Tabla Katya-Silvia

TABLA COMPARATIVA
Institución
Carrera
UAA
UAA
UNID
Bach. Gral.
LAP
LDGD
Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
UAA
LDG
Fundamentación
En la fundamentación se toma
en cuenta lo siguiente:
relevancia
y
pertinencia
dentro de la cual encontramos
la problemática que enfrentan
los jóvenes adolescentes,
tendencias en la formación del
bachiller, situación actual de la
educación media superior,
oferta educativa para el nivel
Medio Superior del Estado.
También toma en cuenta la
Congruencia del Curriculum
del Bachillerato General de la
UAA
con
las
políticas
educativas y las orientaciones
institucionales.
Es la formación integral de los
estudiantes de bachillerato a
través del logro de un
conjunto de competencias que
les permitan desarrollarse
como personas; continuar
aprendiendo durante toda la
vida; lograr una autonomía
creciente y comprender el
medio social y natural que lo
rodea movilizando los saberes
de las distintas disciplinas que
La
licenciatura
en
Asesoría
Psicopedagógica surgió
principalmente
para
promover el desarrollo
de
adolescentes
y
jóvenes, la consultoría a
grupos, la ayuda a
maestros y funcionarios
de
los
centros
educativos
en
problemáticas
personales y educativas,
entre otros aspectos.
No
incluye
esta
información en el diseño
curricular que se nos
entrego ni en el plan de
estudios.
No
incluye
esta
información en el diseño
curricular que se nos
entrego ni en el plan de
estudios.
Formar un profesionista
capacitado para ofrecer
servicios
psicopedagógicos
a
personas que integran
organizaciones
educativas formales y
no formales, y que les
permitan un mejor
desempeño
como
personas y/o actores
educativos.
Formar profesionales en el
Diseño Gráfico Digital
capaces
de
concebir,
proyectar,
y
publicar
mensajes visuales, a través
de
las
herramientas
tecnológicas que permitan
al estudiante plasmar ideas
que combinan elementos
conceptuales, visuales, de
relación y prácticas para
crear composiciones de
Formar profesionales del
Diseño
Gráfico
que
resuelvan problemas de
comunicación
visual,
atendiendo a los usuarios
de
dichas
soluciones,
generando
ideas
y
conceptos
creativos
representados
gráficamente, capaz de
estructurarlos
bajo
términos
de
estética,
Objetivos
TABLA COMPARATIVA
se consideran básicas en este
nivel.
Perfiles
Perfil del egresado.
Este perfil responde a
necesidades
sociales
y
educativas requeridas para
que el estudiante ingrese de
manera adecuada al nivel de
educación
superior.
El
estudiante de Bachillerato de
la UAA manifiesta un conjunto
de competencia genéricas
(instrumentales, sistémicas,
sociales y ciudadanas),
y
disciplinarias (en las ciencias
sociales y humanidades, en el
área de comunicación, en la
ciencias experimentales, en
matemáticas),
que
se
manifiestan en un nivel de
desarrollo acorde a su etapa
de vida y nivel educativo que
un joven de esta edad cursa.
atractivo visual y
equilibrio estético.
Perfil del aspirante.
Conocimientos básicos
en el nivel bachillerato,
habilidades
para
resolver
problemas,
deducir,
analizar,
sintetizar,
manejar
lenguaje oral, escrito y
un amplio vocabulario.
Interés por el campo
educativo, alto grado de
responsabilidad
y
actitud de servicio.
Perfil del egresado.
Conocimientos
de
métodos,
técnicas,
estrategias y medios de
enseñanza, evaluación
educativa, instrumentos
de
diagnostico
de
Perfil del egresado.
