Martínez Delgado Luis Angel 2404 # Cuenta 3 101811 8 Interconductismo: Principios básicos. José María San Román Sevillano. El interconductismo surge en un momento auge para la psicología. Por un lado, las explicaciones metafísicas que ofrecían las perspectivas psicológicas, entre ellas el psicoanálisis y sus derivados, se encontraban en una alta estima de los investigadores, y ––por otro lado–– el surgimiento de la revolución conductista encabezada por Watson quien intentaba retirar estas explicaciones metafísicas y más apegadas a lo tangible o a lo que la filosofía positivista denominaba como real (aquello cuantificable y manipulable). Es en este momento de la psicología en que surge el interconductismo (corriente que propone J. R. Kantor, su iniciador y más grande exponente) como una alternativa a las perspectivas que sólo se encargaban de una explicación teórica; por ello se pretendía con esta nueva propuesta, que la psicología fuera aplicable como cualquier otra ciencia natural con el fin de liberarse de la asociación con explicaciones organocéntricas, supersticiosas o dualistas bajo las cuales se encontraba. Esta nueva óptica de la psicología surge fundamentalmente en respuesta a las limitaciones que Kantor encontró en los argumentos que brindaba Watson en su discurso conductual al tener como fin dar paso a una sistematización de la psicología. ¿Por qué Interconductismo? Dentro de los estudios realizados por Kantor, se considera que lo que la psicología debe estudiar no son conceptos o constructos duales como conciencia o estados mentales. Asimismo, considera que la postura conductual que Watson exponía no era suficiente para dar explicación a los sucesos o fenómenos psicológicos; esta postura se basó en el modelo Estímulo/Respuesta (E → R) en el cual un organismo o sujeto se veía inmerso bajo diferentes estímulos, los cuales ocasionaban una respuesta o reacción del mismo (un modelo respondiente). Para esto, propone Kantor, la psicología debe encargarse de la interacción completa de los organismos con su medio, esta interacción completa la denomina como interconducta. Dentro de esta interacción se desligaba del aspecto unidireccional que ofrecía el conductismo (E → R) y proponía un modelo de mutua afectación (E ↔ R) en el que tanto el organismo como el medio se vean afectados durante y después de su interacción, y señalaba también que las corrientes que ofrecían explicaciones metafísicas no podrían abarcar el amplio espectro de dicha interacción. Interconducta, ¿Qué es y qué no es?: el dominio de lo psicológico. Los eventos psicológicos (interconducta) tienen las siguientes características según Kantor: a) Los eventos psicológicos son históricos. Al nacer contamos con algo que se denominara como paquete biológico. Este paquete consta de un conjunto de reflejos o acciones que no necesitamos aprender (v. g. el reflejo rotuliano, palpebral, el reflejo de presión, etc.). Además, todas las conductas son aprendidas y este aprendizaje se basa en las interacciones que tiene el organismo con su entorno (v. g. dónde orinar, cómo se debe comer, en qué situaciones se debe reír, las conductas valorativas o morales, etc.). En el análisis interconductual, toda conducta o comportamiento depende de la historia interactiva de los sujetos y las circunstancias o contextos en los que se desarrolla este comportamiento. b) Los eventos psicológicos muestran especificidad. Los eventos psicológicos muestran individualización al contrario de los reflejos biológicos. Por ejemplo, todos los organismos de una determinada especie reaccionarán de igual manera ante la presencia de un estímulo que le ocasione dolor, igualmente, quitará la mano un bebe que un joven adulto o un anciano si ésta es expuesta directamente a una flama; cosa contraría si exponemos a los mismos sujetos a un estímulo sonoro como lo es la música: mientras que algunos pueden gustar de escuchar música clásica, para otros puede ser algo aburrido o tedioso o simplemente indiferente. La primera situación intenta explicar lo que sucede con los reflejos biológicos, éstos son iguales para una especie sin importar el género o la edad, y la segunda situación ejemplifica un evento psicológico: la forma de responder es diferente para cada sujeto y dependerá ésta de su interacción con el estímulo; sin embargo, también pueden influir aspectos tales como el género o la edad. c) Los eventos psicológicos muestran integración. Contrario a la perspectiva fisiologicista, los eventos psicológicos que define Kantor no son analizados como una acción llevada a cabo por una parte determinada del organismo. El cerebro no responde ante estímulos, ni el sistema nervioso reacciona ante impulsos; lo que responde o reacciona es el organismo en su totalidad. Desde esta visión