Lenguaje Oral y Escrito Recursos lingüísticos de los textos Guía de Conceptos Unidad III Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Contenido LAS CATEGORÍAS GRAMATICALES ................................................................................................... 2 EL CONTEXTO PROPOSICIONAL ....................................................................................................... 7 EL ENUNCIADO, LA ORACIÓN, LA PROPOSICIÓN Y LA FRASE ............................................................ 8 LA MORFOLOGÍA ........................................................................................................................... 9 ANÁLISIS MORFOLÓGICO ............................................................................................................ 9 LA SINTAXIS ................................................................................................................................. 9 LA SEMÁNTICA .............................................................................................................................10 PRAGMÁTICA ...............................................................................................................................10 ORTOGRAFÍA ...............................................................................................................................11 SIGNOS DE PUNTUACIÓN ...............................................................................................................12 LA COMA: ................................................................................................................................12 EL PUNTO Y LA COMA ................................................................................................................12 EL PUNTO ...............................................................................................................................13 LOS DOS PUNTOS .....................................................................................................................13 PUNTOS SUSPENSIVOS .............................................................................................................13 SIGNOS DE INTERROGACIÓN ......................................................................................................13 SIGNOS DE ADMIRACIÓN ...........................................................................................................14 USO DE PARÉNTESIS ................................................................................................................14 GUION ....................................................................................................................................14 USO DE LAS COMILLAS ..............................................................................................................14 ACENTUACIÓN DE PALABRAS .........................................................................................................15 1) LAS PALABRAS AGUDAS ....................................................................................................15 2) LAS PALABRAS LLANAS O GRAVES ......................................................................................15 3) LAS PALABRAS ESDRÚJULAS ..............................................................................................16 4) LAS PALABRAS SOBRESDRÚJULAS ......................................................................................16 DIPTONGO, TRIPTONGO, HIATO ......................................................................................................17 DIPTONGO:..............................................................................................................................17 TRIPTONGO: ............................................................................................................................18 HIATO: ....................................................................................................................................19 ACENTUACIÓN DE DIPTONGOS Y TRIPTONGOS .............................................................................19 ACENTO DIACRÍTICO O TILDE DIACRÍTICA .........................................................................................20 REFERENCIAS BIBLIOGRÁFICAS: ....................................................................................................21 Guía de Conceptos – Material Básico 1 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Las categorías gramaticales Las categorías gramaticales se refieren a las agrupaciones de palabras que cumplen un rol en la oración. Estas agrupaciones han sido rotuladas con otros nombres: partes de la oración, clases formales, familias de palabras, etc. La historia reseña que la teoría de las “ocho partes de la oración” (sustantivo, adjetivo, determinante, verbo, etc.) provienen de Dionisio de Tracia. En la medida que avanzan los estudios sobre los análisis lingüísticos, sucede la denominación de “clases formales”, “categorías gramaticales”, contribución del enfoque estructuralista. Obs. La interjección ya no forma parte de la oración; por el