Subido por karinaapolaya

INFORME TECNICO PEDAGOGICO 1GRADO ABC

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INFORME TÉCNICO PEDAGÓGICO EDUCACIÓN BÁSICA REGULAR NIVEL PRIMARIA
I.- DATOS GENERALES:
1.1. UGEL
: 03
1.2. Institución Educativa
: N° 1131 “Rómulo Adrián Córdova Huamán” La Victoria Red 11
1.3. Grado/Sección
: 1ª A -B -C
1.4. Turno
: Tarde
1.5. Número de Celular y Teléfono fijo :
1.6. Correo Electrónico
:
II.
III.
INTRODUCCIÓN:
ANALISIS DE LAS ACCIONES PEDAGÓGICAS DESARROLLADAS:
3.1 Función del docente en el marco de la implementación de los Compromisos de Gestión Escolar 2022
a. Compromiso 1: Progreso de los Aprendizajes de las y los Estudiantes.
Prácticas del Docente
¿Qué hice?
¿Qué resultados alcancé?
¿Qué dificultades se presentaron?
Cubrir en su totalidad las necesidades más
significativas para mis estudiantes no
satisfechas de la virtualidad en estos dos
años de pandemia
Falta de interés de algunos estudiantes en un
principio por
lograr los aprendizajes
del área ya que volver de la virtualidad a lo
presencial les afectó.
El 90 % de los estudiantes lograron alcanzar
las competencias y capacidades en
concordancia con el estándar del ciclo
respectivo .
La falta de materiales concreto para
desarrollar las competencias planteadas.
Sobre el acompañamiento, reforzamiento y
retroalimentación para el logro de los
aprendizajes de estudiantes con dificultades.
Se realizó una evaluación diagnóstica de
inicio de los estudiantes para saber cómo se
encontraban con respecto a sus
aprendizajes.
Cada término de la Eda de forma colegiada
nos reunimos el grado para tomar en cuenta
las necesidades de los estudiantes.
Se logró que los estudiantes tomen
conciencia de la importancia de desarrollar y
combinar
las
competencias
de
Comunicación, Y matemática también se les
incentivó
a
la
investigación
y
experimentación poniendo en práctica lo
aprendido según su significatividad para
ellos .
Priorizamos la retroalimentación reflexiva
con ese grupo reducido principalmente en
las áreas de matemática y comunicación
para que alcancen el estándar del grado .
Que se desenvuelvan de manera más
autónoma , reflexiva ante situaciones
problemáticas que se le presenten en su
vida diaria .
Para los nuevos estudiantes extranjeros
adaptarse en un principio al modelo del
enfoque por competencia y ser evaluados de
manera formativa .
Sobre la atención e involucramiento de la
familia como soporte para el aprendizaje.
Se socializo en las reuniones con los padres
para que tomen conciencia en el apoyo y
reforzamiento en casa bajo los nuevos
enfoques educativos .
Los padres se involucraron más
acompañándolos en su hora de lectura
familiar y pasando más tiempo con ellos en
sus horas libres .
Algunos padres en un principio
argumentaban que no tenían tiempo para
acompañar a sus hijos en las actividades de
reforzamiento en casa.
Sobre la identificación de necesidades de
aprendizaje de los estudiantes a mi cargo.
Sobre la determinación de metas de
aprendizaje de los estudiantes a mi cargo.
b. Compromiso 2: Acceso y Permanencia de las y los Estudiantes.
Prácticas del Docente
Sobre el seguimiento a los estudiantes que
faltan constantemente o llegan tarde a clase.
Sobre las acciones de acompañamiento o
atención socio afectiva a estudiantes en
situación de vulnerabilidad.
¿Qué hice?
Realizamos
diversas actividades
y estrategias en el aula para lograr que
los niños puedan continuar en el aula
y en el grado. Comunicándome con los
padres
permanentemente
y
brindando actividades que los
motiven y cubran sus necesidades de
su entorno.
En cada sesión de aprendizaje al
empezar durante y al finalizar se
promovió acompañamiento socio
afectivo preguntándoles sobre su día ,
sus alegrías , tristezas y deseos .
¿Qué resultados alcancé?
