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Actividad

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NOMBRE:
MATRICULA:
MATERIA: SEMINARIO DE TITULACIÓN I
ASESORA: Mtra. Norma Córdova De La Cruz
Actividad de Aprendizaje 1. Desarrollo de protocolo
Tapachula Chiapas a 11 de mayo de 2020
Planteamiento del Problema
Actualmente en México y el mundo están inmersos en problemáticas de globalización en
donde el fracaso escolar y los problemas de aprendizaje, entre otros, afectan el aprendizaje
significativo de los alumnos.
En el Instituto Tapachula en el nivel de Secundaria, se han presentado algunos alumnos
casos como: Problemas emocionales, bajo rendimiento escolar, conductas agresivas, baja
autoestima, hiperactividad, déficit de atención y problemas alimenticios; por lo que de
acuerdo a estas necesidades considero importante darles un apoyo a través del diseño de
un Programa de Acción Tutorial de Regularización que ayude a disminuir el índice de
adolescentes con estas problemáticas.
Preguntas de Investigación
1. ¿Cómo se identificarían las necesidades cognitivas o pedagógicas de los alumnos?
2. ¿Cómo se identificaría la disposición de los docentes para su participación en el
programa de acción tutorial?
3. ¿Cuál sería la estructura del programa de acción tutorial de regularización?
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Objetivos de Investigación
Objetivo General
Diseñar un Programa de Acción Tutorial de Regularización que ayude al logro de
aprendizajes y a la formación integral en los alumnos del nivel de Secundaria para el
Instituto Tapachula A.C.
Objetivos Específicos
1. Identificar las necesidades cognitivas o pedagógicas de los estudiantes del nivel de
Secundaria del Instituto Tapachula A.C.
2. Identificar la disposición de los docentes para su participación en el Programa de
Acción Tutorial.
3. Estructurar el Programa de Acción Tutorial de Regularización.
Alcances
1. El presente estudio diseñara un Programa de Acción Tutorial que ayude al logro de
aprendizajes y a la formación integral en los alumnos del nivel de Secundaria para
el Instituto Tapachula A.C.
2. La investigación abarca únicamente a la Sección Secundaria del Instituto Tapachula
A.C.
Limitaciones
1. Por tratarse de una escuela particular tiene muchas limitaciones en cuanto a la
intervención directa de los maestros hacia los problemas tanto emocionales, como
físicos que puedan presentar los alumnos, los maestros tienen una hora de atención
a padres, pero solo es para ver calificaciones y conducta.
2. Cuando un docente detecta algún problema con un alumno, se reporta a la
coordinación escolar de cada sección y es la coordinación quien elabora un reporte
dirigido a los padres de familia en donde se determina la valoración psicológica,
disciplinaria o cita al padre de familia para tratar de resolver juntos la problemática
del menor.
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Resumen de los principales supuestos teóricos, que compondrán un
marco teórico
En lo que respecta a la educación Tradicional pone el énfasis en la transmisión de
conocimientos, convirtiendo al alumno en receptor del aprendizaje, este tipo de
educación Paulo Freire, la calificó como bancaria.
La educación conductual está sustentada en la teoría del conductismo que se
caracteriza por la formación de estudiantes bajo, la dependencia del docente, la cual
genera una conducta pasiva y un aprendizaje poco significativo, memorístico con
poca retención, el docente es el único poseedor del saber.
En el Modelo Crítico de la Educación, el centro de la acción educativa es el
estudiante, por lo que se modifican los roles, ya que el estudiante es activo.
Mientras que el modelo Constructivista, se sustenta en la interacción que se
establece entre el sujeto-objeto del conocimiento, es decir, concibe a los estudiantes
como responsables de la construcción de su propio proceso de aprendizaje en
interacción con su medio, tomando en cuenta los conocimientos previos que poseen
y a su vez incorporando los nuevos saberes, mediante el desarrollo de las
habilidades cognitivas que permiten modificar las estructuras mentales.
En el Aprendizaje Significativo, el conocimiento, debe estar lleno de sentido y
significado para los estudiantes, es decir debe ser útil y ajustable a diferentes
contextos de la vida. La valoración de los conocimientos previos, la relación con la
nueva información y la integración de ambos se traduce en aprendizaje significativo.
En este sentido, (FRIDA, 1999), refiere que el “aprendizaje significativo ocurre
cuando la información nueva, se relaciona con la información previa que existe en
la estructura cognitiva del alumno”.
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El constructivismo como teoría de aprendizaje es un modelo que se forma de diferentes
corrientes de la psicología educativa. Entre ellas se encuentran las teorías de Piaget (1952),
Vigotsky (1978) y Ausubel (1963), sin embargo, ninguno de los investigadores señalados
se considera de ideas constructivistas.
Cabe mencionar brevemente los aspectos y fundamentos que caracterizan a cada modelo
de aprendizaje de los investigadores anteriormente mencionados para sustentar el diseño
educativo bajo el modelo constructivista.
Marco contextual
¿Qué es la tutoría?
No se tiene una definición precisa de tutor, sin embargo, varios autores coinciden en que
un tutor es la persona que se encarga de un grupo de alumnos y realiza para ellos diferentes
actividades burocráticas entre otras.
Al hablar del tutor nos referimos a un profesor que debe estar vinculado profesionalmente
a los procesos pedagógicos, no podemos desligar a la acción tutorial de la actividad
educativa. Como dirían A Lázaro y Asensi: “La figura del tutor adquiere una importancia
decisiva, ya que se convierte en el eje que mueve coordina y recoge las aportaciones y
sugerencias de toda la comunidad escolar (profesores, padres, alumnos, equipo
orientador). El tutor tiene que conocer a todos sus alumnos, es quien establece sus
posibilidades y progresos y es quien tiene el compromiso de orientar de una manera directa
e inmediata.
La presencia de un Tutor en Secundaria es de vital importancia dado que la currícula propia
de esta etapa no permite el acercamiento que había en primaria entre alumnos y el profesor
Titular.
Funcionamiento de la Tutoría
La labor tutorial depende en parte del rol que desempeña en la escuela el tutor como
orientador y es organizada por la psicóloga de la escuela en conjunto con el equipo de
tutores y directivos de la secundaria.
Esta labor orientadora del tutor está limitada al horario escolar y dentro del ámbito escolar,
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motivo por el cual, las sesiones son preparadas, por los tutores pensando en las
necesidades de los tutorados no nada más del momento sino a futuro. Las sesiones de
trabajo se llevan a cabo una vez a la semana, cada una con duración de 45 minutos, durante
los cuales; el tutor interrelaciona con los alumnos mediante dinámicas, exposiciones de
temas, debates, reflexiones, o bien, conversaciones ellos. (McDonald, 2000, p.126).
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Bibliografía

Libro: La acción tutorial: El alumnado toma la palabra / Autores: Ricardo Arguís,
Pere Arnaiz, Coral Báez, Miguen Ángel de Ben, Fernando Díaz Díaz. / Editorial:
Laboratorio Educativo Grao – Colofón / 5ª reimpresión: 2008.

Libro:
La
acción
tutorial
/Autor:
Medina
Ángeles
/Editorial:
Laboratorio
Educativo/1era. Edición.

Libro: Enciclopedia de Pedagogía/Autor: De la Orden Osuna Fernando – Navarro
Barcia Ana Isabel/Editorial: Espasa, Calpe /Edición:2004.
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