contrario constituye una oración. Lo emplearemos en algunos cuadros como un componente tradicional. El tema de las categorías gramaticales (clases formales de las palabras) genera en los estudiantes un conflicto en la definición, el reconocimiento y funcionalidad en el contexto oracional. De ellos hay preguntas recurrentes: - ¿Cómo reconozco un sustantivo? ¿Cómo distingo un adjetivo de un adverbio? La identificación de un tipo de palabras es requisito para la comprensión de la sintaxis, especialmente en las oraciones compuestas. Una breve reflexión La lengua castellana es un sistema que opera en nuestro cerebro sobre una serie de comandos o reglas. Este sistema maravilloso, que nos permite expresar nuestro pensamiento, es un programa, es un software forjado por el pueblo de Castilla, allá en los montes de Cantabria (España). Ha sido instalado en nuestro cerebro, primero por nuestros padres, luego normalizado por la sociedad que nos rodea, y, finalmente organizado y sistematizado por los profesores del curso de lengua castellana. Nuestro cerebro (materia que ha alcanzado un alto grado de desarrollo) es el lugar donde opera este sistema, o sea, podemos comparar al cerebro con el hardware, puesto que es un componente físico, concreto; y el sistema de la lengua, con un software ya que es un componente psíquico, abstracto. El sistema de la lengua es un producto social estudiado por la GRAMÁTICA. Pertenece al pueblo quien con su uso se configura como el legítimo dueño. No es la RAE ni mucho menos España; ni siquiera los profesores del curso de lengua castellana o de gramática los que ostentan el mando del funcionamiento del sistema. Cada individuo, cada persona le otorga una característica particular, peculiar en el momento en que la pronuncia (el plano del habla). Y cada región aporta con su vocabulario local, con su dejo característico denominado dialecto. Guía de Conceptos – Material Básico 2 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Durante toda nuestra vida, nosotros, los usuarios de este sistema lo ejecutamos según nuestras necesidades, y la cantidad de palabras que utilizamos (denominado vocabulario o lexicón) será decisiva en la descripción y entendimiento de la realidad que nos rodea. Inclusive en la expresión de nuestra concepción del mundo: Vygotsky, L. (2002). Lev Vygotsky: sus aportes para el siglo XXI. Caracas: UCAB. La palabra nuclear es el sustantivo “mamá”, primera palabra que pronunciamos desde que entramos en contacto con la lengua materna: el castellano. Las otras palabras, “Mi”, “bonita”, “trabaja”, inciden sobre el sustantivo, en tanto que la palabra “bien” incide sobre el verbo “trabaja”, de ahí su condición de rango terciario. Le sigue el sustantivo la palabra que presenta una jerarquía base de la cual dependen las otras clases de palabras: determinante, adjetivo y verbo. Considerando esta característica, esta teoría de los tres rangos según Otto Jeperson es la siguiente: Se establecen por tres razones Primero Por la carga semántica de las palabras: el sustantivo es el que tiene más lemas independientes; por ello, su condición es de rango primario I LUSTRACIÓN 1:C ATEGORÍAS G RAMATIC ALES Fuente: Recuperado el 23/03/2021 de http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot.com/2011_12_04_archive.html Seguidamente, las palabras de rango secundario (determinante, adjetivo, pronombre y verbo) que inciden en el rango primario (sustantivo) se adecuan a los accidentes gramaticales que le impone el sustantivo. Por eso todas ellas son palabras variables (tiene N° y género), tal como lo es el sustantivo. Guía de Conceptos – Material Básico 3 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III I LUSTRACIÓN 2: C ATEGORÍ AS G RAMATIC ALES Fuente: Recuperado el 23/03/2021 de http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot.com/2011_12_04_archive.html I LUSTRACIÓN 3: C ATEGORÍ AS G RAMATIC ALES Fuente: Recuperado el 23/03/2021 de http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot.com/2011_12_04_archive.html Guía de Conceptos – Material Básico 4 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Segundo Por la capacidad lexical del sustantivo cuya condición de palabra de inventario abierto permite generar a las otras palabras o categorías gramaticales. Si surge un neologismo sustantivo por diversas razones, entonces se generan las otras palabras por sufijación de los morfemas adjetivales y verbales. Por ejemplo: - sida chat clic escáner > sidoso > chatear > cliquear > escanear > escaneado Tercero Por el grado de incidencia morfológica en la concordancia gramatical dirigida por el sustantivo. Esta conformidad de accidentes gramaticales realmente es una imposición del sustantivo, como rango primario, a los rangos secundarios (palabras variables). Todas estas, menos el verbo, concuerdan en género y número; y el verbo con su sujeto, en número y persona. I LUSTRACIÓN 4: G RADO D E INC IDEN CIA MORFOLÓGICA Fuente: Recuperado el 23/03/2021 de http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot.com/2011_12_04_archive.html La teoría de los tres rangos está centrada, especialmente, en las palabras de