3
Del 12 al 16 de
Septiembre 2022
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
•
Escribir en el pizarrón el siguiente problema razonado, y
solicitar a los alumnos resolverlo en su cuaderno:
1.-Los alumnos de segundo grado ayudarán a la maestra a
ordenar los libros. La biblioteca tiene 5 estantes y en cada
estante entran 10 libros. El resto de los libros se guardará en
el armario. ¿Cuántos libros podrán colocar en la biblioteca?.
•
Pedir a los alumnos resolver las siguientes sumas en el
cuaderno:
•
Pedir a los alumnos encontrar las 12 diferencias en el par de
imágenes:
•
Solicitar a los educandos resolver el siguiente problema
razonado en sus cuadernos:
1.-Elvira vende pasteles. El miércoles le encargaron 3
pasteles de cumpleaños iguales. En cada una de ellas puso 8
velitas. ¿Cuántas velitas tuvo que comprar?
•
Día festivo por la conmemoración de la independencia de
México
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Asignatura
Español
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Lunes 12 de Septiembre de
2022.
De narraciones, cuentos e historias
•
Aprendizaje Esperado
Secuencia
3
Ámbito
Literatura
Leer narraciones con literatura infantil y analizar los
personajes y escenarios.
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
1 de 4
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Solicitar a los alumnos realizar la evaluación diagnóstica de las págs. 10-13 de su
libro de texto.
• Leer a los alumnos el texto ¨El zapatero y los duendes¨.
• Preguntar a los niños tipo que tipo texto es el que acaban de escuchar, ¿cuál es
su título?, ¿cuáles son sus personajes? , ¿Dónde se desarrolla la historia?
• Recordar a los estudiantes que un cuento es una narración breve creada por uno
o varios autores, puede ser basada ya sea en hechos reales como ficticios, cuya
trama es protagonizada por un grupo reducido de personajes.
Desarrollo
•
•
•
Cierre
Solicitar a los estudiantes mencionar qué cuentos han leído y cuál les ha
gustado más y por qué.
Leer grupalmente la información de la página 16 del libro de Lengua Materna
y observar las imágenes.
Realizar las actividades de la página 16 del libro, para ello usaran las tarjetas
del anexo 1 en ellas escribirán todo lo que recuerden de los cuentos que han
leído.
• Formar figuras en la pared con las tarjetas que elaboraron los alumnos.
• Pasar a los estudiantes a exponer sus tarjetas ya pegadas en la pared.
Recursos didácticos
• Anexo.
• Cuento.
• Libro de texto.
Evidencia de aprendizaje
•
Adecuaciones curriculares
Actividad impresa.
Evaluación
Indicador:
Lee cuentos de la literatura infantil.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
Anexo 1
Asignatura
Trimestre
Matemáticas
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Los chocolates de don
Justino
Aprendizaje Esperado
3
Lunes 12 de Septiembre de 2022.
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Vincula el valor posicional con el valor absoluto al componer o
descomponer números.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
1 de 4
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Mostrar a los alumnos el siguiente número en el pizarrón.
• Realizar los siguientes cuestionamientos a los alumnos:
¿Cuántas unidades tiene la cantidad?, ¿Cuántas decenas tiene la cantidad?,
¿Cuántas centenas tiene la cantidad?
• Escuchar las opiniones de los educandos.
Desarrollo
Cierre
• Recordar a los alumnos la siguiente información:
Que una unidad es igual a 1
10 unidades = 1 decena
10 decenas = 1 centena
100 unidades= 1 centena
1000 unidades = 1 unidad de millar
• Requerir a los estudiantes realizar el ejercicio ubicado en el anexo 2.
Recursos didácticos
•
•
Anexo
Libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
Evaluación
Indicador:
• Vincula el valor posicional con el
valor absoluto.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
ANEXO 2
Anexo 3
ANEXO 4
Asignatura
Trimestre
Matemáticas
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Martes 13 de Septiembre de 2022.
Los chocolates de Don Justino
Aprendizaje Esperado
3
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Vincula el valor posicional con el valor absoluto al componer o
descomponer números.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
• Validar procedimientos y resultados.
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
2 de 4
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Mostrar a los alumnos la siguiente tabla pero sin los números de
descomposición.
• Solicitar a los alumnos su participación para completar el área de
descomposición de cada numero.
Desarrollo
• Pedir a los alumnos descoMponer los siguientes números así como la tabla
anterior 564 ,342 y 129.
• Escribir en el pizarrón la siguiente información y problemas razonados para ser
resuelto grupalmente:
Don Justino es proveedor de dulces en las cooperativas de algunas
escuelas. Para entregar los chocolates, los organiza en bolsas de 10 cada
una. Cuando tiene hechas 10, las acomoda en una caja.