Fundamentos de teoría del
diseño y de la imagen que
le permitan construir una
visión estética de los
mensaje visuales, principio
de mercadotecnia que le
permitan generar mensajes
visuales enfocados, a la
promoción y la publicidad,
conocimientos
sobre
diseño
y
producción
editorial, aplicando los
principios
del
diseño
gráfico,
conocimientos
sobre
señalización
y
tipografías, con base en los
criterios de composición
estética, conocimientos de
comunicación gráfica y su
impacto en la concepción
Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
producción
y
comunicación,
con
capacidad para ejercer las
gestiones administrativas y
mercadológicas inherentes
a esta actividad, ya sea en
empresas propias o como
empleados, enmarcando
todos
esto
en
una
conciencia social.
Perfil del aspirante:
Habilidades, para el dibujo
y
la
representación,
destreza
manual
constructiva,
actitud
favorable a la lectura, la
observación y el estudio,
actitud
de
iniciativa,
capacidad de comprensión
del pensamiento abstracto,
disposición analítica de la
comunicación visual.
Perfil del egresado.
Conocimientos:
de
aspectos
de
la
comunicación como la
ciencia que estudia las
teorías, los elementos, los
proceso y agentes sociales
y culturales, de las áreas de
diseño Gráfico, sus géneros
TABLA COMPARATIVA
Pefil de ingreso.
Los aspirantes deben de
mostrar
las
siguientes
competencias: se expresa con
claridad tanto en forma escrita
como oral, dominio básico en
la lectura de compresión, y del
idioma inglés, uso de algunos
recursos
de
las
TIC’s,
disposición hacia el trabajo en
equipo, se conduce con
respeto y responsabilidad.
Perfil del docente.
Conocimientos: dominio de los
contenidos,
formación
y
actualización continúa.
Habilidades: Experiencia como
profesor,
innovador
de
técnicas
de
enseñanzaaprendizaje y autoevaluación
y coevaluación, en uso de las
TIC’s, creativo y con visión,
organizado, planificador.
Actitudes: comprometido con
su entorno, con la sociedad y
con el desarrollo integral de
los alumnos, abierto al
cambio,
motivado,
cooperativo.
Valores:
Responsable,
sensible, solidario, respetuoso,
psicopedagógico.
Habilidades
para
seleccionar,
utilizar,
diseñar,
aplicar y
evaluar metodologías
de
intervención
educativa.
Utilizar
medios didácticos y
tecnológicos diversos
aplicados a su actividad
profesional. Actitudes
de
servicio,
cooperación,
participación,
disposición al cambio,
respeto
hacia
la
persona, empatía en sus
relaciones personales y
responsabilidad
profesional y personal.
Perfil del docente.
Manejo de la disciplina
profesional, contar con
formación
docente,
apertura
a
la
retroalimentación y el
cambio en el desarrollo
de su práctica docente,
disposición para el
trabajo en academias y
actitudes de servicio,
de mensajes visuales y en
la transmisión de ideas,
manejo y operación de
herramientas tecnológicas
que le permitan concebir y
proyectar
mensajes
visuales, capacidad de
concebir
y
crear
composiciones
visuales
atractivas visualmente y
con equilibrio estético,
desarrollo de técnicas de
dibujo aplicadas al diseño
gráfico, manejo de distintas
tipografías para generar
composiciones atractivas
visualmente, manejo de
técnicas de serigrafía y
aerografía
para
la
producción de mensajes
visuales.
Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
y características; de las
metodologías de Diseño
Gráfico;
de
los
procedimientos
en
la
proyección de soluciones a
problemas
de
comunicación gráfica, de la
teoría filosófica estética,
semiótica y hermeneuta
del Diseño Gráfico; de las
técnicas de representación,
etc.
Habilidades:
para
investigar,
analizar
y
resolver problemas de
Diseño
Gráfico;
para
generar ideas y conceptos
creativos con diferentes
alternativas y soluciones;
para supervisar el control
de
calidad
en
la
reproducción
de
las
imágenes diseñadas; para
emitir y desarrollar su
propia empresa.
Actitudes:
ética,
de
disciplina y orden para dar
respuestas
de
comunicación visual, de
interacción
con
profesionales de otras
TABLA COMPARATIVA
tolerante, honesto.
