Ámbito Estudio Practica social del lenguaje Elaborar guías de autoestudio para la resolución de exámenes SEMANA 1 Lengua materna. Español Campo formativo Enfoque Tipo de texto Lenguaje y comunicación Desarrollo de competencias Descriptivo comunicativas a través del uso de las prácticas sociales del lenguaje. Aprendizaje esperado Referencias Tiempo : Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas • Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones • Valorar la diversidad lingüística y cultural de México Propósitos generales de la asignatura • Participen en la producción original de diversos tipos de texto escrito. • Reflexionen de manera consistente sobre las características, el funcionamiento y el uso del sistema de escritura (aspectos gráficos, ortográficos, de puntuación y morfosintácticos). Libro del alumno pág.8-17 5 Sesiones para una semana Competencias que se favorecen Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender. Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas. Analizar la información y emplear el lenguaje para la toma de decisiones. Valorar la diversidad lingüística y cultural de México. Temas de reflexión/Contenidos • Propósitos de los diferentes tipos de reactivos en exámenes y cuestionarios. • Forma de respuesta requerida en exámenes y cuestionarios (explicaciones, descripciones, relaciones causa-efecto). • Estrategias para resolver ambigüedades en preguntas y respuestas. Adecuaciones curriculares Actividades Sesión 1 Alumnos Secuencia didáctica Recursos: Actividad Preguntar a los alumnos que saben sobre las guías de estudio o y si alguna vez han usado una. Leer en el libro del alumno en la página 9 sobre las evaluaciones. Pedir a los alumnos que en equipos contesten las preguntas que vienen en la página 9 de su libro relacionadas con las guías de estudio. Compartir las respuestas a las preguntas de forma grupal. Sesión 2 Recursos: Actividad Leer de forma grupal el ejemplo que viene de un cuestionario y comentar sobre sus partes. Contestar de forma individual las preguntas que vienen en la página 11 de su libro relacionadas al cuestionario que analizaron. Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=HxubPPdDsiQ Explicar a los alumnos que son las preguntas abiertas y cerradas, y pedirles que copien algunos ejemplos en su cuaderno. Sesión 3 Recursos: Actividad Pedir a los alumnos que copien en su cuaderno las preguntas que vienen en la página 12 del libro del alumno, sobre los exámenes. Leer las respuestas a las preguntas de forma grupal. Dar a los alumnos algunos tipos de pruebas para que identifique a que tipo pertenece y en su cuaderno escriban algunas características que tiene. Pedir a los alumnos que en su cuaderno anoten que tipos de preguntas les resultan más fácil contestar. Sesión 4 Recursos: Actividad Explicar a los alumnos como se usan los signos de interrogación y como se acentúan algunas palabras como: cuál, dónde cuándo. Poner a los alumnos algunas oraciones en el pizarrón para que ellos identifiquen cuales son preguntas y les pongan sus respectivos signos y acentos. Entregar a los alumnos el anexo 1. En el cual tendrán que identificar los acentos y signos en las preguntas que se aparecen. Escribir en el cuaderno un texto donde se describa brevemente las estrategias que los alumnos utilizan para la resolución de pruebas. Comentar las estrategias que los alumnos utilizan de forma grupal. Sesión 5 Recursos: Actividad Pedir a los alumnos que compartan nuevamente sus estrategias y de forma grupal anotar algunas de las que parezcan más relevantes. Analizar en esquema que viene en el libro del alumno en la página 13 sobre una guía de estudio y después copiarlo en el cuaderno. Pedir a los alumnos que lean las recomendaciones que vienen en el libro del alumno en la página 14, sobre cómo resolver un examen. Rubricas de evaluación Conocimientos Conoce estrategias para resolver exámenes Habilidades Identifica las características de los tipos de exámenes Actitudes Presta atención a la clase SEMANA 1 Matemáticas Desafíos 1. Los continentes en números. 