Subido por Luis Torres

Estructura del aprendizaje

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Estructura del aprendizaje a través de retos creativos
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Esta estructura es una reconstrucción a partir de mi observación y participación en
talleres y discusiones con Marsha Baxter y Randall Allsup.
Preguntas para comenzar a trabajar con un grupo nuevo
¿Quiénes son las personas a quienes estás ayudando a aprender?
¿Qué sabes de ellas?
¿Qué te han permitido saber?
¿Qué historias quieren o necesitan contar?
Comienzos
Considere la naturaleza provisional de los juicios iniciales o “evaluaciones
diagnósticas”.
Considere la naturaleza fija, fluida y oculta de la identidad de cada individuo.
¿Qué respeta y admira de sus alumnos?
¿Qué ama en estas personas?
Retos creativos
¿Cuál es tu punto de partida: una idea, un interés, un lugar, un sonido, un texto?
¿Por qué empiezas con esto y no con otro elemento?
¿Cómo los tomarás por sorpresa?
¿Qué retos o “dificultades deseadas” agregarás?
¿Qué tan completo es, o necesita ser, el conocimiento de los estudiantes?
¿Dónde están los momentos en que los estudiantes puedan saber más que tú?
¿Qué señales suelen sugerir que estás contribuyendo a un ambiente seguro y
creativo?
Planeación
Haz un diagrama (escrito o mental) de los posibles caminos que este grupo de
estudiantes, en la etapa de crecimiento en la que se encuentran, puede tomar a partir
de los materiales o retos que les vas a presentar.
Estructura del aprendizaje a través de retos creativos
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Aprendizaje a corto y largo plazo
Su diseño tiene que tomar en cuenta tanto el crecimiento y la “retención de
información” a corto como a largo plazo.
Otras dimensiones del diseño
¿Dónde se encuentra la diversidad y la diferencia?
¿Dónde puede aparecer la comodidad?
¿Dónde se encuentra la sorpresa?
¿Dónde anticipas sonrisas?
¿Dónde surgirá la actitud o el pensamiento crítico?
¿Dónde demostrarás tu valentía, singularidad y carisma como artista educador?
¿De qué forma eres un valor agregado para tu clase?
Encuentro o taller
Un encuentro comienza con un conjunto de ideas significativas, que contiene
problemas, conceptos, temas o intereses que son potencialmente relevantes para
todos los involucrados. Es importante tener en cuenta que relevancia del reto nunca
está garantizada, ni tampoco es universal: surge a través de un diseño cuidadoso y de
nuestra preparación y autoconfianza para enfrentar situaciones inesperadas.
A través del diálogo y la exploración, se descubre algo nuevo, o algo común se ve o se
escucha como nuevo.
La imaginación se despierta a través de preguntas. ¿Qué tipo de preguntas?
Fomentar la exploración
Se llevan a cabo una lluvia de ideas musicales y verbales.
Se fomentan y valoran las respuestas musicales y verbales divergentes e inesperadas
Se ofrece un reto (se negocian límites, se amplían expectativas) y finalmente
comienza el trabajo en el taller o “reto creativo” del día.
Estructura del aprendizaje a través de retos creativos
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Los comienzos son a la vez fin y medio
Los estudiantes comparten los resultados de su trabajo de taller.
Se lleva a cabo una evaluación inmediata a través del grupo y la autorreflexión.
Posteriormente se lleva a cabo una evaluación: evaluación por portafolios.
Entregas o socialización
El proyecto puede o no estar terminado.
El proyecto puede o no estar pulido.
Se busca un nuevo problema que se base en conocimientos previos.
El proyecto anterior no necesita ser concluido.
El proceso se renueva.
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