¿Qué dificultades se presentaron?
Nuestra asistencia fue al 100% y la
permanencia en el aula fue al 100%
durante la jornada laboral
En un principio el apoyo de los padres
que por trabajo hacían faltar algunas
veces a sus menores hijos .
Los estudiantes se sintieron más
motivados en cada sesión de clases y
con una asistencia total en cada
actividad diaria .
Que algunos estudiantes les cuesta
aceptar la separación de sus padres y
adaptarse a esa realidad .
c. Compromiso 3: Calendarización y Gestión de las condiciones operativas.
Prácticas del Docente
Sobre el cumplimiento de horas efectivas de
clase.
Sobre la asistencia y permanencia de
estudiantes.
¿Qué hice?
Se cumplió con las 1110 horas
efectivas. Se cumplió con lo
planificado a la calendarización al
100%, planificando
y
ejecutando
todas las
unidades, con sus respectivas
sesiones de aprendizaje
Manteniendo una permanente
comunicación con el padre de familia.
Se trabajó con el material lúdico dado por el
Minedu , además de sus libros de trabajo .
Sobre el uso de recursos y materiales
educativos por los estudiantes.
¿Qué resultados alcancé?
Se cumplió con las diversas actividades
programadas para el año de acuerdo a la
calendarización .
Los estudiantes participaron en todas
las actividades planificadas y
ejecutadas al 100%.
Que las sesiones dadas adquieran una
mayor significatividad pues el material
concreto y de consulta permitió un mayor
aprendizaje .
¿Qué dificultades se presentaron?
Pese a las diferentes actividades que se
realizo las constantes recaídas en la
salud de algunos estudiantes hacían
difícil reprogramar con ellos algunas
actividades .
Algunos estudiantes son
dependientes de sus padres, por lo
cual no garantizan la
Permanencia en I.E .
Algunos materiales ya están muy usados y
requieren un cambio por uno nuevo .
d. Compromiso 4: Acompañamiento y Monitoreo a la Práctica Pedagógica orientadas al Logro de Aprendizajes previstos en el CNEB.
Prácticas del Docente
Sobre la planificación curricular.
¿Qué hice?
¿Qué resultados alcancé?
¿Qué dificultades se presentaron?
El monitoreo por parte del
subdirector fue constante, dando las
recomendaciones de acuerdo a las
sesiones programadas y
desarrolladas.
Un mejor desempeño en la parte pedagógica
haciendo que se cumpla a tiempo las
unidades con sus productos respectivos en
el tiempo planificado.
Las huelgas y manifestaciones de fin de año
cortaron algunas veces actividades
programadas .
También se recibió talleres de
GIA e
Implementación de estrategias
en cada
semana de gestión a cargo de los Directivos.
Poner en práctica estrategias de deferentes
docentes con buenos resultados en los
estudiantes.
Algunos docentes no ponen en práctica las
estrategias que son compartidas por sus
demás colegas.
Sobre el trabajo colegiado con mis colegas.
e. Compromiso 5: Gestión de la Convivencia Escolar.
Prácticas del Docente
Sobre la implementación de las normas de
convivencia en el aula.
Sobre la implementación de acciones de
prevención de la violencia escolar con
estudiantes y la familia en el aula.
¿Qué hice?
¿Qué resultados alcancé?
Se realizó diversas estrategias para
mejorar la convivencia dentro del aulae
institución educativa.
El 100 % de estudiantes muestran un
buen trato entre ellos y contribuyen al
establecimiento de un clima armonioso
.
Se trabajó el área de tutoría y se
reflexionó bastante el buen trato
entre sus compañeros y regulación de
emociones.
No se registran caso de bullying
U otro tipo de acoso escolar en nuestra aula
.
¿Qué dificultades se presentaron?
Deben reforzar en casa las actividades
trabajadas en el aula, para mejorar la
convivencia escolar
Proveernos de más estrategia y
programas de tutoríacontextualizadas.
3.2 Resultados de la Gestión Pedagógica en el Aula 2022
a. Información sobre la Eficiencia Escolar 2022 (adjunto anexo)
b. Situación final del Rendimiento Escolar 2022 (adjunto anexo)
C. Informe de Acciones Tutoriales y Trabajo con Padres
Actividades de Tutoría
Sobre el Plan de Tutoría del Aula a mi cargo.
