Taller intensivo de Formación Continua para Docentes Ciclo Escolar 2022-2023 Del 4 al 6 de enero de 2023 Formato/producto final Nombre de la escuela Programa analítico Escuela Primaria IGNACIO ZARAGOZA Nombre del docente IRAIS ALICIA VALENCIANO GALLARDO Grado y grupo Aprendizaje prioritario que se identificó en la escuela y comunidad: 2° Número de fase 3 Conforme a lo realizado en el contexto de nuestra comunidad y derivado del diagnóstico integral de la escuela que revisamos en este taller intensivo, fue el proceso cognitivo o la habilidad para entender, evaluar, utilizar e implicarse con textos escritos, participar en la sociedad, alcanzar las metas propuestas y desarrollar el mayor conocimiento y potencial posibles. Es decir, la comprensión lectora ya que se pueden observar situaciones que no se realizan, no por falta de conocimiento, si no, por la falta de comprensión lectora. Presenta una exposición sobre temas de su localidad. Lectura de textos que hablan de animales y de cómo se vive en distintos lugares; investigar y presentar una exposición. Aprendizaje prioritario relacionado que se identificó en el salón de clases Problema/situación que se va atender: CONTENIDOS PROCESOS DE DESARROLLO DE APRENDIZAJES Ejes articuladores que se ven atendidos en este programa: Rasgo del perfil de egreso que se relaciona Tienen necesidades de aprendizaje para desarrollar los aspectos formales de la escritura, como la ortografía, la separación correcta de las palabras, la escritura correcta de palabras, la estructura del texto y la caligrafía. Están comenzando a escribir de manera libre, a entrelazar sus ideas y expresarlas por escrito. Asimismo, se les dificulta exponer un tema. Apreciación de narraciones, poemas y diversas formas literarias. Percibe de manera atenta narraciones, poemas u otras formas literarias que comparten cuentacuentos, narradores, poetas, cantores o personas mayores de la comunidad. Expresa alguna emoción que le hace sentir el ser partícipe de la escucha o lectura de textos literarios para explicar por qué le gusta o no. Representa el contenido de narraciones, poemas u otras formas literarias mediante el uso de sonidos, movimientos, colores, formas o gestos. La lectura y la escritura en el acercamiento de las culturas. Pensamiento crítico. Valoran sus potencialidades cognitivas, físicas y afectivas a partir de las cuales pueden mejorar sus capacidades personales y de la comunidad durante las distintas etapas de su vida. Desarrollan el pensamiento crítico que les permita valorar los conocimientos y saberes de las ciencias y humanidades, reconociendo la importancia que tienen la historia y la cultura para examinar críticamente sus propias ideas y el valor de los puntos de vista de las y los demás como elementos centrales para proponer transformaciones en su comunidad desde una perspectiva solidaria. PROPUESTA DIDÁCTICA Acciones que se llevarán a cabo 1.- Realizar proyectos dando énfasis en la comprensión y análisis de los saberes, en todas las asignaturas del currículo como actividades en equipo, exposiciones en conjunto, lectura compartida. (para el caso de cuarto realizare un proyecto de poemas) 2.- Establecer las normas de convivencia salón de clases en conjunto de manera participativa con los estudiantes para cuando alguien habla, comenta, expone o da lectura en voz alta o en silencio. 3.- Pijamada de la amistad: El 14 de febrero se organizará la actividad en mención en donde se reunirá a todos los alumnos de la escuela en la cancha, traerán su pijama y se tenderán colchonetas. Cada grupo presentará un texto literario, un cuento, fábulas, obra de teatro, leyendas. 4.- Actividad permanente: Lectura para fortalecer la fluidez lectora y la comprensión lectora, dictado diario de palabras, ejercicios para trabajar la ortografía y significado de palabras que se vean. 5.