2. Sin pasarse. 3. Carrera de robots. 4. ¿Qué pasa después del punto? 5. La figura escondida. Intención didáctica Que los alumnos ordenen y comparen números de más de seis dígitos. Que los alumnos escriban números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase. Que los alumnos escriban, comparen y ordenen fracciones. Que los alumnos desechen el criterio de "mayor número de cifras decimales, más grande es el número" Que los alumnos reafirmen su habilidad para comparar y ordenar números decimales. Propósitos generales de la asignatura Eje Sentido numérico pensamiento algebraico Enfoque y Uso de secuencias de situaciones problemáticas que despierten el interés de los alumnos, que permitan reflexionar y construir formas diferenciadas para la solución de problemas usando el razonamiento como herramienta fundamental. Referencias Tiempo Libro de texto. Desafío 1,2 y 3 5 Sesiones para una semana Competencias que se favorecen Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de Resolver problemas de manera autónoma. Comunicar numeración para interpretar o comunicar cantidades en distintas información matemática. Validar procedimientos y resultados. formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las Manejar técnicas eficientemente. propiedades del sistema decimal de numeración y las de otros sistemas, tanto posicionales como no posicionales. Temas de reflexión/Contenidos Números y sistemas de numeración • Lectura, escritura y comparación de números naturales, fraccionarios y decimales. Explicitación de los criterios de comparación. Estándares curriculares SENTIDO NUMÉRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO Lee, escribe y compara números naturales de hasta cuatro cifras. ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMÁTICAS Desarrolla un concepto positivo de sí mismo como usuario de las matemáticas, el gusto y la inclinación por comprender y utilizar la notación, el vocabulario y los procesos matemáticos. Adecuaciones curriculares Actividades Alumnos Secuencia didáctica Sesión 1 Recursos: Cartulina, libro de texto Actividad Presentar a los alumnos en trozos de cartulinas números de millones, pedir que por turnos den lectura a algunos. Elaborar en el cuaderno de forma individua cuadro en el cual tendrán que ubicar los números de acuerdo a su valor posicional (Unidades, decenas, centenas, unidades de millar, decenas de millar, centenas de millar, unidades de millón, decenas de millón, centenas de millón). Entregar el anexo 2. Los alumnos tendrán que identificar números de centenas de millón Formar parejas y resolver el desafío número 1 del libro de texto “Los continentes en números” los alumnos ordenaran números de mayor a menor. Sesión 2 Recursos: Tabla Actividad Dictar a los alumnos números de hasta centenas de millón, pedir que primero solamente los escriban con números y después escriban la escritura de cada uno. Revisar los números escritos de forma grupal y presentar una cartulina que contenga las reglas ortográficas de la escritura de números. Resolver el anexo 3. Sobre la escritura correcta de número de millares. Sesión 3 Recursos: Libro de texto Actividad Formar equipos y completar la tabla propuesta en el desafío número 2 “Sin pararse”, los alumnos trataran de aproximarse a un número dado ordenando varios dígitos. Realizar ejercicios similares en el cuaderno en los cuales los alumnos acomoden números para acercarse lo más posible a otros. Sesión 4 Recursos: Libro de texto, hoja de trabajo Actividad Formar equipos y realizar el desafío número 3 “Carrera de robots”. La finalidad del desafío es que comparen diversas cantidades y las ordenen. Retroalimentar de forma grupal. Entregar el anexo 4 y resolver de forma individual. Se realizarán ejercicios en los cuales tendrán que recortar cantidades escritas con letra y las ordenaran de mayor a menor. Sesión 5 Recursos: Cartulina, libro de texto Actividad Presentar a los alumnos una cartulina que explique que es el punto decimal, poner varios