Sobre la elaboración y aplicación de las Normas
de Convivencia.
Sobre las actividades/sesiones de Tutoría
grupal desarrolladas.
Sobre las actividades/sesiones de Tutoría
Individual desarrolladas.
Sobre el Trabajo con Padres de Familia.
¿Qué hice, cuántas sesiones o
actividades desarrollé?
¿Qué logro alcancé?
¿Qué dificultades se
presentaron?
Realización de sesiones de tutoría en el
aula , conversatorios de soporte emocional
. Reflexión de diversos casos relacionados
con la convivencia y clima del aula .
Se trabajó 30 sesiones en todo el año 2022
.
-Se trabajó desde la primera sesión la
elaboración de las Normas de Convivencia
por los estudiantes, revisadas y
modificadas por ellos durante el presente
año .
Se trabajó usando estrategias, dinámicas,
plenarias con los estudiantes durante el
presente año .
Todas las actividades propuestas en el plan
de tutoría 2022 con resultados óptimos en el
clima emocional del aula en general .
Solo al final del año por los
acontecimientos dados a nivel nacional no
se pudo reprogramar r una actividad .
Los estudiantes autorregularon sus normas y
velaron por el cumplimento de las mismas.
Estudiantes de otras aulas no saben
proponer y sustentar las normas en hora
de recreo y buscaban crear conflictos con
mis estudiantes.
Una mayor cohesión del grupo haciendo
énfasis en unos de los enfoques
transversales de la búsqueda del bien
común. .
Problemas familiares hacían que algunos
estudiantes no cumplan y se salten las
normas planteadas por ellos mismos.
Se logró solucionar problemas personales,
en casa con algunos familiares de os
estudiantes.
El individualismo no permitió que algunos
estudiantes pongan en práctica las
estrategias planteadas para regular las
emociones.
Mayor cohesión y empatía entre padres e
hijos buscando soluciones a los problemas
que se dan en su vida diaria.
El trabajo de algunos padres hacían que
falten a las reuniones programadas con
ellos .
También se trabajó de manera individual
algunas sesiones que simulaban
problemas en la puesta de emociones que
los estudiantes experimentan a diario.
Se trabajó una vez al mes con los padres
en la socialización estrategias para brindar
soporte emocional a los estudiantes.
Sobre incidencias que afectaron la Convivencia
Escolar.
Se priorizó actividades que apuntaban a la
resolución de conflictos en el aula mediante
el diálogo y la mediación del tutor o de
algún estudiante.
Disminuir los conflictos que se dan en el aula
mediante el uso del diálogo permanente
entre los estudiantes proponiendo ellos
alternativas de solución.
Los últimos acontecimientos sucedidos en
el Perú afectaron la parte emocional de
algunos estudiantes.
D. Compromisos para el Año Escolar 2022:
Compromiso
Mis Compromisos
Sobre el Progreso de los Aprendizajes de las y los Estudiantes
De acuerdo al CNEB y mirando al perfil de egreso en concordancia con los enfoques actuales lograr el incremento en las
evaluaciones de carácter formativo el nivel logro de las competencias y capacidades de los estudiantes.
Sobre el acceso y permanencia de las y los Estudiantes.
Mantener el número de estudiantes en el aula y la I.E brindándoles una educación de calidad , con aprendizajes
significativos y en base a sus necesidades individuales .
Sobre el cumplimiento de las horas efectivas y la
Calendarización Anual.
Sobre la Mejora de mi Práctica Pedagógica orientadas al
Logro de Aprendizajes previstos en el CNEB.
Sobre la Gestión de la Convivencia Escolar.
Recuperando todas las actividades de los feriados que son de carácter recuperable en el plazo más breve para asegurar
todas las actividades del calendario escolar de nuestra I.E .
Desarrollo de acciones orientadas al mejoramiento del proceso de mi planificación, conducción –mediación, metodología
participativa –colaborativa según el contexto de los estudiantes.
