Subido por eliana gina

7083 - CICLO II - EPIDEMIOLOGÍA Y ENFERMEDADES TRANSMISIBLES

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Sílabo del Curso
EPIDEMIOLOGIA Y ENFERMEDADES
TRANSMISIBLES
Información General
Carrera Profesional
ENFERMERÍA TÉCNICA
Semestre Académico
II
Módulo
I
Pre requisito
MICROBIOLOGIA E INMUNOLOGÍA
Créditos
2
Horas por semana
4
Modalidad
Presencial.
Pág. 1
INSTITUTO SUPERIOR PRIVADO PERUANO DE SISTEMAS “SISE”
II.
SUMILLA DE LA ASIGNATURA
La Unidad Didáctica de Epidemiología y enfermedades transmisibles pertenece al
semestre académico II, Módulo I de la carrera ENFERMERÍA TÉCNICA, tiene 04 horas
semanales y es de naturaleza teórico-práctica.
La Unidad Didáctica tiene como propósito que el estudiante conozca el comportamiento
epidemiológico en una sociedad, aplicando el conocimiento y el método científico. Que
realice análisis estadístico para la interpretación de los factores directos e indirectos que
alteren la relación persona, familia, comunidad y medio ambiente a través de la
investigación científica. Que promueva actividades de prevención, promoción y de cambio
de actitud dirigidas a la comunidad en beneficio de las personas de su entorno que la
conforman.
III. PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE
Unidad de aprendizaje
Duración por N° de semanas
Conceptualización de Epidemiologia. Salud Pública.
1° a 3° semana
Cadena Epidemiológica
4° a 6° semana
El Método Epidemiológico
7° a 9° semana
Recuperación de Sesiones
10 semana
Evaluaciones Finales
11 semana
Evaluaciones Sustitutorias
12 semana
IV PROGRAMACIÓN Y ORGANIZACIÓN DE CONTENIDOS
UNIDAD DE APRENDIZAJE I
CONCEPTUALIZACIÓN DE EPIDEMIOLOGIA. SALUD PÚBLICA.
CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD
- Selecciona información pertinente en la literatura científica especializada que sirva
como referentes teóricos en la solución de problemas clínicos.
- Aplica conocimientos trabajados grupalmente para solucionar problemas de salud, a
través de comentarios y deliberaciones en plenarias.
-Realiza actividades de prevención en campo de la epidemiologia respecto a
enfermedades transmisibles.
SESIÓN
CONTENIDO CONCEPTUAL
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
1
Conceptualización de
Epidemiologia, Salud Pública.
Demografía
Reflexiona en torno a la
elaboración de la asignatura.
2
2
Determinantes de la salud y triada
epidemiológica
Reconoce un diagnostico
situacional en salud.
3
3
-Clasificación de la Epidemiologia
Explica la diferencia entre los
tipos de estudios
epidemiológicos
N° DE
SEMANA
1
Pág. 2
-Epidemiologia y enfermedades
transmisibles.
Identifica y describe las
enfermedades transmisibles.
Evaluación Aplicativa Nº 1:
Desarrollo de la evaluación
aplicativa.
Elabora un organizador visual
sobre las enfermedades
transmisibles y no
transmisibles.
CONTENIDO ACTITUDINAL
-Propicia y participa en diálogos y deliberaciones constructivas para elaborar susconclusiones del
caso o problema.
-Identifica los factores determinantes de salud en la población
-Reflexiona en torno a la elaboración de las respuestas del caso o problema.
UNIDAD DE APRENDIZAJE II
CADENA EPIDEMIOLOGIA
CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD
- Analiza la realidad nacional dentro de los contextos sociales, culturales, políticos y económicos, que
influyen en la salud de la población.
- Adopta una actitud crítica y proactiva para convertirse en un agente de cambio desde su condición de
estudiante y posteriormente como profesional.
- Conoce las características socioculturales del Perú, involucrándose activamente en el análisis de
información bibliográfica, de este modo asume una actitud crítica y constructiva de su realidad local y
nacional.
- Identifica y describe las causas de las enfermedades y propone alternativas de prevención.
N° DE
SEMANA
SESIÓN
4
1
5
2
CONTENIDO CONCEPTUAL
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
-Cadena Epidemiologia
Explica los componentes de la cadena
Epidemiológica
Identifica las fases de la historia
natural de la enfermedad
Utiliza softwares como DATA, Excel.
Tablas Dinámicas. Google como
herramientas para el procesamiento de
información en epidemiología.