ejemplos con dinero de juguete. Elaborar en el cuaderno tabla de posicionamiento numérico de punto decimal, explicar las diferencias entre decimos, centésimos y milésimos Realizar en el cuaderno ejercicios de comparación de números decimales, los alumnos identificaran mayor y menor. Formar parejas y llevar a cabo el juego propuesto en el desafío número 4 ¿Qué pasa después del punto? Retroalimentar de forma grupal. Pautas para evaluar Desafíos 1, 2, 3 y 4 Ejercicios de comparación de números decimales Escritura de números con letra Orden de números de millones Rubricas de evaluación Conocimientos Habilidades Identifica el valor posicional de números hasta millones Conoce las reglas ortográficas para la escritura de números con letra Ordena y compara números de más de seis dígitos. Escribe números de seis o más cifras que se aproximen a otro sin que lo rebase. Desecha el criterio de "mayor número de cifras decimales, más grande es el número" Compara y ordena números decimales. Actitudes Trabaja individualmente y de forma colaborativa Aporta ideas al grupo Cumple con los acuerdos establecidos SEMANA 1 Ciencias Naturales Tema Enfoque ¿Cómo mantener un estilo de vida saludable? (no incluido en el Formación científica básica a partir de una metodología de libro de texto). enseñanza que permita mejorar los procesos de aprendizaje; en conjunción con el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Aprendizajes esperados Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. Propósitos generales de la asignatura Referencias Libro de texto Tiempo 2 Sesiones para una semana Competencias que se favorecen • Comprensión de fenómenos y procesos naturales desde la perspectiva científica • Toma de decisiones informadas para el cuidado del ambiente y la promoción de la salud orientadas a la cultura de la prevención • Comprensión de los alcances y limitaciones de la ciencia y del desarrollo tecnológico en diversos contextos Temas de reflexión/Contenidos Practiquen hábitos saludables para prevenir enfermedades, accidentes y situaciones de riesgo a partir del conocimiento de su cuerpo. • Funciones del agua en nuestro cuerpo. • Valoración de la cantidad de agua, bebidas azucaradas, como jugo y refresco, que se ingieren en relación con las Recomendaciones sobre el Consumo de Bebidas para una vida Saludable para la Población Mexicana. • Toma de decisiones respecto al consumo de agua simple potable. • Estilo de vida saludable: dieta correcta, consumo de agua simple potable, activación física, descanso y esparcimiento. • Toma de decisiones de manera personal, informada, libre y responsable para practicar hábitos orientados hacia un estilo de vida saludable. Estándares curriculares 1.3. Identifica las características de una dieta correcta y su relación con el funcionamiento del cuerpo humano. 2.1. Explica algunas causas que afectan el funcionamiento del cuerpo humano y la importancia de desarrollar estilos de vida saludables. 4.5. Manifiesta compromiso con la idea de la interdependencia de los humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la riqueza natural. 4.6. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Adecuaciones curriculares Actividades Alumnos Secuencia didáctica Sesión 1 Recursos: Jarra del buen beber Actividad Indagar conocimientos previos con las siguientes preguntas ¿Cada cuando tomas agua? ¿Cuántos litros al día consumes? ¿Qué otras bebidas tomas? ¿Qué cantidades? Presentar a los alumnos la jarra del buen beber y analizar en forma grupal las cantidades necesarias que necesitan consumir diariamente. Realizar de forma individual el anexo 5 sobre la jarra del buen beber. Encargar de tarea a los alumnos elaborar un diario toda la semana en el que registraran todas las bebidas que consumen y las cantidades de ellas. Sesión 2 Recursos: Hojas de maquina Actividad Entregar hoja de maquina con boceto de la Jarra del buen beber pedir a los alumnos que dibujen el contenido que debería llevar cada segmento y escriban sus nombres. Compartir en grupo los diarios y analizar