PROYECTO DE APRENDIZAJE N° DENOMINACIÓN: I. II. RECITO, CUENTO, CANTO Y ENCANTO DATOS INFORMATIVOS: 1.1. Institución Educativa : 1.2. Docente 1.3. Turno : Mañana 1.4. Edad : 05, 04 y 03 años 1.5. Duración : : Del 5 de septiembre al 23 de septiembre del 2022 SITUACIÓN SIGNIFICATIVA: En la Institución Educativa N° 175 del centro poblado Villa San Juan del distrito de Jayanca , de acuerdo con los resultados de la Evaluación Diagnóstica, los estudiantes del aula multiedad, tienen dificultades para expresarse con claridad y comprender los mensajes orales, pues, se observa que durante las clases algunos niños y niñas cuentan los momentos que comparten en familia, dialogan con sus pares, maestra y no se les entiende con claridad, también hablan con voz muy baja y cuando se le indica si pueden volver a repetir se quedan en silencio y no responden. Ante ello, se propone ¿Cómo lograr que comprendan los mensajes orales? ¿De qué forma recordarán la información de los mensajes? ¿Cómo pueden expresar sus ideas? Para lo cual desarrollaremos actividades como: narración y creación de cuentos, poesías, adivinanzas, trabalenguas, rimas, chistes, refranes y retahílas. Teniendo como producto la presentación que los niños y niñas realicen de sus textos favoritos, la creación de sus adivinanzas, trabalenguas u otro texto. PRODUCTO: III.- ORGANIZACIÓN DE LA DOCENTE. ¿La situación responde a un problema, interés o necesidades de los estudiantes que puede ser atendido a través de un proyecto? ¿Qué recursos y materiales necesitaría? ¿Son disponibles en mi contexto? ¿El interés, problema, o necesidad propicia el desarrollo de competencias en los estudiantes? La situación responde a un problema que se ha identificado en los estudiantes que al expresarse no se les entiende, y tienen un vocabulario escaso y repetitivo. Videos, imágenes, papeles, colores, cartillas, plumones, etc. Se logra desarrollar las competencias: Se comunica oralmente en su lengua materna, lee diversos tipos de textos en su lengua materna, escribe diversos textos en su lengua materna y construye su identidad. ¿Qué tipo de proyecto es el más pertinente para atender el interés? ¿Podría ser un proyecto para indagar? ¿Involucra producto? ¿Plantea la resolución de un problema? 4.- Es un proyecto que nace de un problema. Y tendrá como producto la presentación por parte de los niños de diferentes expresiones lingüísticas tales como; trabalenguas, adivinanzas, canciones, rimas, retahílas, canticuentos, cuentos, etc. PLANIFICACIÓN CON LOS NIÑOS Y NIÑAS. ENFOQUE TRANSVERSALES: ENFOQUE BÚSQUEDA DE LA EXCELENCIA VALORES Superación personal ACTITUDES Disposición a adquirir cualidades que mejorarán el propio desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo mismo y con las circunstancias IV. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA COMUNICACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto oral. Infiere e interpreta información del texto oral. desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. Utiliza recursos no verbales y para verbales de forma estratégica. estratégicamente con distintos interlocutores. Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto oral ESTANDAR Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita; realiza inferencias sencillas a partir de esta información e interpreta recursos no verbales y para verbales de las personas de su entorno. Opina sobre lo que más/ menos le gustó del contenido del texto. Se expresa espontáneamente a partir de sus conocimientos previos, con el propósito de interactuar con uno o más interlocutores conocidos en una situación comunicativa. Desarrolla sus ideas manteniéndose por lo general en el tema; utiliza vocabulario de uso frecuente y una pronunciación entendible, se apoya en gestos y lenguaje corporal. En un intercambio, generalmente participa y forma pertinente a lo que le dicen. DESEMPEÑO 3 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de algunas experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz con la intención de lograr su propósito: informar, pedir, convencer o agradecer. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o responde a lo que le preguntan Recupera información explícita de un texto oral. Menciona el nombre de personas y personajes, sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Obtiene información del texto escrito. Infiere e interpreta información del texto. Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, DESEMPEÑO 4 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz según su interlocutor y propósito: informar, pedir, con - vencer o agradecer. DESEMPEÑO 5 AÑOS Expresa sus necesidades, emociones, intereses y da cuenta de sus experiencias al interactuar con personas de su entorno familiar, escolar o local. Utiliza palabras de uso frecuente y, estratégicamente, sonrisas, miradas, señas, gestos, movimientos corporales y diversos volúmenes de voz, según su interlocutor y propósito: informar, pedir, convencer, agradecer. Desarrolla sus ideas en torno a un tema, aunque en ocasiones puede salirse de este. Participa en conversaciones o escucha cuentos, leyendas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Formula preguntas sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido o responde a lo que le preguntan. Participa en conversaciones, diálogos o escucha cuentos, leyendas, rimas, adivinanzas y otros relatos de la tradición oral. Espera su turno para hablar, escucha mientras su interlocutor habla, pregunta y responde sobre lo que le interesa saber o lo que no ha comprendido con la intención de obtener información. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Recupera información explícita de un texto oral. Menciona algunos hechos y lugares, el nombre de personas y personajes. Sigue indicaciones orales o vuelve a contar con sus propias palabras los sucesos que más le gustaron. Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, INST. DE EVALUACIÓN Cuaderno de campo Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. • Adecúa el texto a la situación comunicativa. • Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada. • Utiliza convenciones del lenguaje escrito de forma pertinente. • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto escrito PERSONAL SOCIAL CONSTRUYE SU IDENTIDAD Se valora a sí mismo Autorregula sus emociones Escribe a partir de sus hipótesis de escritura diversos tipos de textos sobre temas variados considerando el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Desarrolla sus ideas en torno a un tema con la intención de transmitir ideas o emociones. Sigue la linealidad y direccionalidad de la escritura. No se evidencian desempeños en esta edad. que se presentan en variados soportes. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa. Utiliza trazos, grafismos u otras formas para expresar sus ideas y emociones a través de una nota, para relatar una vivencia o un cuento. canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). • Escribe por propia iniciativa y a su manera sobre lo que le interesa: considera a quién le escribirán y para qué lo escribirá; utiliza trazos, grafismos, letras ordenadas de izquierda a derecha y sobre una línea imaginaria para expresar sus ideas o emociones en torno a un tema a través de una nota o carta, para relatar una vivencia o un cuento. • Revisa el escrito que ha dictado, en función de lo que quiere comunicar Construye su identidad al tomar conciencia de los aspectos que lo hacen único. Se identifica en algunas de sus características físicas, así como sus cualidades e intereses, gustos y preferencias. Se siente miembro de su familia y del grupo de aula al que pertenece. Practica hábitos saludables reconociendo que son importantes para él. Actúa de manera autónoma en las actividades que realiza y es capaz de tomar decisiones, desde sus Reconoce sus necesidades, sensaciones, intereses y preferencias; las diferencia de las de los otros a través de palabras, acciones, gestos o movimientos Reconoce sus intereses, preferencias y características; las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones, dentro de su familia o grupo de aula. Reconoce sus intereses, preferencias, características físicas y cualidades, las diferencia de las de los otros a través de palabras o acciones.. Cuaderno de campo posibilidades y considerando a los demás. Expresa sus emociones e identifica el motivo que las originan. Busca y acepta la compañía de un adulto significativo ante situaciones que lo hacen sentir