significado léxico (sustantivo, adjetivo, verbo y adverbio). El determinante se adapta al rango secundario por su carácter actualizador del sustantivo. Pese a que en nuestras aulas interrelacionamos los temas de las categorías gramaticales, hay una tendencia a identificarlas independientemente de su incidencia o referencias con las otras clases de palabras. Esta actitud encierra una visión mecanicista. Por ejemplo, el alumno observa la palabra “alto” en la siguiente oración: → Luis es un niño alto. y lo identifica, correctamente, como un adjetivo porque es una cualidad del sustantivo “niño”. Pero en la oración: Guía de Conceptos – Material Básico 5 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III → El niño habla alto. dirá que “alto” sigue siendo un adjetivo porque lo relaciona con la forma, es decir, independiente de su grado de incidencia con el verbo “habla”. Difícilmente entenderá que la palabra “alto” se ha adverbializado. En cambio, si maneja el término de incidencia podrá establecer el grado de relación de una palabra con respecto a la otra. Por ejemplo: I LUSTRACIÓN 5: T ERMINO DE I NCID ENCI A Fuente: Recuperado el 23/03/2021 de http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot.com/2011_12_04_archive.html En la primera oración, “tres” es un determinante porque está incidiendo sobre el sustantivo. En cambio, en la segunda oración, la palabra “tres” ya no se establece esa incidencia, por lo que existe una pronominalización del determinante (lo que normalmente decimos: es un pronombre numeral de tipo cardinal, y esto no me parece adecuado, porque es el determinante el que se ha pronominalizado al perder su incidencia en el sustantivo). El término pronominalización hay que llevarlo a las aulas tal como lo utilizamos cuando nos referimos a la sustantivación: - El mejor alumno saldrá adelante. (“alumno” es sustantivo y “mejor” es adjetivo) El mejor saldrá adelante. (“mejor” se ha sustantivado) Cuando un profesor define al sustantivo o al adjetivo, utilizando los cuatro criterios: semántico, morfológico, lexical y sintáctico, genera un carga de datos para el alumno quien sale abrumado. Creemos que es suficiente establecer una definición sencilla y práctica para cada categoría gramatical, y esa es la tarea que la llevaremos a cabo con un estilo funcional. Guía de Conceptos – Material Básico 6 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III I LUSTRACIÓN 6: C ATEGORÍ A G RAMATICAL Fuente: Recuperado el 23/03/2021 de http://serviciodelenguajeyliteratura.blogspot.com/2011_12_04_archive.html Es importante trabajar en las aplicaciones de los reconocimientos de estas categorías gramaticales. Enfatizar la práctica los recursos de identificación usando oraciones formativas. Inclusive podemos trabajar con locuciones, sin dejar de lado los casos de sustantivación o la neutralización de un adjetivo en su condición de adverbio, y muchos casos más. Hay que enfatizar la importancia de los accidentes gramaticales, y desarrollar el uso competitivo de la lengua castellana. Generar las condiciones de necesidad del manejo, regulación y control de la expresión verbal y escrita en la vida académica y en el trabajo científico. El contexto proposicional Para abreviar diremos, que gramaticalmente una proposición, es una oración, que afirma o niega algo de alguien, donde ese alguien puede ser singular o plural, masculino, femenino o neutro. Por ejemplo, "Los claveles son las flores más bonitas" es una oración que afirma algo sobre los claveles y por lo mismo es una proposición gramatical. Sin embargo "El blanco de la nieve" es tan solo una frase que no afirma, ni niega algo sobre el blanco de la nieve, como pudiera ser "me congela”. Distinto sería decir: "La nieve es blanca", en este caso, sí sería una proposición gramatical. Guía de Conceptos – Material Básico 7 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III El enunciado, la oración, la proposición y la frase Enunci ado: Llamamos enunciado a cada secuencia delimitada entre dos silencios, marcada por una determinada curva entonativa, y que constituye un mensaje que ofrece sentido completo en una situación dada. El enunciado es, por tanto, una unidad mínima de comunicación. Los enunciados están constituidos de manera diversa, según las palabras que lo forman y las relaciones que se establecen entre ellas. Oraci ón: Es un tipo particular de enunciados caracterizado por la presencia de una forma verbal: - Si el verbo establece con el sujeto una relación predicativa basada en la concordancia de persona y número, se trata de una oración personal. Si la relación predicativa no es posible, la oración es impersonal. En la escritura, una oración se reconoce porque comienza con grafía inicial mayúscula y termina con un punto. La oración es una unidad: 1) semántica, con sentido completo en sí misma; 2) fonética, con pausas orales delimitadas y marcadas; y 3) sintácticamente independiente. Oraci ón y proposición La proposición es un sintagma más reducido que la oración. Y por lo tanto, cualquiera que sea su estructura, estará siempre incluida en la oración. Tanto la oración como la proposición son unidades