qué tan saludable son las bebidas que están consumiendo. Pautas para evaluar Jarra del buen beber Diario de consumo Rubricas de evaluación Conocimientos Analiza las ventajas de preferir el consumo de agua simple potable en lugar de bebidas azucaradas. Habilidades Actitudes Argumenta la importancia de la dieta correcta, del consumo de agua simple potable, la activación física, el descanso y el esparcimiento para promover un estilo de vida saludable. Manifiesta responsabilidad al tomar decisiones informadas para cuidar su salud. Trabaja individualmente y de forma colaborativa. Aporta ideas al grupo. Cumple con los acuerdos establecidos. SEMANA 1 Geografía Lección Regiones continentales. Aprendizajes esperados Reconoce la utilidad de diferentes representaciones cartográficas de la Tierra. Propósitos generales de la asignatura Contenidos Representaciones de la Tierra a lo largo del tiempo. Referencias Libro de texto Tiempo 1 sesión para una semana Competencias que se favorecen • Reconocer la distribución y las relaciones de los componentes Manejo de información geográfica. naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. Adecuaciones curriculares Actividades Alumnos Secuencia didáctica Sesión 1 Recursos: Libro de texto, video Actividad Leer en grupo la página 10 del libro de geografía “Carta a Magali” Comentar en grupo sobre la región natural que se presenta. Presentar a los alumnos video sobre las regiones naturales del mundo. Escribir en el cuaderno ideas principales sobre lo comprendido. Entregar el anexo 6. Los alumnos identificaran en el mapamundi las principales regiones naturales del mundo. Realizar la actividad del libro de texto de la página 11 los alumnos observarán un mapa de las regiones continentales en las que se divide la tierra, escribirán en el cuaderno las preguntas propuestas y contestarlas. Comentar en grupo. Pautas para evaluar Ideas principales Preguntas en el cuaderno Rubricas de evaluación Conocimientos Reconoce la distribución y las relaciones de los componentes naturales, sociales, culturales, económicos y políticos del Habilidades Identifica regiones naturales y continentales de la tierra a partir de Actitudes Trabaja individualmente y de forma colaborativa Aporta ideas al grupo espacio geográfico para caracterizar sus diferencias en las escalas local, estatal, nacional, continental y mundial. diversos componentes que las conforman. Cumple con los acuerdos establecidos SEMANA 1 Historia Tema Panorama del periodo Contenidos Ubicación temporal y espacial de la prehistoria y del origen del hombre, del poblamiento de los continentes y el proceso de sedentarización. Referencias Tiempo 1 sesión para una semana Libro del alumno pág. 12-16 Aprendizajes esperados • Identifica la duración del periodo y la secuencia del origen del ser humano, del poblamiento de los continentes y de la sedentarización aplicando términos como siglo, milenio y a.C. • Ubica espacialmente el origen del ser humano, el poblamiento de los continentes y los lugares donde se domesticaron las primeras plantas y animales. Propósitos generales de la asignatura Competencias que se favorecen Comprensión del tiempo y del espacio históricos Identificar temporal y espacialmente características del territorio y de la vida cotidiana de los habitantes de la Manejo de información histórica entidad a lo largo del tiempo. Formación de una conciencia histórica para la convivencia Adecuaciones curriculares Actividades Alumnos Sesión 1 Secuencia didáctica Recursos: Actividad Leer en el libro del alumno de forma individual sobre la prehistoria y el origen del ser humano, en la página 12. Contestar las preguntas que vienen en la página 13 del libro del alumno de la sección de para iniciar con relación a la pintura del bloque 1. Completar el esquema que viene en la página 13 del libro del alumno. Contestar las preguntas que vienen en la página 14 del libro del alumno relacionadas a la línea del tiempo que viene en esa página Rubricas de evaluación Conocimientos Habilidades Actitudes Conoce donde fue el origen del hombre Identifica la duración de un periodo Presta atención a la clase 1.