan, aswanqa heterogéneo kasqanmi qawarisqa kachkan.
entiendenku kaykunata mana elementos simpleschu kanku mana
emocionkunayuq hinaspa sentimientoyuq, aswanpas runakuna kanku
tendencian kanku retirarse a su mundo subjetivo interno (introvertidos),
munanku yuyayta mana ruwaytaqa; wakintaq hiperactivos (extrovertidos)
kanku.
wakintaq
hiperactivos
(extrovertidos)
kanku, paykunaqa
191
comportamientota rikuchinku awqa ñawpaqpi nisqanchis hina, tayta
mamankumanta chaskisqanku afectividad nisqamanta pacha imayna runa
kasqaykimanta yachay chayraykutaq kaykunaqa yachayninkupi umalliq
ruwayta jap’inku. Chiqapmi chayna kasqanmanta chiqapchasqa kachkan chay
afectividad nisqa tayta mamankumanta chaskisqankuqa anchatam influye
wawankunapa yachayninpi, chaynallataqmi
yachachiqpa educativo
llamkaynintapas yanapan.
Tayta mamakunapa kuyanakuypa nivelninqa anchatam yanapan
wawankunapa yachayninman chayananpaq; Tukuchinapaq, kay yachayqa
permitinqa medidas correctivas nisqakunata ruwanankupaq, chaywanmi
allinta ruwakunqa políticas educativas nisqakunata nivel de educación
primaria nisqapi; chayraykum yachachiqpa pedagógico llamkayninta allinta
ruwanqa, chaynallataqmi huk investigacionkunapaqpas fuente bibliográfica
hina kanqa.
Aproximaciones teóricos nisqakuna tayta-mamakuna
hinallatak yachaypi ima hina kachkamantapas
kuyakuymanta
MUNAKUY
Chayqa ñuqanchikpi imakuna kasqanmanta chaninchaymi allin hinaspa mana
allimpas, implican huk allin utaq mana allin munakuyta, sumaq utaq mana
allin kaqta ñuqanchikpi qawasqanchikmanta. (Alcantara, 2000)
Munakuymi anchayupay
Munakuywan sumaq sonqo kaywan ima ruwaykuna, chay propensión a ser
dominado por emociones nisqa y el conjunto de fenómenos emocionales o
afectivos nisqamanta chaykunan sapa runaman qon kusikuyta otaq llakikuyta,
munasqantapas mana munasqantapas, thak kayta otaq llakikuytapas. (Castro,
2003) Afectividad nisqaqa huk ayllupura runakunapura hukllanakuy hinam
hapikun hinaspa chayhinata ruruchinku huk interdependencia de influencia
mutua nisqa. (González & González, 2000) Afectividad nisqa yuyayqa, sinchi
yuyaypiqa, huk runap huk runaman, huk estímuloman icha huk situacionman
kutichiyninmi, sunqunpi, sunqupipas (Gonzales, 2002) kuyakuyta riqsispa
aswan allin sunquchakuy hinan yachaypi, yuyaypi, ruwaypi hinaspapas
relacionakuypi Kayqa huk asuykachiymi ruwayman hatun yachaywasipi tukuy
imamanta yachachiy. (González & González, 2000)
Carretero Piagetpa Inteligencia y afectividad sutiyuq liwrunpa riqsichiyninpi
maypichus riman: "afectividadqa motormi, yachay ruwaypa ñawpaq kaq
kausaynin; Ruraypa, yuyaypa paqarichiqninmi, chaytaq niyta munan tukuy
munasqa
ruwayqa
yachaypa
ruwasqan
kasqanmanta,
iskay
ladumanta”.(Piaget, Inteligencia y afectividad, 2005) runaqa hatun parten
afectivo kawsayninmanta emocionkunawan rikuchin (kusikuy, llakikuy,
192
phiñakuy, envidia, manchakuy...), mana sientekuywanqa makinakuna
kasunman chayraykutaq mana sensibilidadniyuq kasunman. Kunanqa
paykunaqa chay kallpachaqpa hukninmi kanku, hinaspapas wakin
pachakunapiqa kanmanmi comportamientonchismanta definiq, mana
rimaywan apachiy sunqunchikta. (Gonzales, 2002)
Munakuyta yachanapaq
yuyaywan, munakuywanqa runaq facultadninmi afectividad nisqakunaqa
reacciones afectivas nisqakunam frente a los estímulos que consiste
básicamente en la expresión del agrado o desagrado, chaymi kuskachakun
pachamamamanta estímulos nisqakunaman reaccionesninchiskunata.
Afectividad es el factor determinante para el aprendizaje Kaymi sut’inchan
imaraykun reaccionanchis huk tema científico nisqaman maypichus
afectividadninchis rikuchin kusikuyta otaq mana kusikuyta chay tema
nisqanchispi ruruchisqanmanta. Ichaqa munakuqtinchis otaq huk
k’amisqanchismanta reaccionaqtinchisqa, afectividadninchismi yaqa llapan
reaccionninchista hap’in.
Huch’uy yachaywasipi munakuyta
Wawapaqqa yachayqa wiñayninpi imaymana ruwaykunamanta ruwasqam:
yachaymanta, kawsaymanta, sunqumanta. Desarrollo afectivo nisqa ayllu
ukhupi tarikun, yachaywasi ukhupitaq kallpachana, qhawana ima kanan tiyan.
Wawapa allin adaptacionninpas, académico ruwayninpas paymantam kanqa.
Munakuy rikuchiyqa manan facil ruwaychu naturalmente chayta ruwayqa
yachachiqpaqqa hatun ruwaymi; Kay yuyaypiqa, kunkapa tonon, sumaq
hampikuy, acariciakunawan aychapi asuykuy, makiwan ruway, qawariypas
ichapas chay afectividadpa señalninkuna kanman, chay wawaqa hapiyta
atisqanmanta hinaspa kuyasqa hina sientekusqanmanta. Chaymantapas,
uyaqa qawarichinmi grado de aceptación utaq mana chaskisqa kasqanmanta;
chaywantaq wawaqa hap’inman sichus chaninchasqa, allin chaskisqa kanman
chayta. Chayraykum yachachiqqa allin yachayniyuq kanan kuyakuyta
qawachinanpaq, chaynallataqmi warmawan qillqanakunankupaqpas.
Yachay
Ruway chaynintakama huk yachay hap’iqan. willakuykunata hap’iqanku utaq
musuq estrategia yachaymanta, ruwaymanta ima ruwakun. Yachaykunata,
aptitudkunata utaq competenciakunata hap’iqaykuna ñanmi. (Castro, 2003)
chaypaq chaniyuq; entiendey imaynatas runa chayan huk chiqapmanta chiqap
yachay, de las estructuras más elementales kanman wawanmantas (Beth &
Piaget, 1961) Yachayqa kikinmanta huk concepto, huk ruwaymi, chaymi manan
sapankamallachu, aswanpas socialmi hinallataq temporalmi. (Pérez
Rodríguez, 2004) Yachay informal nisqa yachayqa ancha allinmi
193
experienciaykupi. Educación formal nisqaqa manañan kanmanchu aswan
askha yachayninchispa. Kayqa kunanqa imaymana ruwaykunapi ruwakun,
ruway ayllukunawan, sapan llikakunawan, llamk’ay ruwaykunata ruwaywan
ima. (Siemens, 2004)
PACHAPI YACHAY
YUYARIY YACHAYQA KANMI, chay mana sustantiva, arbitraria y verbalista
musuq yachaykunata estructura cognitiva nisqapi churaymi, mana runapa
ñawpaq
experienciankunata
tupachispa.
Psicopedagogía
nisqa
wiñasqanmanta, musuq qillqaqkunam IMITATIVO YACHAY nisqawan
riqsichiwanchik maypichus runakunaqa aswan achka ruwayninkuta yachanku
modelos de comportamiento nisqa qawariywan kayqa rimarirqa yachayqa
comportamiento tikrayllawan sinónimo kasqanmanta, chaymanta kay imayna
qhawayqa políticas educativas nisqapi churasqa karqa; hinaspa watakuna
qhepamanmi SUYUYNIN YACHAY, kay yachay hamut’ayqa huk huñu psicólogos
nisqakunaq yuyaykusqanmi karqan, paykunan kanku Piaget, Bruner, Vygotski,
Ausubel ima. Piaget churan cimientokunata watakuna maskaymanta maypi
pay qullqita qun Desarrollo cognitivo, utaq imaynatachus wawakuna
yachaykunata tarinku muyuriqninkupi pachamanta, tawa yachaypi rakisqa
kachkan mayqinchus ñawpaqman puriq kachkan wawaq cronológica
edadninmanjina: Etapa Sensorial-Motor, Etapa Preoperatoria, Etapa de
Operaciones de Hormigón, Etapa de Operaciones Formales.
Hinallataq, Piagetpaq umapi kan huk sapa kuti equilibrio/desequilibrio a
través de asimilación y acomodación maypichus “tukuy comportamiento,
hawa llaqtakunapi rikuchisqa ruway kaptinpas, utaq yuyaypi internalizasqa
kaptinpas, sapa kuti musuqyachiy hinam qawarichikun. Sapa runaqa huk
necesidadta rikuptinllam ruwan, chaymi pachamamawan kawsaqwan
equilibrio huk ratulla pakisqa kaptin: chay ruwayqa chay equilibriota
kutichipuyta munan. Ausubel qhipaman sut'inchan "runa yachayqa aswanta
rin Aswan karumanmi huk sanu comportamiento tikray, chay experienciaq
ima ninan kasqanmanta huk cambiomanmi apawanchis". Chayqa huk
ruwaymi, chaywanmi yachakuq kikinpa yachayninta hatarichin, yachachiqpa
pusasqan Ichaqa, kay kunan pacha rikuyqa, contexto socialpa
intervencionnintaraqmi mañakurqa, SOCIOCULTURAL nisqa YACHAY kay
necesidadmanta paqarin piqpa hamut’ayninmi yachachinapaq, yachaypaq ima
ruwaykunapaq imaraykuchus yachachiqqa yachakuqpa wiñayninta iskay
patachankunapi qhawarinan tiyan: chiqap kaqta hinallataq atiyta
kallpachanapaq niveles de avance y autorregulación nisqakunata
ruwaykunawan kuska ruwaykunawan chayananpaq zona de desarrollo
proximal nisqaman Vygotskypa yuyaykusqanman hina.
194
Watakuna qhepamanmi psicólogos nisqakuna chayman chayanku chay
sentimientokuna yachaypi ancha allinta yanapakusqanmanta hinaspa wakin
sapanchasqa hamut’aykunata sut’inchayta qallarirqanku, chaykunan
relevanciata tarisharqanku, hinallataq huk razón tapunapaq; Kay hinatan
chayanchis kay definicionman: “inteligencia emocional nisqaqa huk atiymi,
kikinpa hinallataq hukkunaqpas sientekuyninta qhawariy, asimilakuy,
hamut’ay, kamachiy ima, chaywanmi kallpachan yuyaypi, yuyaypipas wiñayta.
maypichus inteligencia emocional nisqa permitiwanchis: “Consciente kay
imayna sientekusqanchismanta, entiendey hukkunaq sientekuyninta, tolerar
ima ñit’iykunata hinallataq frustracionkunata aguantanchis llank’anapi, hap’iy
huk actitud empatía y socialta chaymi qowasun aswan hatun
posibilidadkunata desarrollo personalpaq; participar, yuyaykuy hinaspa llapa
runawan kawsakuy huk sumaq hinaspa hawkalla pachamanta” nispa. ima
kaptinpas “imachus sentido común sutichan “sentimientos” y “inteligencia”,
iskay "facultad" nisqakuna hina qhawarispa, huknin hukninwan
churanakusqankuta, paykunaqa runakunawan tupaq ruwaykunalla kanku:
ichaqa sapankan kay ruwaykunapi kikin aspectos afectivos y cognitivos de la
acción interveninku, sapa kuti hukllachasqa aspectokuna manam t’aqakuq”.
Munakuymantawan yachaqachiymantawan
Wawaqa tayta-maman kuyakuq kasqantam qawachinan, Chayqa kikiykita
allinpaq hapikunaykipaqmi hinallataq seguridad nisqatapas maypichus tayta
mamakuna ayllu muyu Y social tukuy pacha, munayninmanta utaq mana
munayninmanta, paykunaqa influyen, paykunapa modelon kaspanku;
chayraykum afectividadqa hatun impactota ruwan runapa, yuyayninpi,
yachaypa wiñayninpi, ... (Gonzales, 2002) Chay nisqanchikqa manam
yachakuqkunataqa mana pachamamawanchu influenciayta atichwanchu,
aswantaqa afectividadninkumanta rimaspaqa. Chiqapmi, chaymi formasqa
kachkan sujetopa pachamamawan, aswantaqa pachamamawan tinkuyninpi.
(Alcantara, 2000)
Munakuymantawan yachaqaykunamantawan
Ñawpaq kaq yuyaypiqa, nisunmanmi, afectividad nisqa, yuyaypa
ruwayninkunapi, chaymi chaykunata kallpachan utaq llakichin, chaymi
usqhaylla utaq tardakuypa causan. (Pierre, 1997)
Kunanqa manan pipas yuyaykunchu negayta, afectividadwan inteligenciawan
sapa kutilla tupanakusqankuta. Ichaqa, yuyaywan, afectividadwanqa mana
t’aqanakuqmi: Qallariypiqa nisunmanmi, afectividad nisqa operaciones de
inteligencia nisqapi intervenisqanmanta. Kay utqaylla ruwaq utaq llakichiq
ruwayqa mana atipanapaqmi. Clasepi kallpachasqa estudianteqa aswan
kusisqan estudianqa, facil-llatataqmi
yachanqa; yupay
yachaypi
sasachakuyniyuq kaqkunamanta, aswan kuskan ruwaykunapi kayqa huk
195
bloqueo afectivo kaqrayku, huk específico sentimiento de inferioridad
nisqaman. (Piaget, Inteligencia y afectividad, 2005). Munakuyqa kamsi huk
zona intermedia nisqapi maypichus sensitivowan intelectualwan
huñunakunku. Sichus kay hina kanman chayqa, imahinapas atikunmi rimayta
huk
«afectividad inteligente» nisqamanta utaq huk «inteligencia emocional»
nisqamanta. Huk yuyay afectasqa sientekusqanchiswan hinallataq
sonqonchiswan hinallataq, hinaspapas, huk afectividad tintada o tamizada
racionalidadwan. (Quintanilla Madero, 2003)
YACHAY ÑANKUNA
Maypitaq ruwaykun kay llank’ay
Kay Institución Educativa Primaria No 70550 "Los Libertadores" llankay
wasika, Juliaca llaktapak wichay ladopimi tiyan, ishkay cuadras chawpi
panteonmanta, paypak investigada población llankaymantaka tayta
mamakunami kan, paykunaka ashtawanka qhatuyman dedicasqa karqanku,
shinallatak kanmi shuk mínima cantidad profesional tayta mamakuna
chayraykum kay yachakuqkuna aswan allin yachaypi ruwayninkuta chaskinku.
Sutich’asqa yachay ñankunata
El enfoque de la investigación, es cuantitativo, (Ñaupas, 2013) imaraykuchus
huk esquema deductivo y lógico nisqapi sayarichisqa kachkan, chaymi
maskan formular tapukuykunata, hipótesis nisqakunatapas, chaymanta
pruebanankupaq; tipo no experimental o observacional según la intervención
del Investigador (Supo, 2012) cuyo diseño es correlacional descriptivo nisqa
imaraykuchus huk independiente variablewan huk dependiente variablewan
imahina
kasqankuta
riqsiyta
maskan
variables
nisqakunapura
rimanakuykunata churanapaq con el propósito de explicar maykamataq huk
variablepa alteracionesnin hukninpa alteracionesninmanta dependen
(Hernadez S., Fernandez C., & Baptista L., 2003). Chay población nisqapiqa 109
yachakuqkunam 100% nisqamanta, huk muestra de estudio nisqamanta 44
yachakuqkuna 40% nisqamanta, akllasqa muestreo no probabilístico
nisqawan; chayrayku tayta mamakunapas kaqlla yupayniyuq, sapa
pachakmanta kaqlla kanku. Chay técnica llamk’achisqaqa yachakuqkunapi
chaninchaymi chaymanta prueba psicológica (tayta mamakuna) mayqinpa
instrumentunkuna kanku: Nota huñuq raphi, WOODWORTH tapuy psicológico
afectividadta investiganapaq. Anlisis de datos nisqa ruwakurqa chay tabla de
frecuencia nisqawan.
196
LLUQSISQAKUMANTA
Woodworth tapuykunata churashkamanta; chay kikinmi investigan nivel de
afectividad nisqa aspectos cualitativos nisqapi hinallataq kay resultados
nisqakuna afectaran yachakuqninchiskunaq yachayninta muestra de estudio
hina qhawarisqa. 88 tapukuykunatam ruwarqaku, chaypim chuyancharqaku
kay instrumentoqa casarasqakunaman, warmanchikkunapa taytamamankunaman churasqa kasqanmanta.
Ñawpaqtaqa qawarichinchikmi tapukuypa churakuyninmanta imakuna
tarisqanchikta afectividad nisqamanta investiganapaq, chaypin qelqasqa
kanqa chay casarasqakunaq puntuación nisqa chaskisqanku qhepaman huk
promedio nisqa tarinankupaq, chaytan huñusqa kanqa tabla de conversión
vigesimal nisqapi.
Chaymantaqa, Instituciones Educativas nisqapa chaninchayninpi académica
nisqapi hapisqa kimsa yachaykunapa resultados cuantitativos nisqakunatam
en general nisqapi, kimsa hatun áreas nisqakunata qawarispa (Lógica
Matemática, Comunicación Integral, Personal Social).
Huk maru
Tukusqakuna de la aplicación del cuestionario
afectividadmanta tapukunapaq, taytamanta applicado
N°
1
2
3
4
5
6
7
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
APELLIDOS Y NOMBRES
ACERO CHURA, Bilclinton
AGUILAR PAREDES, José
AMBROSIO MAMANI, Erick Raúl
APAZA SUAÑA, Regina
ARI BAUTISTA, Erika
CHAMBI CHAMBI, Mayumidy
CHUQUIMAMANI QUISPE, Zenón
CHUQUIMAMANI CONDORI, Victor
COAQUIRA TORRES, Ricky Jonathan
CONDORI CHAMBI, Betzi
CONDORI CONDORI, Giovanna
ESPINOZA LUQUE, Jhon Erick
GOMEZ GOMEZ, Johayra
HILASACA CHURA, Edith Katerin
INCARI MAMANI, Wilmer Alex
LUQUE QUISPE, Nancy
LUQUE MENDOZA, Cinthia
MAMANI CANAZA, Luis
197
PAPÁ
48
34
66
62
31
30
32
47
78
29
65
68
33
49
35
38
64
35
de
MAMÁ
52
30
68
54
34
22
45
41
68
31
70
65
40
53
46
42
60
45
woodworth
PROMEDIO
50
32
67
58
33
26
39
44
73
30
68
67
37
51
41
40
62
40
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
MAMANI MAMANI, Flavio
MAMANI CHURA, Ray Jarry
MAMANI TOQUE, Franklin
MENDOZA MAMANI, Kely
ORTIZ SACACA, Cesar Hernan
PACORICONA QUISPE, Stalin
PALERO CACHUA, Leo Dan
PARI FLORES, Luz Marina
QUISPE HURTADO, Darwin
QUISPE PELINCO, Delia
RODRIGO CHAMBI, Wili
SALLUCA HUARAYA, Alan Carlos
SUCASACA PARI, Jhon Dayvis
SUCASAIRE UTURUNCO, Rosmery
TICONA GUITIERREZ, Jimy
TIPULA CONDORI, Roxana
TIZNADO VILCA, Valentin
VELÁSQUEZ JUSTO, Jacquelin
VERA FONSECA, Rut Janeth
VILLASANTE HUANCA, Edy
YANA PARI, Fredy Antonio
YANA YANQUI, Nati
YANAPA APAZA, Elvis
ZAPANA ESCARSENA, Marco
ZELA ILAYTA, Leoncia
ZEVALLOS KENNEDY, Cristina
55
51
37
28
50
64
39
36
67
39
62
50
59
26
38
38
56
35
29
30
39
39
52
48
66
54
63
60
42
33
60
60
46
43
72
40
60
64
62
33
46
46
59
46
35
32
42
40
63
49
72
63
59
56
40
31
55
62
43
40
70
40
61
57
61
30
42
42
58
41
32
31
41
40
58
49
69
59
Ñawpaq tablapi rikuchiyku resultados de la aplicación del cuestionario de
Woodworth, investigar afectividad, se aplicaron a los parejas casados, padres
de nuestros estudiantes tomados como muestra. Maymantachus rimasunman
yaqa llapan tayta mamakuna pisillata afectividadniyuq kasqankuta,
kikinkupaqpas wawankunapaqpas. (chayqa aswan allinta rikuchikunqa kay
qatiq tablapi sut’inchayku)
Iskay maru
Consolidado de resultados del cuestionario de Woodworth, aplicado a los
padres de famila conversión vigesimal.
PROMEDIO
SISTEMA
VIGESIMAL
78 – 65
17 – 20
normalidad
afectiva
64 - 50
198
49 - 35
34 - 10
seis parejas
13 – 16
moderada
afectividad
catorce
parejas
poca
afectividad
dieciséis
parejas
11 – 12
anormalidad
afectiva
ocho parejas
00 – 10
Machkana: huk marupi
Ñawpaq tablamantam qawarichinchik, aswan achka casarasqakuna,
pikunamanmi chay tapukuy ruwasqa karqa, paykuna kikinkuwan,
chayraykutaqmi muyuriqninkupi kaq runakunawanpas, mana anchata
kuyasqankuta qawachisqankuta, kay casopiqa wawankunawan. Kayqa pusaq
parejakunatam llakichin, chaykunam denotan huk marcada anormalidad
afectiva, creeyku necesitanku yanapakuy especializada; huk ladumantaq, chay
suqta casarasqakuna imachus normalidad afectiva nisqayuq kanku.
Kimsa maru
Calificativos del segundo bimestre en el área de lógico matemática
Calif. Log.
Calif. Com.
Calif. Pers.
Mat
Integ.
Soc.
N° APELLIDOS Y NOMBRES
CON AC PRO CON ACT PRO CON ACT PRO
CEP TID. CED. CEP. TID. CED. CEP. TID. CED.
ACERO
CHURA,
1
12 10 11
14 15 15 15 15 15
Bilclinton
AGUILAR
PAREDES,
2
10 09 10
11 10 10 10 10 10
José
AMBROSIO
MAMANI,
3
15 13 16
17 18 18 16 18 18
Erick Raúl
4 APAZA SUAÑA, Regina
14 12 13 15 16 16
15 16 16
5 ARI BAUTISTA, Erika
10 10 11 08 09 09 08 09 09
CHAMBI
CHAMBI,
6
06 08 10 06 06 06 06 06 06
Mayumidy
CHUQUIMAMANI
7
11 12 12
12 14 13
11 12 12
QUISPE, Zenón
199
8
9
10
11
12
13
14
15
16
17
18
19
20
21
22
23
24
25
26
27
28
29
30
31
32
CHUQUIMAMANI
12
CONDORI, Victor
COAQUIRA
TORRES,
16
Ricky Jonathan
CONDORI CHAMBI, Betzi 12
CONDORI
CONDORI,
17
Giovanna
ESPINOZA LUQUE, Jhon
16
Erick
GOMEZ GOMEZ, Johayra 06
HILASACA CHURA, Edith
14
Katerin
INCARI MAMANI, Wilmer
12
Alex
LUQUE QUISPE, Nancy
14
LUQUE
MENDOZA,
15
Cinthia
MAMANI CANAZA, Luis
12
MAMANI MAMANI, Flavio 15
MAMANI CHURA, Ray
16
Jarry
MAMANI
TOQUE,
14
Franklin
MENDOZA MAMANI, Kely 07
ORTIZ SACACA, Cesar
14
Hernan
PACORICONA QUISPE,
15
Stalin
PALERO CACHUA, Leo
13
Dan
PARI
FLORES,
Luz
12
Marina
QUISPE
HURTADO,
16
Darwin
QUISPE PELINCO, Delia
12
RODRIGO CHAMBI, Wili
15
SALLUCA
HUARAYA,
16
Alan Carlos
SUCASACA PARI, Jhon
17
Dayvis
SUCASAIRE UTURUNCO,
06
Rosmery
12
12
14
14
14
14
14
14
17
18
17
18
18
17
18
18
13
12
09
10
10
09
10
10
16
17
16
17
16
16
17
16
16
16
16
17
16
14
15
15
07
09
12
13
13
12
13
13
15
15
15
16
16
14
15
15
14
13
14
13
13
12
12
12
14
14
12
13
13
12
13
13
16
16
15
16
15
15
16
15
14
15
13
15
14
15
13
16
13
15
13
14
13
16
13
15
15
16
15
14
14
14
14
14
13
13
11
13
12
13
13
13
06
08
09
10
10
10
10
10
16
15
15
14
15
14
15
15
16
16
15
16
16
15
15
15
14
14
13
12
12
13
12
12
14
13
12
12
12
12
12
12
17
17
16
17
17
17
17
17
14
16
13
16
12
15
13
16
13
15
12
15
13
16
13
15
16
16
15
15
15
15
15
15
16
16
16
16
16
16
16
16
08
08
08
10
09
08
10
09
200
33
34
35
36
37
38
39
40
41
42
43
44
TICONA
GUITIERREZ,
13
Jimy
TIPULA
CONDORI,
13
Roxana
TIZNADO VILCA, Valentin 15
VELÁSQUEZ
JUSTO,
14
Jacquelin
VERA FONSECA, Rut
06
Janeth
VILLASANTE HUANCA,
08
Edy
YANA
PARI,
Fredy
12
Antonio
YANA YANQUI, Nati
14
YANAPA APAZA, Elvis
17
ZAPANA ESCARSENA,
16
Marco
ZELA ILAYTA, Leoncia
17
ZEVALLOS
KENNEDY,
15
Cristina
12
13
13
12
12
13
12
12
12
12
12
12
12
12
12
12
16
16
14
15
14
14
15
14
14
14
12
13
13
12
13
13
06
06
10
09
09
10
09
09
07
07
10
10
10
10
10
10
13
12
13
12
13
13
12
13
13
16
13
16
12
15
12
15
12
15
11
16
12
15
12
16
16
16
13
12
12
12
12
12
18
18
16
17
16
17
17
17
15
14
14
13
13
13
13
13
Fuente: registro de notas
Ñawpaq tablapi qhawariyku, chay yachakuqkuna mayqinkunachus tayta
mamanku promedios aceptables nisqakunata jap’irqanku aswan allin
calificadores nisqayuq kasqankuta, chay área de Matemáticas Lógicas nisqa,
chaywantaq rikuchiyku afectividad nisqa chiqamanta I.E.P yachayta afectan.
70550 Juliaca llaqtamanta.
Hinallataqmi reparanchis en el área de Comunicación Integral nisqapi chay
calificadorkunapa ruwasqanqa yaqa kikin yachakuqkunapim yapamanta
rikurin, deducispa arí, tayta-mamanku paykunawan kuyanakusqankuta
Chayqa decisivo impactoyuqmi paykunapa rendimiento académico nisqapi.
Las cuantificaciones que se hacen yachaywasipi ruwasqankumanta mana
anchatachu t’aqakun ñawpaq área nisqapi imaynan kunan t’aqwisqanchis área
nisqapi hina.
Kay área nisqapa cuantificación nisqawanmi, pruebasqa kasqanpi iñiyku
afectividad
nisqamantaqa
ari
yachaywanmi
anchata
tupan
y
consecuentemente Wawakunapa yachaypi ruwayninwanmi repararqaniku,
chay
yupaykunaqa
yaqa
kaqlla
proporcionpi
yapamanta
ruwakuchkasqanchikta,
chay
kikin
yachakuqkunapi,
maykunapim
investigacionniykutaqa churarqaniku chaykunapi.
201
TUKUPAYKUNA
Kay yachay maskaypi tarisqanchikkunam kay tukupaykunata formulayta
atinchik:
Chay investigacionta ruwaruspankum, Willayku tayta mamakunapa
afectividadninqa chiqaptam allinta hinaspa mana allinta wawankunapa
yachaywasipi yachayninpi.
Sistematización de datos nisqapiqa, llamkayniyku instrumentuykupa
churakusqanrayku, huk tapukuy Woodworthpa afectividadninmanta
investiganapaq, repararqaniku aswan achka tayta mamakuna pisilla
afectividadta
qawachisqankuta
warmankuwan,
chaymi
afectan
calificacionninkuta, yachaywasipi ruwasqankumanta.