Desarrollo de la evaluación parcial.
Identifica los principales indicares de
salud empleados para medir la
incidencia epidemiológica de su
comunidad.
-Historia natural de la enfermedad
Aplicación de las TIC, en
laEpidemiologia
Evaluación Parcial
6
3
Indicadores de salud, tipos y
característica.
CONTENIDO ACTITUDINAL
 Demuestra puntualidad y responsabilidad y establece buena disposición para el trabajo en aula.
 Reconoce la importancia del curso de epidemiología como parte de su formación profesional.
 Respeta las normas de bioseguridad durante las prácticas de laboratorio.
UNIDAD DE APRENDIZAJE III
EL MÉTODO EPIDEMIOLÓGICO
CAPACIDADES POR DESARROLLAR EN LA UNIDAD
Aplica el Método Epidemiológico como instrumento para identificar el comportamiento epidemiológico
de su comunidad.
Explica la importancia del Sistema de Información Epidemiológica en la toma de decisiones.
Participa en el diseño de estrategias de prevención para el cuidado de la Salud.
N° DE
SESIÓN
CONTENIDO CONCEPTUAL
CONTENIDO PROCEDIMENTAL
SEMANA
 Tabula datos epidemiológicos con apoyo
Medición Epidemiológica
de herramientas informáticas y
7
1
(frecuencia, tasas, Razón,
matemáticas.
Incidencia) Variables, Riegos
 Organiza los datos para su análisis.
Pág. 3
 Procesa los datos con apoyo de
herramientas estadísticas.
 Interpreta los resultados obtenidos y
diseña estrategias de prevención.
Vigilancia Epidemiológica I
Enfermedades de Notificación
 Diseña informes epidemiológicos
Obligatoria.
Evaluación Aplicativa Nº 2:
 Desarrollo de la evaluación aplicativa.
Análisis de casos clínicos
sobre estudios
epidemiológicos.
 Elabora una sala situacional en el área
Sistema de Información
9
3
de su especialidad.
Epidemiológica
CONTENIDO ACTITUDINAL
- Valora la importancia de los métodos epidemiológicos.
-Participa con entusiasmo y responsabilidad
-Participa en la discusión poniendo en práctica la mente crítica.
8
2
IV. ESTRATEGIAS METODOLÓGICAS:
Según el modelo educativo SISE, con un enfoque por competencias se aplicará las
siguientes estrategias metodológicas en sus sesiones de aprendizaje:
Estrategias
metodológicas
Autoaprendizaje
Proyectos
Aprendizaje basado
en problemas -ABP
Método de casos
Flipped Learning
(Aula Invertida)
Fundamentación
A diferencia de la educación en el aula, el autoaprendizaje, con apoyo en las
tecnologías de la información y la comunicación, basa su comunicación en el
texto escrito, lo cual implica por parte de los estudiantes y de los docentes un
importante esfuerzo en la lectura.
Acercar una realidad concreta a un ambiente académico por medio de la
realización de un proyecto de trabajo. Estimula el desarrollo de habilidadespara
resolver situaciones reales.
Los estudiantes deben trabajar en equipo, sintetizar y construir el conocimiento
para resolver los problemas que por lo generalmente han sido tomados de la
realidad.
Útil para iniciar la discusión de un tema. Para promover la investigación sobre
ciertos contenidos. Se puede plantear un caso para verificar
los
aprendizajes logrados. Problemas relacionados con tu área de
especialidad.
Transferir actividades de aprendizaje fuera del aula para adquirir los conceptos
teóricos de los estudiantes, que utilizaran en el tiempo de clase presencial para
potenciar procesos de aprendizaje prácticos. Aprenderás haciendo (Learning
by Doing)
V. EVALUACIÓN:
El instituto superior SISE presenta un modelo educativo que busca medir el desarrollo de las
competencias (conceptuales, procedimentales y actitudinales), por lo tanto consideramos que la
evaluación es una actividad sistemática y continua, centrada en el aprendizaje del estudiante, que lo
retroalimenta oportunamente con respecto a sus progresos durante todo el proceso de enseñanza aprendizaje y que le permita obtener la nota mínima de trece.
La evaluación es el proceso de obtener, seleccionar y analizar la información de forma continua, para
emitir un juicio orientado a la toma de decisiones. La evaluación debe ser concebida como un proceso
permanente, acumulativo, preferentemente cualitativa más que cuantitativa, por ello, la evaluación
tiene como finalidad la evaluación sumativa y formativa.