1.-En la escuela Belisario Domínguez, le pidieron 207 chocolates. Para
empacarlos, su hijo le ayudó y entregó 2 cajas y 7 bolsas. ¿Entregó la cantidad
correcta de mercancía? ¿Por qué?
2.-En la escuela Benito Juárez, le pidieron 245 chocolates. Don Justino les
entregó 4 cajas, 4 bolsas y 5 chocolates sueltos. ¿Esto cubre la cantidad
solicitada en el pedido? ¿Por qué?
• Requerir a los estudiantes resolver el desafío 1 ubicado en la pág. 10 del libro
de texto.
Cierre
Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 5.
Recursos didácticos
•
•
•
Anexo.
Libro de texto.
Imagen.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
• Vincula el valor posicional con el
valor absoluto al componer o
descomponer números.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el libro de texto
Anexo 5
Asignatura
Educación Socioemocional
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
3
Martes 13 de Septiembre de 2022.
La gestión del bienestar emocional
Aprendizaje Esperado
Práctica formas de expresión emocional para reducir el
estado de tensión o de estrés generado por una emoción
aflictiva.
Dimensión socioemocional
Autoconocimiento
Organización
Individual
Tiempo
50 minutos
Sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
•
•
Socializar con los alumnos por medio de las preguntas generadoras ¿Qué son
las emociones?, ¿Cómo te sientes el día de hoy?.
Escuchar las participaciones de los estudiantes.
Desarrollo
• Escribir en el pizarrón el siguiente subtema: La gestión del bienestar emocional
y solicitar a los alumnos anotarlo en su cuaderno.
• Explicar a los estudiantes la siguiente información, y posteriormente requerir
transcribirla en su libreta:
Aprender a reducir la tensión, la ansiedad o estrés que generan algunos
sucesos nos ayudara a tener bienestar y fortalecer sanamente nuestras
emociones.
• Requerir a los alumnos escribir en su cuaderno, cómo se sienten de haber
regresado a clases.
Cierre
• Otorgar a los alumnos el anexo 6, en el que tendrás que escribir en los
recuadros lo que te gusta y lo que te preocupa de estar nuevamente en clases.
Después en el recuadro final escribirás algunas ideas para enfrentar los que te
preocupa.
Recursos didácticos
•
•
Anexo .
Cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
•
•
Ejercicio impreso.
Actividad en el cuaderno
Evaluación
Indicador:
• Expresa sus emociones para
reducir el estrés.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el cuaderno.
Anexo 6
Asignatura
Español
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
3
Miércoles 14 de Septiembre de 2022.
Las partes del cuento
Ámbito
Literatura
• Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
Aprendizaje Esperado
Secuencia
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
3 de 4
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Cuestionar a los alumnos acerca de cuál es la estructura de los cuentos.
• Recordar a los estudiantes que el cuento tiene tres partes, las cuales son:
Inicio: es la parte inicial de la historia, en donde se presentan todos los
personajes y sus propósitos.
Desarrollo o Nudo: es la parte en donde se presenta el conflicto o problema
de la historia.
Desenlace o final: es la parte en donde se suele dar solución al problema.
Desarrollo
• Leer grupalmente el fragmento del cuento “el chapulín brujo”, ubicado en el
libro de español páginas 17 y 18.
• Pedir a los alumnos copiar y responder en sus cuadernos las tres preguntas de la
pág. 19 de su libro de texto.
Cierre
•
Requerir a los alumnos realizar la tarjeta del personaje que más le gusto
(anexo 7).
Recursos didácticos
•
•
•
Anexo .
Libro de texto.
Cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
•
•
Actividad impresa.
Actividad en el cuaderno.
Evaluación
Indicador:
• Lee narraciones de la tradición
literaria infantil.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el cuaderno.
ANEXO 7
Asignatura
Matemáticas
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Miércoles 14 de Septiembre de 2022.
Según la posición
Aprendizaje Esperado
3
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Relacionen el valor posicional de las cifras con su
descomposición en potencia de 10 para comparar números.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
3 de 4
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Preguntar a los estudiantes cómo es que se realiza una suma.
• Analizar y reflexionar entre todo el grupo la siguiente información en el pizarrón:
Desarrollo
• Pedir a los alumnos su participación para tachar la operación más grande:
• Resolver grupalmente el desafío # 2 de la página 11 del libro de matemáticas.
Cierre
• Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 8.
Recursos didácticos
•
•
Anexo 8
Libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
Relaciona el valor posicional de las
cifras con su descomposición en
potencia de 10 .
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el libro de texto.
ANEXO 8
Asignatura
Ciencias Naturales
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
3
Miércoles 14 de Septiembre
de 2022.