- Seguir promoviendo las buenas relaciones interpersonales al dar ejemplo de responsabilidad, buen trato y
respeto con otros docentes, estudiantes, padres de familia.
INFORME TECNICO PEDAGÓGICO DE LAS PRÁCTICAS PEDAGÓGICAS 2022
Docente: Patricia Maza , Cinty Castilla , Amira……Grado: 1ª “A, B , C ”
ASPECTOS
PLANIFICACIÓN DEL PROCESO DE ENSEÑANZA-APRENDIZAJE
La situación significativa y la secuencia de
actividades guardan relación con el
propósito de aprendizaje.
LOGROS
DIFICULTADES
La construcción de la situación
significativa relacionada con los
procesos de aprendizajes , hizo que
los estudiantes de manera dinámica
.
La poca realización de
talleres de las entidades
del Minedu en la
capacitación para mejorar
los tipos y estrategias
metodológico .
El desconocimiento de
algunas evidencias hizo
que no se dinamice más el
proceso.
El no cumplimiento con
todos los enfoques
transversales porque los
estudiantes vienen de
diferentes lugares.
El desinterés de algunos
estudiantes .
El desinterés de algunos
estudiantes .
Las reuniones colegiadas deben ser en
espacios más abiertos para favorecer el
trabajo colegiado de todos .
El cumplimiento con el desarrollo
de todas las unidades .
Falta de talleres de
capacitación por parte del
Minedu .
La planificación desde el inicio .
Las estrategias utilizadas para el
plan lector fue la lectura de obras
literarias, por semana 2 veces
logrando hábitos de lectura en los
estudiantes .
La falta de coordinación
entre algunos docentes
por motivos de salud no
hizo posible la mejor
ejecución de la hora de
lectura .
Todos los docentes alumnos padres de
familia deben de tener el hábito de la
lectura .
Las actividades planteadas para recoger
evidencias de aprendizaje se orientan a
determinar el nivel de logro de la o las
competencias.
La evidencia que más se utilizó fue
la exposición de trabajos lo que
permite que los estudiantes
mejoren sus competencias .
La unidad didáctica desarrolla el Los enfoques transversales fueron
tratamiento de los enfoques transversales seleccionados de acuerdo a la
a lo largo de la secuencia de actividades
necesidad del estudiante, siendo
una vía para poder dirigirnos al
estándar.
Diseña actividades que son pertinentes a Las actividades realizadas
los propósitos de aprendizaje de la sesión. dinamizaron el proceso .
Plantea preguntas abiertas para despertar La motivación permanente en los
la curiosidad y el interés de los estudiantes para un buen proceso .
estudiantes.
La planificación de las unidades didácticas
y sesiones de aprendizaje considera la
forma de atención pedagógica cultural y
los escenarios lingüísticos.
Implementa la hora de lectura
ACCIONES DE MEJORA 2023
Las reuniones colegiadas deben ser en
espacios para seleccionar evidencias de
acuerdo a la necesidad de los de los
estudiantes .
Las reuniones colegialas deben ser espacios
donde se debe verificar el cumplimiento de
los temas transversales .
Persuadir a ,los estudiantes para la
utilización de actividades .
Persuadir al estudiante para ser más
autónomos en su aprendizaje.
Atiende de manera diferenciada y
oportuna (presta atención) a los
estudiantes según sus necesidades e
intereses de aprendizaje
MEDIACIÓN PEDAGÓGICA
Realiza actividades que involucran la
participación e interés de los estudiantes
e incorpora sus ideas u opiniones durante
la sesión/actividad.
Realiza actividades, situaciones y/o
preguntas que genera el conflicto
cognitivo y capta el interés de los
estudiantes,
para
promover
la
combinación de capacidades en relación
con la competencia.
Propicia el dialogo para el intercambio de
ideas entre los estudiantes (en equipo o
plenaria) durante la sesión/actividad de
aprendizaje.
Considera las situaciones planificadas y/o
emergentes para poner en práctica los
valores y actitudes de los enfoques
transversales
CLIMA PROPICIO
PARA EL
APRENDIZAJE
Atiende de manera diferenciada y
oportuna (presta atención) a los
estudiantes según sus necesidades e
intereses de aprendizaje.