Afectividad nisqa ancha allinmi warmakunapa yachayninku allin kananpaq,
imaraykuchus hatun kikinmanta chaninchasqa kikinmanta kawsaq
runakunata ruwan
AÑAYCHAKUY
Anchata agradecekuni y reconocimiento a nuestra Universidad Nacional del
Altiplano de Puno que quechua rimaq hina simi yachayniykunata
kallpacharqan, Dr. Pichus ñuqawan kuska nirqa kallpachaspa.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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203
FACTORES SOCIOECONÓMICOS HINATAQ COMPROMISO ACADÉMICO
NISQAKUNA HATUN YACHAY WASI YACHAQAQKUNAMANTA KAY
PACHANTINPI UNQUY SARS-COV-2 SUTICHASQA
Ruraq: Miriam Pari Orihuela
Chaski wasi: paomiryam5@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay maskhapayqa pusasqa karqan chay objetivo nisqawan, sichus
factores socioeconómicos nisqakuna tecnología nisqaman haykun, servicio de
internet hinallataq estado de empleo nisqakunan tupanchu compromiso
académico (AE) nisqawan universidadpi yachakuqkunapi contextos de
educación remota nisqapi. Chay llamkayqa kachkan tipo no experimental
nisqapi diseño correlacional transversal hinataq explicativo nisqawan. Chay
muestraqa ruwasqa karqan 253 yachakuqkunamanta Facultad de Ciencias de
la Educación nisqamanta, 222 warmikunapi, 31 qharikunapi, criterio no
probabilístico nisqawan akllasqa. Willayta huñunapaqmi, chay técnica de
encuesta nisqawan yanapachikurqa chay tapukuy sociodemográfica nisqawan
chaynallataq Escala de Compromiso de Trabajo de Utrecht (UWES-17)
nisqawanpas, chaytam ruwarqaku Google Forms nisqawan. Chay tarisqa
ruwaykunam qawarichin mana ima tupanakuy kasqanmanta tecnología
nisqaman yaykuywan, servicio de internet nisqawan chaynallataq llamkaypa
kayninwan
hatun
yachaywasipi
yachakuqkunapi
karu
yachaykunamantapacha.
Kichaq Rimaykuna: Sapaq simikuna: Engagement académico nisqapi llamk’ay;
Hatun yachay wasikuna; Llamkaq yachaqaqkuna; qullqi ayllu juñukunamanta;
Estudio satisfacción Métodos nisqamanta.
IMAYNA RURANA
Maypi chay yachaqana rurakun
Chay yachayqa ruwakurqan Universidad Nacional del Altiplano de Puno
nisqapi, chaymi tarikun qucha llaqtapi Puno llaqtapi, Perú suyupi, lamar
quchamanta 3826 metros hanaqpi. Kay investigacionqa ruwakurqan 2021 wata
yachaypi, qallariq kuska wata ruwanapi, abril, mayo killakunapi.
Método nisqamanta willakuy
Chay investigacionqa tupanmi chay tipo no experimental nisqawan, huk diseño
correlacional nisqawan, chaynallataqmi transversal, descriptivo hinaspa
explicativo. Chay estudio ruwaypiqa 253 yachakuqkunam Facultad de Ciencias
de la Educación nisqamanta, chay yachana yachanapap rurakun 222
204
warmikunapi 31 qarikunapi, 18 watayuqmanta 30 watayuqkama, criterio no
probabilístico nisqawan akllasqa.
Willayta huñunapaqmi, chay técnica de encuesta nisqawan yanapachikurqa
huk tapukuy electrónico nisqawan Google Forms nisqawan, iskay rakipi
rakisqa. Ñawpaq kaq rakiqa, pusaq tapukuykunamanta ruwasqa, huñun
investigasqakunapa características sociodemográficas nisqakunata. Iskay
kaq rakipiqa, Escala de Compromiso de Trabajo de Utrecht (UWES-17) nisqa
tapukuymi (Schaufeli y Bakker, 2004) nisqamanta, 17 tapukuykunamanta,
chaynallataqmi chaninchasqa kimsa aspectokuna EA nisqapi kaqkuna, kallpa,
dedicación hinaspa absorción nisqakuna. a través de una escala de Likert.
Procesamiento de datos nisqa ruwakurqan estadísticas descriptivas
nisqawan chay presentación de tablas de frecuencia nisqawan chaymanta
estadísticas inferenciales nisqawanpas ruwakurqa, prueba de chi cuadrado
no paramétrica nisqawan, chaywanmi qawarichikurqa relación utaq
asociación nisqa variables de estudio nisqamanta.
1. RUWASQAKUNA HINASPA RIMANAKUY
Ruwasqakuna kay nivel de engagement en la dimensión vigor nisqapi
Engagement académico nisqapaq dimensión vigor nisqamanta rimaspaqa, 124
yachakuqkunam 49% runakunamanta riqsichikunku huk nivel promedio
nisqawan; chaymantapas tarikunmi 72 yachakuqkuna 28,5% ancha pisi nivelpi,
47 yachakuqkuna 18,6% pisi nivelwan hinallataq 4,2%lla huñusqa hatun
hinaspa ancha hatun nivelkunapi (Qillqana pirqa 1).
Qillqana pirqa 1.
Ruwasqakuna kay dimensión vigor del EA nisqapi hatun yachay wasi
yachaqaqkunamanta 2021 watapi.
Ñiqi
Ancha pisi
Pisi
Chawpi
Hatun
Ancha hatun
Llapan
Pachakm
anta huknin
28.5
18.6
49.0
2.8
1.2
100.0
Sapa kuti
72
47
124
7
3
253
Pachakmanta
huñusqa
28.5
47.0
96.0
98.8
100.0
Kay ruwasqakunam qawarichin aswan achka yachakuqkuna investigasqa
kasqankuta chay promedio, bajo y muy bajo nivel de vigor nisqapi EA
nisqawan tupachisqa. Kay ruwasqakunaqa tupanmi imakuna tarisqanwan
(Nájar, 2017) huk privado hatun yachaywasimanta yachakuqkunapi maypichus
205
aswan hatun pachakmanta huknin runa tarikullantaq huk promedio nivel AD
kaqpi; mana hinachu (Gonzales, 2017) pichus paypaq yachayninpi tarirqa
aswanta yachakuqkunata chay promedio chanta alto niveles kaqpi. EApa
dimensión de vigor nisqa qawarichin yachakuqkunapa munayninta, chay
objetivos académicos propuestos nisqaman chayanankupaq, chay energía
nisqatam churanku chay actividades académicas nisqakunata ruwanankupaq;
ichaqa kayqa manan tupanchu niveles de rendimiento académico nisqawan,
chaymi hatun niveles de vigor nisqayoq kayqa manan garantiachu
estudiantekuna allin promediokunayoq kanankupaq calificacionninkupi.
Ruwasqakuna kay nivel de engagement en la dimensión dedicación nisqapi.
Engagement académico nisqapaq dimensión dedicación nisqamanta
rimaspaqa, 115 yachakukkunatami tarishkakuna, 45,5% runakunawan pakta,
shuk chawpi nivel de dedicación nishkata charin, shinallatak 50
yachakukkunami kan 19,8% runakunamanta, ancha hatun dedicación
nishkawan, huk hawamanta, 36 yachakukkunata charin, paykunaka 14,2%
runakunamantami rikuchin, hatun nivelta charin. Chay pisi hinallataq ancha
pisi niveles nisqapiqa kanmi huñusqa 20,6% (Qillqana pirqa 2).
Qillqana pirqa 2.
Ruwasqakuna kay dimensión dedicación del EA nisqapi hatun yachay wasi
yachaqaqkunamanta 2021watapi.
Ñiqi
Ancha pisi
Pisi
Chawpi
Hatun
Ancha hatun
Llapan
Sapa
kuti
26
26
115
36
50
253
Pachakmanta
huknin
10.3
10.3
45.5
14.2
19.8
100.0
Pachakmanta
huñusqa
10.3
20.6
66.0
80.2
100.0
Kay ruwasqakunam qawarichin aswan achka yachakuqkuna investigasqa
kasqankuta chay promedio, alto y muy alto nivel de dedicación nisqawan EA
nisqawan tupachisqa. Kay ruwasqakuna tupallantaqmi ima willakusqanwan
(Nájar, 2017) pikunachus tarirqanku hatun hinallataq ancha hatun niveles de
dedicación nisqakunata huk hatun yachaywasi privadomanta yachakuqkunapi,
chaymanta (Gonzales, 2017) tarirqanku aswantaqa yachakuqkunata huk nivel
medio de dedicación EA nisqawan.
Ruwasqakuna kay nivel de engagement en la dimensión absorción nisqapi
Engagement académico nisqapaq dimensión absorción nisqamanta
rimaspaqa, 119 hatun yachay wasipi yachakukkuna 47% runakunamanta
206
rikuchishkakunami tarishkakuna chawpi nivelpi kashkata, kallantaqmi 57
hatun yachay wasipi yachakuqkuna 22,5% representanku huk pisi nivelwan
hinallataq 22 yachakuqkuna representan 8,7% ancha pisi nivelwan. Alto
nivelpiqa tarikurqa 39 yachakuqkunata, ancha hatun nivelpiñataqmi 16
yachakuqkunata, chaymi ruwakurqa porcentaje acumulativo nisqa 21,7%
(Qillqana pirqa 3).
Qillqana pirqa 3.
Ruwasqakuna kay dimensión absorción del EA nisqapi hatun yachay wasi
yachaqaqkunamanta 2021watapi
Ñiqi
Ancha pisi
Pisi
Chawpi
Hatun
Ancha hatun
Llapan
Pachakmanta
huknin
8.7
22.5
47.0
15.4
6.3
100.0
Sapa kuti
22
57
119
39
16
253
Pachakmanta
huñusqa
8.7
31.2
78.3
93.7
100.0
Kay ruwasqakunam qawarichin chay mayoría de la población investigada
nisqa chay chawpi huñusqa, alto y bajo nivel de absorción nisqa chawpinpi
kasqanmanta chay AE nisqawan tupachisqa. hinallataqmi (Gonzales, 2017;
Nájar, 2017) hatun yachay wasipi yachakukkunapi chawpi shinallatak hatun
niveles de absorción nishkatami tarishka.
Ruwasqakuna kay nivel
yachakuqkunamanta
de
engagement
nisqa
hatun
yachaywasi
Engagement académico nisqapaq dimensión dedicación nisqamanta
rimaspaqa, hatun yachaywasipi yachakuqkunapi tarikurqa 132 yachakuqkuna
52,2% llaqtayuq runakunamanta AD nisqawan riqsichisqa kasqankuta, huk
ladumantataq, kan 49 hatun yachaywasipi yachakuqkuna 19,4% llapanmanta
huk pisi AD nisqawan riqsichisqankuta, huk 12,6% ancha pisi patayuq. Chay
hatun nivel de EA nisqapiqa 25 yachakuqkunam kachkan, ancha hatun
nivelpiqa 15 yachakuqkunam, chaymi sapa pachakmanta huñuy nisqa 15,8%
llapan runakunamanta (Qillqana pirqa 4).
Qillqana pirqa 4.
Ruwasqakuna kay dimensión absorción del EA nisqapi hatun yachay wasi
yachaqaqkunamanta 2021 watapi
Iqi
Pachakmanta
huknin
Sapa kuti
207
Pachakmanta
huñusqa
Ancha pisi
Pisi
Chawpi
Hatun
Ancha hatun
Llapan
32
49
132
25
15
253
12.6
19.4
52.2
9.9
5.9
100.0
12.6
32.0
84.2
94.1
100.0
Kay ruwasqakunamantaqa yuyakun kay aswan runakuna uraniqman puriq
kachkanku. Kayqa tupanmi imakunatam rimarirqa (Davey, 2016; Nájar, 2017)
paykunam tarirunku aswan achka yachakuqkuna wichayniqman kasqankuta.
Mana hinachu (Belito, 2020), pichus paypa maskhapayninpi tarirqa huk
ñawpaqiy kay pisi nivel de EA nisqa kaqmanta chaymanta sut’inchan kay
variables aswanta chayay kay tukusqa kaqmanta kanku procrastinación nisqa
chaymanta estrés académico nisqa yachakuqkunamanta. Huknin kaqpi,
Gonzales (2017) riman kay relación nisqa kaqmanta mayqinchus EA kay
inteligencia emocional (EI) nisqa kaqwan chanta kay rendimiento académico
kaqwan (DA), tarispa huk relación nisqa kay variables kaqwan chanta
sut’inchan kay EA chanta (IE) factores kaqkuna kanku mayqinkunachus
influencianku
aswanta
kay
(DA)
nisqa
hatun
yachaywasipi
yachakuqkunamanta.
Hukninpiqa (Davey, 2016), qawarichinmi EA nisqa kusikuy variable nisqawan
tupasqanmanta, tarispanmi ancha kawsaypi ichataq hunt’achiy runata allinta
tupan dimensiones vigor nisqawan hinaspa dedicación nisqawan EA
nisqawan. Hinallatak, EA yachakukkunapak académica autoeficaciapipaq
qatiyninkunata charin (Carbajal, 2020). Tukuy kay maskhpaykunan rikuchinku
chay proceso de capacitación de estudiantes nisqa mana aspectos
académicos nisqakunallapichu qhawarikunan, aswanpas qhawarinanmi
imaynatas yachaqkuna sientekunku chayta hinallataq huk factores
nisqakunatapas, chaykunan ADwan allinta tupan, chaykunan kanman
procrastinación nisqa, estrés nisqa, kusikuy chaykunan t’ikrakunqa chay
tukusqakunaman
(DA)
yachaqkunapaq.
Chayrayku,
pantaymi,
yachakukkunapak (DA) niveleskunata allichayta munaspaka, mana chay
factores nichkakunata rikuspa.
Ruwasqakuna kay masichay llamkaypa imayna kasqanmanta kay nivel de
engagement académico nisqapi
Kay
masichasqamanta
llamk’aypaq
imaynam
kasqanmanta
132
yachakukkunatami tarishka shuk promedio nivel de EA, chaymanta 81
yachakukkunaqa yuyaychanku llankankutaq; hinaspa 51 yachakuqkunalla
yuyaychanku. Hinallataqmi 49 yachakuqkuna kanku pisi EA nisqapi,
chaymanta 30 yachanku, llamk’anku ima; hinaspa 9 yachakukkunalla. Huknin
chirupiqa, 15 yachakuqkuna kanku ancha hatun nivel de EA nisqayuq,
208
chaymanta 10 estudianku hinaspa llamkanku, phichkataq yuyaychankulla. Kay
willakuykunaqa qawarichinmi mana imapas tikrasqakuna kasqanmanta
(Qillqana pirqa 5).
Qillqana pirqa 5.
Ruwasqakuna kay contingencia nisqa llamkaypa imayna kasqanmanta kay
nivel de engagement imayna kasqanmanta hatun yachay wasi
yachaqaqkunamanta 2021watapi
Nivel de
engagementnisqa
llamkaypa imayna
kasqanmanta
Yachantan llank’antaq
Yachanlla
Llapan
23
30
81
12
10
156
9
19
51
13
5
97
32
49
132
25
15
253
Ancha pisi
Pisi
chawpi
Hatun
Ancha hatun
Llapan
Qhawapayta churaspa prueba estadística chi cuadrado nisqata chay
asociación y dependencia de las variables nisqa tupunapahmi, 3,554
chaninchasqa tarikurqan 0,470 nisqa chaniyuq significativo nisqawan, chaymi
aswan hatun chay chaninchasqa nisqamanta (0,470>0,05), chayraykum
suponekun chay hipótesis estadística nula nisqa, chaymi tukukun mana
kasqanmanta huñuy utaq dependencia nisqa llank’aypi kaynin hinataq AD
hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta (Qillqana pirqa 5).
Qillqana pirqa 6.
Ruwasqakuna kay prueba estadística taripanakuy nisqapi hinataq kay nivel de
engagement imayna kasqanmanta hatun yachay wasi yachaqaqkunamanta
2021watapi
Qhawapay
Chi-cuadrado de Pearson
nisqa
Chaniy
gl
3.55
4a
4
Sig. Asintótica
nisqa (2 uya)
.470
Casos válidos nisqa
253
a. 0 casillas nisqakuna (0,0%) suyanku 5 nisqamanta pisiyta. Chay suyasqa
aswan pisi yupayqa 5,75.
209
Ruwasqakuna kay yaykuna tecnología nisqaman, internet nisqaman imayna
kasqanmanta kay nivel de engagement académico nisqapi
Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta waykuna
tecnología nisqaman, internet nisqaman kay nivel de engagement académico
nisqapi, tarikurqa 57 yachakuqkuna willakurqaku limitado acceso a equipos
tecnológicos y servicio de internet nisqa, ichaqa paykunam kanku chawpi EA
nisqapi. Chaynallataqmi 52 yachakuqkuna willakurqaku mana allintachu
tecnología nisqaman, internetmanpas chayasqankuta, ichaqa paykunaqa huk
promedio nivel de AD nisqawanmi riqsichikunku. Shinallatak tarishkami 23
yachakukkuna, paykunaka equipo tecnológicosman, Internetmanpash alli
yaykuyta charin shinallatak paykunapak nivel de EA nishkapash chawpi kan
(Qillqana pirqa 7).
Qillqana pirqa 7
Ruwasqakuna kay kay yaykuna tecnología nisqaman, internet nisqaman
imayna kasqanmanta kay nivel de engagement académico nisqapi 2021 watapi
Nivel de
engagement nisqa
Ancha pisi
Pisi
Chawpi
Hatun
Ancha hatun
Llapan
Internet tecnología nisqaman waykuy
Pisilla
waykuy
12
21
57
13
5
108
Mana allin
waykuy
13
19
52
10
8
102
Allin
waykuy
7
9
23
2
2
43
Llapan
32
49
132
25
15
253
Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta, chay prueba
estadística chi cuadrado nisqa tupunapaq asociación y dependencia de las
variables nisqa, huk valor 3,539 nisqa tarikurqa huk valor significativo 0,896
nisqawan, chaymi aswan hatun chay valor propuesto nisqamanta (0,896>0,05);
chayraykum, hipótesis estadística nula nisqa yuyakun, chaywanmi tukukun
mana ima huñukuypas nitaq dependencia nisqa kanchu tecnología nisqaman
yaykuywan internet nisqawan EA nisqawan hatun yachaywasipi
yachakuqkunapi (Qillqana pirqa 8).
Qillqana pirqa 8.
Ruwasqakuna kay prueba estadística nisqaman masichaymanta waykuna
internet nisqaman imayna kasqanmanta kay nivel de engagement académico
nisqapi.
210
Qhawapay
Chi-cuadrado de Pearson
nisqa
Casos válidos nisqa
Chaniy
3.5
39a
253
gl
Sig. asintótica
nisqa (2 uya)
8
.896
a. 2 casillas nisqakuna (13,3%) suyanku 5 nisqamanta pisiyta. Chay suyasqa
aswan pisi yupayqa 2,55.
Kay masichasqamanta llamk’aypaq imaynam kasqanmanta, huñuna
yachakuqkunapaq llamkayninkumanta kay nivel de engagement académico
nisqapi, chaytam tarinchik mana asociación ni dependencia nisqa kanchu
variables nisqakuna ukhupi, kaytaqa chiqaqchan (Caballero, et al., 2015),
paymi nin yachaqakkuna yachaqanankumanta payllaqkuna aswan allin
resultados académicos nisqayuq kasqankuta chaymanta kayqa EA
nisqawanmi allinta tupan, chaymi mana kanmanchu afirmarqanku llapa
yachakuqkuna llamk’aqkuna, yachakuqkuna ima, kikin pachapi llamk’aqkuna,
yachaqaqkuna ima, pisi niveles de EA nisqayuq kasqankuta, imaraykuchus
chay imayna kasqan kikinmanta yanapa nisqa yachakuqkunapi niveles de
estrés y agotamiento nisqakunata ruwanman, ichaqa mana huk factorchu,
chaytaq dedicación, vigor y absorción nisqakuna chaninchanku
yachaqananpaq, astawanpis, huk hatun pachakmanta huk hatun
yachaywasipi, yachakuqkuna, llamk’aqkuna ima, hatun niveles de EA nisqayuq
karqanku, astawanqa dimensión de vigor y dedicación nisqapi, imaraykuchus
paykunaqaq sut’i kanku ima yachana junt’anapaq kasqanmanta.
Chaynallataqmi haphinku kay EA nisqata allinta tupachanapaq munayta
hinaspa puririchinku chayanankama, chaymi yachakuqkuna chay metas
establecidas nisqakunata huntanankupaq sasachakuykuna kaptinpas (Daura
et al., 2020), kayqa kunan pachakunapim qawarikun achka yachakuqkunapi,
educación virtualmanta karu educacionman astakuspanku, wasinkupi mana
equipo tecnológico nisqa kasqanrayku, chaymanta servicios de internet
nisqaman sapa kutilla haykusqankurayku, chaytaq mana tukuyniqpichu karqa
pisi niveles de EA nisqa.
TUKUPAYKUNATA
Sars-Cov-2 pandemia pachakunapi Engagement académico nisqa hatun
yachakukkunapak tarikun chawpi patapimi, kay dimensión de vigor
nisqamanta, hatun yachay wasipi yachakukkunaqa chawpi nivel nisqapi
tarikunku. Dimensión de dedicación nisqapi, aswan achka yachakkuna
211
karqanku huk nivel medio nisqapi wichayman purispa, hinallataq dimensión
de absorción nisqapi yachakuqkunata tarirqanku huk nivel mediano nisqapi.
Kay pata chawpipi tarikun dimensiones de vigor y absorción nisqakuna,
yachay willakukkunapi chay tukusqakuna tarikunku estrés nisqa rayku,
pandemia nisqapi llapan wasi ukhupi tarikurqanku, hinallataq
karumantapacha internet nisqallamanta yachaqanku mana tupaspa
yachamasinkunawan,
chaymantapapis
ayllumasinkuna
unqurkunqu
wañurqunku ima chay virus Sars- Cov-2 unquy kasqanrayku, llank’ana
yachakuy kikin pachallapi, sayk’uyta hap’ichinku ruranakunata ruranapaq
hatun yacay wasipi.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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215
IMAYMANAM RUWAYKUNA CHURAQ QAWANAPAQ SIQ’IKUNATAM ANDINA
WILLAKUNATA QILLQAYPAQ
Ruraq: Magaly Quispe Lluttari
Chaski wasi: magaudi18@gmail.com
PISIYACHISQA
Kay kunan t’aqwina llamk’aymi sasachakuykunata t’aqwiriy willakuy
ruway kimsa ñiqi chakuqkunata riqsichinku Iskay ñiqin Yachay Wasi "José
Carlos Mariátegui". Allinchayta munaspa La Aplicación de la Estrategia de
Observación nisqamanta. de Imágenes Fijas para la Producción de Cuentos
Andinos” nisqamanta. Chaypaqmi chay nisqa objetivo nisqa: “Determinar el
nivel de logro Nivel de logro nisqa kamachiy, de cuentos andinos nisqamanta
“huk estrategia hina mana kuyusqa siq’ikunata awinchaypa churayninwan
nisqamanta kimsa ñiqi yachakuqkunata riqsichinku, Iskay ñiqin Yachay Wasi
"José Carlos Mariátegui". Chaykamanivel teórico nisqapi, chay investigación
sasachakuymanta willakun chaymi yanapan definiyta hinaspa organizayta
chaypi kaq elementokuna sasachakuymanta willakuy pay chay hipótesis nisqa
lluqsimun hinallataq investigación variable nisqatapas, Kayna chay hipótesis
nisqa paqarimuqmi: Ruruchiy aypaypa nivelnin willakuykunata andinosmanta
aplicación de mágenes fijas nisqa estrategia hina allin escalawan tupan kimsa
ñiqipi yachakuqkunapi hatun yachay wasi José Carlos Mariátegui” –
Yanapakuy –UNA- PUNO” imaynan chay layamanta maskapay chayqa
Experimental nisqa y Diseño de Investigación nisqa chayqa yaqa
experimentalmi con Pre prueba y Post Prueba Iskay kaqpi estudio población
nisqamanta ruwasqa karqan yachakuqkunapaq de la institución nisqamanta
tupaqnin Kimsa kaq Grado de Secundaria nisqakamalla (A y B) y la muestra
qatina 33 yachakukkunamanta rurashka Kimsa kaq GradoSección b" nisqa
Grupo experimental nisqa shinallatak 31 yachakukkuna Kimsa kaq Grado A
raki". Control nisqa huñu Solicitudta churaruspa chay experimento nisqa Chay
ruwasqankum qawachin qallariypi kaq puntuacionkunamantaqa willakuy
ruway de la muestra nisqamanta paykunaqa pisilla karqanku; ichaqa ruwasqa
qhepamanmi experimental hampiy Chaytan qhawarikurqan chaypiqa
hukniraymi karqan estadísticamente significativo nisqa Tukuchinapaq,
chay estrategia nisqa
nisqamanta
“Imagen
Ñawinchay
allichasqa
allincharunñam significativamente el nivel de producción nisqamanta
Willakuykuna surmanta unakuna en Kimsa ñiqi Yachakukkuna Hatun yachay
wasimanta “José Carlos Mariátegui” – anapakuy –UNA- PUNO.
Sapaq simikuna: ñankuna, Qawariy, Imaykuna, Ruway willakuykunata,
Yachakukkuna.
216
QALLARIY
Kay willakuy maskapay hinaspa imarayku kasqanmantapas imaraykutaq
ruwakun chaymanta kay nvestigacionta ruwaspa Chayna kasqanraykum kay
qipa tiempokunapiqa pisi yupaykunata tarinku Informe nisqapi tarisqa del
Programa Internacional nisqamanta Chaninchanapaq yachakuqkunamanta o
PISA nisqa willakuy chaypa qallariyninkuna en inglés: Programme for
International Student ssessment), chaypi sayasqa kasqanrayku ruwaymanta
t’aqwiypi yachakuqkunamanta wakin xamenkunamanta chaykuna ruwasqa
kanku sapa kimsa watamanta achka suyukunapi tanteanapaq chay cálculo
internacional nisqa yachakuqkunamanta. Chayraykum kay investigacionta
ruwaspa tukukuyniyuqmi chaniyuq patamanta kamachiy ruruchiy aypay
willakuykunata surmanta runakuna chay app nisqawan mana kuyusqa
imaymanakunata
ñawinchaymanta
estrategia
hina
kimsa
ñiqipi
achakuqkunapi hatun yachay wasipi “José Carlos Mariátegui”- Aplicación UNA – Puno, chaymi al menos kay yachaywan kay yachay wasipi
yachakukkunata
allin
llamkaykunaman
chayanankupaq
hamuq
atipanakuykunapi, chay ruruchiymanta pacha de historias rin makipura
entiendeywan chaymanta kay atiykunata yachakuqta yanapanqa kawsaypaq
yachay Kay kunan investigacionmi chayana riqsichinapaq investigación
ruwaykunamanta usando el diseño estadístico nisqawan yaqa experimental
nisqa pueba Pre y Post nisqawan huk control qutuman churasqa experimental
nisqa chayman hina
YACHAY ÑAN
Imapaqchus ruwasqa kasqanman hina Chay investigacionmanta ima laya
maskay kasqanmanta Chayqa churakunmi. Según Palomino (2009),
investigación aplicada nisqa caracterizasqa kanku imaraykuchus
investigación ruwasqamanta aplicable en realidad nisqa nisqaman hina
estrategia de investigación nisqa kay yachaypi Investigaciones
Experimentales nisqawanmi tupan Kikin qillqaqpa nisqanman hina chaymi
riqsichikun manipulación variable nisqa, sapaq kay casopiqa mana kuyusqa
siq’i churay andinomanta willakuykuna ruwanapaq estrategia hina.
Chay investigacionpa ruwaynin Chayqa yaqa experimentalmi imaraykuchus
Ge, Gc qutukunawan llamk’ayku con prueba Pre y Post Método Cuantitativo
nisqawan yanapachikuspa chay Bibliográfica utaq documento nisqa
característica nisqawan Chay tupachiy esquema Chay muestra ruwasqa
kachkan kikin mana imayuq qutukunawan sapallan kasqanmanta kay
casopiqa iskay t’aqakuna akllasqa karqanku muestreo de probabilidad
nisqawan (intencionalmente muestreo). chaymi “A” t’aqapi, “B” t’aqapiwan.
Grupo de Control nisqamanta, Grupo Experimental nisqamanta ima
217
representan chayman hina llapanpi 64 yachakuqkuna iskay rakipi rakisqa
kaspanku.
Runakuna
Chay estudio ruwaypiqa qhari warmi yachakuqkunamantam ruwasqa kachkan
kimsa ñiqipi matriculasqa de la Institución Educativa Secundaria nisqamanta
“José Carlos Mariátegui”- Aplicación - UNA – Puno llapanpi 240 yachakuqkuna
matriculasqa kaspanku - 2016 yachay watapi
Qatina
Chay muestra ruwasqa kachkan - kikin mana imayuq qutukunawan sapalla
kasqankumanta,- akllasqa karqanku muestreo probabilístico nisqawan,
.muestreo intencional nisqa,- Chayhinam "A" rakiwan "B" rakiwanqa
riqsichinku Grupo de Control nisqaman, Grupo Experimental nisqaman ima
chayman hina, de la Institución Educativa Secundaria José Carlos
Mariátegui”- Aplicación - hatun yachay wasi punomanta
LLUQSIRISQAN HINALLATAQ QALLARISQAN
Kay investigacionpiqa, kay escala de calificación cualitativa y cuantitativa
nisqatam ruwarqaku
218
219
Chay cuadro 03 nisqapi, chaymanta grafico 01 nisqapipas qawarikunmi chay
prueba de entrada nisqapi ruwasqakuna- chaymi permitirqa tupuyta
capacidad de producción de historias de los estudiantes yachaywasipi
iskaynin grupo control nisqapi hinallataq grupo experimental nisqapipas.