Movimientos del cuerpo y prevención de lesiones
Aprendizaje Esperado
• Explica algunas medidas para prevenir accidentes que pueden
lesionar el sistema locomotor.
Competencias que se
favorecen
• Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
• Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y
la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención
Organización
Individual
Tiempo
1 hora con 20 minutos
sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Socializar con los que el aparato locomotor esta compuesto por órganos
diferentes (huesos, músculos, articulaciones, tendones y ligamentos) que se
asocian para que podamos desplazarnos, por ello esta compuesto por dos
sistemas, los cuales son:
• Sistema óseo.
• Sistema muscular
Desarrollo
• Dar lectura grupalmente a las págs. 12-15 del libro de texto.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente video para profundizar en el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=qBNb8FwOlzQ
• Recordar a los alumnos que el esqueleto está formado por huesos. Los huesos
son estructura dura de nuestro cuerpo y permite que el esqueleto dé soporte a
este mismo, además de brindar protección a órganos como el cerebro. Muchos
movimientos que realizamos, como correr, caminar, saltar o agacharnos, son
posible gracias al soporte que nos dan los huesos.
Cierre
• Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 9.
Recursos didácticos
•
•
•
•
Video.
Anexo .
Libro de texto.
Cuaderno.
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso
Adecuaciones curriculares
Evaluación
Indicador:
• Explica algunas medidas para prevenir
accidentes que pueden lesionar el
sistema locomotor.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso.
ANEXO 9
Asignatura
Español
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Explorando la biblioteca
•
Aprendizaje Esperado
3
Jueves 15 de Septiembre de 2022.
Ámbito
Literatura
Conoce las características yla función del reglamento parala
biblioteca.
Secuencia
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
4 de 4
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Preguntar a los alumnos:
¿Qué es una biblioteca?, ¿Qué hay en una biblioteca?,¿Cuántas bibliotecas
conoces?
¿En qué se parecen y en qué son distintas?,¿Has solicitado un libro en tu biblioteca
escolar, del aula o municipal?.
• Escuchar sus opiniones.
• Recordar a los alumnos que una biblioteca es el lugar en donde se encuentran libros de
diversos temas, diccionarios, revistas, enciclopedias, entre otros. Se deben mantener
ordenados, su principal función es el préstamo de libros para su consulta y leerlos.
Desarrollo
• Explicar a los alumnos que todas las bibliotecas tienen una organización peculiar en su
acomodo de libros y orden que estos mismos llevan, pero existen ciertos tipos de
elementos, que todas tienen, estos son:
1. La bibliotecaria: es la encargada de la biblioteca y la que realiza los préstamos de
los libros y su acomodo.
2. Los usuarios: son las personas que van a solicitar libros u otros materiales que
tienen las bibliotecas para su consulta.
3. Los materiales de consulta: son los recursos con los que cuentan la biblioteca para
la consulta de los usuarios.
4. El reglamento: son las reglas establecidas para seguir estando en el sitio y para el
préstamo de los libros.
5. Los libreros o estantes: es el sitio en donde se encuentran los recursos, sirven para
mantener un orden dentro del lugar.
Cierre
•
Realizar el ejercicio del anexo 10.
Recursos didácticos
Anexo .
Adecuaciones curriculares
Evidencia de
aprendizaje
•
Actividad
impresa.
Evaluación
Indicador:
• Conoce las características y la función del
reglamento para la biblioteca.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
ANEXO 10
ANEXO 11
Asignatura
Trimestre
Vida saludable
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
3
Jueves 15 de Septiembre de 2022
Situaciones de riesgo
Aprendizaje Esperado
Examina zonas y situaciones de riesgo en espacios públicos y practicar
medidas para prevenir y evitar accidentes.
Organización
Individual
Tiempo
50 minutos
sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Realizar una lluvia de ideas por medio de la pregunta generadora ¿Qué es una
situación de riesgo?
• Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo
• Escribir en el pizarrón el siguiente tema ¨Situaciones de riesgo¨ y solicitar a los
estudiantes escribirlo en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir
anotarla en su libreta:
Las situaciones de riesgo son las condiciones que se puede presentar en la
vida cotidiana y que pueden ser una amenaza para la integridad física o
mental de las personas. Ocurren en espacios públicos, como la calle y la
escuela, y también en el hogar. Estas situaciones provocan accidentes leves o
graves, e incluso ponen en riesgo la vida.
• Otorgar a los alumnos el anexo 12 para ser resuelto individualmente.
Cierre
• Solicitar a los alumnos escribir en su cuaderno una anécdota de una situación de
riesgo que has sufrido.
Recursos didácticos
•
•
Anexo.