es erróneo el decir que “mi sistema nervioso reaccionó ante el toque eléctrico” eso sería equivalente a decir “mis manos decidieron no hacer la tarea, pero mi cerebro si quería”. Desacreditar esta última afirmación llevaría a desacreditar la primera. d) Los eventos psicológicos muestran variabilidad. Dentro del parámetro biológico, un estímulo siempre generará la misma respuesta dentro de los organismos de una especie. Así, los eventos psicológicos se caracterizan por mostrar una variabilidad en la respuesta de los organismos tanto dentro de una especie como de un mismo sujeto ante un estímulo. Al enfrentarnos a una situación problemática buscamos diferentes soluciones, no sólo una. Por ejemplo: ante un pequeño choque eléctrico algunas personas no se inmutan, mientras que otras pueden llegar a responder de manera violenta ante el objeto que le causo dicho choque. De la misma manera, diversos reflejos biológicos pueden ser modificados cuando dependen de la historia interactiva de los sujetos, tal es el caso de las personas masoquistas mientras que a las personas en general no gustan de ser golpeadas, la historia interactiva de los masoquistas modificó una respuesta biológica natural para que, en lugar de ser aversiva, sea algo agradable. e) Los eventos psicológicos son modificables: A excepción de algunos casos (v. g. sensibilización o habituación) un reflejo biológico siempre es el mismo con el paso del tiempo. En el caso de los eventos psicológicos, el organismo puede modificar el responder ante un estímulo con el paso de sus interacciones con el entorno. Por ejemplo, los estudiantes de primer ingreso son en su mayoría responsables, atentos y cooperativos en sus primeros días de clases y con el paso de los meses, van ––como se dice coloquialmente–– tomando la medida de los profesores y modifican estas conductas responsables a otras que le permiten “ser flojo” o “darse las libertades” de hacer o no los deberes. f) Los eventos psicológicos pueden manifestar inhibición. Las respuestas biológicas siempre se dan independiente del contexto. Así, los eventos psicológicos se pueden inhibir en presencia de un determinado estímulo. Si una joven de 20 años va al ginecólogo por primera vez no se comportará de la misma manera si es acompañado por su pareja, por una amiga o por alguno de sus padres, incluso no se comportaría de la misma manera dependiendo del género de su médico, ya que, en ninguno de los casos, tendría la misma confianza para hablar de su intimidad. g) Los eventos psicológicos muestran demorabilidad o flexibilidad temporal: Bajo la perspectiva interconductual, el tiempo es una variable psicológica determinante. Mientras que los reflejos biológicos son inmediatos tras la presentación del estímulo que los evoca, los eventos psicológicos difieren de esto, ya que puede haber una demora entre el estímulo y la respuesta. Es así que una persona que no entiende un chiste cuando se lo cuentan puede reírse días después cuando lo recuerda y entiende a qué se refiere o cuando un niño se angustia antes de que su mamá lo regañe porque sabe que hizo algo malo y sancionable. Emilio Ribes, con relación a este último punto, define a la flexibilidad temporal como un desligamiento funcional. Este término hace referencia a la capacidad de un organismo de responder a un evento con independencia de que las propiedades físico-químicas presentes en tiempo y espacio (No entendí esto que tte puse en verde, hermano. No sé si las palabras están bien acomodadas o falta algo para que tenga sentido). Por ejemplo, una persona que comienza a salivar y recuerda lo que comió el día anterior, muestra un desligamiento funcional, ya que el evento no está presente en tiempo y forma, pero las reacciones químicas de su cuerpo se hacen presentes a partir de ese recuerdo. Es así como entre mayor sea el nivel de desligamiento funcional, menor será el grado de dependencia que tendrá el sujeto de los estímulos que evocan una respuesta. Lo que distingue a cada ciencia es su objeto de estudio. Así, Kantor reafirmaría que la realidad de un mundo depende de la perspectiva u óptica bajo la cual es estudiado, y se infiere también que existen diferentes niveles de análisis de la realidad que serán analizados por su ciencia correspondiente. De este modo, Kantor propone que el objeto de estudio de la psicología es la interconducta ––tal y como se ha dicho–– y esto hace a la psicología una ciencia independiente de otras ciencias, porque la exime de ser una rama de cualquier otra ciencia, contrario a lo que exponen otras perspectivas conductuales que dicen sublevarse a ser ramas de la biología. Por tanto, la psicología tiene un objeto de estudio propio y un propio nivel de análisis de la realidad, lo que la hace una ciencia autónoma