semánticas, sintácticas y fonéticas. La diferencia estriba en que la proposición es una unidad menor y formante de la oración compuesta, ya sea por coordinación o por subordinación. Por lo tanto, la proposición es también una unidad: 1) Semántica, sin sentido completo en sí misma o si lo tiene, por ser un miembro de la oración a que pertenece, será un sentido más restringido; 2) Fonética, sin pausas tan delimitadas, marcadas gráficamente por la coma o el punto y coma; y 3) Sintáctica, con enlaces gramaticales que la hacen dependiente de una oración principal o la relacionan con otra u otras proposiciones. Guía de Conceptos – Material Básico 8 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III La morfología Se puede considerar que la morfología se ocupa de la constitución de una unidad menor que es la palabra. Se ha considerado la morfología como el estudio orientado a describir (y caracterizar) las partes constituyentes de las palabras; mejor dicho, se inclina por establecer modelos de formación de palabras atendiendo a sus rasgos gramaticales; una tercera senda pretende describir la estructura de la palabra desde los mecanismos de formación de la palabra. Yendo a lo práctico, veamos un: Análisis morfológico Consiste en determinar la forma, clase o categoría gramatical de cada palabra de una oración. No confundir ni mezclar con el análisis sintáctico en el que se determinan las funciones de las palabras o grupos de palabras dentro de la oración. Ejemplo de análisis morfológico “La joven tenía sombrero rojo” - La: artículo femenino singular Joven: Nombre común. Femenino singular Tenía: verbo, 3ra persona del singular, tiempo pretérito imperfecto de indicativo. 1ra. conjugación. Sombrero: Nombre común. Masculino, singular Rojo: Adjetivo calificativo. Masculino, singular. La sintaxis 1) 1f. Gram. Parte de la gramática que enseña a coordinar y unir las palabras para formar las oraciones y expresar conceptos. 2) f. Inform. Conjunto de reglas que definen las secuencias correctas de los elementos de un lenguaje de programación. Es parte de la gramática que estudia la disposición o ubicación de las palabras dentro de una frase u oración. Muchos escritores, especialmente los poetas, juegan con la sintaxis para crear diversos efectos, sea para jugar con conceptos, añadir musicalidad o rima o lograr una determinada estructura. Se trata de la rama de la gramática que ofrece pautas creadas para saber cómo unir y relacionar palabras a fin de elaborar oraciones y expresar conceptos de modo coherente. Sabías que una de las reglas de oro que en esta materia establece dicha sintaxis en el castellano es que estas deben coincidir tanto en género como en número o sea debe tener concordancia. Un claro ejemplo de ello es la siguiente frase: “Los pequeños salieron del parque”. En este caso se ve como el sujeto y el citado verbo coinciden en el número. Lo que sería incorrecto es escribir “Los pequeños salió del parque”. Guía de Conceptos – Material Básico 9 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III La sintaxis Estudia la organización y el orden de las palabras en la oración, así como la relación que se establece entre esas mismas palabras, y la posición que ocupan determinadas palabras especiales. Por otra parte, se destaca que el análisis sintáctico de una estructura supone la identificación del verbo conjugado dentro de la oración, para distinguir entre el sintagma sujeto y el sintagma predicado. Para esto, una vez que se reconoce al verbo, se pregunta quién realiza esa acción. La respuesta constituye el sujeto, mientras que el resto es el predicado. La semántica 1) adj. Perteneciente o relativo a la significación de las palabras. 2) f. Estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones, desde un punto de vista sincrónico o diacrónico. Semántica proviene de un vocablo griego que puede traducirse como “significativo”. Se trata de aquello perteneciente o relativo a la significación de las palabras. Por extensión, se conoce como semántica al estudio del significado de los signos lingüísticos y de sus combinaciones. La semántica, por lo tanto, está vinculada al significado, sentido e interpretación de palabras, expresiones o símbolos. Todos los medios de expresión suponen una correspondencia entre las expresiones y determinadas situaciones o cosas, ya sean del mundo material o abstracto. En otras palabras, la realidad y los pensamientos pueden ser descritos a través de las expresiones analizadas por la semántica. La semántica lingüística estudia la codificación del significado en el contexto de las expresiones lingüísticas. Puede dividirse en semántica estructural y semántica léxica. La denotación (la relación entre un palabra y aquello a lo que se refiere) y la connotación (la relación entre una palabra y su significado de acuerdo a ciertas experiencias y al contexto) son objetos de interés de la semántica. Pragmática Se entiende por Pragmática la disciplina cuyo objeto de estudio es el uso del lenguaje en función de la relación que se establece entre enunciado-contexto- interlocutores. Dicho de otro modo, la pragmática se interesa por analizar