- “El buzón de la amistad” Se dispondrá en la escuela un buzón en el que los estudiantes podrán escribir de forma voluntaria una carta o tarjeta elaborada por ellos mismos dirigido a quien ellos quieran dando a conocer algún sentimiento de amistad o compañerismo y al mismo tiempo desarrolle la habilidad de comunicarse de forma asertiva hacia la comunidad escolar. Recursos: Material de consulta (libros, audiovisuales, tarjetas, carteles o láminas) sobre animales. Diversos materiales e ilustraciones de animales para diseñar material de apoyo para la exposición. Instrumentos de evaluación: *Lista de cotejo para seguimiento al cumplimiento de las normas de aula. *Rúbrica para evaluar los trabajos realizados de forma individual o en equipo. ¿QUÉ SE BUSCA EN CADA ETAPA DEL PROYECTO? Etapa 1. • Compartir lo que saben sobre los animales. • Plantear preguntas para investigar sobre la vida de los animales. • Organizar la información y compartir los resultados de la investigación. Etapa 2. • Indagar en distintas fuentes datos que complementen sus trabajos de investigación. • Organizar la información obtenida en una primera versión de las notas informativas. Etapa 3. • Revisar y corregir las tarjetas informativas con las que apoyarán sus exposiciones orales. Etapa 4. • Preparar una exposición del tema investigado. • Exponer oralmente el tema investigado y utilizar distintos apoyos gráficos. SECUENCIA DE ACTIVIDADES SESIÓN 1 Actividad recurrente: Ideas para escribir mejor Actividad de inicio Adivinanzas de animales (L.T p.92) 1. Pediré a los alumnos que lean y respondan las adivinanzas de la pág. 92 individualmente; después, a cada alumno le daré en un papelito con el nombre de un animal; nombraré uno al azar para que alguno de los alumnos lea en voz alta la adivinanza y los otros ordenadamente, esperando su turno de participación, digan la respuesta. Actividad de desarrollo 2. Después de revisar las adivinanzas, solicitaré a los alumnos que mencionen otras que ellos conozcan. 3. Les pediré jugar a inventar adivinanzas. Con la misma dinámica anterior, a cada alumno le daré el nombre de un animal. Los ayudaré a identificar que el reto de plantear una adivinanza es que den pistas de las características del animal u objetos sin mencionar directamente el nombre. Les explicaré que pueden esconderlo entre las palabras, jugando con las letras o refiriéndose a él de maneras indirectas. Además de jugar oralmente las adivinanzas les pediré que las escriban. Actividad de cierre 4. Realizarán una actividad de recortar y relacionar adivinanzas con su respuesta. Materiales: Libro de texto, ficha ABC. Criterio de evaluación: Desarrolla su creatividad e imaginación al participar en juegos de lenguaje. SESIÓN 2 Proyecto. Conocemos más sobre los Actividad 1. Lo que sabemos del tema (LT, animales. Etapa 1. Investigamos para saber pág. 93). más Actividad 2. Investigamos en nuestra comunidad (LT, pág. 94) Actividad de inicio 1. Preguntaré lo siguiente: ¿Alguna vez han visto un colibrí? ¿Cómo son? Después proyectaré la Leyenda maya del colibrí. Este será el animal que investigarán y dicha leyenda la presentarán en la Pijamada de lectura, así como la exposición del colibrí. 2. Preguntaré lo siguiente de acuerdo a la leyenda que vimos: ¿cómo hicieron al colibrí los mayas? ¿por qué no lo pueden enjaular? ¿qué significado tiene según la leyenda? Actividad de desarrollo 3. En el libro de texto, cada niño escribirá lo que sabe del colibrí y lo que le gustaría investigar; para ello, redactará preguntas sobre lo que desea conocer. Los apoyaré para que formulen las preguntas con precisión. Las anotarán en la tabla de la pág. 95 de su libro. 4. Por equipos harán una investigación con las preguntas que redactaron sobre el colibrí. Las preguntas las harán a los maestros de los demás grados. Actividad de cierre 5. Al terminar la investigación, compartiremos la información que obtuvieron. 6. Pintarán un dibujo del colibrí y realizarán un ejercicio de comprensión lectora. Materiales: Libro de texto, ficha de comprensión lectora. Criterio de evaluación: Compartan lo que saben acerca de los animales. Plantean preguntas pertinentes para investigar sobre la vida de los animales. Organicen la información y compartan los resultados de su investigación SESIÓN 3 Proyecto. Conocemos más sobre los Actividad 3. Compartimos animales. Etapa 1. Investigamos para saber investigamos (LT, pág. 95) más Actividad de inicio lo que 1. Proyectaré un vídeo sobre el colibrí. Comentaremos lo que comprendieron. Actividad de desarrollo 2. Realizaré una lluvia de ideas preguntándoles qué otras preguntas pueden hacer después de haber conocido más sobre el colibrí. Las anotarán en su cuaderno y las responderemos grupalmente. Actividad de cierre 3. Les propondré buscar información complementaria sobre los animales en otras fuentes de consulta, tanto en la biblioteca como en casa. ACTIVIDAD RECURRENTE: TIEMPO DE LEER Animales que hablan y enseñan “El león, la zorra y el asno” (LT, pág. 96) Esta actividad se puede realizar en el momento que se crea pertinente, aquí se trabaja la comprensión lectora, en este caso los alumnos deben familiarizarse con la