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SESIÓN DE APRENDIZAJE
“EXPLORAMOS
DATOS GENERALES:
1.1.I.E.
1.2.DIRECTOR
1.3.SUB DIRECTOR
1.4.DOCENTE
1.5.GRADO
1.6.SECCIÓN
1.7.ÁREA
1.8.FECHA
FORMAS GEOMÉTRICAS EN LOS OBJETOS”
: N° 0142 “Mártir Daniel Alcides Carrión”
: Lic. Nelson José BRUNO CHIPANA
: Lic. Mercedes LÓPEZ DÍAZ
: KATIA LOZANO ROCA
: PRIMERO
: “F”
: MATEMATICA
: MARTES 22 DE OCTUBRE del 2019
PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE:
Desempeños (criterios de
evaluación)
Competencia y capacidades
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA,
MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.
Modela
objetos
con
formas
geométricas y sus transformaciones.
Comunica su comprensión sobre las
formas y relaciones geométricas.
Establece relaciones entre las
características de los objetos del
entorno, las asocia y representa
con formas geométricas
tridimensionales (cuerpos que
ruedan y no ruedan) y
Usa estrategias y procedimientos para
orientarse en el espacio.
Argumenta
afirmaciones
sobre
relaciones geométricas.
bidimensionales (cuadrado,
rectángulo, círculo, triángulo), así
como con las medidas de su
longitud (largo y ancho).




Se desenvuelve en los entornos virtuales
generados por las TIC Gestiona
información del entorno virtual.
Participa en juegos interactivos o
en redes virtuales siguiendo
orientaciones y pautas cuando
desarrolla actividades de
aprendizaje.
ENFOQUES TRANSVERSALES
Enfoque de igualdad de género.
Enfoque de orientación al bien común.
¿Qué nos dará
evidencia de
aprendizaje?
Construye
figuras
geométricas
bidimensionales
y
tridimensionales
usando plastilina
INSTRUMENTO
DE EVALUACIÓN
Lista de cotejo
Reconocen figuras
planas
y
geométricas
usando la actividad
nociones
geométricas en el
aula de innovación.
ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES


Estudiantes varones y mujeres tienen las mismas responsabilidades en el
cuidado de los espacios educativos que utilizan (sectores, materiales,
baños, áreas comunes).
Los estudiantes varones y mujeres comparten siempre los bienes
disponibles para ellos en los espacios educativos (recursos, materiales,
sectores, carteles) con sentido de equidad y justicia.
PREPARACIÓN
PREPARACI
ÓN DE LA SESIÓN:
ANTES DE LA SESIÓN
MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR
Tener listos los
materiales para el
desarrollo de las
actividades
propuestas.
Revisar la página