Grupo experimental nisqapiqa kay ruwaykunata quwanchik yachakuqkuna
"Ancha Wakcha" nisqa escalapi kachkanku 0manta 05 puntokama huk
notawan, chaymi tupan 24,24% llapan yachakuqkunamanta chaymanta
pikunachus 06manta 10 puntoskama jap’irqanku chaykuna “Wakcha” nisqa
220
escalapi kachkanku chay grupo experimental nisqapi 20 yachakuqkunamanta
chaykuna 60,60% tukuy yachakukkunamanta rikuchin continuamente
paykunaman wakin yachakuqkuna chay notata 11-13 puntos chawpipi
jap’irqanku chaywanmi 15,16% llapanmanta, resaltaspa chay mana yachakuq
kayta atirqa Allin hinaspa Ancha Allin nisqa escalapi chay experimental
qutuman tupaq. Grupo de control nisqapi kachkaspa chay ruwasqankuqa
manan anchatachu t’aqakun 01 watamantapacha yachakuq nisqa escalapi
kachkan 0manta 05 puntokama notawan, chaymi 3,22%wan tupan. con un
calificación de 0 a 05 puntos, que corresponde al 3,22%., en otras categorías
de "Mana allin", "Allin", "Allin" y "Ancha Allin".pisi aypay qillqasqa kachkan
chaytaq niyta munan yachakuqkuna chay facilidadniyuqchu kanku huk andino
willakuy qillqanankupaq, mana kamay atiy kasqanrayku utaq redacción básica
nisqa yachaykunata. Yaykuna examenmanta pruebakuna kay urapi
rikuchishka kan. chay control nisqa qutupi yachay wasipi yachakukkunapa
willaykunata ruranapi.
Tabla 04 nisqapin rikukun chay datos nisqakuna tarisqa chay prueba de
entrada nisqa ruwasqamanta qhipaman chay grupo control nisqaman
chaymanta chay grupo experimental nisqaman yanapayta yupay medidas de
tendencia central nisqamanta piqpa meta nisqa chaninchasqakunata
riqsinapaqmi huk huñu willakuykunamanta sapa kuti chawpi kaqninkuta
maskaspa. Chaynallataqmi tupuykunapas ch’iqichiy yanapan grado de
variabilidad nisqa huñusqa willakuykunamanta Control nisqa qutupiqa, kay
tupuykunata charin tendencia central y dispersión nisqamanta
Tabla 05 y gráfico 02 nisqapin rikukun chay resultados de las notas del grupo
experimental y el grupo control nisqamanta qillqasqa lluqsiy
pruebakunamanta hurqusqa. Chay experimental nisqa huñupi kaykunatam
quwanchik, 00 yachakuqkuna "Ancha Deficiente" nisqa escalapi kachkanku
0manta 05kama yupaywan, chaymi tupan 00% llapan yachakuqkunamanta
chaymanta pikunachus 06manta 10kama puntota jap'irqanku chaykuna
"Wakcha" escalapi kachkanku chay grupo experimental nisqapi 2
yachakuqkunamanta llapan yachakuqkunamanta 6%llatan representan
continuamente paykunaman 7 yachakukkunalla chay notata 11-13 puntos
chawpipi tarirqa chay notata 11-13 puntos chawpipi tarirqa.. chay meta
hunt’akusqanmanta
aswanta
rimarispa
allin
nisqa
escalapi
kasqanmantapacha chaymi 12 yachakukkuna 14-17 puntos chawpipi chay
notata hapishkata rikushka representando 36,5% nisqamanta. hinallataq
Ancha Allin escalapi qhawarisqa karqan 12 yachakuqkuna paykunaqa 18-20
puntokuna ukhupin chay notata chaskirqanku chaymi 36,5% experimental
qutumanta.
Mientras kay grupo control kaqpi kay resultados mana anchatachu t’aqakunku
imaynan qallarisqankumanta pacha 00 yachakuqkuna "Ancha Deficiente"
221
nisqa escalapi kachkanku hina 0manta 05kama yupaywan, chaymi tupan 00%
llapan yachakuqkunamanta chaymanta pikunachus 06manta 10 puntoskama
jap’irqanku chaykuna “Wakcha” nisqa escalapi kachkanku chay grupo
experimental nisqapi 4 yachakuqkunamanta chaykuna 12,9%lla tukuy
yachakukkunamanta rikuchin continuamente paykunaman tukuymanta 23
yachakukkunaman 11-13 puntos nisqa ukhupi calificación nisqayuq kanku,
chaywantaq tukuymanta 74,2% kanku, enfatizaspa paykunaq posiciónninkuta
hinalla kasqankuta allin nisqa escalapi kasqanmantapacha chaymi 4
yachakukkunalla rikushka 14-17 puntos chawpipi notayuq kaspa 12,9% kaqta
riqsichispa .hinaspa Ancha Allin nisqa escalapi chaymi 00 yachakukkuna 1820 puntos chawpipi chay notata hapishkata rikushka kay 00% kaqta kay
control qutuwan kikinchasqa. Chay mana kaqlla kasqanqa sut’inmi prueba de
entrada y salida nisqapa ruwasqan chawpinpi iskaynin huñupi rikuchispa chay
yachakuqkuna del grupo experimental nisqa allinchayta atirqa maypichus
chayasharqanku ocupakunankupaq aswan hatun chaninchasqa escala chaymi
Ancha Allin huk hatun ruwaymi Kay ruwasqakunata qhawarispa inferir
atisunmanmi chay estrategia de Imágenes Fijas nisqamanta allinmi Cuentos
Andinos nisqa ruwaypi
Tabla 06 nisqapin rikukun chay datos nisqakuna tarisqa prueba de Salida
nisqa churasqa kaptin chay grupo control nisqaman chaymanta grupo
experimental nisqaman chawpi tendencia nisqa yupay chaypa munayninqa
huk huñusqa willakuypa chaninkunata riqsiymi sapa kuti chawpi kaqninkuta
maskaspa Chaynallataqmi chiqisqa tupuykunapas maypichus grado de
variabilidad nisqa rikukun de los datos recogidos nisqamanta. Control nisqa
qutupiqa, Kay qatiq tupuykunatam kapuwanchik tendencia central
nisqamanta, dispersión nisqamanta ima.Según Cuadro 07 y grafico 03
nisqapim qawarichiwanchik chay ruwasqakunata de la prueba de entrada y
salida del grupo experimental nisqamanta: Yaykuna pruebapi yachakukkuna 8
yachakuqkuna escala de evaluación nisqapi tarikusqankuta repararqani
Ancha Wakcha 24,24% tukuy yachakukkunamanta sapakama 20
yachakuqkuna karqanku escala Deficiente nisqapi 60,60% nisqawan.
hinallataq 5 yachakuqkunapa hayka kasqanmanta qallarispa chaykuna
Regular nisqa escalapi tarikurqanku llapanpi 15,16% yachakuqkunawan,
paykunam 100% llapanmanta riqsichinku chaywantaq chay experimental
qutumanta
yachakuqkuna
chayta
reparaspa
paykunaqa
manan
chayarqankuchu Allin, Ancha Allin balanzakunaq notankunaman Ichaqa
después de la aplicación de la estrategia de imágenes fijas chay
ruwasqankuqa allinmi karqa lluqsiy pruebapi pruebaspa chay 00
yachakuqkuna
Ancha
Wakcha
chaninchana
escalapi
llapan
yachakuqkunamanta 00% nisqawan shinallatak 2 yachakukkunalla karqanku
escala Deficiente nisqapi 6% nisqawan.hinallataqmi nirqa chay favorable
cantidad de 7 yachakuq chaykuna Regular nisqa escalapi tarikurqanku
222
llapanpiqa 21% yachakuqkunam 100% llapanmanta chaywantaq chay
experimental qutumanta yachakuqkuna chayta reparaspa kay kutipiqa
Pukyupa balanzanpi tarikuptinkuqa llapanpiqa 12 yachakuqkunam karqa
hinallataq Ancha Allin escalapipas 12 yachakuqkunapa yupaynin chaywanmi
36,36%ta tarirunku. Kay ruwasqakunawan Chaywanmi qawarichikurqa chay
Aplicación de Imágenes Fijas nisqa estrategia hina 24 yachakuqkunata
wicharinankupaq saqirqa chay No Pasa nisqa puntuacionniykikunata
Instalacionta yapaspa huk cuento andino ruwanapaq.
TUKUCHIYKUNA
Ruruchiy aypaypa nivelnin de cuentos sureños nisqamanta lluqsirqa allin
escala patakama chay estrategia ruwaywan de imágenes estables huk
estrategia hina experimental huñupi yachakuqkunapi kimsa ñiqi “B”
rakiman.llapan yachakuqkuna allin pataman allinchakurqanku ñawpaq
ruwaykunapi hillqasqakuna ruwaypi. Chay ruwasqakuna tarisqaman hina
lluqsiy pruebapi chay estrategia Imagenes fijas nisqawan chay tarisqa
willakuymi qawarichikun prueba de entrada nisqa ruwasqamanta qhipaman
hay grupo control nisqaman chaymanta chay grupo experimental nisqaman
aswantaqa experimental nisqa huñupi chay varianza 8,37 puntos kasqanrayku
ichaqa chaymanta rikuchiy huk varianza de 11 puntos con respecto al promedio
Tukuchiyqa prueba de entrada y salida nisqapa ruwakuynintam
qawarichiwanchik del grupo experimental nisqamanta imaraykuchus
yachakuqkuna 36,36%ta jap’irqanku rikuchispa chay Aplicación de Imágenes
Fijas nisqa estrategia hina kasqanmanta saqirqa yachakuqkunaman
puntuacionninkuta Failing nisqamanta Passing nisqaman kuyuchinankupaq
chay instalacionta yapaspa huk cuento andino nisqa paqarichinanpaq.
AÑANCHAKUNA
Altiplano hatun yachay wasiman, Ayllu y riqsisqa runakuna pikunachus
momentosniykumanta compartirqanku experienciayoq, pikunachus de una o
otra manera siempre yanapawanchis.
MAY P’ANQAKUNA T’AQ WIYPI ÑAWINCHASQA
Dueñas, Ramos (2004), sustentaron la tesis titulada: “Estrategias de
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Charaja, (2003). Investigación hipótesis pedagógico, Puno: 1ra. Edición.
Monroy, S. (2002). Estrategias metodológicas, Puno: 3ra. Edición.
Palomino, G. (2009).Iinvestigación
educación, Puno: 4ta.Edición.
cualitativa y
cuantitativa
en
Quessada, (1998). Errores en la producción escrita, Perú, UNMSM: 1ra.
Edición.
Taddei, (1979), Educación con la imagen, España: 1ra. Edición.
Universidad la Salle. Departamento de lenguas modernas-Bogotá, malangón,
(2005), sustento la tesis titulada: “La lectura de la imagen fija como
herramienta útil. Para mejorar los niveles de comprensión textual en
estudiantes del tercer grado de Educación Básica.
Zeballos, (2010). La mirada y la imagen visual, México: 1ra. Edición.
224
IMAKUNAN KANMAN KAY WILLAKUYKUNA HUCHALLIKUYKUNA
CHANINCHAYKUNAMANTA HARQ'ASQA KANAPAQ KAY RUNAKUNA
QISPISQA KAYNINKUNAMANTA KAY PORTALES ELECTRÓNICOS DEL
MINISTERIO PUBLICO NISQAMANTAPACHA
Ruraq: Franklin Quispe Poccohuanca
Chaski wasi: franklinqpo@gmail.com
PISI RIMAYPI
Kay llank’aykunapi ruwaykuyta munayku rimariykunata kay “Imakunan
kanman kay willakuykuna huchallikuykuna chaninchaykunamanta hark'asqa
kanapaq kay runakuna qispisqa kayninkunamanta kay portales electrónicos
del Ministerio Publico nisqamantapacha”, imaraykuchus willakuykuna,
hark’asqan kaykun kay runakuna qispisqa kayninkuna, portales web nisqa
llank’ana wasikunapi, chay rimaykuna kunan kutikunapi sapa p’unchayhina
uyarikun kay kawsayninchikpi imaymana willakuykunapi, hinaspapas
yachanapuni kay willakuykunamantaqa Kay taqwiriy llank’ayqa yachachiytan
munan ima rimaykunas kanman kay Imaynas huchallisqakuna kaykun kay
huchuchaq rimaykunapi kay “allin qhawarisqachu llank’ana wasikuna,
Willakuykuna yachanapaq, Willasqan kaykunan nisqa chaypaq kasukuyninchu
” chaykunnan kawsarichinku kay chaqwaykunata, allichaq yachayniyuqkuna
chaninchaykunapi llank’aqkuna rimarisqanman hina. Chaywanqa chayaytan
munakun imanaqtinmi kay Ministerio Publico nisqapi willakuykunan kanman
chaninchaymanta kay willakuykuna huk chhikan hark’arisqa pacha kanapaq
chaypaqmin llank’aykuna kaykun allin yachaywan yuyaychasqakuna. chaypin
taripakun imanaqtinmi kay Ministerio Publico willakuykunata churaykun kay
huchallisqakuna chaninchaykunata mana qispisqa kayninchikkunata
Kichana Rimanapaq: Willakuykuna qallariy, huchallisqakuna chaninchaypi
llank’aqkuna, Red Social
QALLARIYNINPI
Kay taqwiriyqa apakuchkanmi imaraykuchus. Imanaqtinmi kay willakuykuna
apakun kay runakunap qispinqampi kay justicia chaninchasqa hark'asqan
kaykun kay runakunap qispinqampi imaraykuchus portales electrónicos del
Ministerio Publico, nisqakunapi, imaraykuchus kay chaninchaykuna kamaypi
llank'aq wasikuna iskaymanta llank'ankun imakunataq willasqa kananpaq.
Hinallataq, kay chaqwaymanta tukuykunapiqa kaykunmi huk Chaninchaypi
tarinman huchallisqata utaq mana huchallisqata, hinallataq askha kutikunapi,
kay huchallikuykuna sinchi mana allin kaptin utaq huchallisqapuni kaptin,
mana kay willakuqkunallachu hinallaq kay chaninchay wasikunapi
llamk'aqkuna, mana imata sasachaykuspan willakuykunata churaykunku,
225
pikunataq hap'ichikunku, utaq pikunan huchallisqa kaykun ima
huchallikuykunatas ruwaykusqa utaq imaynatas chaninchaykunku, hayk'a
watapaqmin wisq'asqa kaykunam chaykunata ima. Ichaqa kay huk mana allin
akllay utaq mana allin willakuykuna churayqa kay huchallikuqkunap
kawsayninmanta, mana allin ruwaykunaqa pasaq mana allin qharisqan
kallamantaq kay mana huchallikuq runa masikunapas, hinaspapas mayqin
runapas manan, mana allin qhawarisqaqa kananchu kay chaqway ukhukunapi
mana hina kaptinqa.
Ñuqaykuq taqwiyriyniykuqa mana waqchu aswampas kaykunmi imaqtinmi
kay, willakun kay huchallikuq runakunap chaninchaykusqallamanta, kay mana
q'ispichisqa kaynillamanta portales electrónicos nisqakunapi
QHAWARIYKUNA KAY ISKAY HATUN NIQ'IN, qanchis huch’uykaq ñiq'impi
HATUN PERU SUYU KAMACHIKUQ QILLQAYNINPI
ALLIN QHAWARISQA KAYNINCHIK.
Iskay hatun ñiqimpi qanchis huchuy ñiqimpi.
Tukuy runakuna kanku allin qhawarisqa, allin ancha allinrikusqa, kaqniyuq,
manan pipas mana allinkunata rimanmanchu pay kikinmanta hinallataq ayllun
ukhupi kawsayninmanata, hinallataq rimayriykuna llimp'ikunapi ima. tukuy
runakuna mana allinchasqa kirisqaima rikhurinku, hinaqa may ima
willakuykunapipas allinchasqa kanan mana imata quspa may willakuna
wasikunapipas ichaqa chay mana allin ruwaqkunapa huchallisqamanta
chaninchayman apasqa kaman.
Kamachiy” (PERU SUYU HATUN KAMAY PIRWA 1993)
Perú Suyu hatun kamay pirwa rimanakuy qillqa mayt’upi MORALES (2006)
wakichisqapi, rimariykunmi allin qhawarisqa, ancha allin rikusqa kaymanta,
niytanmunay iskay kayninchikkunamanta rimaykun nispa chaypin kaykun huk
kikinninmanta waq hina qhawarisqamanta. Chay manta hap'iqayku kay allin
qhawarisqataqa iskay chiqampi, hukqa yuyaychayllapi, chayqa hukruna
qhawariyllapi,
huktaq
kikinpuni
chayqa
wakin
runakunap
qhawariynimanahina.
Ruraq Diaz (2010) qapchaymanta yuyaychakun, chayqa niyta munan
runakunap allin kawsayninmanta amachakunanpaq, mana runakuna
sarunawanchikpaq, chayqa willakuy utaq rimay awqaykunamantas
ukhuriminman.
PAYPAQ UKHUPI YAWAR
KANANPAQ KAYNINCHIK
MASINPAQ
Iskay hatun niq'in, qanchis huch’uykaq ñiq'inpi
226
UKHULLAPI
WAQAYCHASQA
Tukuy runapaqmin kan pay ukhullapi yawar masinpaq ukhullanpi kananpaq
ama
imapas
yachakunanpaq
waqaychasqa
kananpaq
paywan
yawarmasikunallapiwan
(PERU SUYU HATUN KAMAY PIRWA 1993)
Perú Suyu Hatun Pirwa rimanakuy qillqamayt’upi MORALES (2006)
wakichisqapi,
rimariykunmi
kay
hukpaq
ukhullanpi
kachikuynin
kayninchikmanta, kayqa manan hark'asqa kamanchu wakin llaqtapaq
kawsayninkunapiqa,
imaynas
kanman
kay
mamasuyuq
waqachayninkunamanta, waq llaqtakunawan awqanakuykunapi, imaymana
pacha mamaq mana allin kawsayninkunapi, kuyuriyninkunapi, sinchi
paraykunapi, uno watakunapi, utaq sinchi ch'aki watakunapi, chaymantapas,
llaqtancjikpaq mana allin qullqi puriyninpi, sinchi suwakuykuna, chaqwaykuna
kaptin, hatuchaq unquykuna rikhurimuqtin harqanapaq, willanakuykuna
kayninchik ima.
WILLAKUYKUNAPAQ QALLARIYKUYNIN KAY MUSUQ CODIGO PROCESAL
PENAL NISQAPI
Kuk ñiq'ipi, iskay huchuy ñiqinpi Umalliqpi Qallariy
Tukuy runakunapaqmin kan huchallikusqanmantahina qallariyninpi
chayninchasqa kanampaq hina rimaykunallapi sut'ipi, kutipanakuywan,
imaynas kay kamachikuq qillqaykunap apakuyninman hina. (CODIGO
PROCESAL PENAL 2004).
Kay ORE (2016) Ninmi kay willakuykunaqa ancha allinmi kaykun llaqta
runakunan yachanankupa imaynas kay chaninchaykuna apakuchkan kay
kanachikuykuna mana hunt’aqkunapa huchallisqa rikhuriqtinku.
Ruraq SANCHEZ (2013) sasachakuykunaqa llipinpis rikunallansi, hatun
kamachikuy imatachus riman chayman hina, qhawarichikuy wayka
yananchaypi, icha hatun hucha takya suyuntinpi sasachakuypas.
Ruraq, SAN MARTIN (2006) chayqa niyta munan, llipin runakunapas imaymana
sasachakuy ruraykunaman puriyta atillanmansi (usqhay willakuy) utaq allin
rimay kutichiq wayrawasimantapis, willakuqkunapas ima, waykuyta
atillanmansi.( usqhay willakuq).
WILLAKUYKUNA QALLARIYKUNAPA
Kamachikuy iskay waranqa qanchispachaq suqtayuq yupayniyuq “imaynas
kanan qunakuykuna hinallataq llaqta runakuna willasqan kanan yachanpaq”
yachachsqan kaykun chaqay iskay p’unchay Qhapaq Situwa killapi, iskay
waranqa iskayniyuq watapi yachachisqan kaykun, kimsa ñiq’impi riqsikunmi
imaynas kay willakuykuna kaykunman chaykunata, churaykullantaqmin
227
huchallisqatahina imachus kaykuq hina kanman hina “Tukuy ima
willakuykunatapas llaqta runa yachan hinaqa tnukuypas yachanman hina
churasqa, ichaqa wakillanmi kay qillqaypi kamachikusqanaman hina”. Hina
kaykunaman nisqa, hina hukkaq kayninpi kaykunmi willakuykunaman yachaq
waykunapaq.
Ruraq, BERNALES (1999) payqa nin, ima paqariq willakuykunatapis manapunis
mana ninachu, chaytaqa llipin uyarinan, imatachus chaninta purichin kay
órganos juridiccionales nisqa, chayta.
Kay tukuyman willakuykunamanta huchallisqakuna chaninchaykunamanta
ichaqa sasachasqan kaykunaman. Belinq tawatapacha sut’inchaykun,
huchachasqa mana allin qhawarisqa, huchayuqchus icha manachus chay
qhawariynin sasachasqan kaykun chay chaninchayman apaykusqa kaptillan.
Tukuyman willaykuymunayqa waykuykun qhalikayman mana allin huchallisqa
qhawariyman imayraykuchus chaninchaykuna sut’inchasqakanan nisqalla
sinchi sarunchayman chay kayninchikmanta, mana allin puririchiyman
chayananpaq
LAS REDES SOCIALES
Ruraq, CELAYA (2008), kay redes sociales internet nisqapiqa, chaypi
runakunas willakunman, ima rimaykunatapis ch’iqichinmanpis, kimsapi
huñukuspa, llank’ayniyuq, ima llank’ayniyuqpas utaq allin yachaq
llank’ayniyuqpas.
Kay redes sociales nisqakunaqa “webs nisqakuna runakuna waykuyta atinku
hinaspa. 1) ruwaykunku sutinkupi perfil nisqakunata chaymin kanman
su’inmanta utaq pisi sut’illapi huk chhikan hark’ayniyuq pacha, 2) wak
runakunawan huñumakunku hinaspa willanakuykunata ruwanku. hinaspa 3)
chaypin qhawaykunku, pikunawanta huñusqa kachkan chaykunata, mayqin
wak runakunawantap purinakunku chayta ima.
CHANINCHAYKUNAPI LLANK’AQKUNA
Ruraq, CUBAS (2009) nin, fiscal nisqakunaqa allintapunis ima ruraykunatapas
purichinanku ichaqa manas yanqichik runakuna hinallaqa rurayninkuta
ruranankunchu.
Chaninchaykunapi llank’aqkunaqa hatun kamachikuymanta pacha nink’asqan
kanku kay qillqaykuna huchallikuykunamanta allin qhawaykunankupaq
II. WAKICHIYNINKUNA
May Chiqanpi Kay Taqwiriy Apakun
228
Kay Taqwiriyqa Apaykukunmi Puno suyu chiqanpi Ministerio Publico nisqa
llank’ana wasikunapi, ichaqa allin llank’ayllawanmi, chay willakuykuna
huñuyqa imaymana rimaymin manan yupayniyuqchu.
Imaynas kay llank’aykuna apakun
Kay llank’aykuna apakunmi: qhawaykunawan, chayqa imaymana
qhawaykunawan huñukun imaymana rikusqakuna allinkanman; chaypaqmin
qhawasqa kaykunku, imaymana llank’aqkuna, hina, imayna ruraykunawan
rurasqa, paykuna kanku chiqan qhawasqa, tapuykuykunawan ima kanku
imaynatas llank’anku chaykunamanta, chaypaqmin imaymana qillqana
raphinkuna wakichisqa hina qhawaykuna rikusqa, tapukuykuna willasqakuna
qillqaykunapaq
Imayna Yachaykuna
Kay yachaykuna apaykukunmi portales web del Ministerio Publico
nisqakunapi.
III.
RIMAYKUNAQ TUKUCHIYNIN
Chay qhawariykunaman hina imaymana qillqakuna huñusqa, chayman hinan
kaykuna akllarisqa kaykun sapanka rimaykunaman hina yuyaychanapaq
chaypaqmin kaykunata llimpikunata wakichikun
Huk yupaynin llimpi
Kay llimpipi rikhurin imaynatas allin qhawarisqa kanman kay llank’ana wasi
IMAMANTA RIMAYNIN : Imanasqas huchallisqakuna
HUCH’UY
Allin
IMAMANTA
Lank’ananpaq
Willakuy qusqakuna
nisqachu
RIMAYKUY
Kaywanqa llaqtamasi
runakunaqa
Rimaykuy Fiscal willasqan kaykunku
Adjunto
imatachus
kay
Ministerio
Publico
HUK HUCH’UY Provincial
Arí
imaymana
RIMAYKUY: Allin nisqawan Betty willan
qhawarisqachu Marivel Zapana huchakuna
chaninchasqa
kay
llank’ana Vargas.
kaykuchkan
wasi
chaykunamanta
Rimaykuy Fiscal
Willakunmi imaynatas
Adjunto
Arí
chaninchaykuna kay
Provincial
229
nisqawan Luis llank’aykuna
Alberto Calsin apakuchkan
Canaza.
chaykunata ima
Rimaykuy Fiscal
Adjunto
Provincial
nisqawan
Wilbert Wilfredo
Pacco
Colque.
Qhawaykuna
qillqanapa
ruwasqa
kay
willakuykuna
kay
portales
web
del
Ministerio
Publico
nisqakuna
Kay llamk’ana wasiqa
maskaykuchkanmi
Arí
llank’aykuna riqsiq,
runakunata
Rikhurinmi
willakuykuna
maypichus kachkan
chayninchaykuna
llank’asqa,
ichaqa
mana
allin sut’inchasqachu
Manan ancha
allin
ninchu,
nitaqmin
ayqarparinchu
Imaynas kay huk yupaynin llimpipi rikhurinmi huk huch’uy rimaykuy “Allin
qhawarisqachu kay llank’ana wasi”chaymin kaykun sut’in chiqaq
rimaykuyman allin qhawarisqaman hina kaykun kay imaymana yachaykuna,
chayrayku rurakun kay willakuykuna qhawarisqa
Iskay yupaynin llimpi
Kay llimpipi rikhurin: yachanapaq willakuykuna.
IMAMANTA RIMAYNIN: Imanasqas huchallisqakuna
HUCH’UY
Allin
IMAMANTA
Lank’ananpaq
Willakuy qusqakuna
nisqachu
RIMAYKUY
KIMSA
Rimaykuy Fiscal Kaywanqa
Arí
HUCH’UY
Adjunto
tukuypaqpis
RIMAYKUY:
Provincial
willarisqan kanman.
Willasqan
nisqawan
Betty yachanakupaq
Marivel
Zapana
Vargas.
kaykunan nisqa Rimaykuy Fiscal Kaywanqa
Arí.
chaypaq
Adjunto
tukuypaqpis
kasukuyninchu Provincial
willarisqan
nisqawan
Luis kanman.
yachanankupaq
230
Alberto
Canaza.
Calsin
Rimaykuy Fiscal
Adjunto
Provincial
nisqawan Wilbert
Wilfredo
Pacco
Colque.
Qhawaykuna
qillqanapa
ruwasqa
kay
willakuykuna kay
portales web del
Ministerio Publico
nisqakuna
Kaywanqa,
paqarisqanmanta
pachas willakuyta
kasuchikunan
Arí.
Kaywanqa
Manan ancha
tukuypaqpis
allin
Willarisqan kanman
ninchu,
.yachanankupaq
nitaqmi
n
ayqirparinchu
Imaynas kay Kimsa yupaynin llimp’i yuyaychasqaman hina kimsa huchuy
rimaykuyman hina,: “Willasqapuni kaykunman nisqa chaypaq kasukuyninmi”
kunan kutikunapi kasukuyniyuq chayrayku rurakun kay willakuykuna
qhawarisqa kananpaq. Kay imaymana wakichiykuna, llank’aykunaman hina
kay taripaykunamanmi chayakun
Imamanta
Rimaynin
IV.
Taripaykuna rimaykunawan
Huk
Huch’uy Allin qhawarisqachu kay Hinapuni
Rimaykuy
llank’ana wasi
Iskay Huch’uy
Willakuykuna
Hinapuni
Rimaykuy
yachanapaq
Kimsa Huch’uy
Willasqan
kaykunan Hinapuni
Rimaykuy
nisqa
chaypaq kasukuyninchu
TARIPAYKUNA
Chiqan simikuna unanchay tukukuyninpi, ima allin sasachakuykunapi
ruraykunapaqpis willakuykuna allinta riqsichin, portales electrónicos del
Ministerio Publico nisqapi, chay willakuykunaqa allin qhawarinapaqsi, mana
allin runakunamanta qhawakunapaq, ayllukunapi chiqap allin llank’ananpaq,
ahinallataqmi, ima ruraykunapis, judicial kamarikuykunapis chaykunataqa
pipas rikunallansi.
231
V.
AÑANCHAKUYNIY
Kay llank’aymanta añanchakuyta munayman apu yayanchikta paypaq
yanayniwan chayamuni maychus chayamusqaykama
VI.
CONFLICTO DE INTERES
Juan Morales Godo (JMG).
VII.
QILLQA MAYT’UKUNA
Bernales B. (1999). La Constitución de 1993 Veinte años después. 5ta
Edición, Editorial Moreno S.A., Lima, Perú. 676 pp. Constitución P. 1993. 6ta.
Edición. Pacifico Editores S.A.C., Lima, Perú, 1087 pp.
Cubas V. 2009. El Nuevo Proceso Penal Peruano. 1ra. Edición. Palestra
Editores S.A.C., Lima, Perú. 189 pp.
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Decreto L. N° 957. Nuevo Código Procesal Penal (2004). 6ta. Edición.
Pacifico Editores S.A.C., Lima, Perú, 383 pp.
Decreto L. N° 635. Código Penal (1991). 6ta. Edición. Pacifico Editores
S.A.C., Lima, Perú, 151 pp. DIAZ Z. 2010. Comentarios al Código Procesal
Constitucional. Edición junio 2010, Ediciones Legales E.I.R.L., Lima, Perú. 416
pp.
Morales G. 2005. La Constitución Comentada. 1ra. Edición. Registro de
Proyecto Editorial 31501220500735. Lima, Perú. 148 y 150 pp.