fábula, conocer que es un relato protagonizado por animales y que nos deja una enseñanza (moraleja). Trabajan también con el diccionario para buscar palabras desconocidas que están en la fábula. Se sugiere realizar la lectura en voz alta o proyectarla en vídeo en el pizarrón, así como comentar grupalmente sobre lo que trató y realizar alguna actividad escrita. Como tarea pueden leer en casa una fábula y realizar actividades de comprensión lectora. Como actividad permanente pueden buscar una palabra diaria en el diccionario y escribirla en su cuaderno. ACTIVIDAD RECURRENTE 2: IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR Memorama 2: Fíjate bien en las letras (LT, pág. 97) En esta actividad se refuerza la escritura, donde los alumnos leen, identifican y comparan palabras que suenan igual, asimismo las relacionan con su imagen. Esta actividad puede tener diversas variantes; se puede jugar en parejas, de manera individual, formar oraciones con algunas palabras, escribirlas, entre otras. Dependerá de las necesidades del grupo y el ritmo con el que trabajen. Materiales: Libro de texto, proyector. Criterio de evaluación: Plantean preguntas pertinentes para investigar sobre la vida de los animales. Organicen la información y compartan los resultados de su investigación. Se familiaricen con la fábula como un subgénero literario y reflexionen sobre las intenciones de los personajes de una narración. Consolida su conocimiento alfabético. SESIÓN 4 Proyecto. Conocemos más sobre animales. Etapa 2. Escribimos las tarjetas los Actividad 1. Buscamos más información (LT, pág. 98) Actividad de inicio 1. Recordaremos mediante lluvia de ideas lo que han investigado sobre el colibrí. 2. Organizaré equipos con la dinámica “Poncha y encuentra”, donde a cada alumno le daré un globo con un papelito adentro que tendrá una adivinanza de un animal, y los que tengan el mismo animal formarán un equipo. Después dispondré las fuentes de consulta. Actividad de desarrollo 3. Los invitaré a anotar en su cuaderno información relevante. Les proporcionaré una ficha de trabajo para que guíen sus escritos. Pediré que identifiquen qué otros textos tendrían que consultar para complementar sus investigaciones. Se proyectarán videos con información sobre el colibrí. Tomaré en cuenta a los niños que enfrenten dificultades en estas tareas y los ayudaré a identificar si la información que han localizado responde las preguntas; leeré fragmentos específicos para facilitar que comprendan el contenido. Los involucraré en la tarea de interpretación conversando con ellos después de la lectura de cada fragmento; relean también la pregunta que requieren responder y cuestionaré: ¿Crees que esta información sea útil para responder? ¿Hay algún dato que aún te haga falta o que te intense conocer? ¿En lo que leímos del texto puedes encontrarlo? Actividad de cierre 4. Realizaremos un juego donde tendrán que encontrar las parejas de palabras con escritura similar, para reforzar la escritura de palabras. Materiales: Libro de texto, tarjetas con palabras, globos con adivinanzas, infografías sobe el colibrí, vídeo del colibrí, proyector. Criterio de evaluación: Indaguen en distintas fuentes de datos que complementen sus trabajos de investigación. SESIÓN 5 Proyecto. Conocemos más sobre animales. Etapa 2. Escribimos las tarjetas los Actividad 1. Buscamos más información (LT, pág. 98) Actividad de inicio 1. En el libro de texto, pediré que revisen los ejemplos de cómo podrían redactar las notas que utilizarán en la exposición del tema. Consideraré las dificultades que los niños enfrentarán en este ejercicio de síntesis, por lo que realizaré un acompañamiento muy cercano a quienes lo necesiten. Actividad de desarrollo 2. En las libretas donde registraron los datos de la entrevista, les pediré que marquen con un color palabras u oraciones cortas a las que puedan recurrir para recordar qué tienen que tratar mientras exponen, para que les ayuden a mantener el hilo del discurso. 