cómo los hablantes producen e interpretan enunciados en contexto; de ahí que tome en consideración los factores extralingüísticos que determinan el uso del lenguaje, a los que no puede hacer referencia un estudio puramente gramatical, tales como los interlocutores, la intención comunicativa, el contexto o el conocimiento del mundo. De este modo, la pragmática analiza por qué el destinatario de un enunciado emitido por una empresa de selección de personal puede interpretar tanto que será seleccionado como lo contrario, según sea el conocimiento del mundo de dicho destinatario así como, por ejemplo, la entonación y la información no verbal transmitida por el emisor. En este sentido, se dice que los interlocutores poseen información pragmática, entendiendo como tal el conjunto de conocimientos, creencias, supuestos, opiniones, etc. de un individuo en una interacción oral concreta. Guía de Conceptos – Material Básico 10 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Hemos leído, que generalmente, entre los precedentes más remotos de la pragmática se encuentran los antiguos retóricos, la acuñación del término se debe a C. Morris, en los años 30 del siglo XX. Con él, designó la ciencia de los signos en relación con sus intérpretes. Este autor clasifica la pragmática como una disciplina lingüística, junto con la semántica y la sintaxis, cuyo significado ya lo hemos mencionado; sin embargo, actualmente la pragmática ha dejado de plantearse como un tema más del análisis lingüístico para convertirse en una perspectiva diferente de acercarse a los fenómenos lingüísticos de cualquier nivel, siempre que se tengan en cuenta los factores contextuales. Ortografía Es el conjunto de normas que regulan la escritura. Forma parte de la gramática normativa ya que establece las reglas para el uso correcto de las letras y los signos de puntuación. La ortografía nace a partir de una convención aceptada por una comunidad lingüística para conservar la unidad de la lengua escrita. La institución encargada de regular estas normas suele conocerse como Academia de la Lengua. Las reglas ortográficas, en general, no tienen una relación directa con la comprensión del texto en cuestión. Por ejemplo: si una persona que domina la lengua castellana lee una oración que afirma “Crese la preocupación por el ajua en todo el mundo”, no tendrá problemas para entender el enunciado. Su escritura correcta, sin embargo, es “Crece la preocupación por el agua en todo el mundo” y de seguro transmite el mensaje de forma más limpia y directa, dado que evita al lector el proceso de corrección. En algunas lenguas, la ortografía basa sus normas en los fonemas (abstracciones mentales de los sonidos del habla), tal y como ocurre con el castellano. Otras lenguas optan por criterios etimológicos (es decir, se remiten al origen de las palabras), una situación que promueve la divergencia entre la escritura y la pronunciación de las palabras. Se hace referencia, que muchos escritores reconocidos a nivel mundial han solicitado la abolición o, al menos, la simplificación de las reglas de la ortografía. Uno de ellos fue el Premio Nobel colombiano, Gabriel García Márquez. Esto, sin embargo, suscita una serie de interrogantes y potenciales problemas, que nadie ha sabido resolver al cien por ciento. Sabemos que nuestra lengua tiene la característica de ser hablada en muchos países, ubicados en más de un continente, y esto repercute directamente en la variedad de acentos y regionalismos. Esto puede ser considerado como un aspecto positivo y enriquecedor, o bien como una fuente de confusión que atenta constante e indefectiblemente contra sus principios, desgarrando año tras año su estructura y despojándola de su belleza, en pos de la incorrecta adopción de términos extranjeros mal pronunciados y mal comprendidos. En primer lugar, podemos hablar de las letras s y z; en algunas ciudades, su pronunciación es diferente, lo cual vuelve más fácil recordar cuándo se utiliza cada una (los ejemplos más comunes son las palabras “casa” y “caza”). Sin embargo, es mucho mayor el porcentaje de poblaciones que no las distinguen fonéticamente, sea que pronuncien ambas como una s o como una z. En estrecha relación con ellas se encuentra la c, que puede leerse como una k o como una z, en las combinaciones ca, co y cu o ce y ci, respectivamente. Guía de Conceptos – Material Básico 11 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Vivimos en una era en la que ya no es necesario escribir a mano, y esto nos aleja considerablemente del lenguaje; por si fuera poco, todos los dispositivos que utilizamos para procesar texto están preparados para asistirnos, sea corrigiendo nuestros errores, o bien evitando que lleguemos a cometerlos, gracias a su función conocida como “autocompletar”. No se puede justificar la decadencia que está sufriendo la ortografía con los avances tecnológicos, así como no se puede culpar al cine de la delincuencia juvenil. En ambos casos, el problema reside en la educación, que es la base sobre la cual los seres vivos nos apoyamos para tomar decisiones. Si no nos enseñan a tiempo la importancia de una correcta ortografía, la gran diferencia que existe entre un texto rico y bien escrito y una sucesión casi aleatoria de pseudo términos sin signos de puntuación, entonces la tecnología representará nuestra única posibilidad de mantener vivo un legado que nos ha acompañado durante siglos. Signos de puntuación La coma: Indica una breve pausa en la lectura. Se emplea: 1) Para separar dos o más palabras o frases que sean de la misma clase, o formen enumeración, siempre que entre ellas no figuren las conjunciones y, ni, o. 2) Para separar dos miembros independientes de una oración, haya o no conjunción, entre ellos. “Los soldados saludaban, la gente aplaudía, y los niños no paraban de cantar.” 