vulnerable, inseguro, con ira, triste o alegre V. PRODUCCIÓN: COMPETENCIA CRITERIOS DE EVALUACIÓN SE COMUNICA ORALMENTE EN SU LENGUA MATERNA Escucha y mantiene el dialogo cuando le narran una historia. Expresa espontáneamente sus ideas o conocimientos previos sobre un tema planteado. Expresa con sus propias palabras diversos textos: adivinanzas, rimas, jitanjáforas, trabalenguas, poesías, cuentos Utiliza gestos al comunicarse, espera su turno para hablar y hace silencio para escuchar a otros. Los niños y niñas expresan sus ideas para organizar el proyecto. LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA Dice las características de algunos personajes u objetos al observar diversos tipos de texto escritos. Realiza inferencias respecto al texto presentado. Expresa si le gusta o no el texto leído y el por qué Los niños y niñas participan en la lectura de imágenes para identificar las características de los textos. Menciona sobre qué tratará el texto al observar las imágenes de la caratula o responde a preguntas que hace la maestra invitándoles a predecir Dice si le gusta o no le gusta, si le causa alegría, tristeza o miedo el texto o algún párrafo leído y menciona el motivo. ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA. Escribe a su manera, según sus hipótesis de escritura textos diversos, manteniendo la linealidad y direccionalidad de la escritura. Menciona el propósito de su escritura del texto y a quién le escribe Dice sus gustos o preferencias con respecto al texto que desea leer o escribir, personajes. Expresa sus emociones y utilizando palabras y gestos Tolera algunos tiempos de espera anticipados. Busca compañía cuando lo requiere Los niños y niñas escriben a su manera un texto iniciando su “escrito” desde el lado izquierdo de la hoja hacia el lado derecho. Dice para qué va a escribir su texto y a quién le escribe.(4-5 años) Los niños y niñas mencionan sus gustos y preferencias por los textos presentados. CONSTRUYE IDENTIDAD VI. SU SECUENCIA DE ACTIVIDADES: EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Los niños y niñas expresan en forma oral lo que han escuchado sobre el texto leído por la maestra. Se expresan en forma oral, utilizando movimientos y gestos corporales . Escucha en silencio la lectura que realiza la maestra u otro niño, esperando su turno para intervenir, levantando su mano para pedir la palabra. ACTIVIDAD 01 ACTIVIDAD 02 Lunes 5 “Planificación del proyecto con los niños” Martes 6 “Escuchamos un cuento” ACTIVIDAD 06 Lunes 12 ACTIVIDAD 07 Martes 13 “Leemos un trabalenguas” “Aprendemos una retahilas” ACTIVIDAD 11 Lunes 19 ACTIVIDAD 12 Martes 20 “Rimas con mi nombre” “Jaja, chistes a contar” ACTIVIDAD 03 ACTIVIDAD 04 Miércoles 7 Jueves 8 “Adivina Adivinador” ACTIVIDAD 08 Miércoles 14 Leemos el cuento El Muqui ACTIVIDAD 13 Miércoles 21 “Creamos un cuento” “Creamos Adivinanzas” ACTIVIDAD 09 Jueves 15 “Escuchamos un canticuentos” ACTIVIDAD 14 Jueves 22 Elaboramos nuestro libro de textos ACTIVIDAD 05 Viernes 9 ¡Qué divertidas son las jitanjáforas! ACTIVIDAD 10 Viernes 16 “Nos divertimos contando y cantando” ACTIVIDAD 15 Viernes 23 “Evaluamos el proyecto y celebramos la llegada de la primavera” TALLERES PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE: COMPETENCIA Descripción del nivel de la competencia esperado al fin del ciclo II CAPACIDAD “LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN SU LENGUA MATERNA” Lee diversos tipos de textos que tratan temas reales o imaginarios que le son cotidianos, en los que predominan palabras conocidas y que se acompañan con ilustraciones. Construye hipótesis o predicciones sobre la información contenida en los textos y demuestra comprensión de las ilustraciones y de algunos símbolos escritos que transmiten información. Expresa sus gustos y preferencias en relación a los textos leídos a partir de su propia experiencia. Utiliza algunas convenciones básicas de los textos escritos. DESEMPEÑO 3 años 4 años 5 años • Obtiene información del texto escrito • Infiere e interpreta información del texto • Reflexiona y evalúa la forma, el contenido y contexto del texto. • Identifica características de personas, personajes, animales u objetos a partir de lo que observa en las ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presenta en variados soportes. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). Ejemplo: El niño al ver la caratula del cuento “Los tres chanchitos” dice: “el de los chanchitos”. • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en ilustraciones cuando explora cuentos, etiquetas, carteles, que se presentan en variados soportes. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de las ilustraciones o imágenes que observa antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. • Comenta las emociones que le generó el texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencias. Ejemplo: Un niño dice: “El lobo me dio miedo”, después de escuchar el cuento de los tres chanchitos. COMPETENCIA CAPACIDAD Explora y experimenta los lenguajes del arte • Aplica procesos creativos • Evalúa y Socializa sus procesos y proyectos COMPETENCIA CAPACIDAD • Comprende su cuerpo Se expresa corporalmente • Identifica características de personas, personajes, animales, objetos o acciones a partir de lo que observa en las ilustraciones, así como de algunas palabras conocidas por él: su nombre o el de otros, palabras que aparecen frecuentemente en los cuentos, canciones, rondas, rimas, anuncios publicitarios o carteles del aula (calendario, cumpleaños, acuerdos de convivencia) que se presentan en variados soportes. • Dice de qué tratará, cómo continuará o cómo terminará el texto a partir de algunos indicios, como el título, las ilustraciones, palabras, expresiones o sucesos significativos, que observa o escucha antes y durante la lectura que realiza (por sí mismo o a través de un adulto). • Opina dando razones sobre algún aspecto del texto leído (por sí mismo o a través de un adulto), a partir de sus intereses y experiencia. CREA PROYECTOS DESDE LOS LENGUAJES ARTÍSTICOS Crea proyectos artísticos al experimentar y manipular libremente diversos medios y materiales para descubrir sus propiedades expresivas. Explora los elementos básicos de los lenguajes del arte como el sonido, los colores y el movimiento. Explora sus propias ideas imaginativas que construye a partir de sus vivencias y las experiencias y creaciones transforma en algo nuevo mediante el juego simbólico, el dibujo, la pintura, la construcción, la música y el movimiento creativo. Comparte espontáneamente sus 3 años Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre las posibilidades expresivas de sus movimientos y de los materiales con los que trabaja. • Representa sus ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). 4 años Explora por iniciativa propia diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. Representa ideas acerca de sus vivencias personales usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). SE DESENVUELVE DE MANERA AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU MOTRICIDAD 3 años 4 años Realiza acciones y movimientos como correr, saltar desde pequeñas alturas, trepar, rodar, deslizarse –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos. Ejemplo: Un niño juega a trepar un pequeño muro, camina intentando mantener el equilibrio y salta desde cierta altura. • Realiza acciones y juegos de manera autónoma, como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros, patear y lanzar pelotas, etc. –en los que expresa sus emociones–explorando las posibilidades de sus cuerpo con relación al espacio, la superficie y los objetos, regulando su fuerza, velocidad y con cierto control de su equilibrio. 5 años Explora de manera individual y/o grupal diversos materiales de acuerdo con sus necesidades e intereses. Descubre los efectos que se producen al combinar un material con otro. • Representa ideas acerca de sus vivencias personales y del contexto en el que se desenvuelve usando diferentes lenguajes artísticos (el dibujo, la pintura, la danza o el movimiento, el teatro, la música, los títeres, etc.). 5 años Realiza acciones y juegos de manera autónoma combinando habilidades motrices básicas como correr, saltar, trepar, rodar, deslizarse, hacer giros y volteretas –en los que expresa sus emociones– explorando las posibilidades de su cuerpo con relación al espacio, el tiempo, la superficie y los objetos; en estas acciones, muestra predominio y mayor control de un lado de su cuerpo.