del
Cuaderno de
trabajo


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Tarjetas con dibujos de cuerpos tridimensionales.
Tarjetas gráficas con dibujos de objetos.
Objetos de uso cotidiano (tazas, vasos, pelotas, botellas).
Papelotes, plumones, plastilina, colores, tijeras y cinta adhesiva.
adh esiva.
Material reciclable: cajas (de medicina, pasta de dientes, etc.),
latas de leche, botellas descartables, papel, rollo interior del papel
higiénico, periódicos, trapos, papel de regalo, arena.
Hojas con dibujos de objetos de uso cotidiano y cuerpos geométricos
tridimensionales.
Lista de cotejo.
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
MOMENTOS
ESTRATEGIAS
- La profesora pre
presenta
senta las siguientes figuras y plan
planteando
teando preguntas, por ejemplo:
ejemplo: ¿conocen
objetos que se parezcan a estas figuras?, ¿cuáles?, ¿cómo son?
OI
CI
IN
- La profesora escribe lo que dicen los estudiantes en la pizarra.
- La docente comunica el propósito: hoy aprenderemos a reconocer características
car acterísticas en los objetos
que nos rodean, diferenciándolos por su forma y su movimiento.
- La profesora presenta el título: Exploramos las figuras geometricasS
- Acuerdo con los estudiantes las normas de convivencia que les permitirán aprender en un
ambiente favorable.
La profesora presenta el siguiente problema en el proyector del aula de innovacion:
Los estudiantes de primer grado, decidieron jugar Tumba latas, para lo cual necesitan
cajas, pelotas y tarros (latas). Elaboren los materiales para el juego Tumba latas.
Familiarización con el problema:
Planteo preguntas, por ejemplo: ¿qué decidieron los amigos y las amigas?, ¿qué materiales
necesitan?; ¿ustedes han jugado Tumba latas alguna vez?, ¿en qué consiste el juego?, ¿qué
tienen que hacer para ganar?
Búsqueda y ejecución de estrategias:
-
-
O
L
L
O
R
Se les pregunta: ¿alguna vez han elaborado cajas, pelotas y tarros?, ¿cómo?, ¿
¿qué
qué materiales
usaron?, mientras observamos y acompañamos a cada grupo de estudiantes.
Sobre la base de las respuestas de los estudiantes puedes comprobar si tienen clara la situación
planteada y saben lo que deben realizar. Si existiera alguna duda, haz repreguntas que
conduzcan a despejarlas.
Planteo actividades utilizando objetos en los que se pueda observar con facilidad for
formas
mas
tridimensionales, experimentar con ellos, descubrir y analizar sus características
c aracterísticas (ruedan o no
ruedan, si son cuerpos redondos o planos). Para tal fin, entrega cajas, latas y pelotas de
diferentes tamaños
D
E
S
RA
-
Presento en la pizarra o en un papelote una tabla para organizar los cuerpos redondos y
planos. Pido que coloquen las tarjetas gráficas (con dibujos de los objetos) en el lugar que
corresponda, por ejemplo:
-
Proporciono plastilina para que elaboren, desde su nivel de interpretación, los cuerpos
geométricos mostrados. Al vivenciar la experiencia,
ex periencia, podrán establecer relaciones y hacer
una descripción con significado de sus características tridimensionales. Monitorea el
desarrollo de la actividad de acuerdo a los indicadores. Verifica si la elaboración se
corresponde con el modelo.
-
Invito a socializar sus trabajos. Pide que uno o dos estudiantes presenten sus productos y
-
describan las características halladas.
Pido que expongan sus trabajos mediante la técnica del museo. Pueden adornarlos o
pintarlos; por ejemplo:
Reflexión y Formalización
- Formalizo los aprendizajes respecto a las características de los objetos del entorno y su relación
con las formas tridimensionales. Utiliza un objeto que tenga caras planas (un dado), colócalo en
una superficie plana (mesa), luego toma un objeto con forma esférica (una cuenta de collar) y
ponlo en la misma superficie. Después de que los estudiantes hayan observado por unos
instantes lo que sucedió, diles que su movimiento (rodar) está en relación con sus caras.
- Reflexiono con los estudiantes sobre los cuerpos geométricos tridimensionales estudiados con
relación a la forma de los objetos. Pregunta, por ejemplo: ¿qué pasaría si las pelotas tuvieran
forma de cubo?, ¿por qué las refrigeradoras tienen forma de prisma?; ¿cómo son los pisos de los
edificios?, ¿por qué?; ¿qué forma tienen los vasos?, ¿por qué?
- La profesora explica y entrega su ficha de información o escribe en la pizarra.
Las figuras geométricas Bidimensionales; son las que están formadas por
líneas rectas cerradas (cuadrado, triángulo y rectángulo), línea curva cerrada
(círculo).
Las figuras planas tienen: vértices (puntos donde se cortan sus lados), lados y
ángulos (unión de 2 rectas)
- Se les pide a los estudiantes que tomen un cuadrado y juntos contaremos cada lado, se les pide
que pasen su dedito alrededor de cada lado y a la vez cuentan los lados, vértices y ángulos. Así
sucesivamente con el rectángulo, triangulo y círculo.
- Luego:
Formas geométricas Tridimensionales; son las que están formados con caras planas
o curvas: pirámides, cubo, prismas, cilindro y esfera.
esfera.
Sus elementos
elementos son: caras, vértices,
vértices, aristas
aristas se ment
mentos
os , base.
base.
- Ahora cada grupo señala con una sus dedos los elementos de las figuras y formas geométricas
que construyeron usando plastilina.
- ¿Cómo se sintieron al leer el problema? ¿tuvieron dificultad para ayudar a resolver el problema?
¿Qué hicieron primero?
- Planteamientos de otros problemas:
Entrega a los estudiantes
estudiantes una hoja con dibujos de obje
objetos
tos de uso cotidiano y cuerpos
geométricos tridimensionales.
tridimensionales. Pide que
q ue unan con una línea los objetos cotidianos con las
formas geométricas. Deben indicar, además, cuáles ruedan y cuáles no.
- Revisan y realizan el siguiente recurso en el aula de innovación:
Nociones geométricas: figuras planas.
Evaluación: Nociones geométricas: figuras planas
Figuras geométricas tridimensionales
Introducción: figuras geométricas tridimensionales
Se inicia un diálogo con los estudiantes ¿Qué han aprendido?
apr endido? ¿Cómo lo han aprendido? ¿Para
qué les servirá lo que han aprendido?
- Qué avances tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes?
- ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión?
¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
C
EI
R
R
E
-
Profesora 1”F”
KATIA LOZANO ROCA
SUB DIRECTORA
LISTA DE COTEJO – “EXPLORAMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN LOS OBJETOS”
RESUELVE PROBLEMAS DE FORMA, MOVIMIENTO Y LOCALIZACIÓN.