- Formación Cívica y Ética Tema Elegir puede ser un dilema Libro del alumno pág. 10-12 Contenidos Principios para decidir ante un dilema Referencias Tiempo 1 sesión para una semana Propósitos generales de la asignatura Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia y adicciones, para la construcción de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos Competencias que se favorecen Conocimiento y cuidado de sí mismo Sentido de pertenencia a la comunidad, la nación y la humanidad saludables. Adecuaciones curriculares Actividades Sesión 1 Alumnos Secuencia didáctica Recursos: Actividad INICIO Comenzar el tema con los siguientes cuestionamientos “Cuando te preguntas ¿Juego un rato más y después hago la tarea? O ¿Hago la tarea y después voy a jugar? Te enfrentas a un dilema. Comenten en grupo otra serie de dilemas que se enfrentan diariamente. DESARROLLO Leer el texto que se presenta en el libro página 10, “Tengo sed”. Observar la imagen y reflexionar con las preguntas de la página 11. CIERRE Leer de forma grupal la manera correcta de analizar un dilema. Resolver de forma individual el anexo. Los alumnos analizaran diversos dilemas. Resolver en parejas la página 13 del libro de texto Rubricas de evaluación Conocimientos Habilidades Actitudes Como la forma correcta de valorar Actúa de forma correcta ante un Reflexiona sobre lo aprendido sobre su actuación dilema SEMANA 1 Educación Artística Tema Competencia Lenguaje artístico Comencemos el año Artística y cultural Artes visuales Aprendizajes esperados Referencias Tiempo Libro del alumno pág. 10 1 sesión para una semana Valora la importancia del patrimonio cultural. Propósitos generales de la asignatura Contenidos Obtengan los fundamentos básicos de las artes visuales, la expresión corporal y danza, la música y el teatro para continuar desarrollando la competencia artística y cultural, así como favorecer las competencias para la vida en el marco de la formación integral en Educación Básica. Actividades • Explicación acerca de las clasificaciones del patrimonio cultural. • Indagación de las características presentes en los diferentes tipos de patrimonio. • Discusión colectiva en torno a la importancia del patrimonio cultural de lugares de su interés. Adecuaciones curriculares Alumnos Secuencia didáctica Sesión 1 Recursos: Actividad Pedir a los alumnos que de forma grupal comenten sobre Leer de forma grupal la Lección 1 de Comencemos el año en el libro de alumno en la página 10 Contestar las preguntas sobre los tipos de arte que viene en el libro del alumno en la página 10 Pedir a los alumnos que escojan un tipo de arte que más les guste y escriban lo que saben de él. Leer los escritos a la clase. Rubricas de evaluación Conocimientos Conoce diferentes expresiones artísticas Habilidades Valora la importancia de la cultura Actitudes Presta atención a la clase SEMANA 1 Educación socioemocional Dimensión Habilidad Indicador de logro AUTOCONOCIMIENTO Materiales Atención Xilófono, campana, triángulo, barra de tono, cuenco o tambor, botella transparente con agua y una cucharada de Demuestra una atención sostenida de bicarbonato. hasta 10 minutos, y es consciente de los factores internos y externos que influyen en la toma de decisiones. Pida a los alumnos que se sienten en postura de “cuerpo de montaña” (cabeza erguida, espalda recta, cuerpo relajado, manos sobre los muslos y ojos cerrados suavemente, ver p. 480). Posteriormente, toque alguno de los instrumentos durante dos minutos y solicite que levanten la mano cuando el sonido se deje de escuchar. Compartir. Pida a varios niños que completen las frases siguientes: “Algo que no me gusta es…” y “Algo que me gusta es…”. – Pregunte a los estudiantes: “¿Alguien recuerda qué es la atención?”