Cuaderno.
Adecuaciones curriculares
•
•
Evidencia de aprendizaje
Evaluación
Actividad impresa.
Ejercicio en la libreta.
Indicador:
• Analiza situaciones de riesgo
para prevenir y evitar accidentes.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso y actividad en
la libreta.
ANEXO 12
4
DEL 19 AL 23 DE
SEPTIEMBRE DE 2022
ACTIVIDAD PARA INICIAR EL DÍA
•
Solicitar a los alumnos resolver las siguientes restas en el
cuaderno:
•
Dictar a los alumnos las siguientes oraciones:
1- Juan quería ir en bicicleta al colegio pero Lucia
prefirió ir paseando con su amiga.
2- El gigante tenía un gato al que llamaba Gonzalo y una
jirafa a la que regañaba mucho porque se comía todas
las berenjenas de su huerto.
•
Solicitar a los alumnos resolver el siguiente problema
razonado en su cuaderno:
1.-Fausto arma bolsitas con los dados. Arma 6 bolsitas, y
en cada una coloca 6 dados. ¿Cuántos dados había?
•
Pedir a los estudiantes completar las secuencias
presentadas:
•
Pedir a los estudiantes encontrar las cinco diferencias:
Lunes
Martes
Miércoles
Jueves
Viernes
Asignatura
Español
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
Lunes 19 de Septiembre de 2022.
Cuentan por ahí…
•
Aprendizaje Esperado
Secuencia
4
Ámbito
Literatura
Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
1 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Solicitar a los alumnos observar la imagen de la página 21 del libro de lengua
materna.
• Socializar y contestar grupalmente las preguntas de la actividad 1 después de
analizar la imagen.
Desarrollo
• Recordar a los estudiantes que un mito es un relato tradicional basado en
antiguas creencias de diferentes comunidades y que presenta explicaciones
sobrenaturales de hechos o fenómenos naturales.
•
Leer grupalmente el mito “El día y la noche” de la página 21 del libro de
español.
•
Comentar a los estudiantes que fenómeno trata de explicar.
• Pedir a los alumnos que de manera individual ordenen las imágenes del 1 al 4
según la historia de la página 21 del libro de texto.
• Visualizar el siguiente mito: https://www.youtube.com/watch?v=ZPhzistKxrw
Cierre
•
Requerir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 13.
Recursos didácticos
• Anexo .
• Video.
• Libro de texto.
Evidencia de aprendizaje
•
•
Adecuaciones curriculares
Actividad impresa.
Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
• Lee narraciones de la tradición
literaria infantil.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el libro de texto.
ANEXO 13
Asignatura
Matemáticas
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Lunes 19 Septiembre de 2022.
Rapidez mental
Aprendizaje Esperado
4
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Utiliza diversas estrategias de calculo mental en restas de
números de tres dígitos menos un digito.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
• Validar procedimientos y resultados.
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
1 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Mencionar a los estudiantes las partes de las restas y el procedimiento de las
mismas.
• Plantear a los alumnos que sin usar ninguna operación en cuaderno ni calculadora
resolverán el siguiente problema razonado:
1.-Marco tenía 46 canicas y se puso a jugar con su amigo Raúl y perdió 17 ¿cuántas
canicas le quedaron ahora?
• Pedir a los alumnos comentar el procedimiento mental que siguieron para resolver
correctamente el problema..
Desarrollo
• Requerir a los alumnos en parejas resolver el desafío # 4 del libro de
matemáticas páginas 15 y 16.
• Socializar grupalmente los resultados
Cierre
• Recordar a los alumnos que el minuendo es el número al que le vamos a restar, o
sustraer una cantidad. Sustraendo es el número o cantidad que le vamos a restar al
minuendo.
Resta:
8–3=5
Minuendo Sustraendo Diferencia
• Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 14.
Recursos didácticos
•
•
Anexo.
Libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
Utiliza diversas estrategias de
cálculo mental.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividades del libro de texto.
ANEXO 14
Asignatura
Entidad donde vivo
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
¿Qué es un croquis?
4
Lunes 19 de Septiembre de 2022.
Bloque
El paisaje de mi localidad
Aprendizaje Esperado
• Utiliza referencias no convencionales para la ubicación de
características y elementos sociales del paisaje.
Secuencia
Lo que sé
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
Desarrollo
•
Mostrar a los alumnos la siguiente imagen y preguntar con qué nombre se le
conoce a ese dibujo.
•
Socializar con los alumnos para qué sirve un croquis.
• Visualizar grupalmente el siguiente video:
https://www.youtube.com/watch?v=YNjufE2f8_E
• Recordar a los estudiantes que croquis es un dibujo a mano alzada que te indica
la ubicación de algún lugar con referencias, y nos sirve para encontrar
ubicaciones que desconozcamos.