Manual de Capacitación para Operadores de Justicia durante la
Investigación y el Proceso Penal en casos de trata de Personas. Recuperado
de https://cdn01.pucp.education/idehpucp/wpcontent/uploads/2017/11/07181233/2017-manual-de-capacitacion-paraoperadores-de-justicia-durante-la-investigacion-y-el-proceso-penal-encasos-de-trata-de-personas.pdf>
Monar C. 2010. El Desconocimiento de los Principios Constitucionales
del Proceso Penal Provoca Conflicto de Atribuciones entre el Fiscal de
Asuntos Indígenas y Cabildo en Delitos de Lesiones Investigados por la
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Búho E.I.R.L., Lima, Perú. 171 pp.
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Editorial Moreno S.A., Lima, Perú.23 pp.
San Martin C. 2006. Derecho Procesal Penal. 2da Edición, Editorial
Jurídica Grijley, Lima, Perú. 131 pp.
233
ÑAWPAQ ÑIQI WARMA KAYPI ÑAWINCHAY QILLQAY UTQAY QALLARIY
YACHANAPAQ
Ruwaq: Carolina Kennedy Salas Luza
Chaski wasi: salasluzac@gmail.com
CH’UMAYNIN
Kay k’uskiy llamk’ayqa pichqa watayuq wawakunapim UTQAY qallariy
ñawinchay qillqay yachanapi chaymi allin k’apak taripaynin, haqay wawa
yachay wasimanta 1228 yupayninpi Puno – 2019, Nueva Esperanza k’ikllupi,
ñañu awasqa taripayniyuq: Riqsipay ñawinchaq purinanta hinataq hatun simi
qillqasqa aypayman yachanapaq. K’uskiy pallqa ñawpa ruray siq’ip
rurasqaman aypan, huk ñawpa tupuywan hinataq qhipa tupuyman huk qhaway
huñullawan, kay siq’ipi kanmi huk qallarina yuyay ñawicha qhawarinapaq ima
ñiqi huñu kasqan, sapachakuq yachana llamp’uyachiq qhipamanta. K’uskiypa
lluqsisqanmanhina, ñawpa k’uskiy patasqamanta kay ñawinchay qillqaymanta
churasqa llamiy ñiqi urapi hinataq 100% ñawpa t’aqa t’aqa chanrayay
kunkachaypi chaymantapas qhipa k’uskiy patachaypi kay ñawinchay qillqay
ñiqi yapapakun, Chawpi hina Hanaq aypaypi, yaykuna ñiqi simi hina ñawinchay
ñiqi ñiqipi purichina ñawinchay, chanrayay t’aqa chanrayay t’aqa qillqana
qillqap ñanninpi, 27% hina 73% chaninwan. Chayrayku llapa hawanninmanta
willarikun utqay MAPIDO yachana puriypi k’apak ñawinchay qillqay qallarinpi.
Akllasqa simikuna: Yuyaypa ukhun chanrayay kunka, kunka, simi, MAPIDO
purina, t’aqa t’aqa chanrayana.
YAYKUCHIY
Ruraypa aypayninqa aswan allichay, sut’inchay kay yacharina – yacharichina
puriypi Warma watayuq kaspa chay ñawinchiy qillqaypi, ch’iqirichina simi
yachayma – yuyay wiñariypaq hinataq ñawinchay- qillqay ruraypi, huk
yachanapaq t’ikrakuypa ñan chaninchasqanpi, chaytaqmi musuq atiykunaman
kuskachakun. (Barbara, 2016); ñawinchay qillqayqa huk yachaqaymi huk
runapaq ñawiyuq kananpaq, kayqa aswan ch’qirichiymi ruraykunapi hinam
puriy yachachiypi, yachakuypi manam hinachu kanman, chayqa yachariy yaqa
ñiqi ñiqi rurayniyuqmi. (Selfa, 2015); ñawinchayqa yuyay puriyniyuqmi,
aswanpim ñisqankunapi mast’arikun huk mayt’u qillqamantaqa. Chayraykum
ñawinchayqa hatun ñanmi yachayman yaykunapaq, chayqa kurkuchakuq
munasqanchik yachaqpa kasqanpi (Rodino, 2016); Hinam ñawinchay
qillqaywanqa kuh allin yuyay hinataq runapura simichakunanchikpaq
(Espimosa, 2016).
Ñutqhu yachayma achka q’iriykunatam chaninchaq, ñutqhup ñiqichayninpi kay
ñawinchaypa puriyninpi, chayqa runa iskay runachasqa yuyaytam huñunan:
234
qhawariy hina simi yachayma, iskaynin yuyaytam patachasqa genes nisqa
llusisqanwam ruraypa yachachiyninwan kanku, chanrayaypa rurasqa
puriyninkunam puriyninta chaninchanku hinamanta p’atmankunata ima, kay
ñutqhup suyunkunata ñawinchispa rikch’arichin, kunan pachaqa allintam lluq’i
ñutqhu qhipan simikunaman qillqa siq’ikuman ima kutichin (Caballero &
Galvez, 2014).
Dr. Glenn Doman maypachachus qillqa siq’ikuna qhawariy, simikuna ima
riqsichikuptin churakun, kay ñutqhup chiqanpin kachkan, chaytaqmi kutichin,
Hinam uyariypiqa simikuna riqsichikuypiqa manam kanmanchu, chayraykum
kay tupachisqa simi qhawariy kurkuchakuyninpim, lóbulo occipital nisqapim,
ruraynintaqmi simi yachaymata qhawariywan huñurin. Wakmanta
yuyarichiwanchik kay chaninchasqa yachaykuna ñutqhu yachayma kikin
chanrayaymantam. Maypachachus huk irqi ñawpata ñawinchayta yachachkan,
chayqa yachananmi simi yachayma uyariyta huñuspa kay qillqasqa simitawan,
maynintachus kay chawpim kikin charayaymi purín. Ñawinchay yachay hina
simikunap chanrayaynin yachaypim tarikun (Caballero & Galvez, 2014);
chayraykum kikin chanrayay samita riman, chayqa huk simi yachayma
rurasqanmi, riqsichinmi hinallataq simi chanrayay phasmiyta chaymantapas
kunka chanrayaykunata mallipayan (Coloma, 2007); Chaymi simip
chanrayayninkunata siq’i siq’ipi pisichan, kay chawpi rurasqapim riqsichisqa
karqan qhipa chunka watakuna, aswan ñawinchay yachaypa qhawarisqan
ñawpa warmamanta puririyninpipacha (Mejia, & Eslava, 2008); Hinataqmi huk
hatun aypasqa llapan yachanapaq llikanta mast’arin, pachan pampa
ruraymanta riqsiymi kachkan, hinataqmi ñawpa yachana chaninchanapaq
hinamanta, aswan wiñachinapaq yachana aypayta, tiqsichay yaachay
wasimanta mit’api kay ñawinchay qillqay yachaymantapacha. (Caballero &
Galvez, 2014).
Ñawinchay qillqay wiñaypiqa imaymana puriykunam nunamanta kan, imachus
yuyaypa qhawarisqan, yachana, yachana aypana, ch’uyanchana, kikin
yachaypa yachanan chanrayaypa chanin chawpintam puririn, simi, ñiqi ñiqipi
purina, ima nisqanmanta, yachakuqpa kasqanmanta yananan hinataq
hamut’anan kay qillqa simi tiqsinmanmantapacha(Motenalegre, 2006);
Chayraykum chanrayay kikinqa munaymanta yanay atuyniyuqmi kanan, huk
simi chanrayaymanta qati qatipi kurkuchasqa (Calderon, 2006)
Ñawpa qhawariymantapachaqa wawakunap llapanmanta aypayman
qhawarikun, yuyanchasqa ñawpa kawsasqa – ayllu nunamanta, hinamantapas
qhawarina ima yuyaykunamanta kay puririy mit’api, yacharichina
purinanmantapas. Chaymi maraq yachay wasiman yaykuchkaspa aypayman
taripanapaq (Lema,2019); pisichasqa yuyanchay purinaqa llapan
chaninchaymanta, hina ima nisqanmanta yuyayta maskhan, kikin
kasqanllamantam, aswan aswanmanta yachaytam riqsikun, hinataqmi wiñana
235
qhawariymanta qhawarikun (Fromm, 2009); wiñana qhawariymantapachaqa
Piaget nisqanpi qhawarikun, chaynam kay yachapakuyqa mana sapa
sapallapiqa qhawarikunmanchu, chayqa kikinmi rurakun, uyariypi, uyariy,
ñawinchay, qillqay, kaykunam manam t’aqa t’aqaqa pirinmanchu, chayqa kikin
runam yachayninta llapa huñupi wiñachin (Benitez, 2015). Kunanpachaqa,
yachakunmi chanrayay aypay allin wiñanapaq, chaymi aswanmanta rimay
allin ñawincahqkunapaq, mana qunqaypuni kay yachayta churana manaraq
yachay wasiman yaykuspa, chayqa ancha allinmi wawakunapaq, rimay simi
chaninchana, chaytaqmi simikuntam riqsichiyta yanapan (Etchepareborda,
2003); manam yachachiyllachu kay ñawinchay qillqay imaqa huñu huñumanta
wawapaq, aswanpas qillqasqa kaqwan huñusqa churanapaq, yanapanapaq
qillqa purinanapaq, hinallataq ñawinchay qillqay churanapaq (Rojas, 2000);
wawakunaqa manaraq yachay wasiman yaykuspa, mana chanin ruray
yachaypim tarikunku Jean Piaget sutichasqan, chaytaqmi yacharichin llapa
ch’ikunamanta, arí chay chawpintam. Kaytaqmi mast’arin ruranakunata simi
yachaypi qillqay ñawinchay ukhupi.
Llapan
munachiymanta
yuyaypa
rurayninmanta
huqarin
ñutqhu
chaninkunantam huñurin, llapan munachiyta wawa suqta watanmanta
chaskin, allin uraykuytam qhawarichinqa kay yachana wiñachiypi (Andreu,
2013). Ñawinchay qillqaypa sasachayninqa kay Perú suyupi mana chaninchay
imachus kay ñawinchaypi, imaraykuchus wawakuna imayna yachasqanku,
chayqa ch’ulla qhawarillapim kuskachakun, manataqmi wak huqariymantaqa,
nitaq qhawarisqachu, hinamanta hamut’arisqachu. (Ramos, 2018), tiqsi
kaqkunam wawa yuyayninkunata paskarinanpaq (Cárdenas, 2018).
MAPIDO purina qhawariyqa llapanmantam chaninchakun, hunt’a
simikunamanta wawaman qhawarichisqa, bist nisqa sutiochasqa kay
yuyaymanta qhawarisqapi Dr. Glenn Doman, qhipaman Maria Montessori
qhawarisqan, ruk’ana llamininmanta hina qhawariynin chawpimanta
aparikjun (Camacho, 2000), qati qati ruraymantam qhawariy yuyachanqa,
kaymi ñawinchay purinapi rimariypi ima kuskachakun huk huñusqa qillqa
siq’ikunaman, imachus kay chanrayay qillqay ima riqsickuypim. Chayqa ch’iku
paskay allin siq’ikuna yuyanchaymi, chaytaqmi siq’i chanrayaypa
sanamapankunam, kay yuyayqa rimasqa hina qillqasqa chaninchayta
(Etchepareborda, 2003); as pacha k’uskiy kay kikin chanrayay
ñawinchaymanta qillqaymanta ima huñukuyninta qhawarichiwanchik,
kunariwanchik
chay
iskaychasqa
huñu
puriyninta
hinmantapas
yanapanakuypin hunt’akun: kikin chanrayay yanapan hinataq ñawinchay
qillqay yachaqayta imam, hinallataq ñawincahy qillqay yachachiypiqa
kikillantataq puririchin (Cabeza, 2019).
Yachachiqpa qhawariyninqa yacharinap chanrayayninta hinamanta
kasqanmanta yupaychasqa kanan, huk simi ima nisqantam “yachachinan”
236
imatam, mayqintam qhawarichiyta, riqsichiyta munan hinataqmari wawa
chaninchakuywan kutinchinqa (Huaina, 2015); chayqa bits nisqawan
llamk’asqamanta yuyay ruraykunata, pukllaspa wawata yanapan, yachay
qillqa rimaypi aqllarin ruwarinanpaq tablero DAES. Uña wawakuna
saksarichin yachayninkuta pukllapukllarispa manataqmi ichaqa kanchua
wawata piriyninpi competencia nisqata wiñachinanpaq (García, 2015). chay
wawa mana allintachu wiñachin yuyayninta chayqa wiñay kawsaininpi
sasachanqa yachayninpi (Espinoza, 2004). riqch’arichina paykunapi rimayta
ayllunmanta allin yachananpaq, hinallataq qallarisunman wawakuna
wiñasqankuman hina riqsinanku imaymana qillqayta (Barrera, 2018); Kay
yachayta wawa chaskirin hawa ukhumanta yachay wasinpi, aswan allin
taytamamaq chaymi yanapaynin (Garcia, 2017).
IMAYNAKUNA
Ayllu maypi qillqasqa
Punullaqtapi kay qillqayqa aparikuran, kayqa aparikuran educativo, en la
Institución educativa Inicial N° 1228 Nueva Esperanza Manto yachay wasipi,
pachaqmanta pisqa wawakunawan, llapa chunka pichqayuq yachaqi sección
única nisqapi, rimaspa II Ciclo de Educación Básica Regular nisqamanta,
Unidad de Gestión Educativa Local de Puno nisqaman hinallataq Dirección
Regional de Educación de Puno kay perteneceq, chay institución educativa
tarikun Jirón Valparaíso Torres Manto llaqtapi, iskay cuadras wichayman
Leoncio Prado avenida, tupaqnin avenidakuna chawpipi; 26 p’unchaw julio
killapi hinaspa 28 punchawpi febrero killapi, Puno llaqtapa sur lawninpi
tarikuq marginal urbano kasqanrayku.
Ñiqichasqa willay
Chay qillqa t’apsiriy pallay rurakusqa método experimental. Nisqawan huq pisi
runallawan kaytataq ruwakun ñawpaq pre test previo al estímulo o
tratamiento experimental nisqata chaymantataq yanaparikun pos test
precedente al estímulo, haywan, hinallataq ruwarikuran MAPIDO nisqawan
huq kipu CN kunan qhawaywan, kaykunataq kachkan 23 ítems, escala de
Likert ordinales rurarisqanwan, baremos allchayninka 1, 2 y 3, hinallataq
tupachin sapa kutichiyman. (Hernandez, 2014).
Chay t’aqwisqa variable nisqa iskay dimensiones nisqayuqmi: kay rimay
qillqañawinchayqa chaskirikunsi, kay mapidu rurakuran qillqa t’aqwispa.
Kaykuna maskarikuran pata pata marco teórico, hinallataq maskharikun
competencias, capacidades y desempeños del CN kunanmanta. Ñawinchaypa,
qillqaypa nivelnin chaninchanapaq escalaqa kayhinam karqa; ñawinchay
categoría nisqapi 10 -16 Nivel Perceptivo Bajo, 17 – 23 Nivel Mediano nisqapi.
237
TUKUSQA RIMAYKUNA IMA
Yupaykusqa parametru kumparacion nisqawan iskay uñanchampi iskayninta
qhawarinapaq, estadística significativa. Nisqawan aqnata qhawarinapaq
imaynan qillqa kan ñawpaq kunawan kay mapidu nisqawan. Qillqaqa ruwakun
qallariy tukuriyman chawpi hatunman, qillqa t’apsiriy kikincharispa mapidu
chay nisqawan. Iskay kikinchasqa qillqaypi ñawpaq chaymantaqa ruran
mapidu. qillqaykunapiqa manas ch’usaqsi achkha t’aqaqa kanchu pre-test y
post-test, nisqamantaqa (Md1 = Md2). mapidu churaspaqa: Sip
≤ 0.05. manas munanchu Ho, H1chaskikun, hinallataqsi mana kikinchu mapidu
(Md1 ≠ Md2).
Rurakuran
wilkuqsunwan
llapan
chunka
pisqayuq
wawakunata
ñawinchanapaq pre-test nisqapi tarikuran 10, DS 0,799 post-testpi, chawpitaq
27, DS 4,399 qillqa chawpipitaq tarikuran 14, DS 1,407, post-test chawpi
nisqapitaq 35, DS 4,583. Kaywansi qillqaytaqa yacharisunman. (Culque, 2014).
Kay qillqakuna t’apsisqa allinta yuyanchaspa, qallarikuran iskay
dimensioniwan kuska qillqayman chayanapaq, mapiduwan aypaspa llapam
pichqa watayuq wawakunapi, Institución Educativa Inicial N° 1228 Nueva
Esperanza Manto Puno – 2019.yachaywasipi.
Qillqaka ruway
Kusapuni llapa wawa rimay, uyariyway, hinallataq qillqay imprisuwan, kayqa
qukun sunqu yuyayninchikmanta, uyariy qallu qillqapi. (Caballero & Galvez,
2014); warmi qhariwawakuna yachananku uyarisqanku riqsiyta llapam
qillqakunata imaynatas parlakun, hinallataq imas, imapaqsi maypi warmi
qhariwawa tiyasqanman hina, sunqu yuyaywan allin yachayta rurarikunman.
(Calderon, 2006); Ferreiro yachayninkuna chaypi nisqa, wawaqa
qhullanmantan yachayninwan yachana, siq’isqanta qillaqasqantawan
huñuspa, manan wawakunataqa usqhayman qatisunmanchu qillqayta
yachanampaq, pay kikillanmanta sapallan qillqayman qukunan.
Hamp’ara qhawarikusqan hina, nikunmanmi chunka pichqayuq wawakunawan
llamk’arikusqa pre-test y post-test, nisqapi, khaynatam qhawakun killka
huqarisqanchikta, huk tabla nisqapi qhawarikun pre-test, mana MAPIDO
nisqayuq pichqa wawakuna pisipachkanku ñawinchaypi, nichsu uraypi
tarikunku. 100% wawakunamanta chunka pichqayuqmantas mana
yachayninkuta atipankuchu, (Huaina, 2015) paymi nin paykunaqa
pisiyachkanmi sapallanku ñawinchañanku, hinallataq hamp’ara huk MAPIDO
chaywan llamk’arispa ñawinchana yachay Acceso léxico y Proceso sintáctico
kuska yachaypi, wichay 27% y 73% tarikunku, MAPIDO nisqa kaysi yanapan
pichqantin wawata.
238
Huk hamp’ara
Ñawi kaqllachay pata pata, pichqa watayuq wawakuna
Imayna mapidu
Pata pata ñawinchay
Ñiqi nisqapi
Pre-test
Post-test
Nº
%
Nº
%
Uray
15
100%
0
0%
Yaykuna rimay
Kuskan
0
0%
4
27%
Hamut’a ruway
Hatun
0
0%
11
73%
15
100%
15
100%
Llamiykyna
Llapan
Ruway ñawpaq chaymanta tukusqakuna.
La relación y discriminación entre palabras, ayudo al niño a reconocer
similitudes, pudiendo leer fácilmente una palabra nueva por ser parecida
visualmente a otra ya conocida (Dávila, 2013), por lo tanto leer, no es solo
decodificar signos, sino comprender lo que dice (Duarte, 2012). Es por ello que
el nivel de lectura mejoro luego del experimento pasando de un nivel
perceptivo a un nivel de proceso sintáctico. Por medio de un estudio
Investigativo basado en la neurociencia y las aportaciones sobre la
comprensión del aprendizaje de la lectura precisa que la organización del
cerebro en el proceso de la lectura el niño combina, dos habilidades humanas,
la visión y el lenguaje (Galvez, 2014). En preescolar se desarrolla esta
habilidad básica y primordial (Palos, 2017).
Allin kawsapiqa manan kanchu chikni rimaykunaqa, yanapan wawata
kikinchayta atichkaqtin huq musuq qillqayta huq riqsichqata (Dávila, 2013),
ñawinchayqa manan chaskiyllachu kay simikunata, atipananchikmi nisqanta
chaymi atipay qillqariykunaqa allinta atipasqa kay experimento nisqawan chay
rurasqapi chayakum perceptivo sintáctico. Nisqaman. T’apsikillkaywan
rurakun neurociencia, hinallataq yachaykuna atipasqa qillqawan Hukchasqa
uma yuyayta rurakun, wawaqa iskay yachayta huñurin qhaway qillqayta
(Palos, 2017).
Rimay qillqata huñuspa Ruwariny
Ch’uyay fonológica nin allinmi yachay metalingüística, kaywanqa
qhawariwaqmi imaynatas rimarinkuman(Coloma, 2007); chaymantataq
rurakun decodificación nisqata, kaytam nin María Montessori, kaykunata
wawa ruwarin, makiwan, yuyay qhawariywan (Camacho, 2000) wawa
qhawarispa riqsin rimantaq chayqa rurarin qillqakunapi llapa qillqata
239
yacharisqanman hina. Bits de Inteligencia wawata riqsichin rimayta wiñasqa
ayllunpi, imaynas parlakuyta, kay yanapan allinpi tiyayta ayllunwan.
Qillqa rimay ruway ñawpaqtaqa, MAPIDO imayna chaymantataq. Iskay pata
hamp’ara rantiy qillqa ruraypiqa, pre-test, chaypi qhawarisunmanmi mana
MAPIDOwan pichqa wawakunata, paykuna tarikunku qallariy qillqa rimaypi,
pachakninmanta, chunka pichqayuq yupay wawakuna rurakun. Aknallatataq
iskay hamp’arapi, kay MAPIDOwan rurarispa qhawarikun pata rimay
qillqakuna kaykuna tarikun chawpi wichaypi, chayachakaspa descriptivo 27%
y 73% nisqaman, hinallataq qhawarin allin rurayman MAPIDOwan ruraspa,
qillqa rimay chaskiypi.
Iskay hamp’ara
Qillqa rimay rantiy pata pata, pisqa watayuq wawakuna
Imayna mapidu
Pata pata qillqa
Ñawpaq rimay
Rimay
Aqllaspa rimay
Llapan
Pre-test
Ordinal ñiqi
nisqapi
Nº
15
0
10
15
Uray
Kuskan
Hatun
%
100%
0%
0%
100%
Post-test
Nº
0
4
11
15
%
0%
27%
73%
100%
Ruray ñawpa chaymanta tukusqakuna
Kay codificación nisqapi qhawarikun yachay akllariy rurakuyta simi qallukuna
rimay (Selfa, 2015). Wawakuna puririnku yachay tariq (Cristóbal, 2010). Pay
nin, wawataqa kallpachana imaymana ruwaykunawan, pisi pisi wiñay (Colque,
2018), kay yachay kawsan imaymana pukllay materialiswan nisqa kusisqa.
(Farfan, 2016), kay yanaparin yachaynin allinchakuypi.
Ñawinchayqillqa rimay rantiy pata patapi, pichqa watayuq wawakuna
Qillqa ñawinchaytaqa munachispan t’ikrananchik kutichinanpaq musuq
sasachakuykunata educación peruana nisqapi, kutichichun yachaqikunaq
manasqanta munasqankuman hina, kayta hamut’anankupaq. (Barbara, 2016);
yachaqiqa wiñariyninman hina yachayta huñun imaymanata ruraspa,
qillqañawinchaynintaq wawaqta yanapanqa allin yachayta mana pantaspa
qillqayninta huch’uy wawanmanta(Selfa, 2015).
Kimsa hamp’arapi qhawarikun pisqa watayuq wawakunapi pata pata qillqa
ñawinchanninpi pre test nisqapi, mana mapiduwan ruwarisqa, llapa pisqa
watayuq wawakuna tarikunku pisi qillqañawinchay patapatapi, llapa
pachaqnin wawamanta. Hinallataq kimsa hamp’arapi, qhawarikun manaraq
240
mapidu nisqawan, tawa wawakuna qillqañawinchaypi yapakunku
atipayninkuta wichayman 27% hinallataq chunka wawakuna rinku chawpiman
73%, nisqaman kaypi qhawarisunman llapa yachaqikunaq wichayman
wichasqankuta, yachayninkupi. Chaymi MAPIDO kusapuni wiñay
yachayninkupi.
Kimsa hamp’ara
Ñawinchayqillqa rimay rantiy pata patapi, pisqa watayuq wawakuna
Imayna mapidu
Ñawiqillqa Patapata
Pre-test
Post-test
Nº
%
Nº
%
Uray
15
100%
0
0%
Kuskan
0
0%
4
27%
Hatun
10
0%
11
73%
Llapan
15
100%
15
100%
Ruway ñawpaq chaymanta tukusqakuna
Sasachakuyniyuq tukusqakuna Huñuypi (Farfan, 2016), chaymi Payqa
imaymana
ruraykunata
hunt’achin
wiñariyta
yachaykunata
kallpanchananapaq qillqañawinchayta nisqa. Chayraykum qillqañawinchayqa
nisqaqa huk imaymana ruraymi hinaqa tukuy imamanta qhawariymantam
servichikun, hinataqmi huk ñanmi yachachiy, yachay ruraypaq. (Uscachi, 2015).
Qillqañawinchayta imaymana yupi ruraspa atipakun, allin yachayta
atipananpaq llapa kawsayninpi (Farfan, 2016). Riqsiy qillqasqa simikunaqa
rimasqa simikunamanta señalakunam, chaymi hamut’ay yachana (Criollo,
2012). Kaymi wawata yanapan allin sunquyuq ayllunpi kananapaq, hinallataq
yanapan yachaqinpi (Pérez, 2015).
TUKUCHIYKUNA
Qhawarichikun churasqa mapidu piqa watayuq wawakunapi qallarin
ñawinchay chawpimanta wichayman allin ñawinchayman puririnku allin
hamut’ayman chayarinku wiñachina. Qillqasqa simita hap’inapaq dimensión
nisqamanta rimaspaqa, chay wichay pataman chayasqa pre silábico a silábico
y silábico alfabético, nisqaman, chaymi allinta qhawarichin, imakunatas
warma waqaychan umanpi, qhawarisqanman hina, chaymantataq qillqaspa
ruwarin waqaychasqanta, MAPIDO rurayninqa kusa allinpuni, qillkayta
yacharinku pisi pisillamanta ayllunkumanta, Llapa runa yachananpaq,
imaynatas huñurinman yachayninta musuq yachaywan, kaywanqa manan
niwaqchu wawa superior kanqa huqkunamanta hispachu, paykunata
241
yanaparinanchik llapan yachayninta hunt’ananpaq, kaypiqa nin imaynatas
yachachikun chayta, chaymantataq tukusunchik mana allin ñawinchaqpa
huchanchu, mana allin ruraykunawan yachachichqa nispa.
AÑAYCHAKUY
Yachay wasi Postgrado Universidad Nacional del Altiplano, nisqa ruraypi
mana saqiriwanchu, pusariwasqanmanta kay Investigación Científica
ruraypaqmi allinta rurakun Educación Básica Regular del ciclo II del nivel
Inicial nisqapi.
AWQANAKUY MUNAY
Wata qhipakunamantaraq qillqañawinchayqa wiñarin monótona nisqawan,
kaykuna apan yachaqikunata pantayman.
Qillqañawinchay aparikunan pukllarispa wawakunaq ayllunpi llapa material
niqawan, yanapananpaq yachayninpi. Chaymantam qillqañawinchayqa
allinpunin rruwananpaq illay yacha yachaqikuna.
MAY P’ANQAKUNA QATIPARISQAYKUMANTA
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246
HATUN YACHAYWASI EDUCACIÓN NISQA YACHAQAQKUNAPI
YACHAQANAPAQ KAWSAY RURAYKUNA
Ruraq: Fredy Saldivar Mamani
Chaski wasi: frecyn23@hotmail.com
PISIYACHISQA
Kay t’aqwina llank’ay riman yachaqaqkunapi yachaqanapaq kawsay
ruraykunamanta yachaqaqkunapi primer ciclo de Educación Inicial nisqapi,
Primaria y Secundaria hatun yachay wasipi Facultad de Ciencias Educativas
de la Universidad Nacional del Altiplano nisqapi. Chay t’aqwina Llank’ay
munayninqa karqan yachakuqkunapa yachaqanku kawsayruraykunata
yachanapaqmi. Chay yachaqaq enfoque cuantitativo nisqayuqmi, chay método
de investigación nisqa descriptivo de tipo diagnóstico nisqamanta. Kaypaq 263
runakunataq yachaqayku, aqlla runakunataq 156 kapun, yachakuqkuna
muestreo probabilístico nisqawan. Chay técnica de investigación nisqa
llamk’achinapaqqa encuesta nisqa chaymanta instrumentunqa (IHE) de Pozar
nisqa. Chay ruwasqakunam kay willakuykunata qawarichiwanchik, chay
promedio nisqa 41,84, puntuación nisqa pisilla escala cualitativa nisqapi, 6
puntos nisqa valor mínimo nisqawan, máximo de 68 puntos de 120
nisqamanta, cuya desviación estándar es 13.089 coeficiente de variación
nisqawanmi 31,28% heterogeneidad nisqawan, ancha hatun chaninchasqa,
kaymantaqa inferikunmi yachakuqkuna promediopi aswan pisi nivelpi
estudiay
costumbrekunapi
kasqankuta,
yachakuqkunapiqa
hatun
ch’eqechiymi kan yachay costumbrekunapi, pruebaspa hipótesis de
investigación maypi; kanmi aswan pisi nivel de hábitos de estudio nisqa chay
población estudiada nisqapi. Tukuchispa, yachakuqkuna mana yachay
ruwayninkuta yuyaykusqankurayku, musuq yachaykunata mask’ayta mana
munasqankurayku ima, aswan pisi patayuq kasqanmanta.
Kichaq rimaykuna: Asimilación, condiciones ambientales, hábitos de estudio,
planificación, uso de materiales.