N°
APELLIDOS Y NOMBRES
1
2
ALDAVE VALDEZ KRISTELL ROXYBELL
ALIAGA GUIZABALO, PIERO RAFAEL
34
5
6
7
8
9
10
11
12
13
CAMACHO PULACHE, ADRIANO
CANO ARCE JOMAR
CASTRO SACA VALERIA
CENTY SILVA, ADELAYDA
CHAHUA FERNANDEZ,EMILY
CORREA HUAMAN JHAN EDWARS
DE LA TORRE TITO, KIARA
ESCALANTE JULCAMORO, CARLOS
FALCON CABRERA, DAYMER ELBER
GONZALES CARRION, GUISELL
HUANCA PARIONA, CRISTIAN
14
15
16
17
18
19
20
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22
23
24
25
26
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28
29
30
31
32
33
34
LOPEZ CACHA, VICTOR DANIEL
LOPEZ MERCADO, JIMENA
MEDINA MEDINA, JHOJAN
MOZOMBITE RUA, FLOR DE MARIA
MURAYARI ARIMUYA,VALERIA
NUÑEZ CORDOVA, ANTHONY SMITH
ORE QUISPE, VALERIA ANGELA
ORTIZ VIZCANO, HIROSHY
PACHAS FIGUEROA, ARELI
PALOMINO MUANALI, STEVEN
PANAIFO PEÑA, NAHOMI
PAREDES BRIONE , JOSMELY DAILYN
PINEDO CABRERA,CRISTIAN
RADA LANDAETA, GRESMARY
RETUERTO RAMOS, KAROLINA
RIVERA MELO, BRIHANA KORAL
VALDIVIA SILVA YORDY
VELA LASTRA, DAJHIRO
VILCHEZ CORTEZ,JESUS
YALLICO PERALES, LUANA
YAMUNAQUE VILLEGAS, DAIRO
35 ZULUETA AYMARA, JORGE

Modela objetos con formas geométricas y sus transformaciones
Establece relaciones entre las características de los objetos del entorno,
las asocia y representa con formas geométricas tridimensionales (cuerpos
que ruedan y no ruedan) y bidimensionales (cuadrado, rectángulo, círculo,
triángulo), así como con las medidas de su longitud (largo y ancho).
PRÁCTICA: EXPLORAMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN LOS OBJETOS
PRÁCTICA: EXPLORAMOS FORMAS GEOMÉTRICAS EN LOS OBJETOS
INSTRUCCIONES: MI DOMINÓ GEOMÉTRICO
a.Pega la hoja en una cartulina gruesa (cualquier color).
b.Colócale nombre a cada tarjeta de dominó.
c.Luego fórralo con cinta de embalaje transparente.
d.Finalmente recorta cada dominó o rectángulo.