•
Explicar a los alumnos que para hacer un croquis se deben trazar las calles
importantes e indicar figuras o dibujos los puntos de referencia como
elementos sociales (parques, tiendas, oficinas, escuelas, bibliotecas, fabricas,
farmacias, entre otros.) y características físicas (cerros, lagos, ríos, entre
otros).
Cierre
• Requerir a los alumnos resolver el ejercicio ubicado en el anexo 15.
Recursos didácticos
•
•
•
•
Anexo .
Imagen.
Video.
Cuaderno.
Evidencia de
aprendizaje
• Actividad impresa.
Adecuaciones curriculares
Evaluación
Indicador:
• Utiliza referencias no convencionales
para la ubicación.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Utiliza referencias no convencionales
para la ubicación.
ANEXO 15
Asignatura
Español
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Martes 20 de Septiembre de 2022.
Cuentan por ahí…
Personajes típicos en los cuentos
•
Aprendizaje Esperado
Secuencia
4
Ámbito
Literatura
Compara los personajes de diversos cuentos e identifica
rasgos y situaciones recurrentes de algunos personajes
típicos.
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
2 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Socializar con los alumnos a partir de la pregunta generadora: ¿Qué personajes
aparecen con frecuencia en los cuentos?.
• Presentar las imágenes de los siguientes personajes y pedir que mencionen un
rasgo de cada uno de ellos según lo que conocen de estos.
Desarrollo
• Recordar a los estudiantes que personajes que aparecen en frecuencia en los
cuentos infantiles son príncipes ,princesas, madrastras, reyes, dragones, hadas,
duendes ,hechiceros, animales fantásticos, seres mágicos, niños bondadosos,
cazadores, brujas, entre otros. Ellos tienen rasgos muy definidos; por ejemplo, el
lobo malo, el hada buena, la princesa hermosa, etcétera. Cada personaje vive
generalmente situaciones similares: afrontan una situación complicada, reciben
ayuda de personajes mágicos, se enfrentan los personajes buenos contra los
villanos y los vence, al final siempre hay felicidad o cambios favorables en la vida
de los personajes principales.
Cierre
• Pedir a los alumnos resolver el punto 4 de la pág. 22 de su libro de texto.
• Socializar las respuestas.
• Requerir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 16.
Recursos didácticos
• Anexo .
• Imágenes de
personajes.
• Libro de texto.
Evidencia de aprendizaje
•
•
Adecuaciones curriculares
Actividad impresa.
Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
Compara los personajes de diversos
cuentos e identifica rasgos y
situaciones recurrentes.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el libro de texto.
ANEXO 16
Asignatura
Matemáticas
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Martes 20 Septiembre de
2022.
El maquinista
Aprendizaje Esperado
4
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Utilicen diversas estrategias de cálculo mental en restas de
números de tres dígitos menos un digito.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
• Validar procedimientos y resultados.
Organización
Individual y en equipo
Tiempo
60 minutos
sesión
2 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Pedir a los estudiantes resolver las siguientes sumas mentalmente:
250 - 3 =
80 - 5 =
189 - 6 =
• Requerir a los estudiantes recortar el material de las págs. 219-221 de su libro
de texto.
• Organizar a los alumnos en equipos de tres personas.
Desarrollo
• Leer grupalmente las reglas del juego que se ubican en la pág. 17 del libro de
texto.
• Jugar en equipo al maquinista.
Cierre
Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 17
Recursos didácticos
•
•
Anexo.
Libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en equipo.
Evaluación
Indicador:
Utilicen diversas estrategias de
cálculo mental.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
ANEXO
17
Asignatura
Educación Socioemocional
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
4
Martes 20 Septiembre de
2022.
La conciencia emocional
Aprendizaje Esperado
• Distingue entre las emociones constructivistas y aflictivas
en diferentes contextos.
Dimensión socioemocional
Autoconocimiento
Organización
Individual
Tiempo
50 minutos
Sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
•
•
Realizar con los alumnos una lluvia de ideas por medio de la pregunta ¿Qué
son las emociones?
Escuchar las participaciones de los alumnos.
Desarrollo
• Escribir en el pizarrón el siguiente tema La conciencia emocional y solicitar a los
alumnos escribirla en su cuaderno.
• Explicar a los alumnos la siguiente información y posteriormente requerir
transcribirla en su libreta:
La conciencia emocional consiste en conocer tus emociones y las emociones
de los demás ,se desarrolla cuando identificamos como nos sentimos. Hay
dos tipos de emociones las aflictivas que son aquellas que disminuyen
nuestro bienestar emocional y las constructivas que favorecen nuestro
bienestar emocional.