. Deles el tiempo suficiente para que compartan ideas sobre el significado de dicha palabra. Explíqueles que la atención es el acto para enfocarse en algo u observar todo lo que pasa en el entorno. Posteriormente, escoja una de las dos opciones de frases que se mencionan en el párrafo anterior y plantee algunas preguntas, por ejemplo: ¿podemos poner la atención en sonidos?, ¿en olores?, ¿en lo que sentimos?, ¿en nosotros mismos? ¿Qué podemos notar cuando fijamos la atención en nosotros mismos? ¿Notamos cómo se mueve nuestro cuerpo al respirar? – Invite a los alumnos a sentarse en postura de “cuerpo de montaña” y explíqueles que enfocarán su atención en cómo se siente el estar respirando. Pídales que hagan tres respiraciones profundas para que observen cómo sienten su cuerpo al llevar a cabo el ejercicio. Al terminar, pregunte: ¿cómo sienten su cuerpo después de hacer las tres respiraciones? ¿Lo sienten más relajado o más agitado? – Explíqueles que, al dirigir la atención a las sensaciones que se producen al respirar, el cuerpo se relaja y la mente se calma, y que, cuando esta se encuentra serena, se observa con mayor claridad lo que pasa en uno mismo y en los demás. Comente que es parecido a lo que ocurre con el agua de la botella con bicarbonato: si se agita, se enturbia, pero, al dejar de agitarla, el bicarbonato se queda en el fondo y el agua se ve completamente clara (muéstreles este ejemplo). Mencione que la mente es parecida: cuando estamos agitados no vemos las cosas con la misma claridad que cuando estamos en calma. Pautas para evaluar Algunos estudios demuestran que la práctica sistemática del cultivo de la atención transforma el cerebro, fortaleciendo las áreas que tienen que ver con las funciones ejecutivas como planear, memorizar y regular las emociones. VIDA SALUDABLE CONTENIDO Me conozco y me quiero como soy. TEMA Cuando alcanzo mis metas fortalezco mi autoestima AL DESARROLLAR EL TEMA Reconocerás la importancia de tener metas a corto y largo plazo. DESCRIPCIÓN Para adquirir confianza en ti mismo es fundamental que te conozcas y aceptes tal como eres. Conocerte tiene grandes beneficios. Por ejemplo, tomas mejores decisiones, compartes con los demás lo que te gusta y evitas las cosas que te desagradan, o bien, las mejoras. TRIMESTRE Primer trimestre. FECHA Del 30 de agosto al 3 de septiembre. SESIÓN 1 INICIO: Resolver la página 10 del cuadernillo de PNCE. Comentar las respuestas de forma grupal. DESARROLLO: Ver el siguiente video https://www.youtube.com/watch?v=gfrBWlR_jXI. Escribir una reflexión en el cuaderno y compartirla con el grupo. CIERRE: Escribir a continuación una carta en la que digas cómo aprecias y valoras lo que te rodea; por ejemplo, en la escuela, en la casa, con tus amigos y tus vecinos, entre otros. Página 11 PNCE. COMPETENCIAS A EVALUAR CONOCIMIENTOS HABILIDADES APTITUDES Reconoce la importancia de tener una buena autoestima Sabe respetar la diversidad de gustos. Muestra una actitud positiva. ADECUACIONES CURRICULARES ALUMNOS: ACTIVIDADES: PAUSA ACTIVA DE LA SEMANA PROPÓSITO TIPO DE ACCIÓN MOTRÍZ Recuperar la atención del alumnado con el ritmo que elija el Camina, marcha, salta, jala y estira en su lugar. docente, al caminar y saltar en su lugar. DESCRIPCIÓN DE EJERCICIOS: Desde la posición de pie: 1.- Marchar en su lugar –sin desplazarse– a velocidad media, durante 8 tiempos (2 veces continuas). 2.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre ambos pies, 8 veces al ritmo lento (2 veces seguidas). 3.- En su lugar realizar pequeños brincos sobre un pie, 8 veces al ritmo lento; al terminar cambia de pie (2 veces seguidas). 4.- En su lugar realizar pequeños brincos alternando los pies, al ritmo lento (2 veces seguidas). Desde la posición sentado: 5.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie, mantener el equilibrio sobre la punta de los pies, brazos laterales, sostenerse durante 2 tiempos y regresar a la posición inicial en el tiempo 4 (2 veces seguidas). 6.- Sentados en su silla, girar hacia el lado derecho o izquierdo y ponerse de pie, apoyar ambos pies en el piso, inclinar el tronco ligeramente al frente y brincar dando una palmada por encima de la cabeza, contando del 1 al 4 (2 veces seguidas).