Organización
estructura
y Tendrá una duración de tres
años distribuidos en seis
semestres y un total de 281
créditos académicos. Además
incluye la organización de las
experiencias educativas para
la
formación
integral,
formación disciplinaria, y
horas dedicadas, escuela de
verano, requisitos de ingreso
y requisitos de egreso.
Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
disciplinas, de apertura
ante
las
diferentes
corrientes
estéticas,
semióticas, y filosóficas, de
seguridad en toma de
decisiones,
competitiva,
propositiva,
y
emprendedora,
comprometida con su
entorno social.
colaboración y atención
con los alumnos.
La carrera tiene una
duración de 4 años
distribuidos
en
8
semestres así como un
total de 309 créditos;
cuenta con 2 áreas de
materias
optativas
profesionalizantes: área
educación
formal
(escolar)
y
área
educación no formal (
no escolar).
Las
materias
que
conforman la estructura
curricular, se agrupan
en tres áreas: área
básica, área disciplinar y
área de énfasis. El área
básica
contiene
elementos necesarios
No
incluye
esta
información en el diseño
curricular que se nos
entrego ni en el plan de
estudios.
No
incluye
esta
información en el diseño
curricular que se nos
entrego ni en el plan de
estudios.
TABLA COMPARATIVA
Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
Evaluación
Abarca los proceso de diseño
e implementación curricular
como los resultados que,
como consecuencia se logren.
Se toman en cuenta los
siguientes señalamientos: se
realizará en el primer egreso
de la primera generación,
durante la operación del
programa se dará seguimiento
para todo profesional a
nivel licenciatura y en
particular para aquellos
que se centran en
atender
necesidades
educacionales. El área
disciplinar,
la
constituyen
aquellos
cursos que caracterizan
la formación del Asesor
Psicopedagógico
diferenciándolo
de
otros profesionales de
la educación. El área de
énfasis
constituye
cursos optativos que
orientan la función del
asesor Psicopedagógico
o en el ámbito de la
educación formal o no
formal.
La evaluación curricular
del plan de estudios ha
significado revisar y
plantearse formas y
escenarios vigentes y
otros
relativamente
nuevos en la Asesoría
Psicopedagógica
no
solamente
en la
educación formal sino
No
incluye
esta
información en el diseño
curricular que se nos
entrego ni en el plan de
estudios.
No
incluye
esta
información en el diseño
curricular que se nos
entrego ni en el plan de
estudios.
TABLA COMPARATIVA
Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
a la implementación del
Curriculum
prescrito,
la
información de la evaluación
diagnóstica será sistematizada
de manera que se esté en
condiciones
de
realizar
posteriormente, valoraciones
objetivas sobre el impacto de
la formación, durante su
implementación se evaluarán
el desarrollo de los curso y el
desempeño del los profesores,
ser desarrollaran prácticas de
autoevaluación,
se
implementará un programa
para el seguimiento de
egresados, se dará cabida no
sólo a la evaluación interna
sino
a
los
distintos
mecanismos de evaluación
externa.
Criterios o estándares de
evaluación:
Claridad en los propósitos,
pertinencia
de
las
competencias del perfil de
Egreso,
relevancia
y
pertinencia del Curriculum,,
congruencia
de
este,
factibilidad
académica,
adecuada organización y
en el contexto no
formal; es por ello que
se han propuesto dos
áreas
optativas
profesionalizantes:
el
área educación formal
(escolar) dentro de las
instituciones educativas
formales o escuelas de
los distintos niveles y
modalidades
enfatizando en los
niveles
medio
y
superior; así como en el
área educación no
formal (no escolar) en
instituciones
como
empresas, instituciones
de capacitación, entre
otras, en actividades de
formación
y
capacitación del factor
humano.
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Katya A. Carreón Carvajal
Silvia Martínez Medina
estructura, clara y adecuada
definición
de
materias,
estimación
adecuada
de
créditos, horarios adecuados
para
el
estudiante,
la
existencia de métodos y
criterios adecuados para la
evaluación del aprendizaje.