• Solicitar a los alumnos escribir la siguiente pregunta y responderla en su libreta:
¿Cómo te sientes el día de hoy?
Cierre
•Otorgar a los alumnos el anexo 18, en el que tendrás que clasificar las emociones
en el bolso que le corresponde según sean aflictivas o constructivas.
Recursos didácticos
•
•
Anexo .
Cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
•
•
Ejercicio impreso.
Ejercicio en el cuaderno.
Evaluación
Indicador:
• Identifica las emociones
constructivas y aflictivas.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Ejercicio en el cuaderno.
Anexo 18
Asignatura
Español
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
4
Miércoles 21 Septiembre de
2022.
Una extraña historia
Ámbito
Literatura
Aprendizaje Esperado
Lee narraciones de la tradición literaria infantil.
Secuencia
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
3 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Socializar con los estudiantes a partir de la siguiente pregunta
generadora: ¿Para qué sirve el índice en los libros?.
• Mostrar a los alumnos el índice de su libro de lectura.
• Recordar a los estudiantes que un índice es una lista de palabras o
frases ('encabezados') que permite la ubicación del material al
interior de un libro.
• Reflexionar con los estudiantes sobre el uso que se le da a los índices
en los libros de texto.
Desarrollo
•
•
Cierre
Solicitar a los estudiantes buscar en el índice del libro de lecturas
el cuento ¨Todo queda en casa¨ págs. 85-87.
Socializar con los alumnos acerca de que piensan que trata el
cuento a partir de las imágenes mostradas
• Pedir a los alumnos resolver las preguntas del anexo 19.
Recursos didácticos
Evidencia de aprendizaje
• Anexo
• Libro de lecturas.
•
Adecuaciones curriculares
Actividad impresa.
Evaluación
Indicador:
Lee narraciones infantiles.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
Anexo 19
Asignatura
Matemáticas
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Miércoles 21 Septiembre de
2022.
Memorama de multiplicaciones
Aprendizaje Esperado
4
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Usa el calculo mental para resolver problemas multiplicativos.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
• Comunicar información matemática.
• Validar procedimientos y resultados.
Organización
Individual y en equipo
Tiempo
60 minutos
sesión
3 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Recordar a los alumnos que la multiplicación es la operación matemática que
consiste en hallar el resultado de sumar un número tantas veces como indique
otro.
Desarrollo
• Escribir en el pizarrón las siguientes multiplicaciones y solicitar a los
alumnos resolverlas mentalmente:
• Organizar a los alumnos en parejas.
• Pedir a los alumnos recortar las tarjetas de las págs. 209-217 de tu libro de
matemáticas.
• Requerir a los alumnos leer las indicaciones de la pág. 18 y jugar con el
memorama de multiplicaciones.
• Recordar a los alumnos que deben registrar sus resultados en la pág. 19.
Cierre
• Requerir a los estudiantes realizar el ejercicio ubicado en el anexo 20.
Recursos didácticos
•
•
Anexo.
Libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en equipo.
Evaluación
Indicador:
• Usa el calculo mental para
resolver problemas
multiplicativos.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
ANEXO 20
Asignatura
Ciencias Naturales
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
4
Miércoles 21 de Septiembre de 2022.
Nuestros puntos flexibles: las articulaciones
Aprendizaje Esperado
• Relaciona los movimientos de su cuerpo con el funcionamiento
de los sistema nervioso, óseo y muscular.
Competencias que se
favorecen
Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la
perspectiva científica.
Organización
Individual
Tiempo
1 hora con 20 minutos
sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Socializar con los alumnos a partir de la pregunta generadora: ¿Qué son las
articulaciones?
• Explicar a los estudiantes que las articulaciones son las áreas donde se
encuentran dos o más huesos. La mayoría de las articulaciones son móviles y
permiten que los huesos se muevan.
Desarrollo
• Dar lectura grupalmente a la pág. 17 del libro de texto.
• Escribir los siguientes conceptos en el pizarrón para ser copiados por los
alumnos:
• Cartílago: es un tejido flexible y blando, aunque con cierta rigidez, esto se
localiza en la punta de la nariz y las orejas.
• Articulaciones: son los puntos donde se unen los huesos, estos nos permiten
flexionar y girar algunas partes del cuerpo.
• Ligamentos: estos son como ligas muy resistentes que sirven para unir un hueso
con otro.
• Visualizar el siguiente video: https://www.youtube.com/watch?v=gwK5f2cyhgc
• Requerir a los alumnos responder las preguntas de la pág. 17 de su libro de
texto.
• Socializar grupalmente las respuestas.