3) Para limitar una aclaración o ampliación que se inserta en una oración. Descartes, gran filósofo francés, escribió muchos libros. 4) Las locuciones conjuntivas o adverbiales, sea cual sea su posición, van precedidas y seguidas de coma, tales como: en efecto, es decir, de acuerdo, en fin, por consiguiente, no obstante y otras de la misma clase. 5) El vocativo se escribe seguido de coma si va al principio de la frase; precedido de coma si va al final; y entre comas si va en medio. - Dame eso, es decir, si te parece bien. - Contestó mal, no obstante, aprobó. - Carlos, ven aquí. Ven aquí, Carlos. ¿Sabes, Carlos, quién reza? El punto y la coma El Punto y coma indica una interrupción más larga que la de la coma. Se emplea: 1) Para separar los diferentes miembros de una oración larga en la que ya hay una o más comas. - Visitó muchos países, conoció a mucha gente; sin embargo, jamás habló de ello. 2) Antes de las conjunciones o locuciones conjuntivas mas, pero, aunque, no obstante, cuando las oraciones son largas. Si son cortas, basta con la coma. - Siempre hablábamos de cosas muy interesantes, a veces, aburridas; pero siempre hablábamos. Guía de Conceptos – Material Básico 12 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III El punto El punto separa oraciones autónomas. El punto y seguido: Separa oraciones dentro de un mismo párrafo. El punto y aparte: Señala el final de un párrafo. El punto y final: Señala el final de un texto o escrito. NOTA: Después de punto y aparte, y punto y seguido, la palabra que sigue se escribirá, siempre, con letra inicial mayúscula. Se emplea: 1) Para señalar el final de una oración. - Se acabaron las vacaciones. Ahora, a estudiar. 2) Detrás de las abreviaturas. - Sr. (señor), Ud. (usted), etc. Los dos puntos Se emplean: 1) En los saludos de las cartas y después de las palabras expone, suplica, declara, etc., de los escritos oficiales. - Estimados Sres.: Por la presente les informamos... 2) Antes de empezar una enumeración. 3) Antes de una cita textual. - Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 4) En los diálogos, detrás de los verbos dijo, preguntó, contestó y sus sinónimos. - Entonces, el lobo preguntó: - ¿Dónde vas, Caperucita? Puntos suspensivos Se emplean: 1) Cuando dejamos el sentido de la frase en suspenso, sin terminar, con la finalidad de expresar matices de duda, temor, ironía. Quizás yo... podría... 2) Cuando se interrumpe lo que se está diciendo porque ya se sabe su continuación, sobre todo, en refranes, dichos populares, etc. Quien mal anda,...; No por mucho madrugar...; Perro ladrador... 3) Cuando al reproducir un texto, se suprime algún fragmento innecesario. En tal caso, los puntos suspensivos se suelen incluir entre corchetes [...] o paréntesis (...). Signos de interrogación Se utilizan en las oraciones interrogativas directas. Señalan la entonación interrogativa del hablante. Se escriben: Al principio y al final de la oración interrogativa directa. ¿Sabes quién ha venido? NOTA Jamás escribiremos punto después de los signos de interrogación y de exclamación. Guía de Conceptos – Material Básico 13 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Signos de admiración Se utilizan para señalar el carácter exclamativo de la oración. Se escriben: Se escriben para empezar y finalizar una oración exclamativa, exhortativa o imperativa. También van entre signos de exclamación las interjecciones. - ¡Siéntate! ¡Qué rebelde estás! ¡Fíjate como baila! ¡Ay! Uso de paréntesis Se emplea: 1) Para encerrar oraciones o frases aclaratorias que estén desligadas del sentido de la oración en la que se insertan. - En mi país (no lo digo sin cierta melancolía) encontraba amigos sin buscarlos... 2) Para encerrar aclaraciones, como fechas, lugares, etc. - La O.N.U. (Organización de Naciones Unidas) es una... Guion Se emplea: 1) Para señalar cada una de las intervenciones de los personajes en un diálogo. -Hola, ¿cómo estás? -Yo, bien, ¿y tú? 2) Para limitar las aclaraciones que el narrador inserta en el diálogo. -¡Ven aquí -muy irritado- y enséñame eso! Uso de las comillas Se emplean: 1) A principio y a final de las frases que reproducen textualmente lo que ha dicho un personaje. - Fue Descartes quien dijo: "Pienso, luego existo". 