SESIÓN DE APRENDIZAJE N° 2 I.-DATOS INFORMATIVOS 1.1. Institución Educativa :N° 10826 1.2. Nivel : Primaria 1.3. Grado/ Aula : 6° 1.4. Sección : “C” 1.4. Docente : Eustaquia Guevara Vera 1.5. Director. : Oscar Agustín Barboza Díaz 1.6. Sub director : Carlos Alberto Mera Delgado 1.7. Área II. TITULO: : Personal social y tics Recursos naturales necesarios para la vida III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE. COMPETENCIAS Y CAPACIDADES DESEMPEÑOS Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. Se desenvuelve en los entornos virtuales generados por las tics. Personaliza entornos virtuales EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función Mediante un debate Participa en juegos intercativos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en ciencia y tecnología ejm: Recursos naturales Utiliza recursos scorm de la plataforma AD para afianzar los aprendizajes sobre los recursos naturales INSTRUMENT OS DE EVALUACION Lista de cotejo explicamos cómo usamos los recursos naturales nuestra vida diaria. en Gestiona información del entorno virtual. ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES Y / O ACCIONES OBSERVABLE Enfoque Inclusivo o de Atención a la diversidad Reconocimiento al valor inherente de cada persona y sus derechos, por encima de cualquier diferencia. Enfoque Intercultural Reconocimiento al valor de las diversas identidades culturales y relaciones de pertenencias de los estudiantes IV. PREPARACIÓN DE LA SESIÓN: ¿Organización de los estudiantes? Lee la estrategia “el debate” ¿Qué recursos y/o materiales se usarán en la sesión Hojas bond. Goma. Plumones. 3. MOMENTOS DE LA SESIÓN Inicio Tiempo aproximado: 10 min En grupo clase Recuerdo a los niños y las niñas que en la sesión anterior conversamos sobre las acciones que podemos realizar para ahorrar agua. Organizo a los estudiantes en dos grupos grandes, A y B. Luego, entrego a cada niño o niña del grupo A tarjetas con nombres de recursos naturales, y a cada niño o niña del grupo B tarjetas con nombres de actividades económicas. Pido que se reúnan en parejas —un integrante del grupo A y otro del grupo B— y que relacionen los nombres de las tarjetas. Por ejemplo: Cuando terminen de encontrar sus parejas, indico que lean los nombres de ambos carteles y luego pregunto: ¿por qué se unieron?, ¿qué relación hay entre ambos nombres? Pido que peguen las tarjetas en una hoja bond y que, luego, escriban el nombre del rompecabezas. Comunico el propósito de la sesión: hoy explicaremos cómo usamos los recursos en nuestra vida diaria. Creo un clima de participación y disposición a la escucha. Reviso con los estudiantes las normas de convivencia en las que pondrán énfasis durante esta sesión. Desarrollo Tiempo aproximado: 70 min Problematización Solicito a los estudiantes que peguen las parejas de tarjetas y que expliquen lo que para ellos representan. Pregunto: ¿cuál de ellos es un recurso?, ¿cuál es una actividad económica? Converso con los niños y las niñas sobre la importancia de los recursos naturales que se encuentran en su localidad y sobre las relaciones productivas y económicas entre el área urbana y la rural. Haz preguntas como: ¿qué son los recursos naturales?, ¿crees que es importante ubicar los recursos naturales en nuestro territorio?, ¿por qué?; ¿qué relación guardan los recursos naturales con las actividades económicas?; ¿consideras importante cuidar nuestros recursos naturales?, ¿qué pasaría si no lo hacemos? Entrego ficha de lectura anexo 1 Análisis de la información En dos grupos Recojo información sobre sus experiencias en debates; por ejemplo, si han visto alguno por televisión en tiempos de elecciones. Indico que cada grupo defenderá una posición. Digo con anticipación cuál será el punto de vista que sostendrá cada grupo. Organizo en dos grupos para que deliberen sobre vivencias y experiencias personales relacionadas con el bien común. Puedes conformar los grupos diciendo que se reúnan, por un lado, todos los que tuvieron la tarjeta del grupo A, y, por otro lado, todos a los que les tocó la tarjeta del grupo B de la dinámica de inicio: Pido que se ubiquen de manera que los grupos estén uno al frente al otro. El grupo A estará compuesto por quienes estén a favor del tema, y el grupo B por quienes estén en contra. • Cada grupo debe sustentar su punto de vista. • Se debe tomar en cuenta que: - El moderador establece las reglas del debate y lo conduce. - Es preciso que se guarden reglas de comportamiento: respeto y escuchar a quien está interviniendo. - Se debe precisar el tiempo y las veces que pueden intervenir durante el debate. - El moderador cerrará el debate exponiendo las conclusiones. GRUPO A: Compuesto por los empresarios tradicionales a quienes solo les importan las ganancias que genere su empresa. GRUPO B: Conformado por los empresarios eco eficientes, quienes apuestan a generar ingresos para su empresa pero considerando la conservación de los recursos. Preséntate como el moderador del debate y explícales cuál será tu rol (Anexo 2): Digo que las preguntas que guiarán el debate serán: • ¿Qué tenemos que hacer para que nuestros recursos naturales generen recursos económicos sin dañar el medio ambiente? • ¿Por qué es importante afianzar nuestro amor y cuidado del ambiente? • ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros recursos naturales a la vez que producen recursos económicos? Refuerza las ideas: Finalizado el debate, pido a cada grupo que haga un comentario al respecto. Puntualizo las ideas-fuerza que se tocaron durante el debate. Toma de decisiones En grupo-clase Guío la reflexión de los estudiantes a partir de las siguientes preguntas: • En relación con los recursos naturales, ¿cómo crees que debe actuar la persona que quiere al Perú? • ¿Qué podemos hacer para cuidar nuestros recursos naturales de manera que puedan ser aprovechados también por las futuras generaciones? • ¿Cómo se han sentido al debatir estos temas? Pido que desarrollen en sus Tablet la siguientes actividades del tema : Comprender el concepto y los diferentes tipos de paisajes. Reconocer los elementos naturales y culturales presentes en cada paisaje. Crear conciencia acerca de la preservación de los paisajes naturales. Desarrollan una ficha de trabajo anexo 2 Aplico la lista de cotejo anexo 3 Cierre Tiempo aproximado: 5 min En grupo clase Clausuro la sesión a partir de las siguientes preguntas: ¿cómo se han sentido durante el debate?, ¿crees que haber debatido sobre las actividades económicas nos ayudará a comprender nuestras responsabilidades en la vida diaria?, ¿qué sugerencias podrías dar para compartir estos temas con nuestros compañeros y compañeras de las otras aulas? Tarea a trabajar en casa Indico a los niños y las niñas que, en casa, conversen con sus padres o algún otro familiar acerca de lo que aprendieron hoy. 4. REFLEXIONES DE APRENDIZAJE ¿Qué avances tuvieron mis estudiantes? ¿Qué dificultades tuvieron mis estudiantes? ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente sesión? ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no? Anexo 1 ANEXO 2 Anexo 2 LISTA DE COTEJO Gestiona responsablemente el espacio y el ambiente. Comprende las relaciones entre los elementos naturales y sociales. ESTUDIANTES DESEMPEÑOS A EVALUAR Compara los elementos naturales y sociales de los espacios geográficos de su localidad y región, y de un área natural protegida, y explica cómo los distintos actores sociales intervienen en su transformación de acuerdo a su función Participa en juegos intercativos en los que realiza simulaciones y problematizaciones para desarrollar aprendizajes en ciencia y tecnología ejm: Recursos naturales 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27 28 29 30 LO HACE X NO LO HACE