Con la preparación de las sesiones
de aprendizaje, involucrando
desempeños, hace que los
estudiantes sean parte principal en
un proceso de aprendizaje,
tomando el interés necesario.
Con la preparación de las sesiones
de aprendizajes se partió de
situaciones significativas tomando
en cuenta sus saberes previos .
Con la preparación de las sesiones
de aprendizajes se partió de
situaciones significativas mediante
situaciones problemáticas que
produjeron un desequilibrio
conceptual forzando al estudiante a
movilizar capacidades, de sus
respectivas competencias para una
reacomodación del nuevo saber.
Con la preparación de las sesiones
de aprendizajes se logra el trabajo
colaborativo de los equipos
desarrollando sus competencias
cumpliendo sus motivaciones
intrínsecas y extrínsecas.
Con la preparación de las sesiones
de aprendizajes se tomó en cuenta
todos los enfoques transversales
mediante apuntando al perfil de
egreso y ciudadano que se desea
formar en la EBR .
Los estudiantes empiezan hacer lo
que mejor pueden incluyéndose
como parte de este ambiente la
organización del espacio físico , el
uso del tiempo , para expresar sus
necesidades personales lo que más
les agrada aprender en dialogo
personal y grupal con el docente .
Estudiantes que no tomas
interés por problemas
familiares en la mediación
del docente , hace que sea
un problema en su proceso
de aprendizaje .
Problemas de
concentración en pocos
estudiantes .
Docentes capacitados para realizar la
mediación pedagógica dentro del aula y
estudiantes involucrados ene le proceso .
Problemas de
concentración en pocos
estudiantes producidos
por problemas familiares .
Plantear nuevas estrategias , recibir
capacitación de psicología para tratar más
la parte emocional de algunos estudiantes .
Problemas de
concentración en pocos
estudiantes producidos
por problemas familiares .
Plantear nuevas estrategias , recibir
capacitación de psicología para tratar más
la parte emocional de algunos estudiantes .
Problemas de ética y
moralidad de algunos
estudiantes en su actuar
traídos de sus hogares .
Capacitación con especialistas del Minedu
en reforzar y articular los enfoques
transversales .
Padres desinteresados en
la educación de sus hijos
en sus motivaciones
personales .
Docente , padres comprometidos para una
buena educación .
Docentes capacitados para realizar la
mediación pedagógica dentro del aula y
estudiantes involucrados ene le proceso
Genera dialogo y reflexión de manera
oportuna para promover la resolución de
conflictos entre estudiantes.
Los estuantes solucionan sus
conflictos mediante el dialogo y
buscan la mediación del docente o
de un compañero .
Trata con respeto a los estudiantes, Un dialogo sincero preguntas y
considerando sus opiniones y puntos de respuestas docente –estudiantes de
vista.
manera recíproca.
Problemas de conducta
traídos del hogar por
pocos estudiantes .
Docente , padres comprometidos para una
buena educación estando atentos a la
resolución de conflictos de los estudiantes .
Falta de coherencia en
expresar ideas de pocos
estudiantes .
Capacitación con especialistas del Minedu
en reforzar y articular talleres de oralidad .
Brinda las mismas oportunidades a
hombres y mujeres, sin hacer distinción
de género evitando, además, reproducir
estereotipos
Problemas traídos del
hogar que impiden a pocos
desenvolverse con
seguridad y de manera
equitativa.
Falta de capacitación de
algunos docentes en la
evaluación formativa.
Docente , padres comprometidos para una
buena educación .
Falta de capacitación de
algunos docentes en las
clases de
retroalimentación hacia los
estudiantes.
En el 2023 todos los agentes de la
educación deben estar involucrados en los
tipos de retroalimentaciones para la mejora
de los estudiantes .
Grupos de estudiantes conformados
por mujeres y varones trabajando
colaborativamente y en búsqueda
de lograr los retos plantados .
EVALUACIÓN FORMATIVA
Usa preguntas, repreguntas, ejemplos y/o
descripciones del desempeño del
estudiante que genera autorreflexión
sobre lo que ha logrado y/o que necesita
mejorar.
