Planificación “Timbrando las hojas” Alumna: Montserrat Idalsoaga Mayor Número de niños: 12 Equipo (adultos): 4 Adultos Fecha: 19 de Mayo Centro: Araucaria Nivel: Sala Cuna Edades límites: 1 año 6 meses – 2 años 4 meses Grupo Chico Ámbito: Comunicación APRENDIZAJE ESPERADO: N° 11. Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica en distintas superficies de trabajo, manifestando sus experiencias personales. Núcleo: Comunicación artística APRENDIZAJE ESPERADO ESPECÍFICO: Experimentar los efectos de diferentes materiales de expresión plástica en distintas superficies de trabajo. Experiencia clave: MATERIALES: Timbres, una hoja de TIEMPO ESTIMADO: 7 a 10 minutos block y de cartulina amarilla, un recipiente “mezclador” para cada niño y témperas de dos colores. Momentos de la experiencia Se divide el curso en dos grupos de 6 niños, uno de ellos cerca del área Inicio: de la casa y el otro del área tranquila. Cada grupo contará con dos adultos, uno de ellos guía la experiencia realizando preguntas, mientras el segundo se preocupa de reintegrar a los niños que salgan del grupo, y realiza preguntas si lo cree pertinente. Se comienza cantando la canción “grupo chico”. Luego se les pregunta ¿Saben que son los timbres?¿Para qué sirven? ¿Cómo era la témpera? ¿Se acuerdan que con ella podemos pintar con las manos, pinceles y rodillos? Ahora vamos a pintar con los timbres y la témpera. Antes de comenzar vamos a recordar algunas normas necesarias para esta actividad. Para que sea más cómodo pintar es mejor estar sentados y en la actividad tenemos que pintar solo en la hoja de papel con la témpera. Desarrollo: Cierre: El adulto debe modelar a los niños cómo se realiza la actividad, tomando un timbre y dejando que esta se junte con la témpera, dejando la superficie del timbre con témpera, para luego estamparlo en la hoja de block o cartulina. Después de esto se entrega a cada niño una hoja de block o cartulina según su elección, timbres y un recipiente con dos colores de témpera y se les invita a estampar el timbre cuantas veces quieran con los diferentes tipos de témperas y formas de los timbres. Preguntas: ¿Qué pasa cuando ponemos el timbre en la témpera y después en la hoja de block?¿Queda igual en la hoja de block que en la cartulina? ¿Por qué será? Para terminar se recordará lo realizado, observando los trabajos de todos y hablando de las diferentes formas de estampado que resultaron, hablando se las formas y colores. Ahora nos vamos a ir a abrigarnos para salir al patio. Lo haremos Evaluación de Aprendizajes. y Selección de Contextos adivinando de quién es cada polerón o chaleco. - Registro de observación - Foco: Pone la hoja en la témpera y pinta con ella. (instrumento y sus indicadores o foco) Contexto NO/PL/L 1. Planificación: - La planificación se adecua a las necesidades e intereses de los niños, L manteniendo la atención de todos. - Presenta apertura y flexibilidad de acuerdo a situaciones emergentes, como que los niños se levanten o se L aburran. 2. Organización del espacio educativo: La organización de los niños en la mesa L garantiza la integración de todos Los materiales están seleccionados de acuerdo a las características de los PL niños, llamando su atención NL: No logrado PL: Parcialmente logrado L: Logrado Observaciones Ya habían trabajado con la tempera, por lo que todos trabajan e intentan utilizar los timbres. Los niños dicen cuando terminan de trabajar, se les pone el nombre y lo dejan secando en un mesón. Cuando uno de los niños se levanta se le presenta otro tipo de hojas para que pinte. Cada adulto está sentado junto a dos niños, pero sin perder la visión e interacción con los demás. La tempera no fue la mejor elección, ya que a pesar de que haya sido trabajada en varias ocasiones con los niños, aun la continúan experimentando con las manos y boca. EVALUACIÓN: -Ricardo: Pone una hoja en la témpera y hace círculo en el papel con ella. - Clara S: Timbra una de las hojas en el papel, y luego comienza a timbrar sus dedos. - Damien: Se mete al tempera a la boca, arruga la hoja la inserta en la tempera y pinta la mesa - Olivia: Toma la hoja con toda la mano, la arruga y la inserta en la témpera. Luego pinta con ella sobre el papel realizando diferentes trazos. Consideraciones: Aunque cumplen el aprendizaje esperado, el material pudo ser más simple para que los niños pudieran realizarlo de mejor manera. Los niños aun no pueden realizar la acción de timbrar, por lo que pintaban con la hoja. Se podría haber comenzado realizando la experiencia con timbres normales y luego con las hojas.