Qallariynin
Kunan pachakunapiqa yachayqa sapa kutim, musuq, imaymana yachaykunata
tariyqa allin kawsaymanmi apawanchik, kawsaykunata tikrana, tikranapash;
chaymi, chay yachayqa hamuq pachapaq llave kasqanmanta, sociedadpa
sasachakuyninkunata allichanapaq chiqap arma hinaspapas churasqa
ruwaykunata allinta hunt’ananpaq, chaynaqa, estudianapaq costumbrekuna
Chaykunaqa ancha allinmi yachaypaq, hinallataq, llaqtapaq tikraypaqpas.
Imapaqtaq kay yachachikuy nisqa wayna sipaskunata pusaymi, chaynapi
ancha allin kasqanmanta yachanankupaq hinaspa allin estudianapaq
247
costumbreyoq kaypa validezninpas, hina Negrete (2009) ninmi estudiayqa
runapa kawsayninpa ripuy kasqanmanta, estudianapaq costumbrekunaqa
chay ruwaykunan, ruwaykuna hinallataq experienciakuna ruwasqa sapa
kutilla aswan satisfacción estudiopi. Yaqapaschá estudiota ruwananpaq utaq
ima hukwan tupaq ruwaypas académico nisqaman estudianapaq
costumbreyoqmi kanayki, allin estudiaq runaqa yachanqam tiemponta allinta
servichikuyta, aswan allin centralización utaq concentración nisqayuq kanqa
estudiaspa, qampaq allin kaq ruwaykunata qillqay, hinaspapas aswan allin
kallpanchakuyniyuqmi kanqa, runakunapurapas allinta apanakunqa.
Kanmi qillqaqkuna, paykunam qawarichinku investigacionninkupi achka
yachakuqkuna mana estudio costumbreyuq kasqankuta Ortega hina (2012)
huknin
tesis
científica investigacionpa
tukupayninpi,
sutichasqa
“Estudianapaq costumbrekuna shinallatak yachaypi rurashkakunatapash
yachakuqkunapi hatun yachay wasipi iskay kaq watayuq Institución Educativa
del Callao nisqapi”, Yachakukkunaka mana yachay ñankunata charinchu,
manam anotankuchu, mana tapunkuchu, mana utilizankuchu esquemas
nisqakunata. Chaynallataq, Palaco (2018) yanaparqa kay tesis sutichasqata:
“Yachaqaqkunapi estudianapaq costumbrekuna de la IES agropecuario del
distrito de Cupi 2017 wata yachaypi”. Tukuchispa chay yachakuy
costumbrekuna yachakuy planificación nisqapi, hinaspa pacha rakiypas
hinallataq yachakuqkunapa técnicas de estudio nisqapipas de la Institución
Educativa Secundaria Agropecuario de Cupi yaqa mana imayuqmi, yaqa
promediopi 8%llam allinta kamachinku utaq ruwanku estudianapaq
costumbrekunata hinallataq 52% hinallataq 23% yachakuqkunamanta ‘yaqa
mana hayk’aqpas’ utaq ‘mana hayk’aqpas’ yachay costumbrekunayuqchu utaq
ruwankuchu, chayman hina.
Kay yuyaypi, entiendenchismi costumbrekuna runaq kawsayninpi
componentekuna influenciayoq kasqankuta chaykunaqa wiñaypaq patronkuna
kasqanrayku, sapa kuti instintivo nisqa, allintapuni chaymanta rutinario
chaymi mana allin ruwayninchikta utaq allin ruwayninchikta paqarichimun.
Para Covey (2008) Chay costumbre kamachikuykunapa hukllanakuyninmi
chaymanta hamutaykunata siq’isqa modelo teórico nisqawan, chaymi kutichin
ima ruwananchispaq, imarayku ruwananchispaqpas, aptitud nisqaqa
munaymi hinaspapas kallpachaqmi ruwayta munaymi. Huk costumbrepi
imapas cambianapaqqa kay componentekunam manakusqa: yachay,
atiykunata hinallataq chay sujeto nisqapa munasqan kananmantapas.
Yachakaimy chaykama Chayqa huk proceso de apropiación nisqa musuq
yachaykunamanta, entidades nisqakuna, hipótesis nisqa chaymi
yaykuwanchik
hinaspa
kallpanchawanchik
munasqanchikman
chayananchikpaq, imaraykuchus huk estudiaqtin huk metaman hina hinaspa
suyasqa hinaspa planificasqa aypayman hina ruwan. Kay yuyaypi, Calero
(2005) nisqataqmi yachakuymanta chayqa huk munasqa ruwaymi
248
qallarinapaq utaq t’aqwirinapaq estudiokuna rantiypi, sumaq kayninkuna,
estimaciones nisqakunata hinaspa atiykunata, tukuy chaykunaqa
talentomantan kanqa, yachakuqpa atiynin hinaspa ingenio kaynin, imakunataq
allinchasqa kanman allin planificación nisqawan huk qillqasqawan riqsichisqa
estudiasqanku tiempopi mana inventanankupaq nitaq improvisanankupaqpas.
Chaynaqa, estudianapaq costumbrekuna sapa kuti yapamanta ruwaspa,
ruwaykunata
huñuspa
ima
yuyaykunku,
imaraykuchus
astawan
estudiasqanchisman hina sapa kutilla ruwasqanchisman hina kikin pachallapi,
kikinpi ima chayta aypayta, rikuchiyta usharin estudianapaq costumbre. Kay
kikin yuyaypi, Mana allin estudiasqankumantapacha hark’an aswan allin
ruwaykunata tarinapaq probabilidadta yachachiy-yachay puriypi, Chayraykun
estudianapaq costumbrekuna huch’uychanmantapacha kallpachasqa,
tarpusqa ima kanan tiyan. huk qillqaq, hina Rondón (1991) rikuchin
estudianapaq costumbrekuna kasqanmanta kanku kamachiykuna, ruwaykuna
ima, mayqinkunatachus juk yachakuq jap’inan tiyan sapa kuti hina practicay
hinaspa estudiopa ñawpaqninpi sayachkaq.
Chaynallataq, Chaymi wakin dimensiones ancha chaniyuq qhawarinapaq
kanku: pachamamapi kaqkunamanta, estudiopaq planificación nisqa, hapiy
materiales nisqamanta chaymanta asimilación de contenidos niskata.
Salas (1990) riman chay pachamama componentes nisqakuna
yachakuqkunapa yachay ruwayninwan tupan hinaspa chaylla chayay,
yachakuqpa samayninpi, chawpichaypipas ejerciciota ruwaspa hinaspapas
allin utaq mana allin pachamamatapas churan tareakunapaq utaq yachakuqpa
llamkayninpaq. Huk ladumantaq, Póvez (2015) chaytam qawachin allin
pachamamapi kaqkunamanta yanapan concentración nisqa hinaspapas
yachachiqpa ruwayninta yapanaykipaq, aswan allinta ruwanaykipaqpas saqin,
chaymantapas paykunaqa agentes indispensables nisqa, chaykunataqa
qhawarina tiyan, chayta askha kutipi estudianteqa estudio ruwayninta mana
ordenpichu ruwan, mana allinchu utaq huk situacionkunapipas estudianteqa
manan allin estado emocionalpichu kashan estudiananpaq. Chaynaqa,
pachamamapi kaqkunamanta estudioqa hawamanta, ukhumanta ima
factorkuna kanku chaykunaqa ancha hatunmi allinta estudianapaq hinallataq
allin llamkaypi yachachinapaqpas.
Fernández (1999) churan planificación de estudio nisqakunata huk medio hina
churanapaq huk horario kaqlla nisqa, hinaspa sapa semana sapa yachakaq
necesitasqanman hina otaq necesitasqanman hina. Aswan allin tiempoqa
yachakananpaqmi chay punchawpi punta kaq horakuna, pichqa horapaq
hinaspa kikin contextopi utaq allin pachamamapi. qanpa parteykimanta,
Mahillo (2005), rikuchin huk estudio planificación ruwakusqanmanta,
yachakanayquipaq horariota churay hinaspa organizay, chaypiqa achka
249
ruwaykunata churanayki hunt’anaykipaq, mana qunqaspa chay llamkana
pachapi kanan samay pachata. Pozar (1989) allin planificación nisqa huñunan
allin rakiy yachakaymanta hinallataq allin organizacionmanta. Chaynaqa,
yachakuqqa yachanan tiyan imaynatachus planificayta estudiota qhawarispa
allin horario rakiyta hinaspa allinta estudianankupaq yanapakuq
organizacionkunatapas.
Izquierdo (2003) chayta yuyaychakun, yachakananpaq, ñawpaqtaqa
yachakanay qelqakunatan preparanayki, chaymi allin kanqa: yachachinapaq
qillqakuna, kipukuna, etc. Chaynapim ima materialtapas hoqarispaykiqa
manaña tiempota usuchinqachu nitaq mana concentrasunchu. chaymi mana
aypay atina karqa. Huk ladumantaq, Cervantes (1999) chayta qhawarin,
yachakayta ruwashaspa, yachakanapaq materialkunata servichikuyqa ancha
allinmi. maytukunata hap’iy hina, esquemas nisqakuna, pisiyachisqakuna,
kipukuna, etc. chay yachakuq ñam ruwanan otaq ima kiputapas ruwanan,
yachasqaykimanta huk chikanta yapayña. Hina, huk kipu ruwanapaq, síntesis
nisqa atiymi necesitakun chaymi chay tiempollapitaq mana sasachakuspalla
umaykipi hap’inaykipaq yanapasunki; kay resumenkunaqa aswan mana sasa
hamutaynapaq hinaspapas mayk’aqllapas qhawarisqa kanan otaq
yachakaqpaq kiti kasqanmanta, chayhinata, sapa kuti yachaykunata
adquirisqata
sut’inchayta
waqaychay.
Chaynaqa
materialkunap
apaykachayninqa maytukunap apaykachayninmi, simi taqi, pisiyachisqa,
lleeykunata, chaykunan yanapan allinta yachakanaykipaq.
Piaget (1969) qhawarin chay asimilación nisqa, contenidos nisqamanta echay
temaqa imakunachus pasasqanmantan churakun, objetos o situaciones
nisqakunata kunan kaq yuyay formakunapi, chaymantam organizasqa yuyay
estructurakuna rikurimun. Huk ladumantaq, Ontoria (2006) qhawarin chay
asimilación de contenidos nisqa musuq willakuykunata tariymi ancha tupaq
yuyaykunata chaykunaña kachkankuña estructura cognitiva nisqapi
hinaspapas runaq allin yuyayniyoq yachayninmi pasakun chaynintakama
musuq willakuypa tupaqnin yuyaykunawan tinkuchiy, chaykunam kachkan
yachaypa ruwayninpi. Chaynaqa, asimilación de contenido nisqa musuq
yachaykunata churaspa umallamanta yachaywan yanapachikuspa hinallataq
musuq contenidokuna ruway.
Cabe recalcar, allin costumbrekuna apalancamiento nisqa puntokuna
kasqanmanta yachakukkunata yachachiypi, wayna sipaskuna, kuraq runakuna
ima; wakin qillqaqkuna rikuchisqankumanta pacha, tapukuykunata
estudianapaq costumbrekuna ancha allin kasqanmanta.
Cepeda (2012) yanaparqa chay tesis sutichasqata: “yachakuy costumbrekuna
influencian yachakuqkunapa yachay ruwayninpi”. Chay investigacionpa
munayninqa karqan takyachinapaqmi imataq chay influencia yachakuy
250
costumbrekuna, yachakuqkunapa yachay ruwayninpi, chay app nisqa
riqsichinapaq, yachakuy técnicas favorable nisqa. Tukuchinapaq yachakuy
costumbrekunata ruway allintam influye rendimiento académico nisqapi,
wakin yachakakquna allin costumbreyoq, beneficiokuna yachapakuy
educativo nisqa, chaywantaqmi yachaypi ruwayninkuta. huk qillqaq, hina
Escalante Estrada et al. (2008) yanaparqanmi revista científica nisqa
sutichasqata: “yachakuqkunapa ruwaynin yachasqaykiman hinam”. Chay
yachay maskayqa chaninchanapaqmi karqa yachakaqkunaq yachakasqanku
costumbrekuna, carrera Ingeniero Agrónomo Zootécnico nisqamanta del
Centro de Estudios Profesionales del Colegio Superior Agropecuario del
Estado de Guerrero CEP-CSAEGRO nisqamanta , yachaywasi pachapi
matriculasqa Hatun puquy killa – Anta situwa killa 2006. Tukuchinapaq chay
yachakay costumbrekuna ancha chaniyuq kasqanmanta sapa yachakuqpa
allin yachayninpi. Yachakukpak shuk pakta wiñachinapak, yachakanaykipaq
hayka pacha allinta organizanayki, samay pachakunata qhawarispa, chay
kusikuy, chay pukllay, ayllunkunawan, masikunawan kuska kawsanankupaq,
yachaywasipi allinta ruwanankupaq.
METODOLOGÍA NISQA
Kay investigacionpiqa, ima clase de investigación nisqamanmi chay proyecto
pertenecen, naturaleza nisqamanta yachayninman, chayqa huk investigación
cuantitativa-diagnóstica nisqa imaraykuchus paypa aswan munayninqa
karqan determinar el nivel de costumbres nisqamanta yachakuqkunapa
yachakaynin rikuchisqan, chaymantaqa chay conjunto de hechos nisqamanta
t’aqwirispa, t’ikrana ima hinaspapas chay fenomeno kunan kasqanman hina
estudiayta munan; chaynaqa, chay chansakuna control directo nisqayuq kay
variable de estudio nisqapiqa pisillam; Chayrayku, allin kayninqa
iskayrayanapaqmi.
Población nisqa ruwasqa kachkan kimsa profesional yachaywasikunapa
punta kaq semestrenkunapi yachay watapi 2018-II. LKay investigacionpa
muestranqa 156 yachakuqkunam Facultad de Ciencias Educativas nisqapa
punta kaq ciclos de educación Inicial, Primaria y Secundaria nisqamanta.
Variable de análisis nisqa yachakaycostumbres nisqa imaymana dimensiones
nisqapi y asimilación de contenidos según su percepción yachakuqkunapi.
Kay investigacionpi instrumento llamk’achisqaqa, tapukuy qillqa
costumbrekuna yachakuy nisqa. de Pozar, chay técnica llamk’achisqankuqa
prueba karqa Psicológico, chaytataq uyapura churarqanku. Kayka 90
imakunami karka, willaykunata tantachinata yuyashka aswan pisi pata
kasqanmanta
yachanapaq
yachakanapaq
costumbrekunamanta
pachamamapa dimensionesninpi, planificación nisqa, materiales nisqa,
asimilación nisqa. Chay datos obtenidos nisqakunam estadísticamente
251
tratasqa karqa, pachakmanta rakina tablakunata wakichispa chaypim sapa
dimensión nisqapaq puntuacionkuna qillqasqa karqa ruwaypi rikuchiq
chayman hina escala nisqapi, chay marco teórico nisqapi sayarispa. Chay
hipótesis nisqa pruebapaq, llamk’achirqayku medidas de tendencia central
nisqamanta (Chawpi; moda y mediana nisqa), Chawpi kaqta tarinapaq y
interpretar tablas de distribución nisqakunata chay modota aswan hatun
frecuencia hina llamk’achispa y medidas de dispersión nisqamanta (varianza,
desviación estándar y coeficiente de variación nisqamanta), grado ch’eqechiy
grado, homogeneidad nisqa tupunapaq.
Chay huñunakuypi kaqkunam pruebasqa karqaku, prueba psicológica nisqa 90
itemkunawan churaspa, tawantin dimensiones nisqapaq. Chay adquirisqa
ruwaykunan sistematizasqa karqan Excel nisqawan hinallataq SPSS software
nisqawan. chay parte estadística nisqapaq, chaytaq chay ruwasqakunata
t’aqwiriyta, t’ikrayta ima atirqayku yachakanapaq costumbrekunamanta
dimensiones de las condiciones ambientales nisqamanta, planificación nisqa,
llankanakuna hapiy, asimilación de contenidos nisqamanta.
RIMANAKUY TUKUSQAKUNA
Chay willakuy tarisqa chay rawkana hapispaqa churakuyninmanta willakuy
t’aqwiypaq, yachakanapaq costumbrekunamanta criterios nisqakunata
qhawarispa pachamamapi kaqkunamanta, planificación nisqa, hapiy
materiales nisqamanta, asimilación de contenido nisqa, kay qatiq ruwayta
tarispa.
Aswan kan pisi yachakay costumbrekuna kan yachakuqkunapi
qhawarisqankuman hina ñawpaq kaq muyumanta Facultad de Ciencias
Educativas de la Universidad Nacional del Altiplano nisqamanta, puno 2018,
hanpara 1, 1 gráfico nisqa, chaykuna tarishkakunami rikuchishka kan de
inventario nisqamanta yachakanapaq costumbrekuna.
Huk maru
Facultad de Educación nisqapi yachakuqkunapi estudianapaq costumbrekuna,
UNA Puno 2018.
Uray
fi
%
Pisi
fi
%
Pachamamapa imayna
92 59.0 41 26.3
kasqanmanta yachay
Yachakuy
57 36.5 38 24.4
planificación nisqa
Hapiy materialkuna
66 42.3 51 32.7
252
Chawpichasqa Hatun Kuraq
fi
%
fi % fi %
20
12.8
2 1.3
1 0.6
56
35.9
5 3.2 0 0.0
29
18.6
7 4.5 3 1.9
Asimilación
de
contenidos
85 54.5 12 7.7%
nisqamanta
Llapan
300 48.1 142 22.8
Qallariy: Inventario de hábitos de estudio
Elaborado: qillqaqkuna
60.00%
47
30.1
9 5.8 3 1.9
152
24.4 23 3.7 7
1.1
59.00%
54.50%
50.00%
42.30%
40.00%
36.50% 35.90%
32.70%
30.10%
30.00%
26.30%
24.40%
18.60%
20.00%
12.80%
7.70%
10.00%
4.50%
1.90%
3.20%
0.00%
1.30%
0.60%
5.80%
1.90%
0.00%
Pachamamapa
imayna kasqanmanta
yachay
Ruraykun: Qillqaqkuna
Yachakuy
planificación nisqa
Uray
Pisi
Hapiy materialkuna
Chawpichasqa
Hatun
Asimilación de
contenidos
nisqamanta
Kuraq
Huk marupi, huk siqiwantin, qhawarikun yachakay costumbrekuna punta kaq
ciclo yachakuqkunapi Facultad de Ciencias de la Educación de la UNA Puno
2018. Chaypi 59% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, pachamamamanta
yachakay ruraykuna, chaypi 26,5% yachakuqkunan uray escalapi tarikunku,
yachakuy planificación nisqapi, chaypi 42,3% yachakuqkunan uray escalapi
tarikunku, Hapiy materialkuna, chaypi 54,5% yachakuqkunan uray escalapi
tarikunku, Asimilación de contenidos nisqamanta, chayta pruebaspa, el 48,1%
yachakuqkunan uray escalapi tarikunku, yachakanapaq costumbrekunapi.
Estadística de la dimensión hábitos de estudio nisqamanta
Estadísticas nisqamanta
41.84
6
68
13.089
31.28%
Chawpi
Uray
Hatun
Desviación estándar nisqa
Coeficiente de variación nisqa
Chay variable nisqapa parte estadística nisqa “yachakanapaq
costumbrekuna”, rikuchiy imakuna rurashkakunata kuskan 41,84, puntuación
nisqamanta aswantaqa escala cualitativa nisqapi chayqa pisillam, 6 puntos
nisqa chaninchasqawan, hatun 68 puntos de 120 nisqamanta, cuya desviación
253
estándar nisqa 13,089, huk coeficiente de variación nisqawan 31.28% de
heterogeneidad nisqamanta, ancha hatun chaninchasqa, chaymantam
qatimun chay yachakuqkuna promediopiqa paykunaqa kanku yachakanapaq
costumbrekunapi uraypi tarikunku, yachakakqunapi costumbrekuna hatun
chiqisqa kachkan, pruebaspa hipótesis de investigación maypi; chaypiqa
aswan pisi patayuqmi yachakuqkunapi yachakanankupaq costumbrekuna
ñawpaq kaq muyumanta de Educación Inicial nisqamanta, Qallariq,
Secundaria de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidad
Nacional del Altiplano, puno 2018.
RIMANAKUY
Kay investigación ruwasqapi, chayta tarisqa chaymanta chay ñawpaq
ciclokuna yachakuqkuna Educación Inicial nisqamanta, Qallariq, Secundaria
de la Facultad de Ciencias de la educación de la Universidad Nacional del
Altiplano, rikuchirka achka pantashkakuna kashkata yachakanapaq
costumbrekunamanta, kayhinata rimakun, imaraykuchus chay resultados
estadísticos nisqapi rikuchikunmi yachakukkuna aswan pisi calificación
escalapi kachkanku.
Kay investigacionpa ruwasqanman hina, kayna Cepeda (2012)
chaynallatataqmi tarirqaku sutichasqa investigacionninwan: “yachakanapaq
costumbrekuna influencia yachakuqkunapa yachay ruwayninpi”, maypichus
tukuchin chay implementación yachakanapaq costumbrekuna influyen allin
ruwaypi yachaypi ruwaypi, yachakuqkunamanta pacha pikunachus wakin
estudiasqanku costumbreyoq kanku yanapan yachakayninpi chaywantaqmi
yachaypi ruwayninkuta. Chaymantapas, chay planificación nisqamanta, riman
pacha rakiy yachakay rikchayninkuna, hinallataq mana allinchu pachamamapi
kaqkunamantapas mana allin yachakay wasikuna, categorías nisqakunan
kanku, chaykunatan qhawarina.
Chaymantapas,
yachakayninpi
Cardoso
et
al
(2013)
chaytaqa
chiqapchakunmanmi chay ruwasqankuqa allinta tupasqanmanta kunan
investigacionwan, hina, paykunaqa tukunku chay yachakay costumbrekuna
pachamamapi kaqkunamanta, yachakanapaq planificación nisqa, Hapiy
materialkuna, asimilación de contenido y sinceridad nisqamanta, Paykunaqa
generalmente rikuchinku huk tendencia nivel de utilización nisqa, kaqlla,
moderaduqa pisi kaqlla. Kay ruwasqamantaqa inferikunmanmi chay
yachakanapaq costumbrekunata hukniray factorninkunapi allinchayta
mañakunku su grado de uso nisqa, hinallataq yachakuqkunapas dchay
ñawpaq rimasqanchis hatun institucionmanta, manataqmi kanchu allin praxis
costumbrekuna yachakanapaq.
Chaynallataqmi, Ortega (2012) yachakanapaq costumbrekunamanta
investigasqanpi yachakuqkunapi yachaypi ruwayninku, hatun yachay wasipi
254
iskay kaq watayuq, Institución Educativa del Callao”, rikuchirka chaymanta
chay académico ruwayninta kallpanchakuywanmi yanapachikun, munay,
imakuna, estrategiakuna hapirinalla hinaspa yachakuqpa ukunpi ruwasqa.
Kay ruwasqaman hina chaytaqa allinta yachakanapaqmi yuyaychakun allin
yachayniyuq kananpaq, imataq, nisqataqmi chay yuyayllapi yuyaychakun
kunan investigacionpi tarikusqanwan acuerdopi kanankupaq. Chaymantapas,
chay estudio ruwasqapi, Vildoso (2003) rikuchirka shuk hatun influencia
kashkata yachakanapaq costumbrekuna hinallataq yachaypi ruwaypi
kikinmanta chaninchakuy iskay ñiqin ñiqipi yachakuqkunamanta, kimsa kaq,
tawa kaq wata yachay wasipi Académico Profesional de Agronomía niskapi.
Iskay kaqpi, Palaco (2018) rikuchirka, paypak investigacionpi yachakukkuna
‘mana riqsisqa’, ‘mana haykaqpas’ yachakanapaq costumbrekunata
ruwankuchu,
chaynallataq,
pisi pata kasqanmantam qawarichin
yachakuqkunapi estudianankupaq costumbrekuna, del primer ciclo de
Educación Inicial nisqamanta, Qallariq, Secundaria de la Facultad de Ciencias
de la Educación de la Universidad Nacional del Altiplano, puno 2018. Situación
rikusqa hanpara 1, imaraykuchus chay 64,7% yachakuqkuna uray escalapi
tarikunku, Chay 29,5% yachakuqkunata churanku balanzapi uraypi, kay 5,8%
yachakuqkuna chawpi escalapi kachkanku, chaymantapas, yachakanapaq
costumbrekuna estadística nisqa, rikuchinmi chawpichasqa tukusqakuna
41,84, pisi puntuación nisqa escala cualitativa nisqapi, piqpa desviación kaqlla
Kayqa 13,089, huk coeficiente de variación nisqawan 31.28% de heterogeneidad
nisqamanta, ancha hatun chaninchasqa, rikuchispa paykunapa pachamamapa
imayna kasqankuta pisilla kasqankuta, mana allin planificacionta rikuchiychu,
paykunaqa pisi bibliografía nisqallatam servichikunku chayraykutaq mana
allintachu yachasqankuta asimilanku. chayraykutaq mana allintachu
yachasqankuta asimilanku.
TUKUCHIYKUNA
Yachakanapaq costumbrekuna, chay estudiasqa población nisqamanta
yachakuqkunata qawachispa, uray patapi, kay tukupayman chayakun, hanpara
1 imanasqa, sutillam kachkan 156 yachakuqkunamanta (100%), pay (48.1%) uray
criterio nisqapi tarikunkun, (22.8%) chay criterio bajo nisqapi tarikunku,
kaykunaqa aswan riqsisqa willakuymi. Kay ruwayqa rikuchin yachakuqkuna
manataqmi planificasqachu kanku académica ruwayninkuta, manataqmi
musuq yachaykunata maskaytapas munankuchu utaq pachamama allinta
apaykachanapaq, chaymi mana favorecekunchu allin llamkay académico
nisqataqa.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
Calero Pérez, M. (2005). Técnicas de estudio e investigación (San
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256
UWAYKUNA MANIPULATIVAKUNA ESTRATEGIA HINA FÍSICA YACHANAPAQ
CTANISQAPI.
Runaq: Aide Vargas Almonte
Chaski wasi: avargas@epg.unap.edu.pe.
PISIYACHISQA
Kunanqa, musuq paradigmakuna, enfoques pedagógicos nisqakunam
mañakunku, chayárea CTA nisqapa yachaynin, aswantaqa secundaria nisqa
yachay nisqapi sub área de física nisqapi, criterios constructivistas
nisqakunata ruwanan, huk ladoman saqispa métodos pasivos, teóricos y de
memoria nisqakunata, chaymi kunan pacha The kay llamkaypa munayninqa
karqan yachaymi ima niveles de aprendizaje de física nisqa chaykitipi de CTA
¿Imakunatataq yachakuqkuna aypanku? del IES de Taraco - Huancané pichqa
kaq grado, a través del uso de actividades manipulativas como estrategia
nisqa. Chay investigacionqa enmarcakunmi enfoque cuantitativo nisqapi, huk
tipo cuasi – experimental nisqapi.
Población nisqapiqa 177 yachakuqkunam karqaku chaymantam muestreo
nisqa mana probabilística nisqapi akllasqa karqa, chaymi llapanpiqa 62
yachakuqkuna karqaku. Chay técnicas nisqakuna llamk’achisqankuqa karqa
qhaway hinallataq examen hinallataq instrumentokuna utilizasqa karqan
observación hoja hinallataq malliy haykuy hinaspa lluqsiy.
Chay ruwasqakuna pruebasqa kanku yachakuqkunamanta kay grupo control
kaqmanta prueba de salida kaqpi tarisqamanta,67% yachakuqkunamanta
kanku kay nivel de logro kaqpi chaymanta 6% kay nivel de logro destacado
kaqpi
chaymanta
kay
yachakuqkuna
kay
grupo
experimental
kaqmantaobteninku kay prueba de salida kaqpi 66 % yachakukkunaka
paktachiy patapimi kan, 28% paktachishka paktachina patapimi kan.
Tukuchiyqa, aswanta estrategia hina qusqa ruwaykuna manipulativo
nisqakuna llamk’achiyta, aswan allin niveles nisqakunaman chayanku física
yachaypi CTA. nisqapi.
Sapaq simikuna: Ruwaykuna, yachay, estrategia, manipulativo, física.
QALLARIY
Fisika nisqaqa achka cienciamanta, kunan pacha tecnologiamanta
hamut'anapaqmi, chaynallataq mana yupay atina asociado fenómenos
sociales nisqamantapas. Chay raykun tradicionalmente rikhurimun currículo
educativo general nisqapi maypichus kunan pacha, Mana hamut’akuna
huñuyllachu necesitakun, aswanpas yachaykuna wiñachiymi, chaykunan
yachakuqta
atichin
análisis
critico
ruwayta,
interdisciplinario
257
sasachakuykunata allichayta, hinallataq yachaykunata paqarichinanpaq
willakuykunata allinta kamachinanpaq. (Kelli, 2000) nisqa.
Yachayta, yachaykunata ashtawan munachunkapak estrategias ukupika,
manipulación llankaykunatami charin. Kayna waqyan nisqaman hina uchuy
contexto kallpachaq experienciakunata, ruwaypaq llamkay utaq yachachiy
experienciakuna, maypichus ruwakun chay entendimiento de procesos
naturales específicos nisqamanta experimentación directa nisqawan.
(UNESCO, 1962; Walker 1997; McAlexander, 2003) nispa.
Kay casopiqa, yachay puriykunamanta kunan pacha paradigmawan
kuskanchasqa, marco nisqapi sayarichisqa constructivista nisqa aswan allin
hamut’ay hamut’ayta wiñachinman hina hinallataq aswanta yachay imayna
ciencia técnica nisqamanta, investigaciones científicas nisqapi participaspa,
chayta qusqa suficiente kanku oportunidades chaymanta yuyaymanay
yanapakuy nisqamanta.