Se implementa la evaluación
formativa donde el docente y los
estudiantes compartimos una meta
en común donde evaluamos sus
avances en relación a estos
objetivos con el propósito de
determinar la mejor forma de
continuar el proceso de enseñanza
aprendizaje según sus necesidades
de los estudiantes .
Refuerza positivamente el avance de los La retroalimentación que más se
estudiantes y utiliza frases alentadoras y utiliza es la reflexiva haciendo que
motivadoras.
los estudiantes descubran sus
aciertos y en que deben mejorar de
manera autónoma .
En el 2023 todos los agentes de la
educación deben estar involucrados en la
evaluación formativa .
Usa el error como una oportunidad de
aprendizaje para que los estudiantes
reflexionen sobre las decisiones que lo
llevaron a él
Se trabaja también la meta
cognición para hacer que ellos
reflexionen los pasos de como
lograron superar los retos o lo que
aún les falta conseguir.
Falta de capacitación de
algunos docentes pues no
implementan la
metacognición en sus
estudiantes.
En el 2023 todos los agentes de la
educación deben estar involucrados en la
implementación de esta actividad .
Comunica a los estudiantes de manera
sencilla el propósito de aprendizaje y/o
qué se espera de ellos (criterios de
evaluación)
Con la preparación de las sesiones
de aprendizajes los mismos
estudiantes leen y conocen los retos
además de los criterios de
evaluación para alcanzar el
propósito de la sesión de clases .
Falta de capacitación de
algunos docentes en
implementar los procesos
pedagógicos de la sesión
de clases.
En el 2023 todos los agentes de la
educación deben estar involucrados en la
implementación de esta actividad .
ESPACIOS EDUCATIVOS
Recoge evidencias de aprendizaje de los
estudiantes a través de diversas técnicas o
instrumentos.
Se implementó el uso de las
rubricas , lista de cotejo etc
La distribución del espacio educativo
permite las interacciones entre el
docente- estudiantes y entre los
estudiantes
Si ellos mismos distribuyeron
espacios dentro del aula que
favoreció en su aprendizaje a pesar
de ser un aula pequeña.
Hace uso pedagógico de los espacios
educativos disponibles dentro y fuera de
la IE.
Se aprovechó el jardín de la I.E para
las sesiones de Ciencia tecnología.
El tamaño de la I.E es
pequeña .
Padres de familia deben aportar para la
construcción de nuevos espacios en la I.E .
Se trabajó con los libros y
materiales educativos entregados
por el Minedu.
Los materiales lúdicos ya
están viejos .
El Minedu debe entregar nuevos materiales
lúdicos en la I.E .
Mejora del sistema de
iluminación del aula .
Padres de familia y Dirección más
comprometidos en la mejora de la
iluminación del aula .
Hace uso adecuado de materiales de
MINEDU y del contexto en el desarrollo de
las sesiones.
El aula se encuentra limpia, ambientada y
organizada e implementada por sectores
que responda al propósito de aprendizaje.
El aula a pesar de ser pequeña los
sectores estuvieron organizados por
los mismos estudiantes
favoreciendo sus aprendizajes.
Integra las TIC en el desarrollo de las Se trabajó la competencia
sesiones de aprendizaje.
transversal referido a las TIC en
todas las sesiones de clase .
La biblioteca del aula se encuentra
organizada e implementada de fácil
acceso para los estudiantes.
Falta de coordinación
En el 2023 todos los agentes de la
entre ciclos. para unificar
educación deben estar involucrados en la
un solo criterio e
implementación de esta actividad
instrumento de evaluación
Retirar material innecesario para ganar más
El tamaño del las aulas es espacio.
muy reducido para la edad
y tamaño de los
estudiantes .
Falta de capacitación de
algunos docentes en el
manejo de las TIC .
Falta de una
Los estudiantes y padres apoyaron biblioteca a nivel de la I.E.
en la implementación de la
biblioteca del aula con ejemplares
nuevos.
El Minedu debe entregar nuevos materiales
Tecnológicos pues ya no contamos con los
mismos .
Buscar donaciones de libros en otras
entidades que nos apoyen.
Lugar y fecha:
La Victoria 22 diciembre del 2022.
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