2) Cuando queremos resaltar alguna palabra o usamos una palabra que no pertenece a la lengua española. - La filatelia es mi "hobby". - Ese "Einstein" no tiene ni idea de lo que dice. Guía de Conceptos – Material Básico 14 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Acentuación de palabras Importante es destacar que todas las palabras en castellano llevan acento. El acento es la intensidad de la voz para destacar una sílaba respecto a las demás. Algunas palabras llevan una tilde identificando el acento ortográfico. Todas las palabras llevan acento pero no todas llevan tilde. Existen reglas para determinar en qué sílaba va el acento ortográfico (tilde). Los cuatro tipos de palabras que determinan la acentuación son: 1) 2) 3) 4) Agudas Graves Esdrújulas Sobresdrújulas 1) Las palabras agudas Las palabras agudas son las que llevan acento (la intensidad de la voz) en la última sílaba. Importante destacar que no todas las palabras agudas llevan acento ortográfico (tilde). Las palabras agudas llevan tilde si terminan en vocal: Perú - sofá - café - rubí - menú - marroquí - bebé Las palabras agudas llevan tilde si terminan en N o S: también - algún - jamás - según - sillón - además - organización - capitán alemán - anís Hay palabras agudas que tienen tilde a pesar de NO terminar en vocal, N o S. Esto es por la ruptura del diptongo: Raúl, baúl, raíz, maíz Ejemplos de palabras agudas CON tilde: Perú - acción - sofá - café - organización - vudú - capitán - rubí - francés - sillón camarón – país Ejemplos de palabras agudas SIN tilde: amor - cantidad - papel - reloj - capaz - pared - estoy - avestruz - virtud - fatal contador 2) Las palabras llanas o graves Las palabras graves (o palabras llanas) son la que llevan la intensidad de la voz en la penúltima sílaba. Cabe recalcar que no todas las palabras graves llevan acento ortográfico (tilde). Las palabras graves NO llevan tilde si terminan en VOCAL o en N o S: Ejemplos de palabras graves CON tilde: Guía de Conceptos – Material Básico 15 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III árbol - cárcel - ángel - difícil - túnel - azúcar - lápiz - césped - fácil – útil - carácter – débil Ejemplos de palabras graves SIN tilde: problema - adulto - martes - zapatos - volumen - pesca - amazonas – tasa piso corazones 3) Las palabras esdrújulas Las palabras esdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la antepenúltima sílaba. Importantísimo destacar que en este caso todas las palabras se acentúan con el acento ortográfico (tilde) siempre. Ejemplos de palabras esdrújulas: América - Bélgica - Sudáfrica - música - miércoles - sílaba - máquina - gramática económico - pájaro - séptimo - cuídate - brújula - gótico - hígado - ejército características - cállate - dámelo - fósforo - cáscara - cerámica - oxígeno - didáctico válido 4) Las palabras sobresdrújulas Las palabras sobresdrújulas son las que llevan la intensidad de la voz en la sílaba anterior a la antepenúltima sílaba. Todas llevan tilde. Estas palabras sobresdrújulas que llevan tilde generalmente son verbos que van unidos a los complementos indirecto y directo o son adverbios. Ejemplos de palabras sobresdrújulas: cuéntamelo - devuélveselo - éticamente - fácilmente - explícaselo - rápidamente juégatela - últimamente - véndemelo - repíteselo - frívolamente - ágilmente - ábremelo - dígaselo - cálidamente – difícilmente - dibújamelo - dócilmente – gánatela Adverbios que terminan en -MENTE De acuerdo a lo que dice la RAE, si el adjetivo lleva tilde, el adverbio conserva la tilde. Pero en caso contrario, si el adjetivo no lleva tilde el adverbio tampoco. Adjetivo CON tilde -> Adverbio CON tilde - Difícil - Difícilmente Fácil - Fácilmente Cortés – Cortésmente Adjetivo SIN tilde ---- Adverbio SIN tilde - Constante - Constantemente Tonto – Tontamente Guía de Conceptos – Material Básico 16 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Diptongo, triptongo, hiato Las vocales, combinadas en la sílaba, pueden formar diptongo, triptongo y hiato. Diptongo: Es la combinación de dos vocales en una sola sílaba. Una de esas vocales debe ser la I o la U, pero sin acento tónico (o sea, no debe cargarse la voz en la vocal al pronunciar correctamente la palabra que la lleva). Hay catorce combinaciones que forman diptongo: ai pai-sa-je ai-res bai-lan-do au pau-sa jau-la lau-rel ei rein-ci-dir pei-nar rei-nar eu reu-nión Eu-ro-pa seu-dó-ni-mo oi he-roi-cos sois pa-ra-noi-co ou Sou-za bou Cou-to ia ma-gia ha-cia de-sa-fia-do ie nie-ve vier-te siem-te io vio-le-ta vi-cio o-dio iu triun-far ciu-dad viu-da ua cua-tas guar-da cuam-do ue cuen-ta pue-blo re-sue-na ui rui-do cui-dar a-mi-gui-tos uo an-ti-guo a,-bi-guo cons-pi-cuo Los diptongos se dividen en crecientes, decrecientes y homogéneos. Crecientes: los que empiezan por vocal cerrada (i, u), porque al pronunciarlos aumenta la abertura de la vocal desde /i/ o /u/ hasta la siguiente vocal, son: Ie ia Io ua ue uo eu ou Decrecientes: los que terminan en vocal cerrada y son: Ai ei Guía de Conceptos – Material Básico oi au 17 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Homogéneos: los que empiezan y terminan por vocal cerrada, son: Iu ui NOTA IMPORTANTE: Si una de las vocales, la I o la U, va acentuada, no existe diptongo, se separa en sílabas distintas y esa letra o fonema debe llevar una tilde (o sea, debe marcarse