Pág. 4
Consideramos que la evaluación sumativa permite la valoración de productos, procesos o
aprendizajes que se consideran terminados, con el fin de determinar si el resultado es
positivo o negativo, si es válido para lo que se esperaba o si no se logró lo deseado, este proceso se
cumple en nuestra institución cuando los docentes realizan la evaluación aplicativa, para obtener
resultados en el cierre de la sesión de aprendizaje. Se suma a este proceso la evaluación formativa
porque nos permite diagnosticar, retroalimentar y posibilitaracciones para el progreso del aprendizaje
de los estudiantes.
También sabemos que la retroalimentación es de vital importancia y lo realizamos mediante la
aplicación de la metacognición que nos permite autorregular el propio aprendizaje en el proceso de
evaluación mediante las siguientes interrogantes:
¿Qué aprendimos hoy?, ¿Cómo lo aprendimos?, ¿Te fue fácil o difícil?
También los docentes pueden seleccionar diversas técnicas e instrumentos dentro del proceso de
evaluación, tales como:
Técnicas
Entrevista/Cuestionario/observación
Análisis de contenido
Mapas/Organizadores de
información.
Análisis de producto
Instrumentos
Lista de cotejo, listado de preguntas
Ficha para evaluar: trabajos, informes, manuales,
monografías, ensayos, análisis de contenido, pruebas
escritas, ficha de comprensión de lectura y rúbrica.
Ficha para evaluar organizadores: conceptuales, mentales,
semánticos, esquemas, gráficos.
Ficha para evaluar: maqueta, boletín, trípticos, esquemas,
álbum, fotografías, dípticos, revistas, portafolio virtual, blog
y paper académico.
VI. CRITERIOS DE EVALUACIÓN
EVALUACIONES
SEMANA
ENFOQUE DE LA UNIDAD DIDÁCTICA
PRÁCTICO
MIXTO
15%
15%
SEMANA 3 Evaluación Aplicativa 1
SEMANA 5
Evaluación Parcial
20%
20%
SEMANA 8
Evaluación Aplicativa 2
25%
20%
40%
45%
100%
100%
SEMANA 10 Evaluación Final
VII. RECURSOS DIDÁCTICOS Y TICS
 Medios: videos, internet, campus virtual, multimedia, software y vínculos relacionados.
 Materiales: sílabo, textos de consulta, separatas, láminas, material concreto y
papelógrafos.
VIII. RECURSOS BIBLIOGRÁFICOS / BIBLIOGRAFÍA
9.1 Bibliografía básica:
Estany, A., & Puyol, A. (2016). Filosofía de la epidemiología social. Editorial CSIC Consejo
Superior de Investigaciones Científicas.
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Lemus, J. D., & Araguez y Oroz, V. (2008). Epidemiología y Salud Comunitaria.
Corpus Editorial.
Rodríguez Hernández, P. (2009). Aportes a la enseñanza epidemiológica de las
enfermedades trasnmisibles en Cuba. La Habana: Editorial Universitaria.
Romero Sandoval, N., & Valcárcel, I. (2015). Principios de epidemiología: tasas y
estandarización, análisis poblacionales y muestrales. Bubok Publishing S.L.
Solís Solís, S. (2017). Modelo de Evaluación del desempeño profesional del licenciado
en higiene y epidemiología. Editorial Universitaria.
9.2 Bibliografía Complementaria






Dirección General de Epidemiologia del Ministerio de Salud – MINSA
Análisis de la Situación de Salud del PERU (2010). Dirección General de
Epidemiologia MINSA.
Introducción a la Epidemiologia – Naomar de Aleida- 2007.
Epidemiologia Básica II Edición- R. Bonita, R. Beaglehole, T. Kjellstrom – Banco
Mundial (2010)
Conceptos De Medición Epidemiológica, Piedrola Gil Vasquez, Editorial CEP –
(2001).
Método Epidemiológico, Escuela Nacional de la Sanidad, Madrid (2009)
9.3 Bibliografía virtual / direcciones electrónicas
La epidemiología en la salud pública del futuro - SciELO España
http://scielo.isciii.es/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1135http://sp.rcm.upr.edu/asuntos-academicos/programas académicos/maestría
-en-salud- publica-co
Epidemiología y salud pública frente al proyecto neoliberal en México
http://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405Epidemiología y salud pública - IMIM Institut Hospital del Mar d ...
https://www.imim.cat/programesrecerca/epidemiologia/es_index.html
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