Huk ladumantaq, chay chiqap implicacionta huk ruraypi chayraykutaq, chaypi
aypaykuna aswantaqa chay interes nisqawanmi kamachikun chayta kay
llamkay paqarichiyta atin chayraykutaq chay kay ruwaykuna imaynan
kallpachayqa aswan ukhuman pusamun cienciaq, tecnologíaq imayna
kasqanman. (Hodgson, 1992) nisqa.
Normalmente hawa campo académico nisqapi, kay actividades manipulativas
nisqakunaqa kanku museokunapi utaq centros de difusión interactiva
nisqakunapi pachamama naturalninkuta. (Jeffrey-Clay, 1999) nisqa qillqasqa.
Hamunkuña chaypas hukniray propuestakunata ruwaspa ima conllevan chay
kapuykunata hawamanta apamuspa esfera educativa nisqaman (Quin, 1990;
Wellington, 1990; Pinkerton, 1991) nispa. mana ancha pisichu karqan tukuyniqpi
llamk’achisqa chaynaqa ima solicitudniykimanta, yachay wasipi llamkay
yanapanapaq yanapakuy hina huk serieta rikuchin de ventajas importantes
nisqamanta (Dorio, 2004 watapi), chaykuna ukhupin kayta resaltasunman:
Chaykunaqa fenómeno científico-tecnológico nisqamanta hamut’ayta
yapankucienciamanta aswan allin yuyaykunata wiñachina, rikuchin ciencia,
tecnología ima allin kayninta, kanku huk importante fuente de motivación,
chayay en carácter experimentalnisqa de ciencia Hinaspa paykunapa
relacionninku sapa punchaw kawsaywan nisqamanta, kamay yachaykunata
sinchiyachina, formalismo científico nisqawan chiqapkaqwan tinkuchiykunata
churana, haykuyta saqin cierta perspectiva nisqa historia nisqaruwaypi
yachachiy-yachay hinaspa experimental llamkayta qawachina llamkay.
258
Ruwaykuna manipulativo wakin aycha yuyaykunata rikuchiy ushaykunata
rikuchishpa:
1. tension; 2. inducido corriente nisqa; 3. utqaylla puriy; 4. péndulos acoplados
nisqakuna; 5. interferencia geométrica nisqa; 6. kallpa; 7. ruphay; 8. ñit’iy; 9.
difracciónnisqa.
Hukkuna ruwaykunata apaykachaypi allinta yuyaymanaspa yanapanakuspa
wiñachiy hinallataq yachaykunata tariy, sasachakuykunata ruwaypi
allichanapaq. (VILLAR, 2005).Nisqa.
Física nisqapi huk yachaykunapipas implicaciones nisqakunan necesitakun
ciencia nisqapa llamkayninmanta hinallataq tecnología nisqapas sutillam
kachkan hinaspa chayiskayninku asimilanku parte hina culturanchispa
cimienton , kay contextopi ruwaykunata apaykachanapaq manipulativas
yachaypi chaykunamanmi yanapakun metakuna hina: huk yanapakuy yapasqa,
yachakuqkunata ruwaypi activo participantekunaman tikraspa, sapa punchaw
imakunawan
yachasqankuta
hamut’aykunata
yachachiqpa
qusqan
instrumentacionwan manipulaspa.
Kay ruwaykunan clase maestría tradicional nisqapi huk herramienta aswanta
hina churakun, aswan allinta entiendenapaq fenómenos nisqakunata
hinallataq imapas sucedesqanpa natural evolución nisqamanta willakuy
nisqamanta, chaywanmi yachakuqkuna aswan autónomos nisqa kanku
yachayninku ruwaypi huk sasachakuy allichaspa hinallataq huk ruruta
paqarichispa.
259
Tukukuy, ruwaykuna manipulativo nisqakunataqa kikin yachaypi museo
interactivo nisqa ruwaypi llamk’achiy atikunman. (Rodríguez, 2005 watapi).
Mana yachayllachu yachakun, aswanpas yachaykunata actitudes y valores
nisqakunan wiñachisqa kanku huk hunt’asqa experiencia cognitiva nisqapi,
afectiva y social, sapa punchaw kawsaywantupachispa, yachachiqman aswan
hatun grado de interacción nisqawan maskananpaq saqispa chay módulos
nisqakuna llamk’achisqa aulapi llamkaqkunawan maymanta hamusqankuta
willanakunankupaq yachachiqpa utaq yachakuqkunapa ruwasqan autónoma
nisqa yachachiqkuna, yachakuqkuna ima yanapanakuy ruwaykunata
ruwaptinku.
Chay estrategia nisqa constituye el conjunto de métodos nisqamanta,
técnicas, procedimientos, medios, materiales nisqakuna yachachinapaq
kaqkuna, yanapakuykunapas de las ciencias naturales nisqamanta;
hinaspapas niyta munanchik chay método nisqaman chaytaq kayhinata
sut’inchakun: takyachiy de procedimientos nisqamanta allinta organizasqa
hinaspa akllasqa chay fundamentos psicológicos nisqakunata qhawarispa y
lógicos hinallataq yachaypa kamachikuyninkunata,yachaywan yachachiqpa
llamk’achisqan jap’inanpaq, chiqanmanta chaymanta mana sasa, chay tukukuy
yuyaykusqa
yachakuqpa
direccionninmanta
tukuy
imapi
wiñananpaqqhawarispa. (Rodríguez, 2000).
Yachay ruwaypiqa achka qillqaqkunatam qawarinchik, paykunam
ñuqanchikmanta rimanku kallpachakuy kamachikuymanta, atiymanta ima huk
kawsaq kawsayta yachananpaq sapa kuti riqsiywan munasqa, yuyarinchikmi
imaynatam churawanchik iskay chunkata allinta puriptinchik utaq cerota
mana allinta puriptinchik aulapi, hinaspapas llapanchismi munanchis
atipanakuy espiritunchista hinaspa huñunchis aswan iskay chunkakunata.
Parcialmente huk chiruta riqsichiyta munanchik, imachus yachakuqta
yachachinapaq experimentalista, tradicional nisqa yuyaywan churanakunku:
Piaget, kay hina, yuyaypaqruway ancha allin kasqanmanta rimarin, critico
yuyayta munan, manataq pasivo aceptaciónchu imachus yachachiq
kasqanmanta hinaspapas yachakuqmi chay willakuykunata pay kikinpaq
asimilananpaq kamachin, chayta t’ikrasqanmanta, manataq armario hina
cerebronpi waqaychasqanmantallachu.
Bleger iñinmi yachachiqpa ruwayninqa manam yachaqpa ruwayninmantaqa
sinchitachu rakina, chaynallataqmi yachakuqpas activo, libre hinaspa creativo
kanan chay willakuy qusqapa qayllanpi, chaynallataqmi yachachiqpas mana
criticananchu.
Freireqa allin riqsisqam educación bancaria nisqamanta rimasqanrayku,
chaypim
rimachkan
ñawpaqmantaraq
yachachiqkunata
yachachisqankumanta,
paykunam
yachapakuqninkumanta
alcancía
260
nisqakunata yuyaymananku, chaypim yachaykunata
paykunapa partenmanta pisillatapas atiyniyuq.
churanku,
mana
Kay
qillqaqkunaqa
ancha
chaninchasqa
hinam
ñuqanchikman
rikchakuwanchik, chaymi yachakuqpa yuyaymanananpaq hinaspa ruwanan,
manataqmi pasivalla estudiananchu mana ima criticatapas formulayta
atrevikuspa. Chayta qhawarisunchis yachaymanta yuyay yachaykunata hatun
yachaywasikuna psicológica nisqamanta, chaywantaq qhawarinkuman ima
t’ikraykunata, chantapis imaymana suyakuykunata, mayqinkunatachus sapa
juk yachaq materiapi churanku.
Yachayqa
huk
chiqap
kaq
situacionpa
representacionninkuna
significativakuna ruwaymi,chaymi chaypi sujetopa ruwayninpa rurun hina
wiñan; Runakunaqa yachayninkuta hatarichinku, ñawpaq yachayninkumanta
pachamama sociocultural nisqawan tinkuchispa. Chayqa yuyaypi ruwaymi,
generador de significados nisqa yachachiqpa intervención mediadora
nisqatam munan.
Yachay wasipi yachakuqwan yachachiqwan huk pachamamapi hapipakuypi,
tukuy yachay ruwaykunapi kikin llaqtankupa culturanta churaspanku sinchi
rimanakuypa rimanakuyninta churanku; Chayhinam, kichasqa hinaspa flexible
curriculum nisqapi hapipakuspa, yachaywasiqa huk entorno culturalman
tikrakun, maypichus llapallan chaypi kaqkuna mosoq significadokunata
hatarichinku hinaspa huk significado personalta qoy y contextualizado chaymi
yachakuq yachakun yachayniyuq kasqanmanta permitispa wiñananpaq sapa
kuti hinaspa wiñaypaq, interesado kanki hinaspa kallpanchasqa hinaspa
wiñayta munasqaykikama atiyninkumanta allin yuyaykunata paqarichispa
hinallataq kikin wiñayninpa valores referentes nisqakunata hap’ispa.
Hawa nisqanchisman hinaqa, Chaypaqmi karqan física yachaypa niveles
nisqakunata chay área C.T.A. de nisqapi imakunatam yachakuqkuna aypanku
pichqa kaq ñiqi de la I.E.S de TARACO – Huancané chayninta ruwaykunapa
apaykachayninmanta manipulativo nisqa estrategia hina.
YACHAY NAÑ
Kay yachay maskayka Taraco Institución Educativa Secundariapi rurashkami
kan, chaymitarikun 3826 masl, Taraco distritupi tarikun, Provincia de
Huancane y Departamento de Puno. Chay runakunapa sayayninqa llapallan
pichqa kaq grado yachakuqkunamantam karqa de la IES Taraco, del Distrito
de Taraco 2008 watapi chaykunaka tukuymanta 177 yachakukkunata ruran,
chay muestraqa mana probabilística nisqa hinam hurqusqakachkan,
Decidisqa karqan muestra hina hap’inapaq secciones A 30 yachakuqkunawan
hinallataq B 32 yachakuqkunawan pichqa kaq grado IES Taracomanta. Chay
investigacionmi chay enfoque nisqaman hinaqa cuantitativo nisqa
261
hinallataqmi chay clase de investigación nisqapas yaqa experimental nisqa
karqan, iskay control kaqwan chanta experimental qutukunawan
mayqinkunachus tukukuypi kikinchasqa kanku kay tratamiento experimental
allinchus icha manachus chayta t’aqwirinankupaq. IES Taracomanta 62
yachakukkunapak willaykunata tantachishka kipa, paykunami muestrade la
investigación karka, chay análisis y interpretación de los resultados nisqa
ruwakurqa kuska. Chay técnica nisqa datos huñunapaqmi karqa qawariy
hinaspa qawariy; chaymanta instrumento karqan qhaway raphi hinallataq
haykuy prueba, proceso y salida, Chaypim karqa akllasqa imakuna, 30
tapukuykuna iskaynin huñumanta rimaq. Datos tabulación y análisis nisqa
ruwakurqa software estadístico IBM SPSS Statistics 25 nisqawan.
TUKUSQAKUN
Kay rakipiqa qawarikunmi chay anlisis de datos obtenidos nisqamanta chay
prueba de entrada y salida nisqawan chay grupos control y experimental
nisqapi.
TAWA KUCHU YUPAY HUK
Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA chay experimental qutupa prueba
de entradanisqapi.
NIVELES
NISQAKUNA
Qallarinapaq
Ruway
Chayayta
Allin Ruway
LLAPAN
ÑIQI
YACHAKUQKUNATA
00 -05
05 - 10
10 - 15
15 - 20
13
16
03
00
32
PACHAKMANTA
HUKNIN
41 %
50 %
9%
0%
100 %
Sut’inmi qhawarikun tabla N° 01 nisqapi 50% yachakuqkuna (16 yachakuqkuna)
yachayninkupi nivel
de proceso nisqawan tupasqankuta; Shinallatak, 91% yachakukkuna(29
yachakukkuna) ishkay uray patakunapimi kan, chay escala llankaymanta.
TAWA KUCHU YUPAY ISKAY.
Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA chay experimental qutupa prueba
de entradapatachay.
NIVELES
NISQAKUNA
Qallarinapaq
Ruway
Chayayta
ÑIQI
YACHAKUQKUNATA
00 -05
05 - 10
10 - 15
10
18
02
262
PACHAKMANTA
HUKNIN
33 %
60 %
7%
Allin Ruway
LLAPAN
15 - 20
00
30
0%
100 %
Hukninpiqa, sutillatam qawarikun cuadro N° 02 nisqapi, 60% yachakuqkuna (18
yachakuqkuna) yachayninkupi nivel de proceso nisqapi kasqankuta;
Shinallatak, 93% yachakukkuna (28 yachakukkuna) ishkay uray patakunapimi
kan, chay escala llankaymanta.
TAWA KUCHU YUPAY KIMSA.
Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA chay experimental qutupa prueba
de salidanisqapi.
NIVELES
NISQAKUNA
Qallarinapaq
Ruway
Chayayta
Allin Ruway
LLAPAN
ÑIQI
YACHAKUQKUNATA
00 -05
05 - 10
10 - 15
15 - 20
00
02
21
09
32
PACHAKMANTA
HUKNIN
0%
6%
66 %
28 %
100 %
Kaypiqa sutillatam qawarikun cuadro N° 03 nisqapi, 66% yachakuqkuna (21
yachakuqkuna) yachayninkupi chayasqankupa nivelninta huntasqankuta;
Shinallatak, 94% yachakukkuna (30 yachakukkuna) ishkay hatun
yachaykunapimi tiyan, chay escalallankaywan. Chaynallataqmi, promedio
aritmético nisqapas 13,56 puntos nisqa, chaymitarikun nivel de alcance de
capacidades nisqapi área CTA nisqapi; chaypaqmi chay experimental nisqa
huñupi yachaqkuna tarikunku niveles de logro nisqapi hinallataq excepcional
logro nisqapi, paykunaq wiñayninpi atiyninkuta subárea de física nisqapi.
TAWA KUCHU YUPAY TAWA.
Aypay patakunapi área atiyninkuna de CTA lluqsiy prueba chay control nisqa
qutumanta.
NIVELES
NISQAKUNA
Qallarinapaq
Ruway
Chayayta
Allin Ruway
LLAPAN
ÑIQI
YACHAKUQKUNATA
00 -05
05 - 10
10 - 15
15 - 20
00
8
20
2
30
PACHAKMANTA
HUKNIN
0%
27 %
67 %
6%
100 %
Tukuchinkapak, 04 yupaypi rikushkami, 67% yachakukkuna (20%)
yachashkakunapi paktachinata paktachishka; Shinallatak, 73% yachakukkuna
(22 yachakukkuna) ishkay hatun yachay patakunapimi tiyan, chay escala
263
llankaywan. Chaynallataq chay promedioaritmético nisqa 11,2. puntos
nisqakunan tarikunku chay nivel de alcance de capacidades de la zona CTA
nisqapi; chaywan chay control qutumanta yachakuqkunainminentemente
tarikunku chay nivel de logro nisqapi paykunap wiñayninpi atiyninkutasubárea
física nisqapi.
RIMAY TUKUPUNAYPAQ.
Chay mañakuy ruwaykunamanta manipulativo nisqa yachay estrategia
hinaexperimental nisqa huñupi nisqapi, allintam pichqa kaq ñiqipi
yachakuqkunapa yachayninpi yanapan, IES Taracomanta CTA suyupa subárea
física nisqapi, chaymi chay, chay estrategiawan, aswan allin ruwaykunam
tarikun, método expositario nisqawan yachachiywan tupachisqamantaqa,
hatun yapakuynin qawarisqa kasqanmanta pacha.
Kay nivel de asimilación yachaypi kay grupo experimental kaqmanta aswan
hatun kay nivel de asimilación kaqmanta kay grupo control kaqmanta
chaymanta kay prueba de salida kaqpi, 91% yachakuqkuna 11 puntosmanta
aswan hatun calificacionkunata jap’irqanku, kay grupo control kaqpitaq 46%
yachakuqkunalla jap’irqanku kay gradukunata.
Kay rendimiento académico kay grupo experimental kaqpi aswan allin kay
grupo control kaqwan kikinchasqa chaymanta kay actividades manipulativas
kaqwan, Promedio 14 puntos nisqawanmi allin hinaspa aswan allin ruwaykuna
qawarisqa kachkan, chaynallataqmi yachakuqkunapa yachayninku método
expositivo nisqawan 11 puntos.
Kusa chay tablakuna rikuchisqa chay graduado calificacionkuna nivel de:
atiykunata allinta aypanapaq kay área CTA kaqmanta kay grupo experimental
kaqpiqa 16 puntosmanta aswanta kay grupo control kaqmanta kayqa manta 13
chaymanta chaymisapallan aswantaqa chayamunku pataman de alcanzado
Chay atiykuna nisqakunata, chaymi yachayqa grupo experimentalmanta
yachakuqkunapa actividades manipulativasnisqawan aswan allin, chay grupo
control nisqamanta método expositivo nisqawan.
ÑAWINCHASQA MAYT’UKUNA
Alcántara, Ch. J. El material educativo. Publicación Universo Lima.
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265
WASIKUNA LLANK’ANAPI MUNAYKUYWAN TAKYANWAN, IMAYNA
RUWAYKUNA YACHACHAYWASIPI ALLIKAYAKUNAPAQ
Ruwaq: Raquel, Yancachajlla Choquehuanca
Chaski wasi: ryancachajlla@epg.unap.edu.pe
PISIYACHISQA
Kay t’aqwirinpaq llank’aypi munayninqa kanmi wasikuna llank’anapi
munaykuywan
takyanwan,
imayna
ruwaykuna
yachachaywasipi
allikayakunapaq, maypitaq yachay ñanqa kachkan cuasi experimental nisqa,
kay ruwanapaq llank’ayku huk huñuy arariwawan anchaymantaq huk huñuy
llanchiypawantin, maypichus qallarinaykupaq chaninchayta rawayku, kikinta
tukukunanpaq
chaninchayta
ruwayku,
atispa
qhawayta
qhipa
puntuacionkunata chay yaykuqkunawan. Chay datos nisqakuna tarinapaqmi
prueba nisqa churakurqa disciplina tupunapaq, chaytam churarqaku iskaynin
huñupaq pre-prueba nisqapi chaynallataq post-prueba nisqapipas, chaypaqmi
técnica de observación nisqawan yanapachikurqa, chaypa instrumentonmi
karqa rubrica nisqa disciplina nisqa chaninchanapaq aulapi. Maypichus
muestreo de conveniencia no probabilística nisqa muestra hina hap’isqa
karqan. 20 tallerkunata munakuywan, sinchi kaywan rurashka, chaykunaka
rakishkami kan: 5 tallerkuna kikin yuyaymanta, 5 tallerkuna actitudmanta,
yachay wasipi llankaymanta, 5 tallerkuna clasepi comportamientomanta, 5
tantanakuykunapipash. Kay qatiq tukupayman chayakurqa, chay prueba
estadística T - estudiante ruwakuptinqa, hipótesis nula nisqa mana
chaskisqachu chaymanta hipótesis alternativa nisqa chaskisqa, chaymi
qawarichin chay promedio de puntuaciones del Grupo de Control después de
aplicar los talleres es menos que el grupo Experimental, para Chayraykum
tukukun, munakuywan, takyasqa tallerkuna variable Disciplina nisqapi allin
kasqankuta.
Kichaq rimaykuna: Kuska kawsay, disciplina, kikinpa kamachiynin, kasukuy,
huñu.
QALLARIYKUYNIN
Kunan pachapi qhari warmakunata warmi warmakunata uywayqa
ñawpaqmantaqa aswan sasam. Wawapa imayna kayninta hatarichiyqa aswan
kallpanchakuqmi, warmakunaqa sapa punchawmi tayta-mamanpa
chaninchayninpa contranpi hina chaninchasqakunawan tupanku. Kunan pacha
wawakunaqa chaqrusqa willakuykunawan bombardeanku medios de
comunicación nisqawan, internet nisqawan, huk kuraq runakunawan,
compañeronkunawan ima. Kay chaqrusqa willakuykunam warmakunata huk
ñanman pusarqa, chaymi mana sensibilidadniyuqchu achka social mana
266
allinkunamanta, imaynam violencia, qhelli ruwaykuna, abuso, sapaqchay ima.
(Oliver y Oliver, 2018).
Proyecto de investigación nisqaykuqa investigaytam munan munakuywan,
takyasqa ima tallerkuna allin kananpaq wawakunapi wanachiyta churanapaq
qallariy yachay wasimanta Perú suyupa huk área andinamanta. Kay yachay
maskay llamkayta ruwayqa ancha allinmi kunan pacha tukuy imapas
kamachikuykunapa kamachisqan kasqanrayku, mana kasukuyqa tukukuyman,
sasachakuyman, ñak’ariyman ima apasqanrayku. (White, 1974). Wawa kayqa
aswan importante tiempon, imaraykuchus wawap ñawpaq qanchis
watakunapi
yachasqan
yachachikuykunaqa
hamuq
watakunapaq
caracterninpa formacionninwanmi tupan; Sichus wawa kaspa wakin
pantaykunata mana allichasunchu chayqa, hamuq tiempopin desgraciata
apamunqa. Chay wanachiypa munayninqa wawata yachachiymi pay kikin
kamachikunanpaq paymanmi yachachina kikillanpi confiananpaq hinaspa
controlakunanpaq. Allinmi kay tallerkunata ruway, chaykunaqa allinmi
warmakunapaq: mana allin costumbrekunatawan inclinacionkunata
allichaspa, respetowan yachachispa, principiowan kasukuspa manataq
kallpawanchu, kasukuyqa kanan decidisqaykiraykun, manan facil-llatachu
kasukunayki, kikin kamachiy contra absoluto kamachikuqpa contranpi,
autonomía nisqa ruwayninkupi, allin mana allin kaqta t’aqayta yachaspa,
controlta, kikinpi confianzata ima paqarichispa. Allinmi kanman a Yachay wasi
qallariy Piruw mama llaqtap huk Andina suyumanta, tallerkunawan
munakuywan, takyasqa kaywan disciplina allinta kamachiyta allichaspa,
imaraykuchus, wawanchiskunapi allinta kay muhu tarpusun chayqa, kay
sach’akunaqa allintan wiñanqa, chaymi hamuq punchawkunapi llaqtanchikpaq
yanapakunqa. UNICEF nisqapa nisqanman hinaqa, 2014 watapi MICS nisqapa
ruwasqanpim
enteron
pachapi,
qawachikurqam
maqanakuyllaña
disciplinakuna kasqanmanta, yaqa llapan suyukunapi iskay watamanta tawa
watayuqkama warmakuna sapa pachakmanta paykunaqa hatun tasayuqmi
kanku 60%manta 100%kama maqanakuy disciplinamanta. Ellen G. White
sutiyuq qillqaqpa nisqanman hinaqa, pacienciawanmi wawanchiskunata
yachachinanchis, manan hayk’aqpas phiñakuywan muchuchisqa kanankuchu,
chayta ruwaspaqa aswan hatun millaytan hatarichisun.
Chaypaqmi tallerkunata ruwarqaku kuyakuywan, takyasqa kaywan, huk
estrategia hina disciplinata kamachinapaq, chaymi kamachikun qari warmipas
allin disciplinayuq kananku kikinkuwan hukkunawanpas rimanakuyninkuwan.
Munakuywan takyasqa kaywan
Wawakunataqa iskay imayna hampinapaqmi kan: llapanpi hukniray
kamachikuyninkupi,
imakuna
ruwasqankupipas.
Hunt’aq
kaywan
munakuywan, yachaywan, takyasqa kaywan hukllachasqa, Diospa Siminpa
267
yachachikuyninkunaman hina, kay kawsaypi, hamuq kawsaypipas kusikuyta
apamunqa. Deberta mana qhawariy, mana yuyayniyoq indulgencia, waynasipaskuna mana yuyayniyoq kayninkunata hark’aypi otaq allichaypi mana allin
qhawariyqa, wawakunatan p’enqaypi tukunqaku, qhepamantaq thuninqaku,
tayta-mamakunapas hukmanyaypi, llakikuypi ima kanqa. Munakuyqa huk
gemelo wawqiyuqmi, payqa deberniyuqmi. Munakuywan deberwanmi kuska
kuska kashanku. Deber mana kasusqa kachkaptin kuyakuyqa warmakunatam
rumiyachinqa, munasqanman hina, mana allin ruwaq, kikillanpaq munaq
hinaspa mana kasukuqkunatam ruwanqa. Sichus sinchi deber sapallan
utilizakun, mana llamp’uyachisqa hinallataq munakuywan dominasqa chayqa,
chay hinallataqmi kanqa. Wawakuna allinta wanachinankupaqqa deberwan
munakuywanmi hukllawakunanku. (Yuraq, 1974)
Sumaq sonqo kayqa ancha allinmi wawata respetasqanchista rikuchinapaq.
Allin takyasqa kayqa ancha allinmi ñoqanchik kikinchikta respetasqanchikta
qawachinapaq hinaspa imapas pasakusqanchikta respetasqanchikta. Kay
yuyaypiqa, kuraq runaqa iskay atiyniyuq yanapakuyniyuqmi, sumaq sunqu
kaywan takyasqa kaywan kuskanchasqa kananpaq: churay razonable límites
nisqakunata hinaspa explicay imaraykun chay límites nisqakuna necesario
kasqanmanta. (Nelson, 2007) nisqa.
•
Munakuy: Runapa, angelpa rimayninkunata rimaspa, manataq
kuyakuyniyuqchu kani chayqa, waqaq q’illay hinam kani, utaq tinkukuq platillo
hina. Sichus profeciayoq kayman, llapan pakasqa yachaykunata, tukuy
yachaykunatapas entiendeyman, hinallataq llapan iñiyniyoq kayman,
orqokunata kuyuchiyta atiyman, manataq munakuymanchu chayqa, manan
imapaschu kani. Sichus wakchakunata mikhuchinaypaq llapa kapuqniykunata
rakirqani, cuerpoytataq ruphachinaypaq qorqani, manataq munakuymanchu
chayqa, manan imapaqpas valenmanchu. Munakuyqa pacienciayoqmi,
munakuyqa sumaq sonqon. Munakuyqa manan envidiakuqchu nitaq
hatunchakuqchu nitaq hatunchakuqchu. Manam mana allintachu
comportakun, manam kikillanpaq munaqchu, manam chayllachu piñakun,
manam envidiatapas hapinchu. Munakuyqa manan mana allinpichu kusikun,
aswanpas cheqaq kaqwanmi kusikun. Tukuy imata pampachan, tukuy imata
iñin, tukuy imata suyan, tukuy imata yanapan. Munakuyqa manan hayk’aqpas
saqenchu; ichaqa profeciakunan tukukunqa, manataqmi rimaykunapas
tukukunqachu, cienciapas tukukunqan... Kunantaq iñiy, suyakuy, munakuy ima
qhepakuy, kay kinsantin; Ichaqa chaykunamanta aswan hatunqa munakuymi.
Munakuyqa pacienciayoqmi, munakuyqa sumaq sonqon. Munakuyqa manan
envidiakuqchu nitaq hatunchakuqchu nitaq hatunchakuqchu. Manam mana
allintachu comportakun, manam kikillanpaq munaqchu, manam chayllachu
piñakun, manam envidiatapas hapinchu. Munakuyqa manan mana allinpichu
kusikun, aswanpas cheqaq kaqwanmi kusikun. Tukuy imata pampachan, tukuy
imata iñin, tukuy imata suyan, tukuy imata yanapan. (Reina Valera, 1969, 1
268
Corintios 13). Hinaspapas Diospa munakuwasqanchistan reqsiyku,
creeykutaq. Diosqa munakuymi; munakuypi qhepakuqpas Diospin qhepan,
Diostaq paypi qhepan ((Reina Valera, 1969, 1 Juan 4:16.). Imaraykuchus
munakuyqa ruwaypa kamachikuyninmi, chaymi carácter nisqataqa tikran,
impulsokunata kamachin, pasiones nisqakunata kamachin, enemigo kayta
kamachin hinaspa afecciones nisqakunata hoqarin, noblechan ima. Chayqa
Delicada Planta Tarpunapaq, Agradecenapaq —Munakuyqa llamp’u yura,
chaytataq tarpuna, munakuna ima, muyuriqninmantataq k’arak saphikunata
hurquna, mast’arikunanpaq tiyanayuq kananpaq, chaymantataq kanqa
yuyaypa tukuy atiyninkunata, sonqoq ima atiynintapas apasun, chhaynapi
Diosta tukuy imamanta aswanta munakunanchispaq, runamasinchistapas
ñoqanchis hina (White, 1989) . Royal Spanish Academy (RAE, 2014) nisqanman
hinaqa, sumaq sunquyuqmi "affable, accommodating, affectionate" nisqa runa.
Chayraykun sumaq sonqo kayqa ancha allinpuni, huk runakunawan allinta
apanakuspaqa allinpunin paykunata respetaspa imatapas allinta rimayqa.
Allin takyasqa kay: nisqa a tarikuynin yuyaykunamanta, ruwaykunamanta
mana kuyuy atina seguridad, confianza ima, ichaqa hukkunaq k’amiyninta
mana manchakuspa, chaywanqa manan hukninta mana uyariytachu nishan.
Hukkunawan kuska limitekunata churanapaqmi, allinta, qhawarin respetowan
qhawarisqa kananchispaq, ima saqesqanchisman hina otaq mana
saqesqanchisman hina. Hukkunamanqa, huk rikch’ayta apachiyku
seguridadmanta hinallataq confianzamanta, huk qhali kikinmanta
chaninchakuymanta hinallataq sut’i kay munasqanchiskunamanta. (Estevez,
2020 watapi).