el acento tónico con la tilde para convertirse en acento escrito): guí-a ha-cí-a ca-pi-cú-a a-tri-bu-í-a rí-o bo-hí-o som-brí-o Triptongo: Es la combinación, en una sola sílaba, de tres vocales. La Real Academia de la Lengua, en su "Ortografía", define el triptongo como "el conjunto de tres vocales que se pronuncian en una misma sílaba. Los triptongos están formados por una vocal abierta (a, e, o) que ocupa la posición intermedia entre dos vocales cerradas (i, u), ninguna de las cuales puede ser tónica". Según esta definición, pueden darse las siguientes combinaciones para formar un triptongo: iau Iai uai uau ieu iei uei Ueu iou ioi uoi uou Algunas de ellas no se dan en ninguna palabra, por ello, las más usadas en español son: iai a-viáis ex-piáis a-so-ciáis iei a-viéis ex-piéis a-so-ciéis ua i a-mor-ti-guáis a-tes-ti-guáis a-ve-ri-guáis ue i a-mor-ti-güéis a-tes-ti-güéis a-ve-ri-güéis ioi Guía de Conceptos – Material Básico d-ioi-co 18 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Hiato: Es el encuentro de dos vocales que no forman diptongo y que, por tanto, pertenecen a dos sílabas distintas. Acentuación de diptongos y triptongos - Si el acento tónico (el que se “marca cargando la voz”) cae en una sílaba que forma diptongo o triptongo, la tilde (que “marca” el acento escrito) ha de escribirse en la vocal más abierta: parabién viático huérfano miráis huésped vuélvase estudiáis santiguáis averiguáis asociéis diócesis moviéndose Si el diptongo es ui o iu, la tilde se coloca sobre la última vocal. Se exceptúan las palabras llanas como fluido, reina, huida, etc.: cuídese Arruínelo sustituí No se coloca tilde en diptongos de monosílabos verbales: dio fui fue vio Cuando hay dos vocales en hiato. Cuando el acento recae en una vocal que está en hiato con otra, se pone tilde o no, según las reglas generales: peón poeta teatro poético Si la vocal tónica en hiato es una i o una u, siempre llevará tilde: vacío raíz hacía reír baúl tranvía maíz María freír veníamos ganarías garúa continúo capicúa Guía de Conceptos – Material Básico ataúd caída 19 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Acento diacrítico o tilde diacrítica Llamamos así a la tilde que se utiliza para diferenciar funciones o significados de algunas palabras que se escriben de la misma forma. En general, llevan tilde diacrítica las formas tónicas (esto es, las que se pronuncian con acento prosódico o de intensidad) y no la llevan las formas átonas (esto es, las que carecen de acento prosódico o de intensidad dentro de la cadena hablada). T ABLA 1; A CENTO PALABRA DIAC RITICO - F UNCION ES SIGNIFICADO OFUNCIÓN Y E JEMPLOS EJEMPLO El Artículo El perrito negro Él Pronombre personal Él es mi primo Tu Pronombre posesivo Tu reloj automático Pronombre personal Pronombre personal Sustantivo común Conjunción adversativa.. Adverbio de cantidad. Tú aprendiste la lección Te envié las flores Ven a tomar el té Debía traerme mas nopudo venir. Quiero más chocolate. De Dé Preposición. Verbo dar. Vengo de Villarrica. Me pidieron que les dé unlibro. Se Sé Sé Signo de impersonalidad Verbo ser, imperativo. Verbo saber. Se vive bien Sé caritativo con los necesitados. No sé si volverá Mi Mi Mi Si Si Sí Sí Sí Sustantivo común Pronombre posesivo Pronombre personal Sustantivo común Conjunción Pronombre personal Adverbio de afirmación Sustantivo, afirmación El mi sonó muy fuerte. Mi campera nueva. Esa casa era desconocida para mi Si es la última nota musical. Si me hubieras pedido te lo habría traído. Lleva sobre sí una inmensa pena. Me dijo: Sí, lo acompañaré. El sí de las niñas. Ni aun los más estudiosos supieron corregir Aún no culminó la explicación. Tú Te Té Mas Más Aún Aún Significa siquiera, hasta inclusive Significa todavía. Elaboración propia Guía de Conceptos – Material Básico 20 Lenguaje Oral y Escrito – Unidad III Referencias bibliográficas: ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ ▪ Alvar Ezquerra, M. (dir.) (1995). Diccionario para la enseñanza de la lengua española. Barcelona: Biblograf. De Natalizia Nasser, E. (1999). Artes del Lenguaje I II y III. Asunción: Editorial El Molise. Diccionario Escolar Sopena Color de la Lengua Española. (1998). Diccionario Escolar Barcelona: Editorial Ramón Sopena. Editorial Everest, S.A. (2000) Diccionario temático de Sinónimos y Antónimos. España: Ramón Sopena. Fuentes, J. L. (1983). Comunicación: estudio del lenguaje. 2da. ed. Madrid: ISBN: 9789567240258. Gómez Torrego, L. (1995). El léxico en el español actual. Uso y normas. Madrid: Arco / Libros. Máster Biblioteca Práctica de Comunicación. (2004). Gramática, Vocabulario y Ortografía Barcelona: Editorial Océano. Martínez de Sousa, (2000). Manual de estilo de la lengua española, Barcelona: Ediciones Trea, Gijón. Marsá, F. (1986). Diccionario normativo y guía de la lengua española. Barcelona: Ariel. Ramírez M. I. (1991). Lenguaje I II y III. Asunción: Ed. Ediciones y Arte S. A. Real Academia Española. (2001). Diccionario de la Real Academia Española. (22ª ed.) Madrid: DRAE Real Academia Española (2000). Ortografía de la lengua española. Madrid: EspasaCalpe. Guía de Conceptos – Material Básico 21