Cierre
• Solicitar a los alumnos realizar el ejercicio ubicado en el anexo 21.
Recursos didácticos
•
•
•
•
Video.
Anexo .
Libro de texto.
Cuaderno.
Evidencia de
aprendizaje
• Ejercicios impreso.
• Actividad en el
cuaderno.
Adecuaciones curriculares
Evaluación
Indicador:
Relaciona los movimientos de su cuerpo con
el funcionamiento con los sistemas nervioso,
óseo y muscular.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso.
•
Actividad en el cuaderno.
ANEXO 21
Asignatura
Español
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
4
Jueves 22 de Septiembre
Describo y comparo personajes
Ámbito
Literatura
Aprendizaje Esperado
• Describe los personajes de un cuento; tiene en cuenta sus
características sociales (jerarquía, oficio, pertenencia a una
familia, etcétera), sus intenciones y forma de ser (bueno, malo,
agresivo, tierno, etcétera) para explicar o anticipar sus acciones.
Secuencia
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organización
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
4 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Mostrar a los alumnos algunos personajes de cuentos en el pizarrón.
• Recordar a los alumnos que todos los cuentos tienen personajes que
recordamos gracias a la descripción de sus características, que es lo que nos
permite conocerlos mejor y entender sus intenciones o formas de actuar.
Desarrollo
• Leer grupalmente el texto de la páginas 24-25 del libro de lengua materna .
• Reflexionar grupalmente los motivos que llevaron al gallo de las botas amarillas
a no dejar ir al ricachón.
• Solicitar a los alumnos copiar y responder las preguntas de la pág.25 del libro de
español en su cuaderno.
Cierre
•
Requerir a los alumnos realizar el ejercicio del anexo 22.
Recursos didácticos
• Anexo .
• Personajes de
cuentos.
• Libro de texto
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
•
•
Actividad impresa.
Actividad en el cuaderno.
Evaluación
Indicador:
• Describe los personajes de un
cuento.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el cuaderno.
Anexo 22
Describo y comparo personajes
Instrucciones: observa los personajes y describe las
características de estos.
Personaje
Descripción
Asignatura
Matemáticas
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Jueves 22 Septiembre de
2022.
¿Cuántos son?
Aprendizaje Esperado
4
Eje
Sentido numérico y
pensamiento algebraico.
• Usa el calculo mental para resolver problemas multiplicativos.
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
4 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Explicar a los alumnos la siguiente información:
Cuando no se está seguro del resultado de una multiplicación, por
ejemplo 6x4, se debe recordar que 6x4= 4x6.
Entonces, conviene trabajar con la ultima multiplicación; así para
obtener 4x6 se recuerda que 3x6=18 y se suma 6 al 18.
O si se sabe que 5x6=30, para encontrar 4x6, se puede restar 6 a 30
Desarrollo
• Pedir a los alumnos resolver el desafío 7 ubicado en las págs. 20-21 del
libro de texto.
• Socializar grupalmente los resultados.
Cierre
Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 23.
Recursos didácticos
•
•
Anexo.
Libro de texto.
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
• Usa el calculo mental para
resolver problemas
multiplicativos.
Instrumento:
•
Ejercicio impreso .
•
Actividad en el libro de texto.
Adecuaciones curriculares
Anexo 23
Asignatura
Trimestre
Vida saludable
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
4
Jueves 22 de Septiembre de 2022
El plato del bien comer
Aprendizaje Esperado
• Explica las características de una alimentación sana y es capaz de
crear menús saludables como medidas para cuidar su salud.
Organización
Individual
Tiempo
50 minutos
sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Mostrar a los alumnos la siguiente imagen.
• Cuestionar a los alumnos acerca de qué es el plato del bien comer y los
alimentos que los integran.
Desarrollo
• Recordar a los estudiantes que el plato del bien comer representa los tres
grupos de alimentos que debes incluir en tu dieta diaria y se divide de acuerdo
con sus características nutrimentales. El verde representa frutas y verduras; el
amarillo representa cereales y tubérculos, y el rojo, leguminosas y alimentos de
origen animal.
• Proyectar a los estudiantes el siguiente para profundizar en el tema:
https://www.youtube.com/watch?v=oVY5MT-gHcc
Cierre
• Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio que se ubica en el anexo 24.
Recursos didácticos
•
•
•
Anexo.
Imagen.
Video.
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
•
Actividad impresa.
Evaluación
Indicador:
• Explica las características de una
alimentación sana.
Instrumentos:
• Ejercicio impreso.
ANEXO 24
Asignatura
Español
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
Viernes 23 de Septiembre
El gallo de las botas amarillas
Aprendizaje Esperado
2
Ámbito
Literatura
• Compara los personajes de diversos cuentos e
identifica rasgos y situaciones recurrentes de algunos
personajes típicos.