Firma nisqa runam " takyasqa, kallpasapa, mana kuyukuq nitaq kuyuriq" (RAE,
2014). Chay hinaqa, firmezaqa ancha allinmi kasqanmanta pacha wakin límites
nisqakunata mana pasayta atikunmanchu hukkunawan sumaq kuska
kawsayta aypanapaq (Cortina, 2007).
Razonable límites nisqakunata churayqa, chay limitekunallata churaymi,
chaykunaqa ancha necesariopunim. Aswan allinmi yachakuqman ñawpaq
wakichisqa pachata quy, maypichus sapallayki llamk’anaykipaq libre kanki
hinaspapas
mana
peligroyoqmi,
aswanpas
wawata
llumpay
kamachikuykunata ima ruway atisqanmanta hinaspa mana ruway
atisqanmanta ukunpi churachiyta munaspa. Kayqa huk seguro pachata quyta
munan, mana peligroyuq chaymanta mana imakuna mana atisqayki utaq mana
yachasqayki imayna hapiyta. Ichaqa manan chaywanqa nishanchu wawataqa
manan qhawanachu tukuy imapas paypaq allin kasqanraykulla, wakin límites
y normas de convivencia nisqa kasqanrayku, chaykunatan respetana.
Yachaqaq runaqa kacharichisqa kanan tiyan, ichaqa limite ukhupi, aswan pisi
aswan allin, imaraykuchus aswan límites kanqa, aswan chansa kanqa
chaykunata p’akispa ch’aqwaykunata paqarichinanpaq. Yachakuqman
269
imarayku chay limitekuna kamachikuykuna necesario kasqanmanta
sut’inchayqa ancha allinmi, payqa aswan munasqanmi chaykunata hunt’ayta
entiendenqa hinaspa willanqa imarayku chaykuna kasqanmanta, manan
payman churasqallachu. Límites nisqakunata churaspaqa, allinmi kanman
iskay laya limitekuna kasqanmanta yuyaypi hap’ina:
A.
Mana kuyuy atina límites: Paykunaqa qhali kaymanta, mana imamanta
manchakuspa, runakunata, imakunatapas respetowan ruwananku tiyan.
Chaykunaqa runakunaq hunt’aq kanankupaq, allinta kuska kawsanankupaqmi
aswan allin. Chaykunaqa mana rimanakuy atiymi chaymi yachachiqqa
yachakuqta yanapanan chaykunata internalizananpaq. Qatina: Huk wawaqa
manan saqeyta atikunmanchu pegamentota mikhunanpaq, mana qhawaspa
calle chimpananpaq, compañeronkunata k’aminanpaq nitaq clase
materialkunata mana allinta hap’inanpaq, chay consecuenciankunaqa sinchi
hatunmi kanman.
B.
Límites
comerciales
nisqa:
Chaykunaqa
sapa
huñupa
kamachikuyninkunam, chaymi, sapa clasepa imayna kasqanman hina, huknin
utaq huknin kanqa. Yachakukmi chaykunata paktachinkapak ari nin, chay
tantanakuyka alli llankachun. Yachakukkunaka paypak kamashkapi sinchitami
yanapanata ushan, rimanakuy tukurishka shuk yuyayman chayashpa.
Paykunaqa yachachiqpa wakin flexibilidadnintam saqinku. Qatina: Hayka
kutitataq semanapi allin kanman escuelapi cantinamanta lluqsispa
televisionta qawanapaq. Imaraykuchus wakin flexibilidadta saqinku,
excepciones puntuales y justificadas nisqakunata ruwakunman: mana
misk’ikunata mikhuyta atiwaqchu clasepi, ichaqa qhipa p’unchawpi manaraq
raymi p’unchawkuna kachkaptin huk t’antata ruwayta atikunki (Muñoz, 2016).
Imaynatataq respetomanta límites nisqakunata churana: sumaq sunqu
kaywan takyasqa kaywan equilibrio
Wawakuna mana kamachiykuna kasqan pachakunapi tiyaqkuna,
yachachiqninku llumpayta saqisqankurayku, sasachakuypi tarikunku huk
runakunawan,
pachamamawanpas
respetowan
rimanakuypi,
ima
munasqankutapas ruwanankupaq yachasqa kasqankurayku. Mana chayna
kananpaqmi, wakin límites nisqakunan necesario kanku y normas
nisqakunatapas hukkunawan respetowan rimanakuypi hinaspapas ancha
allinmi takyachinapaq hinaspa chaykunata hunt’achiychis otaq aswanpas,
mana chaykunata hunt’aspaqa, imakunachus pasasqanmanta huchayoq kay.
(Gorritxo, 2017 watapi).
Respetowan imatapas kamachikuykunata churanaykipaqqa allintam
qawanayki sumaq sonqo kaywan allin takyasqa kaywan. Royal Spanish
Academy (RAE, 2014) nisqanman hinaqa, sumaq sunquyuqmi "affable,
accommodating, affectionate" nisqa runa. Chayraykun sumaq sonqo kayqa
270
ancha allinpuni, huk runakunawan allinta apanakuspaqa allinpunin paykunata
respetaspa imatapas allinta rimayqa. Firma nisqa runam "estable, fuerte,
mana kuyuq nitaq kuyuriq" (RAE, 2014). Chay hinaqa, takyasqa kay
chaymantapacha esencialmi wakin mana pasayta atiq limitekunata
hukkunawan sumaq kuska kawsayta aypanapaq (Cortina, 2007).
Kay yuyaypiqa, kuraq runaqa iskay atiyniyuq yanapakuyniyuqmi, sumaq sunqu
kaywan takyasqa kaywan kuskanchasqa kananpaq: razonables límites
nisqakunata churana, imaraykutaq chay límites nisqakuna necesario
kasqanmanta sut’inchana (Nelsen, 2007).
Disciplinata kamachiy
Aulapi wanachiyta kamachinapaqqa, sut’i kamachiykuna kanan karqa,
paykunamanta imatachus suyasqanchikta, ruwasqankuwan imakunatachus
hap’inqa chayta, muchuchiykunamanta karunchakuspa muchuchiykunamanta
karunchakuspa chaykuna generalmente chay runata afectanku chaymanta
mana
chay
comportamientota
allichankuchu.
Chay
ruwaykuna,
rimanakuykunata, respeto karqanku aulapi chuyanchasqa kanan sut’ita
chaykuna hunt’akuyninpa utaq mana hunt’akuyninpa consecuenciankunata.
Disciplina kamachiyqa imapi ñuqanchikpa qhari wawakuna, warmi wawakuna
hatalliy ruwasqankumanta imakunachus pasananta, pantasqaykikunata
consentiy hinaspa allichay munasqaykita. Chaypaqmi rikuchiyku imaynatas
educador hina disciplinata kamachinanchis chayta.
a)
Ama
hayk'aqpas
phiñasqaqa
allichaychu:
Warmaykikunataqa
kuyakuywanmi allichanayki. Ama saqeychu munasqankuman hina
ruwanankupaq phiñakunaykichiskama, chaymantataq castigaychis.
Chayna allichayqa mana allinllatam yanapan allichananmantaqa.
Pantasqa wawaman phiñakuyta rikuchiyqa mana allinkunata yapaymi.
Chayqa wawapi aswan millay pasiones nisqakunatan rikch’arichin,
chaymi paymanta mana preocupakusqaykita creechin. Payqa kikinwanmi
yuyaymanan, interesakuqtiykiqa manan chhayna tratayta atiwaqchu
nispa. Ruegakuykichikmi, ama piñasqallaña wawaykichikkunataqa
corregiychikchu. Chayqa chay tiempo par excelencia maypichus
ruwanayki tiyan humildadwan, pacienciawan, mañakuywan ima.
Chaypachan wawakunawan kuska qonqorikuspa Señor Diosmanta
pampachayta mañakunayki. Maskhay paykunata Cristoman aypayta
sumaq sonqo kayta munakuyta rikuchispa, hinan reparanki kay
pachamanta aswan hatun atiy kallpachakusqaykipi yanapanakushaqta.
Wawata correginaykipaq obligasqa kaspaqa ama kunkaykita hoqariychu.
Ama kikiykipa dominioykita chinkachiychu. Wawata allichaspa
phiñakuyninta libreta qoq taytaqa, kaymanta aswan huchatan ruwan.
271
b)
Renege hinaspa k’amiypas manan hayk’aqpas yanapanchu: Sinchi k’arak
phiñasqa simikunaqa manan hanaq pachamantachu. Chaynapi rimaypas,
qaqchaypas manam haykapipas yanapanchu. Aswanpas runaq sonqonpi
aswan millay sientekuykunatan rikch’arichin. Wawaykikuna mana allinta
comportakuptinku hinaspa rebelionkunawan huntasqa kaptinku hinaspa
millakuypaq rimanaykipaq hinaspa imatapas ruwanaykipaq tentasqa
kaptinkuqa, manaraq allichachkaspayki suyay. Paykunaman huk
oportunidadta
qoy
yuyaymananankupaq
hinaspa
espirituykita
thasnunankupaq.
c)
Nerviosismoqa manan excusachu mana pacienciayoq kanapaq: Taytamamakunaqa
mayninpiqa
mana
allinpi
tarikusqankumantam
pampachanku
mana
allin
ruwasqankumanta.
Paykunaqa
mancharikuspan piensanku mana pacienciayoq kayta nitaq thak kayta,
nitaq sumaqta rimayta atisqankuta. Chaywanmi Satanasta engañanku,
kusichinkutaq, paymi kusikun Diospa khuyapayakuyninta mana allinpaq
qhawarisqankumanta, mana allin kaqkunata atipanankupaq. Paykunaqa
tukuy tiempon controlakunkuman, controlanankutaqmi. Mayninpiqa
llank’aywan sayk’usqa kaspa otaq llakikuywan sarunchasqa kaspankuqa,
tayta- mamakunaqa manan thak espiritutachu hap’inku, aswanpas mana
toleranciayoq kasqankutan rikuchinku, chaymi Diosta mana kusichinchu,
familiatapas llanthuntan churan. Tayta- mamakuna, phiñasqa
tarikuspaykichisqa manan hatun huchata ruwanaykichischu, peligroso
phiñakuywan llapa familiata venenaspa. Chhayna p’unchaykunapiqa iskay
kutita qhawarikuychis, decidiychistaq simiykichismanta sumaq sonqo
kallpachaq simikunalla urmamunanta. Chhaynapin controlakunkichis,
chaymi kallpachakunkichis. Sistema nervioso nisqaykiqa manam chayna
sensitivochu kanqa. Jesusqa yachan pisi kallpa kayninchista hinallataq
pay kikinmi compartirqan vicisitudesninchiskunata tukuy imapi, mana
huchallapichu. Chayraykum kallpanchikpaq hinaspa atisqanchikpaq hina
ñanta allicharun. Wakin kutiqa ayllu muyuriqpiqa tukuy imapas mana
allinchu hinam rikurin. Tukuy hinantinpim mana allin sunquyuq kanku
hinaspam llapallanku ancha mana kusisqa hinaspa llakisqa hina kanku.
Tayta-mamakunaqa wakcha wawankuta huchachanku hinaspa yuyanku
ancha mana kasukuq mana wanachisqa kasqankuta, kay pachapi aswan
millay wawakuna kasqankuta; chay alteracionpa causan kikinkupi kaptin.
Diosmi kamachin controlakunankupaq. Entiendenankutaqmi mana
pacienciayoq kaspa phiñakuspa hukkunata ñak’arichisqankuta.
Muyuriqninkupi kaqkunaqa paykunapa rikuchisqanku espirituwanmi
afectasqa kanku, chay espiritullatataqmi qawachinku, mana allinqa
yapakunmi.
d)
Wakin kutiqa upallalla kaypi atiy kan: Hukkunata munaychakuyta
munaqkunaqa puntatam paykuna kikinku kamachikunanku. . . Tayta272
mama utaq yachachiq mana pacienciakuq kaptin, hinaspa mana
yuyaywan rimananpaq peligropi tarikuptinqa upallakuy. Upallallapiqa
kanmi huk admirakuypaq atiy (Educación, pp. 283, 284).
e)
Pisi kamachiykunata quy: Chaymantataq kasukuyta mañakuna.
Mamakunaqa cuidakuchunku ama mana necesario kamachikuykunata
qonankupaq, chhaynapi autoridadninkuta hukkunaman rikuchinankupaq.
Pisillata kamachikuykunata qoy, ichaqa qhawariy chaykuna
kasukusqankuta. Wawaykikunata wanachispaqa ama qarquychu
imatachus ruwanaykimanta. Ama yuyaynikipi huk ruwaykunawan
llumpaytaqa piensaychu, chaynapi mana cuidakuyman urmanaykipaq.
Hinaspapas ama sayk’uychu makilla kasqaykimanta, wawaykikuna
hark’asqaykita
qonqaspa
ruwasqankurayku.
Tukuy
kamachikuynikikunapi, maskay wawaykikunapa aswan hatun allinninman
chayayta, chaymanta qaway chay kamachikuykuna huntasqa kananpaq.
Kallpaykipas decidisqaykipas mana cambiaqmi kanan, chaywanpas
Cristoq espiritunman hinapunin kasukuna.
f)
Mana allinkunata usqhaylla, allin yuyaywan, allinta ima ruway: Mana
kasukuqkunataqa castiganapunim. Mana allinkunataqa allichanapunim.
Warmapa sunqunpi watasqa mana allin ruraytaqa tayta mamakuna,
yachachiqkunapas hunt'ananku, atipananku ima. Mana allinkunataqa
usqhaylla, allin yuyaywan, allinta, tanteaspa ima allichana.
Hark’asqakunata cheqnikuy, kikillanmanta munakuy munakuy, wiñaypaq
kaqkunamanta mana interesakuyqa allinta qhawarinanchis. Manachus
mana allin kaqta saphichakunqa chayqa, almaqa chinkapunqan.
Hinaspapas aswanraqmi: Satanaspa ñanninta purinanpaq qokuq runaqa
sapa
kutillanmi
hukkunata
q’otuyta
munan.
Ñawpaq
watakunamantapachan kallpachakunanchis wawanchiskunapi kay
pachaq espiritunta atipananchispaq.
g)
Utqaylla piñakuq tayta-mamaman willakuy: Bro. L., ¿yuyarqankichu
imachus wawa kasqanmanta, maymanchus rin? Wawaykikunaqa
Señorpa familianmanta sullk’a kaqkunan kanku, hanaq pacha
Taytaykichispa encargasqan wawqe-panaykuna, hanaq pachapaq
preparasqa, educasqa kanankupaq ima. Sapa kuti hina paykunata
millayta trataspaykiqa, ¿reparankichu chay tratasqaykimanta Dios
cuentata qosunaykita? Wawaykikunataqa manan chay hinatachu
tratanayki. Wawaqa manan caballochu nitaq allquchu, paymanmi
kamachinki munasqaykiman hina kamachikuykunata qonki otaq tukuy
imapipas k’aspiwan otaq laq’awan kamachisqa, otaq makiwan maqasqa.
Wakin wawakunaqa sinchi millaymi kanku, chaymi cuerponkupi
castigananku, ichaqa askha casokunatan aswan mana allinman tukupun
kay hina wanachiywan. Wawaykikunaq sonqonpi munakuyta wiñachiy.
273
Paykunapa qayllanpi churay alto hinaspa allin yuyaykunata, chaykunam
pusawanchik controlakunankupaq. Ama paykunaman qoychu chay
impresionta
huk
régimenman
entregakunanku
kasqanmanta
imaraykuchus chaytan determinan paykunaq arbitraria voluntadninku,
kallpasapa kasqaykirayku paykunapas pisi kallpa kasqankurayku, qanmi
tayta kanki paykunataq wawakuna kanku. Sichus familiaykita waqllichiyta
munanki chayqa, hinallapunin millay kallpawan kamachinayki,
cheqaqtapunin allin kanqa. (Yuraq, 1974)
Importancia de ser amable y firme al mismo tiempo: Tayta mamakunapas
yachachiqkunapas kay yuyaywanqa sasachakuchkankuraqmi hina. Chayqa
huk chikanpiqa sumaq sonqo kaypas allin takyasqa kaypas hukkuna
hukkunawanmi tupanakusqankuta yuyaykusqankurayku. Sumaq sonqo kayqa
otaq allin takyasqa kayqa manan kawsaymanta wañuymantachu, aswanpas
sumaq sonqo kaymi allin takyasqa kaymi decidinman allin kananchispaq otaq
mana allin ruwasqanchispaqpas. Hinallataqmi yanapakun yachay sumaq
sunqu kayqa llapa sasachakuykunata atipanman llumpay takyasqa kaywan
hamun (rebelión, phiñakuy, waqllichisqa kikinmanta chaninchakuy)
chaymanta allin takyasqa kayqa atipanman llapa sasachakuykunata llumpay
sumaq kaywan hamuq (permisividad, manipulación, waqllichisqa wawakuna,
autoestima dañada)., huk pachallapi sumaq sunquyuq, takyasqa kaptinchik.
IMAKUNAWAN IMAYNATAN
1.1.
Allin chaymanta Yachay maskaypa ruwaynin:
1.1.1. Imayna investigación.
Experimental nisqa yachay maskay chaynallataqmi tupan investigaciones
explicativas causales nisqawanpas. Kay laya investigacionqa, variable
independiente (causa) nisqa manipulacionwanmi riqsichikun, chaynapi
variable dependiente (efecto) nisqapi wakin cambiokunata paqarichinanpaq.
(Charaja, 2011)
Chay clase de investigación nisqa experimental nisqa, ñam chay
wañuchinankupaq ruwasqa kasqankuta talleres con amor y firmeza,
wanachiyta kamachinapaq huk Institución Educativa Inicial nisqapi Perú
suyupa huk área andinamanta.
1.1.2. Diseño de investigación nisqa
Diseñoqa kanqa yaqa experimental pre-pruebawan chaymanta postpruebawan. Chaykunaqa diseñokunan kanku, chaykunan llank’ankuña
formasqa mana aleatorizado nisqa huñukunawan, chayraykum, ukunpi
validezninqa uchuylla, mana control kasqanrayku variables extrañas
nisqakunapi. Kay diseños nisqakunaqa chiqap situacionkunamanmi churakun,
274
chaypim huñukuna mana al azar ruwayta atikunmanchu, aswanqa variable
experimental nisqatam manipulayta atinku. Ñaupas (como citado en
Hernández, 2014).
Imaynan inferikunman hina, kay diseñoqa iskay huñuwanmi llank’an, ichaqa
manan aleatorizadochu, chaymi mana permitechu controlayta variables
extrañas nisqakunata chaymi mana capacidad de generalización nisqayoqchu.
Ichaqa, allin kayniyuqmi, qhipa kaq puntuacionkunata yaykuqkunawan
tupachiyta atinanpaq. (Ñaupas, Mejía, Novoa y Villagómez, 2014).
Cluster
E
C
Pre malliy
O1
O1
V. sapaq
X = talleres nisqapi
-
Pos malliy
O2
O2
Siqi 1: Diseño de Investigación.
1.2.
Técnica.
Técnicas y instrumentos de investigación nisqakunan riman chay
procedimientos y herramientas nisqakunawan, chaykunawanmi huñunanchis
datos nisqakunata, información nisqakunatapas, chaywanmi pruebasunman
otaq contrastasunman hipótesis de investigación nisqanchiskunata. (Ñaupa,
Mejía, Novoa y Villagómez, 2014)
1.2.1. Chay qhawariy:
Observación nisqaqa chiqap chiqap kaqta riqsiy ruwaymi, yachaq sujetowan
riqsisqa
kananpaq
kaq
objetowan
icha
fenómenowan
chiqan
tupanakuyninwan, sentidokunawan, aswantaqa rikuy, uyariy, llamiy, asnaq
ima. Ichaqa sut’inchanapunin qhawariyqa manan kaqllachu rikuywan,
qhawariywan chaykunan kanku runaq ñawpaq ruwayninkuna kay pachaman
hamusqanmantapacha. Chiqapmi, Ketelepa, Roegierspa definicionninman
hina, Nelly Ugarrizapa citasqan, qawariyqa curiosidadta, atencionta ima
munan, chaymi, ima objeto utaq runa qawanapaq concienciapa enfoquen.
(Ñaupa, Mejía, Novoa y Villagómez, 2014).
1.2.2. Rawkana:
Pre prueba: Chayqa prueba de entrada nisqa ruwasqa, manaraq tallerkuna
ruwayta qallarichkaspa kuyakuywan, takyasqa kayninwan, chaynapi qari
warmakunapa, warmi warmakunapa disciplinan tupunapaq.
Prueba post: Chayqa prueba de salida nisqa, tallerkunata munakuywan,
takyasqa ima tukusqamanta ruwasqa, qhari wawakunap, warmi wawakunap
disciplinanta tupuyta atinankupaq.
275
Rubrica: Nisqa instrumento nisqa chaypi ruway chaninchanapaq criteriokuna
llamk’achisqaykumanta riqsichin, chaypim sutillata willakun imakunatam
qawarisunchik chay chaninchayta ruwanapaq. Sapa tallerpi munakuywan,
takyasqa ima llamk’achirqanku.
2. Tukusqakuna
2.1. Tukusqakuna del Objetivo General nisqamanta.
Munakuymanta, asertividadmanta tallerkuna allin kayninta riqsiy 4 watayuq
wawakunapi aulapi disciplinata kamachinapaq de la Institución Educativa
Inicial nisqamanta Perú suyupa huk área andinamanta.
Ñawpaq prueba
Hanpara 1
Administración de Disciplina nisqa control nisqa qutukunapi y experimental
nisqa manaraq tallerkuna kachkaptin Munakuywan, Firmidadwan ima.
Cluster
DISCIPLINA
KAMACHIY –
ñawpaq
Patachay
Yupay
mana
haykaqpas
Yaqa sapa
kuti
Sapa kuti
Llapan
%
Experimental nisqa
Yupay
%
17
89,47%
14
63,64%
2
10,53%
8
36,36%
0
19
0,0%
100,0%
0
22
0,0%
100,0%
Qallariy: Pre prueba disciplina tupunapaq, huk
wawakunaman, warmi wawakunaman ima churasqa.
Wakichisqa: Yachay maskaqpa ruwasqan.
276
IEI
nisqapi
qhari
Siqi 2. Disciplina kamachiy chay control y experimental nisqa qutukunapi
manaraq Tallerkunata Munakuywan, Firmidadwan ima churachkaspa.
Huk marupi huk siqipi chay tarisqakuna qhawarisqa kanku qhari
wawakunapaq, warmi wawakunapaq qutumanta control y experimental
nisqamanta chay pre-prueba de la administración de disciplina nisqapi.
Maypichus kay grupo control escalapi mana hayk’aqpas tarikunchu 17
wawakuna representan 89,47%, 2 wawakuna wakin kutipiqa balanzapi
tarikunku, chaymi 10,53%, manataqmi ima wawapas sapa kutichu chay
balanzapi tarikun. Grupo experimental nisqapi kachkaspapas, chay escalaqa
manam haykapipas 14 warmakunata churanchu, chaymi 63,64%, 8 wawakuna
wakin kutipiqa chay balanzapi tarikunku, chaymi 36,36%, manataqmi ima
wawapas sapa kutichu chay balanzapi tarikun.
Post Prueba:
Hampara 2
Administración de Disciplina nisqa qutukunapi control y experimental
nisqamanta tallerkunata churashka kipa kuyakuywan, takyasqa kaywan ima.
Cluster
Patachay
Yupay
%de N
columnakuna
Patachay
% de N
Yupay
columnakuna
mana
9
47,37%
0
haykaqpas
Yaqa sapa
KAMACHIY 10
52,63%
4
kuti
Sapa kuti
0
0,0%
18
chaymanta
Llapan
19
100,0%
22
Qallariy: Post prueba disciplina tupunapaq, huk IEI
wawakunaman, warmi wawakunaman ima churasqa.
DISCIPLINA
277
0,0%
18,18%
81,82%
100,0%
nisqapi qhari
Wakichisqa: Yachay maskaqpa ruwasqan.
Siqi 3. Kamachiy de chay wanachiy chay control y experimental nisqa
qutukunapi chay tallerkunata Munakuywan, Firmidadwan ima churaruspa.
INTERPRETACION: hampara 2 y siqi 3 nisqapi chay tarisqakuna qhawarisqa
kanku qhari wawakunapaq, warmi wawakunapaq del grupo control y
experimental nisqamanta chay disciplina kamachiypa prueba post nisqapi.
Maypichus kay grupo control escalapi mana hayk’aqpas tarikunchu 9
wawakuna representan 47,37%, 10 wawakuna wakin kutipiqa chay balanzapi
tarikunku, chaymi 52,63%, manataqmi ima wawapas sapa kutichu chay
balanzapi tarikun.
Escalapi experimental qutupi kachkaspa mana ima wawapas hayk’aqpas
tarikunchu, escalapi wakin kutipiqa 4 wawakuna tarikunku, chaymi 18,18%,
hinallataqmi escalapiqa sapa kutim 18 warmakuna kan, chaymi 81,82%.
Experimental nisqa huñu manaraq tallerkuna kachkaptinpas, chaymanta
qipamanpas:
Hanpara 3
t-prueba para muestras pareadas nisqapaq de la Administración de Disciplina
nisqamanta chay grupo experimental nisqapi manaraq tallerkunata
churachkaspa, chaymantapas munakuywan, takyasqa kaywan ima in qhari
wawakuna, warmi wawakuna de un IEI de una zona andina del Perú - 2019.
278
Tupachisqa chikan kayninkunata
95% intervalo
Desvia Chaw
nisqa
ción
pi
confianapaq hina
t
gl
Chawpi
estánd estan
chay chikan
ar
dar
kaynin
nisqa panta Uray
Kuraq
sqa
ñawpaq
2,425
,517
-19,530 -17,380 -35,700 21
18,455
chayman
ta
Sig.
(iskay
suyumant
a)
,000
i) Hipótesis nisqamanta willakuy
Ho: Manaraq tallerkunata churachkaspa promedio de puntuaciones nisqa,
Administración de Disciplina nisqapi tallerkunata churaspa puntajes
nisqawanmi tupan.
Ha: Manaraq tallerkunata churachkaspa promedio de puntuaciones nisqa
aswan pisim Administración de Disciplina nisqapi tallerkunata churaspa
puntajes nisqamanta.
ii)
Nivel de significación nisqa
∝= 0.05
iii)
Estadística de prueba nisqa
t-yupasqa = -35,7, probabilidad p = 0,000 nisqawan
iv)
Akllay
p = 0,000 < =0,05 kasqanraykum, hopotesis nula nisqa qipanchasqa
kachkan
v)
Tukupay
Ho mana chaskisqa kasqanrayku (hipótesis nula), chaymi qawarichin chay
promedio de puntuaciones manaraq tallerkunata churachkaspa aswan pisi
kasqanmanta, chayraykum tukukun chay tallerkuna variable Disciplina
nisqapi allin kasqankuta. Kay investigacionpa ruwakuyninkunata chaskispa,
chay rimanakuy ruwanaykupaqmi puririrqayku, chaytam tarirqayku tablas
estadísticas nisqamanta, chaypaqmi tupachirqayku pre-prueba nisqawan
post-prueba nisqawan chay grupo control nisqawan chay grupo experimental
nisqawan.
279
Maypichus sut’i rikukun chay pre-prueba nisqapi, chay grupo experimental
nisqapiqa aswan askha qhari wawakuna, warmi wawakuna mana allin
administración de disciplina nisqayoqchu kanku, chaypin tallerkunata
munakuywan, firmezawan ima churasqanku qhepaman, chay post prueba
nisqapiqa rikukunmi significativos avances nisqakuna.
Huk tupachiy kay control kaqmanta chanta kay experimental qutumanta
rikuchin kay pre-prueba kaqpi kay iskaynin qutumanta mana huk correcta
administración kay disciplina kaqmanta karqankuchu, chay tallerkunata
munakuywan, takyasqa kayninwan ima, experimental qutupi churaruspaqa,
ancha riqsisqa ñawpariymi rikukun chay post pruebapi, ichaqa nisqa qutullapi.
control qutupi kachkaspa manan kanchu pruebakuna ñawpaqman
puririsqanmanta disciplina kamachiypi. Dimensiones nisqamanta de
administración de disciplina nisqakunan kanku: kikinmanta yuyay, actitud y
trabajo escolar, comportamiento en la clase y participacin en grupo, sut’inmi
chay grupo experimental nisqapiqa pisiyarunmi escalapi mana haykapipas
63,64%manta 0,0%kama, chaynallataqmi pisiyarun escalapipas wakin kutipiqa
36,36%manta 18,18%kama chaynallataqmi escalapi yapakurqa siempre huk
0%manta 81,82%kama . , yachaywasipi disciplina kamachiyta yapayta atispa.
Chay investigación llamkaymanta tarisqanchikman hinaqa, hipótesis nisqa,
kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta, 4 watayuq qari
warmakunapi, warmi warmakunapipas aulapi disciplina quypi, allintapuni
takyachisqa.
Chay ruwasqakunata tupachispa huk estudio ruwasqakunawanqa
rikusunmanmi rikch’akuq kasqankuta otaq huk rikch’aq estudiokunaq limite
ukhupi kasqankuta.