3. Indicaré a mis alumnos que organicen, de manera individual, la información que quieren incluir y que escriban la primera versión en su cuaderno. Les pediré que revisen sus registros de entrevista y notas, seleccionen la información, utilicen frases sencillas y claras, decidan si llevarán dibujos o imágenes. Si este ejercicio resulta muy complicado para algunos niños, los ayudaré a culminar su actividad. Actividad de cierre 4. Para mostrar la forma de organizar la información, pediré a alguno de los niños que me dicte sus notas y las escribiré en el pizarrón tal como me las diga. Haré preguntas primero generales para organizar la información: ¿Estos dos datos hablan sobre el mismo tema? ¿Creen que debemos mover el orden de la información para que quede organizada por tema? Después haré preguntas específicas sobre la redacción de cada frase. Realizarán la versión final. Materiales: Libro de texto, cuaderno, ficha para la versión final. Criterio de evaluación: Organicen la información obtenida en una primera versión de las notas informativas SESIÓN 6 Proyecto. Conocemos más sobre los Actividad 3. Escribimos la versión final (LT, animales. Etapa 3. Revisamos las notas pág. 100) Actividad de inicio 1. Antes de que los niños lean, les pediré que vean las imágenes y planteen sus expectativas sobre el contenido del cuento. Propiciaré que, a partir de las imágenes, expresen sus ideas sobre lo que hacen y lo que les pasa a los personajes. Después, les pediré leer el texto en silencio. Actividad de desarrollo 2. Organizaré una conversación sobre lo que comprendieron del cuento; les preguntaré de qué trata y qué les gustó. Llevaré la atención de los niños a las preguntas del libro de texto. Pediré a los niños que expresen sus ideas de cómo es el ratoncito para justificar que se sienta asustado en ausencia de su madre. Actividad de finalización cierre 3. Propondré a los niños que preparen la lectura en voz alta para compartir el cuento con niños más pequeños. Esto va a requerir que se lean unos a otros, que se retroalimenten y evalúen la lectura que hacen. ACTIVIDAD RECURRENTE: IDEAS PARA ESCRIBIR MEJOR ¿Qué pasa si cambiamos los signos? Pág. 103 En esta actividad se propone que los alumnos lean e identifiquen el uso de los signos de interrogación y exclamación en el cuento. Cambiar los signos y leérselas de las dos formas para que comparen el sentido de cada una: ¿Qué pasa si cambiamos los signos de exclamación por interrogación? Invitarlos a que lean a una sola voz las expresiones exclamativas e interrogativas haciendo uso correcto del tono de voz y después realicen la actividad de su libro. Se sugiere que se emplee el dictado o copia de oraciones en su cuaderno para practicar la escritura. Materiales: Libro de texto Criterio de evaluación: Reflexionen sobre la relación entre imagen y texto en un cuento ilustrado y que analicen la perspectiva de los personajes sobre los acontecimientos. Observaré la continuidad de la lectura de los niños, al hacerlo por ellos mismos. Valoraré la comprensión de los niños sobre la perspectiva de los personajes en la reconstrucción de la trama y la información que recuperan de las imágenes para complementar la caracterización de los personajes. Reconozcan la función de los signos de interrogación y de admiración. SESIÓN 7 Proyecto. Conocemos más sobre los Actividad 3. Escribimos la versión final (LT, animales. Etapa 3. Revisamos las notas pág. 100) Actividad de inicio Les indicaré que organicen los detalles de la exposición que se realizará en la pijamada de amistad: espacio, hora, mobiliario, orden en que participan, tiempo que tendrá cada expositor, invitación a niños de otro grupo. Actividad de desarrollo Propondré un ensayo de la exposición y de la leyenda, y les recordaré la importancia de hablar con voz clara y fuerte, y de tener una buena postura para que el público pueda escucharlos claramente. Les indicaré que decidan en qué momento es adecuado usar las tarjetas para captar el interés del auditorio y el lugar que ocuparán los carteles o láminas. Los motivaré y los haré sentir seguros al momento de demostrar lo que han aprendido. Actividad de cierre Continuaré con el ensayo de la exposición y la leyenda. Al término de la actividad, retroalimentaremos lo aprendido. ACTIVIDAD RECURRENTE: TIEMPO DE LEER Animales para recordar En esta actividad se da lectura a una leyenda “El conejo de la luna”, previamente se lleva a cabo una lluvia de ideas sobre cómo es la luna. La lectura se recomienda realizarse en voz alta y en grupo responder las preguntas de comprensión lectora. También identificar oraciones interrogativas y escribirlas en su cuaderno. Materiales: Libro de texto Criterio de evaluación: Preparen una exposición de un tema investigado. Aprendizaje esperado. Observaré cómo seleccionan y revisan la información, y si la redacción de sus notas, carteles o láminas es sencilla y clara. También tomaré en cuenta el desenvolvimiento de los alumnos durante el ensayo y registraré tanto sus fortalezas como sus áreas de mejora.