Secuencia
1.- De narraciones, cuentos e historias.
Organizació
n
individual
Tiempo
50 minutos
sesión
5 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Proyectar a los alumnos el cuento "El gallo de las botas amarillas"
https://www.youtube.com/watch?v=LLbGvPMtAfA
Desarrollo
• Socializar grupalmente lo visto en el video.
• Realizar las siguiente preguntas a los alumnos:
1.-¿Quiénes son los personajes?
2.-¿Quién actúa mal?
3.-¿Quién actúa bien y por qué?
4.-¿Cómo es el lugar donde se desarrolla la historia?
5.-¿Qué pasó al principio?
Cierre
• Pedir a los estudiantes realizar el ejercicio del anexo 25.
Recursos didácticos
• Anexo.
• Video.
Evidencia de aprendizaje
•
Adecuaciones curriculares
Actividad impresa.
Evaluación
Indicador:
• Compara los personajes de
diversos cuentos.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
ANEXO 25
Asignatura
Matemáticas
Trimestre
1
Semana
Fecha de aplicación
Tema
Un resultado varias
multiplicaciones
4
Viernes 23 Septiembre de
2022.
Eje
Sentido numérico y
pensamiento
algebraico.
• Usa el calculo mental para resolver problemas
multiplicativos.
Aprendizaje Esperado
•
Competencias que se
favorecen
Resolver problemas de manera autónoma.
• Validar procedimientos y resultados.
Organización
Individual
Tiempo
60 minutos
sesión
5 de 5
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
•
Cuestionar a los alumnos acerca de qué es la propiedad conmutativa
de la multiplicación.
• Explicar a los estudiantes que la propiedad conmutativa establece que
el orden de los factores no altera el producto, es decir, da igual si
multiplicó 7×5 o 5×7, el resultado siempre será el mismo, 35.
Desarroll
o
• Pedir a los alumnos resolver el desafío 8 ubicado en la pág. 22 del libro
de texto.
• Socializar grupalmente los resultados.
Cierre
Requerir a los estudiantes resolver el ejercicio ubicado en el anexo 26.
Recursos didácticos
•
•
Anexo.
Libro de texto.
Evidencia de aprendizaje
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el libro de
texto.
Evaluación
Indicador:
• Usa el calculo mental para
resolver problemas
multiplicativos.
Instrumento:
• Ejercicio impreso .
• Actividad en el libro de
texto.
Adecuaciones curriculares
ANEXO 26
Asignatura
Formación Cívica y Ética
Trimestre
1
Tema
Semana
Fecha de aplicación
4
Viernes 23 de Septiembre de 2022.
Reconozco mis capacidades y
potenciales para actuar
Bloque
Soy único y vivo con
dignidad
Aprendizaje Esperado
• Reconoce las capacidades y potencialidades personales que le
dotan de singularidad, y que le ayudan a actuar con
responsabilidad ante los retos de su entorno.
Énfasis
Identifica sus capacidades al realizar actividades que sabe hacer
muy bien y que disfruta hacer.
Organización
Individual
Tiempo
50 minutos
sesión
1 de 1
Estrategia
Aprendizaje guiado
Secuencia Didáctica
Inicio
• Cuestionar a los alumnos sobre qué es para ellos capacidad y habilidad.
• Explicar a los estudiantes que la capacidad es lo que permite a una persona
realizar con éxito una tarea. Si cada uno identificará para que es bueno y lo que
le gusta hacer, esas capacidades pueden aprovecharse para el bien de todos.
Así, podemos sumar habilidades para lograr más metas que cuando actuamos
solos.
Desarrollo
• Pedir a los alumnos observar la imagen que aparece en la pág. 11 de su libro de
texto.
• Dictar a los estudiantes las siguientes preguntas para ser resueltas partir de lo
observado anteriormente:
1. ¿Qué está haciendo Ángel?
2. ¿Cómo crees que se sienta?
3. ¿Cómo crees que se sientan las niñas y niños del público?, ¿por qué?
4. ¿A qué personas admiras por lo que saben hacer?
• Socializar grupalmente las respuestas.
Cierre
•
Requerir a los alumnos resolver el ejercicio del anexo 27.
Recursos didácticos
•
•
•
Anexo.
Libro.
Cuaderno
Adecuaciones curriculares
Evidencia de aprendizaje
•
•
Ejercicio impreso.
Actividad en el cuaderno.
Evaluación
Indicador:.
• Reconoce las capacidades y
potencialidades personales que
le dotan de singularidad.
Instrumento:
• Ejercicio impreso.
• Actividad en el cuaderno.
Anexo 27