Gorritxo (2017 watapi). chay ancha chaniyuq kasqanmanta takyachiy de
disciplina positiva nisqamanta aulapi pachata alliyachinamanta, shuk sumak
kuska kawsayta paktachinamanta rimashpaka, imaynan huk baseta qon
respetowan rimanakuykunata sayarichinapaq, kamachikuykunata churarqan
sumaq sonqowan, allin takyasqa kaywan kaq pachallapi, ch’aqwaykunata
hark’anapaq recursokuna hinallataq sasachakuykunata allichanapaq
hinallataq allinta kawsanapaq yachaykunata. Chay anlisis llamkay ruwasqa
pruebakunata qun yachakuqkuna ruwanku principios de disciplina positiva
nisqaman hina hinaspa sientenku parte nisqapi importante de qutupi, chaytaq
allinta kallpachan, chaywanmi allinta ruwanku kikinkumanta allinpaq
qhawarikuyninkuta, khuyapayakuyninkuta hukkunaq rantinpi churayta
yachasqankumantapacha, hinallataqmi aswan allinta sayaq kanku,
sasachakuykunata
atipanankupaq
sentimientonkupi
kallpata
tarisqankumantapacha.
Tukuy
kaymi
yanapan
aswan
allinta
kamachinankupaq ch’aqwaykunata hinallataq kawsaypi sasachakuykunata
atipanankupaq.
280
Cedeno (2018) nisqa. Payqa sostiene que los referentes Teóricos nisqakuna,
paykuna
kikinkumanta
musuqyachisqallapuni
kanku,
watakuna
investigacionwan, musuq psicológico hamut’aykunata qunku y social allin
disciplinamanta, caracter wiñachiymanta, hinaspapas, yachay ayllu ruwaypi
hinallan qhepan iskay kinsa miray ñawpaq hina: autoritario, aychapi, mana huk
metayuq, mana allin ruwaykunata huk ratullapaq sayachiylla. Kunanqa
entiendekunmi wanachiyqa chaymanta aswan hatun kasqanmanta:
wanachiyqa yachachin, kawsaypaqpas wakichin, kamachikuqmanta,
munakuymantawan. Huk ladumantaq, personalidad wiñayninqa wawa hinam
rikurin puqun, agentes sociales nisqawan tinkun, pachamamamanta maskan,
pachamamamanta yachakun, hukkunapas, Kay iskay kaq variable nisqamanta
yachayqa, wawap kawsayninpi, sunqunpi ima, allin disciplina nisqap alcance
nisqa qhawariyta atinchik.
Silupu (2019). Paymi afirman yachachiqkuna allinta apanakunankuta
yachapakuqninkunawan maypichus confianza rikuchikun chaypi, yupaychay,
chaninchay hinaspa qhaway allin allin disciplina emocional nisqaman
chayanapaq, kayqa qukunmanmi yaykuna pachamanta pacha, Ancha allinmi
yachachiqkuna yachakuqninkuta kuyakuywan hinaspa ancha allin
kuyakuywan napaykunankupaq, escuelankupi pipas suyasqanmanta kuyasqa
hinaspa kusisqa tarikusqankuta, hukninñataqmi allin rimanakuyta
kallpanchachkan, allinmi rimana, huk yachachiqpa tono de voz nisqa ancha
allin kasqanmanta, sapa kuti maskaspa huk rimanakuy maypichus warma
willakun ima sientekusqanmanta, imakunachus gustasqan mana
munasqanpas Huknin momenton kallpachanapaq rimanakuykunataqa mikhuy
horaskunapin.
TUKUCHIYKUNA
Tukuchikunmi, Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan,
takyasqa tallerkuna allin kasqankuta disciplina kamachiypi. Ya que
proporcione oportunidades para desarrollar autoconcepto, comportamiento
de clase, actitud y escuela llamkay hinaspa huñupi participación. Maypichus
rikukun 81,82% qhari wawakuna, warmi wawakuna ima, kay investigacionpa
objetivonman chayayta atirqanku.
Dimensión autoconcepto nisqapiqa, tukukunmi, Institución Educativa Inicialpa
4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa kayninwan tallerkuna allin
kasqankuta disciplina kamachiypi. Maypichus rikukun 100% qhari wawakuna,
warmi wawakuna kikinkumanta chaskisqa, munasqa ima sientekuyta
atisqankuta, hukkunaman sumaq sunquwan kutichispa, mana facil
phiñakuspa pantasqankumanta yachaspa, sapallanku kusikuywan mikhuspa
manataq huk personajeta munakuspa.
281
Dimensión de actitud nisqapi hinallataq yachaywasi llamkaypi, tukukunmi,
Institución Educativa Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa
tallerkuna allin kasqanmanta disciplina kamachikuypi. Maypichus rikukun
chay 100% qhari wawakuna, warmi wawakuna paykunaqa turnonkuta suyayta
atirqanku rimanankupaq, rutinakunata qatipanankupaq, kikinkumanta
ruwanankuta
hunt’anankupaq,
kuraq
runakunata
admiranankupaq
respetanankupaq, mesapi costumbrekunata utilizanankupaqpas.
Dimensión de conducta de clase nisqapiqa, tukukunmi, Institución Educativa
Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta
disciplina kamachiypi. Maypichus rikukun 95,45% qhari wawakuna, warmi
wawakuna ima pukllay pachankuta respetayta atisqankuta, pukllanakunata
hoqarisqankuta, churasqankuta ima, tapusqa kaptinku yanapayta munanku,
mana pukllaykunapi tukuy imawanpas atipayta munasqankuta, kankaypi
kikinkumanta kamachiyta takaspa utaq tanqaspa.
Dimensión nisqapi qutupi yanapanakuy tukuchikunmi, Institución Educativa
Inicialpa 4 watayuq aulapi kuyakuywan, takyasqa tallerkuna allin kasqankuta
disciplina kamachiypi. Maypichus rikukun 95,45% qhari wawakuna, warmi
wawakuna ima, pukllaypi wak wawakunata churayta utaq churayta
atisqankuta, entiendesqankuta, khuyapayakuyta ima rikuchisqankuta, llaqtap
kasqanpi disciplinasqa ruwaykunata, abrazokunawan munakusqankuta
rikuchisqankuta,
compañerosninkuwan
ima
munakuyninkuta
rikuchisqankuta.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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284
LLAMK’ANA WASI TITIRI NISQA UYWAKUNA RIQSIYNANKUPAQ TITIKAKA
QUCHAPI TIYAQKUNATA
Ruwaq: Rosa Maribel Zevallos Garnica
Chaski wasi: rouss_zg@hotmail.com
PISIYACHISQA
Maskayqa llamk’ana wasi titiri nisqa ima uywakunataq tiyan kay titicaka
quchapi, pichqa watayuq irqikunawan IEI 252 PUNO suyupi rurachina2010
watapi, ukhurin huchuy irqi yachachiqkuna q’aymanwan kay suyupi mama
llaqtapi, iskay muyuypi yachaqaypi, imaraykuchus ancha yachachiskuna
manan ghawarinkuchu ichaqa anchata astawan munanku yupanawan khipu
kamaywan willanakuy willanawan, saqirinku chiri manya pachamama
yupaychymanta, kay ancha yupayniyuq irqikuna sapa p’unchayninpin kawsay,
purisqa rurasqa yupaychay chaninchay kananpaq pachamamata.
Taripaykunaqa qarqan k’askanachiy allin ruray llank’ana wasikuna títere nisqa
imaymana ruraypi uwakuna riksunanpaq, riqsiy allin rurasqa yaykusqan
qhaway, qhawasqamanta riqsichiy, riqsi kapuy, uwakunata uhinariran
chawllakunata pisqukunata k’ayrakuna masinkunata ima, qucha titicacapi
tiyaqkunata, maskariyqa karqan imayniraq yanakuymanta icha rurasqa
yakusqa; huk huñukuyllawan pre y post prueba nisqa, llaqtakuna irqikuna
kanku kinsa, tawa, pichqa watayuq, tukuymanta kaq imaymana yupasqamanta
pichqa wata irqikunamanta, Lluqsiyninkunaqa qarqan, lank’ana wasikunaqa
títere nisqa imaymana rurapi uwakuna riksinankupqa Titiqaqa quchapi
tiyaqkunata allin ruraymi irqikunata ruwachin purichin hap’iqan yachaykunata
ima uwakunamanta kan Titiqaqa quchapi, kayta qhawachin pre test y post
nisqa.
Kichaq rimaykuna: Kay pacha, Titiqaqa qucha, Títeres, llank’ana wasi
QALLARININ
Titere Nisqa
Según Navarro (2016) huk titiriqa runaman uwanyman rikch’akun muñeko
nisqaman rikch’aynin ichapis huk runa kuyuchin makinwa q’aytupiwan. Pichus
kuyuchin titiri nisqa paypaq sutin titiritiru nisqa. Aranwaq ruraq, rurapaq
willakunan causayninkumanta tukuy irqi runakunapaq. Kay meñeku nisqa
sutiyuq awawan ruwakun ichapis taripayninqa irqikunata kusichinan rantichiy
te4atro nisqapi wayra quischasqapi.
2.2 Titiri nisqa ancha yupayniyuq
285
Yachay qallariy wasipi, titiri nisqa, allin chaninchasqa, chaymanta pacha
paykuna rimarita qallarinku yuyayninkunata, sunquchaykuy, rimarinku sapa
phuchay kausayninkumanta.
• Rimayninta qhapaqyachin icha yanakun allin rurasqallapuni.
• Qari irqikuna warmi irqikunata Rimayninta allinchan, ch’utanchanan
sasachankunatawan mucuy munanakunata.
• Qari warmi irqikunata kallpacharin mana manchali kanankupaq.
• Qara warmi irqikuna ruwayta atinku.
Yachay qallariy wasipi, titiri nisqa, allin chaninchasqa, chaymanta pacha
paykuna rimarita qallarinku yuyayninkunata, sunquchaykuy, rimarinku sapa
phuchay kausayninkumanta.
• Rimayninta qhapaqyachin icha yanakun allin rurasqallapuni.
• Qari irqikuna warmi irqikunata Rimayninta allinchan, ch’utanchanan
sasachankunatawan mucuy munanakunata.
• Qari warmi irqikunata kallpacharin mana manchali kanankupaq.
• Qara warmi irqikuna asispa kusispa kachin.
• Ñaupachin musuq paqarichiyninta icha chninchayninta munakun
imaymana
llimpikunata
munan
harawiwan
musqukun.
(http://www.educapanama.edu.pa/pagina/importancia-de-los-títeres)
Wak hina huk hina titiri nisqa
Titiri nisqa ancha riqsisqa kanku:
Titiri nisqa maqi churanapi (o guiño) titiri nisqa k’aytumanta (o marioneta
nisqa), titiri nisqa varilla nisqamanta, titiri nisqa muppet nisqa (botón nisqa),
llanthu titiri nisqa, qiru p’uku titirikuna, ruk’ana titirikuna, qhillinsa titiri,
ch’uspa titire, chki churamanta titiri, k’aspimanta titiri. (AYALA, 2002)
Llank’ana titerewasi nisqa yachay ñan
Kamachik ministerio yachay yachakama nisqa (Lima, 2002) titiriwan ruway
allin rurana yachachina yachachina kamay icha qari warmi irqikuna allin
rurayta munanku. Hinallataq Pilar Julia Saavedra rimarin llank’ana wasipi
titiri nisqa kuna hunt’anan rurana thatkichay yacha kamana imaynachus kan
rimaq runa muñeku nisqa, huk pukllaña rimarin, maypis irqi kausayta qun
hinaspa pukllan paywan, allin rimariyta tupachinku maychus yanapawasun
taripayninchiata huntayta, mayqin tachus sinchiyachisun wiñachiyta.
286
• Wakichina wakichisqa
• Rurana
• Chaninchay (MINISTERIO DE EDUCACIÓN.2009)
Área de Ciencia y Ambiente
Kay yachay kamapi, aylluchasqa yuyachay icha yachana ñan qawarichin
yachachinata yachaytawan tupanachin hatun ñan qhawachiq tapukusqa icha
hamawt’a yachachina musuq ruranakunawan, rurayninpaq sayakuynin allin
ruraq yachaqanan kuskiy manta pacha, yachakaq qhawakuymantawan
tapukuymantawan tiqsi muyu purikunanpaq.
Yuyachananqa
Muchuyqa kanan chiqaq kanan pachakamay hatun t’aqa yachaqaymanta
hinallataq huñukuy willakuykunamanta paqariynintaq rikuy sensorial nisqa
(qhawachiy), hap’iy (ukhuy qhawariy) (qhawasqamanta riqsichiywan
sutinchaywan) yuyayninpi tutuchan (hamut’ay kutiriywan huknirawan) (Walter
Peñaloza ramella.2003).
Yuyaychanaqa yanakuy ruray kunapi ruwakun waliqyachiypaq kay pachata
icha kamatinan pacha mamata imatachus runakuna munan chayta (Luis,
1994).
Titikaka qucha
Quchaqa huk Illa kay pachamamai, wat’akuna llullakusqa pantasqa hina icha
chakra suyu 3,800 m. s. n m puno suyupi, titikaka qucha hatun sayaining
navegable nisqa tiqsi muyu ununkuna p’unchay k’anchayta hapiqan tutapitaq
k’ancharichin, ama sichita chirinanpaq (PELT, 2001).
Uwakuna titikaka quchapi yuyaychana
Doctor Víctor Gómez Pin nin; irqikuna laykasqa uwakunata riksiyta munanku
yanapan yanakuyninpi sunquchayninpi hulikun, paywan tupaq chimpaykuqtin
wachaynqa icha thahuli tiqsi muyu muyunanpi. kay chiqaqninpi titikaka
waqaychaqa ñuqaqchikpaq kan tutura kasqan, kaynin, ukhun,kan hatiun qumir
qumpi kausachin achka suqta chunka pisqukunata icha yanapan imaimana
unu kausaypi hastawanpis challwa k’ayra hamp’atukuna kausankun imaimana
mana tullu uwakuna.
Titikaka qucha uwaykuna
Pisqukunaq tiyanku "KEÑOLA" (ROLLANDIA MICROPTERA)
287
La keloya nisqa hinallataq riksisqa zambullidor titikakapaq, mana pawayta
atinchu patu hina rikchakun, q’achin chhuruna, huchhuy raphiyuq,
chawllakunata miqhun hapin unu pachaq ukhupi, mamnchachiypi tarikun,
unquchiq minera nisqa, munaspa mana haphinku chawllakunata llikakunapi.
Chokas (Fusica Ardesiaka)
Unu qutuykuna, wira pisqukuna q’usñi llip’iyuq ya umayuq, qisankuta ruwanku
vegetacion nisqa thutura qayllapi, mikhunku unu mallkita, muhukuna,
rurukuna, hampat’ukunawan insectukuna nisqawan ch’uruwan.
Tikichos (Gallinula Chloropus)
Tuta pisqu walaychu, thuturakunapi tiyan, qisa ruwan vegetak nisqawan.
churanku pichqa chunqa yuraq runtuta, mikhunku vegetal nisqata huchhuy
unu uwakunata,
Pato pana (Anas Versicolor Puna Tschudi)
taksapacha patu umanpi ukhurin kusqan yana kusqantaq yuraqwan chhuruna
anqa llimpi, tukuy llimphitaq ch’ischi q’usñiniray, qhasqu wasantaqyana
qhillichay, wiksan yuraq siqiwan ya uqi, raphin chupalanpis uquillataq, chakin
anqa
uqi
mallkikinata
unu
uwakunata.
mikhun
ch’urukunata
hinahamp’atukunata thutura ukhukunapi masqhan.
Totoreros (Phleocryptes Melanops)
Huchhuy pisqiti uqi qhelliniray, chhuruna chakinwan uqi pusaq chunka
wiñanku thuturakunallapi tiyanku mikhuynintaq kusi kusi insecto nisqa
sutiyuq kunata.
Maquerancho (Plegadis Ridgwayi)
allin hampikunapaq, wiñantaq pichhqa chunka suxta chunka hukniyuq kama,
yana llimpiyuq chuqi k’anchay qumer uqiuman kunkan, chhurunan qiwi
huchhuy chupalayuq, kunta masaspa phawan yana chakinwan.
Migratorias: Parihuana (Phoenicopterus)
mitmaq pisqitu altos andinos nisqa, Chile Bolivia, sapaychasqamanta,
maypichus runtunku, tiyan quchakunapi hatun urqukunapi, (Blake, 1977;
Hurlbert y Keith, 1979; Scott Carbonell, 1986).
Pato chancho (Phalacrocorax Brasilianus)
Ñañu pisqitukuna qiwi kunkita, chhurunan suni ganchudo nisqa, pelikano
nisqa rikch’ariy ukhuriynin, tunqurinpi qillu chuspa kan, yana llinpipiyuq
k0anchayniyuq ukhu kurku, unu ukhupi nichhuta kan, mana kanchu mana unu
waykunan wak pisqitukunapaq chayraku ch’akichinan ancha phuruta.
288
miski qucha patapi tiyanku kachi unukunapi, quchakunapi mayukunapi, costa
unu nisqa, mikhunku chawllakunata haphinku yanapanakuspa, hatun
huñukuyta ruwanku. (CAMPO PORTUGAL, Anibal Eduard 1982)
ICTIO FAUNA:
Especies Nativos; Carachis (Orestias Luteus y Agassii)
ancha qutu rantichay titikaka quchapi, sunin ukhuk kurku puqusqa waway
pichhqa icha pichhaqa isquniuyk, llimphinin naya hinawasanpi uqi niray,
wiksanitaq yuraniray. kay qutu uhuk kuku kan escama nisqa tapasqa.
Ispis (Orestias Ispi)
kay huch’uy qutu qullqi chipniq yana wasanwan, ukhuk kurku chutakun
huch’uy ñañu umayuq, allin rikchay iskama nisqa. sunin ukhuk kurku puqusqa
miran pichhqamanta qanchiman; huchuylla kanku urqukunaqa chinakunaqa
hatunpacha. Orestias Agassi. (CIDAB, 2002).
Boga (Orestias Pentlandii)
Boga nisqa titikaqa quchapi saqsi chawlla kan sapaq wakukhuriynin runa
chqwllaman hina (chinkaripunña) qarqan ancha hatun chawlla titikaqa
quchapi
unay
watakuna
maraq
turcha
nisqa
ukhuriq
hina.
https://www.ecured.cu/Orestias_cuvieri
Suches (Trychomycterus)
such’i challwayqa kuhichuyruna kunan qutusqakunapi wawaw titikaqacuenka
nisqa kunapi. kan imaimana yachasqa ruray chawllaqapi aymara simi
runakunapi kay punu suyupi. such’qa (aymarapi) bagre nisqa (vcastilla
simipitaq) trychomycterus (hamawt’a sutinqa) llimphiyninqa uqi niray
chutasqa, wiñan kinsa chunka tawa chunkaqama; kay qutu nativa nisqa
quchapi; aychanrayku ancha munasqa llaqatapaq.
Qutuy Exotico nisqa: Truchas nisqa (ONCORHYNCHUS)
truchakunaqa winay, yaykuchiy, sat’iy peru 1928 watapi tarikun santan mayu
kueqa nisqapi 3,000 y 4.000
m.s.n.m patapi tiyanku truchakunataqa hapinki mikhuna p’ukupi.
Pejerreyes nisqa (Basilichthyes)
Qutuy winay, yaykuchiy, sat’iy 1942, 1944 kay Qutuy qullqita qumun llaqtaman
mikhuchillantaq llaqta runakunata tiyaykun titikaqa qucha pampapi.
ANFIBIOS
289
Saqsiwan mancharichiywan Telmatobius culeus sutiyuq saqsihina "Kelli"
hatun k’ayra titikaqapi, wak qutuy huchhuilla "Kaira" Telmatobius marmoratus
nisqa, iskanin runa mikhunapaawan hapikunapaqwan. hallpa anfibio nisqa
hamp’atu Bufo spinolosus y sapitos de los géneros Pleurodema y Gastrotheca.
ÑAN THATKIY
Maypichus riqsiy yuyaychana
Masqhayqa ruwakun 252 aplicación yachay wasipi, kay yachaywasi tarikun
noreste nisqa puno llaqtapi san jose barrio nisqapi, kuraq yachay wasi ukhupi,
titikaka qucha qayllampi, maypichus pichqa waatayuq irqikunawan kay riqsiy
yuyaychana karqan imaymana kasqan kaynin kutuchasqankuna kasqampura,
yachaqaymanta, kuyuyninkuna sapanka watankunapi.
QHAWARISQAMANTA RIQSICHIY ÑAN THATKIY
Kay masqhay llamk’ayqa yanakuy karqan, kay sinchiyachiy wiñachiy llank’ana
wasi titire nisqa imaymana ruray, ñan maskariy uywakuna riqsinankupaq
titikaka quchapi tiyaqkunata, rurasqa PRE – EXPERIMENTAL nisqa, malliyqa
post prueba nisqa huk huñukuyllawan yanakuymanta rurachiy post prueba
nisqa, takyachiy condiciones nisqamaypi waykun rurana ñan yanakuymanta
post prueba nisqa qhawanapaqchu tupynapaqchu imatachus rurana ñan
yañakuy; Hernández, Fernández y Batista 2014
Siminakuy lluqsisqan
masqhayqa qhawachikamun lluqsinqanta llank’ana wasipi ruwarimunku
imaymana rurayñan masqariy allin uwakunata yuyaychanata (chawllakunata
pisqitukunata anfibio nisqa kunata) titikaqa quchapi tiyaqkunata pichhqa wata
irqikunapi, kasqan rurana prueba de pre y post tés de variables nisqa.
Huk maru
Lluqsiqan yaykuy malliy (pre test) qari warmi irqikunapi pichqa watayuq IEI
N°252 aplicación – UNA de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua
PATA PATA PATACHASQA
RIMAY WILLAY
TARIPAY
ALLIN
RURASQA
Frec.
%
Abs.
LLAPAN
RURANANPI
QALLARIYNIN
THATKICHAY
RURASQA
(B)
Frec.
Frec.
Frec.
Abs.
%
Abs.
%
Abs.
%
290
titiqaka
uwakuna
riqsiy
qhawariy
(chawllakuna,
pisqukuna anfibio
nisqakuna) rurana
llamk’ana
rantichay
Describe, reconoce
y nombra a los
peces,
aves
y
anfibios.
titikaka
uywakunata
hukniraq
chawllakunaya
piqukunata
anfibio nisqakunata
riksi kapun
Llapan
0
0
8
30
19
70
27
100
1
4
4
15
22
81
27
100
4
4
15
22
81
27
100
2%
16
20%
63
78%
81%
100%
2
Machkana: Resultados de la prueba de entrada (pre test) en los niños (as) de
5 años de la IEI N°252 Aplicación – UNA
Ruwaykun: Rosa Maribel Zevallos Garnica
Huk siqi
Maylli lluqsiyninqa qallariynin (pre test) qari warmi irqikunapi pichqa watayuq
IEI N°252 aplicación – UNA de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua
291
Machkana: huk marupi
Kuwaykun: Zoila Victoria Blanco Mamani y Rosa Maribel Zevallos Garnica
huk marupi huk siqisqawan, qari warmi irqikunapas lluksiyninta
qhawachikamun wakuy mallimpaqta (pre test), pata pata patachasqa sumaq
kay achka kay maypi qhawaita atinchis rimay willakuyta.
titikaqa uwakunata qhawanku riqsinku (chawlla, pisqukuna anfibio nisqakuna)
llank’ana ruray rantichay chunka isquniyuq qari warmi irqikuna tarikunku
qallaiynin rurasqan ruwanku 70% nisqata icha 8 tarikun ruranapi thatkichay
ruran 30% icha ch’usaq tarikun taripay allin rurasqa sutichay qhawaspa riksiy,
riqsi kapuy chawllakunata pisqukunata anfibio nisqa kunata iskay chunka
iskayniyuq qari wani irqikuna tarikunku qallaiynin rurasqan ruwanku 81%
nisqata icha tawa tarikun ruranapi thatkichay ruran 15% huk tarikun 04%
taripay allin rurasqa
Titikaqa uywakuna hukniraq qhawaspa riksiy, riqsi kapuy (chawllakunata
pisqukunata anfibio nisqa) kunata iskay chunka iskayniyuq qari wani irqikuna
tarikunku qallaiynin rurasqan ruwanku 81% nisqata icha tawa tarikun ruranapi
thatkichay ruran 15% huk tarikun 04% taripay allin rurasqa, tukuynin
lluqsiymin qhawarimun kunata 78% qari wani irqikuna tarikunku qallaiynin
rurasqan ruwanku 20% nisqata icha tarikun ruranapi thatkichay ruran 02%
taripay allin rurasqa pusaq chunka hukniyuq irqikuna qhawarinku ruwan 100%
rantichaynin., qari warmi irqikuna qalli mallirinta niyta atinchis (pre test)
titikaqa uywakunata tiyaqkunata mana rikunkuchu, chayraku muchuyta
munanku llank’ana wasikunata titiri nisqapaq.
Iskay maru
Lluqsiqan yaykuy malliy (pre test) qari warmi irqikunapi pichhqa watayuq IEI
N°252 Aplicación – UNA de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua
PATA PATA PATACHASQA
RIMAY WILLAY
titiqaka uwakuna
riqsiy
qhawariy
(chawllakuna,
pisqukuna anfibio
nisqakuna) rurana
TARIPAY
RURANANPI QALLARIYNIN
Llapan
ALLIN
THATKICHAY
RURASQA
RURASQA
(B)
(C)
(A)
Frec.
Frec.
Frec.
Frec.
%
%
%
%
Abs.
Abs.
Abs.
Abs.
12
44
15
292
56
00
00
27
100
llamk’ana
rantichay
qhawasqamanta
riksichiy, sutichan
chawllakunaya
piqukunata anfibio
nisqakunata riksi
kapun
Titikaka
uywakunata
hukniraq
chawllakunaya
piqukunata anfibio
nisqakunata riksi
kapun
LLAPAN
15
56
12
44
00
00
27
100
17
63
10
37
00
00
27
100
44
54%
37
46%
00
00%
81%
100%
Machkana: Resultados de la prueba de entrada (pre test) en los niños (as) de
5 años de la IEI N°252 Aplicación – UNA
Ruwaykun: Zoila Victoria Blanco Mamani y Rosa Maribel Zevallos Garnica
Iskay siqi
Lluqsiqan yaykuy malliy (pre test) qari warmi irqikunapi pichhqa watayuq IEI
N°252 Aplicación – Una de la ciudad de Puno – 2010 sutuyua
Machkana: iskay marupi
293
Ruwaykun: Zoila Victoria Blanco Mamani y Rosa Maribel Zevallos Garnica
Kay marupi siqiwan qhawachin qari warmi malli lluqsiyninta (post test),
sumaq kay achka kay maypi qhawarita atinchik rimay willyta
Titikaqa uywakunata qhawanku riksinku (chawlakunata, pisqukunata anfio
nisqa kunata) rurana llank’ana rantichay, ch’usaq qari warmi irqikuna
tarikunkupata pata pata patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 15% pichqa
chunka tarikunku rurananpi thatkichay 56% icha chunka iskayniyuq tarikunku
taripay allin rurasqa.
Sutichan qhawaspa riksichiy chawlakunata, pisqukunata anfio nisqa kunata
ch’usaq qari warmi irqikuna tarikunkupata pata pata patachasqa qalaiynin
rurasqa 00% chuka iskaynisuy tarikun pata pata patachasqa rurananpi
thatkichay ruwanku 44% pichqa chunka tarikunku pata pata patachasqa
tarikunku 56% taripay allin rurasqa.
Titikaqa quchapi tiyakkunata iuywakunata hukniran (chawlakunata,
pisqukunata anfio nisqa kunata) ch’usaq qari warmi irqikuna tarikunkupata
pata pata patachasqa qalaiynin rurasqa 00% icha chuka tarikun pata pata
patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 37% chunka qanchikniyuq
tarikunku pata pata patachasqa tarikunku 63% taripay allin rurasqa.
q’alan lluqsinkunapaq qhawayta atinchis ch’usaq qari warmi irqikuna
tarikunkupata pata pata patachasqa qalaiynin rurasqa 00% icha chuka tarikun
pata pata patachasqa rurananpi thatkichay ruwanku 46% tarikunku pata pata
patachasqa tarikunku 54% taripay allin rurasqa, isqun chunka hukniyuq
qhawarikqakunamanta, qari warmi irqikuna nisqankumanta malliy
lluqsiymanta (post test) rikuchin titikaqa qucha uywakuna yachay huk watapi,
rikuchin allin llank’ana wasita titire nisqata, rikuchiwanchik allin yachay
taripayta llank’ay wasipi ancha yachaqay yaykuy mallipi (pre test), rikuchimun
allin rurayta llank’ana wasipi titirikunawan yachaqanapaq.
CHAYARISQAYKUMAN
Masqhariy lluqsisqan tukuripun llank’ana wasipi titiri nisqawan allin
imaymana ruray ñan maskariy uwakunamanta yachanankupaq chawlla
pisqukuna anfibio nisqakuna titikaqa quchapi tiyaqkuna, hinallataq qhawasqan
yaykusqa, qhawasqamanta riqsichiy. huk niraq wak hina riksiywan
hatunchanan yachayninta titikaqa quchapi qutu tiyaqkunata yanapan
kausayninpaq qari warmi irqikuna pichhqa wayuq
I.E.1. N° 252 APLICACION -UNA-PUNO.yachay wasipi.
294
AÑANCHAYNINCHIS
Hatun añayqa kuraq yachay wasi sutiyuq universidad nacional del altiplano
phistuykuwan claustors niaqapi, mikhuchiwan allin yachaykunawan chay
yanapawanqa kallpachawanqa saywa yachay kausayninpi, a la Facultad de
Ciencias de la Educación nisqa kusa yachachikkunata kuraq yachaywasi
irqikuna yachachiskuna, allin yachaykunata quwanchik yachaqanchis hina.
QILLQA MAYT’UKUNA QHAWAYKUSQA
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