que, como cualquier otra, mantendrá relación con otras ciencias cuando sea necesario. La unidad de análisis del estudio de la conducta: el segmento conductual. Al decir que la psicología es una ciencia, se ha de definir su unidad de análisis, para lo que Kantor propone el segmento conductual. La conducta (utilizando este término como sinónimo de interconducta) es un flujo continuo, por lo cual no se puede hablar de no-conducta, ya que un organismo siempre presenta una serie de conductas. La expresión no hago nada o estoy sin hacer nada, que se utiliza en el lenguaje ordinario, sirve para denominar una serie de conductas, sean éstas: meditar, esperar, o estar quieto en un lugar. Todas son conductas y son interacciones con un ambiente. Pero, si determinamos que la conducta es algo continuo, nos vemos en la necesidad de delimitar qué es lo que la psicología estudia de ese continuo. Kantor señala que la unidad de análisis debería ser el segmento conductual, el cual define como un constructo que conjunta o unifica el estímulo y la respuesta como un todo; es decir, toda la interacción. En el modelo E ↔ R, ninguno de sus componentes es más importante o significativo que el otro. Se necesita de la presencia de ambos para que la interacción se dé. Bajo esta concepción, el termino de constructo se utiliza a manera de tecnicismo propio de las ciencias; en ningún momento se recurre a este concepto para explicar algo más allá de lo que se estudia. Para entender mejor el segmento conductual, a continuación se presenta de manera gráfica y se explican sus componentes. a) Organismo: unidad biológica que realiza una actividad (conducta) en ambiente determinado. A pesar de que el organismo es necesario para que se dé el segmento conductual, no es suficiente para que esta se manifieste. El organismo no es per se el segmento conductual como se verá a continuación. b) Respuesta: hace referencia al momento en que el organismo hace contacto (no necesariamente con algo que esté presente en el contexto como se verá a continuación) con un objeto; podemos decir que se dio una respuesta. c) Objeto: como ya se señaló, es necesaria la presencia de un objeto (entendiendo este concepto en la totalidad de su definición así como que puede ser considerado como sinónimo de evento) para que se dé la interacción, pero, tal como se señaló con el organismo, la presencia de un objeto no implica necesariamente la existencia de un segmento conductual. Así como un objeto que está presente no asegura la interaccion entre el organismo y éste, puede suceder que un objeto no presente esté en interacción con el organismo (lo que se hablaba acerca del desligamiento funcional). d) Objeto de estímulo: Cuando un objeto entra en contacto con un organismo, sea que este objeto este presente o no durante la interacción, se puede decir que ese objeto es el objeto estímulo de la interacción. En una interacción, el organismo puede entrar en contacto con la totalidad del objeto así, como con las particularidades del mismo. Es así como determinados atributos o partes de un objeto pueden fungir como un objeto estímulo. Un hombre, por ejemplo, puede interesarse en una parte determinada del cuerpo de una mujer en un primer momento y podemos decir que esa parte funge como objeto estímulo, y con sus interacciones continuas con esa mujer podría dejar o no de gustarle esa parte debido a que ahora la ve como un todo, no sólo físicamente, sino ahora en un ámbito más personal; por tanto ahora su interacción con ese todo es el objeto estímulo. e) Función de estímulo: la identificación de un estímulo como objeto estímulo no es suficiente para definir la cualidad que tiene dentro de una interacción, para esto se utiliza el termino función-estimulo- Para definir mejor esto es necesario definir lo siguiente. f) Función respuesta: este concepto, como el anterior, hacer referencia al papel que juega la respuesta en la interacción. Junto con el concepto de funciónestímulo, el concepto función estímulo-respuesta es uno de los pilares dentro del marco interconductual, ya que hace una diferenciación entre la concepción que tiene el conductismo o cualquier otra corriente donde la morfología de la respuesta defina la interacción. Para el interconductismo, la percepción de la función estímulo-respuesta representa el hecho de que una morfología puede tener diferentes funcionalidades y una funcionalidad puede tener diferentes morfologías para ser cumplida. Algunos ejemplos de esto son los siguientes: Para poder abrir una cerveza se puede recurrir a diversas morfologías o formas para cumplir este requisito. Una persona puede abrirlo como convencionalmente se hace (con un destapador), pero también puede abrirlo con un encendedor, la orilla de alguna superficie, o los más avezados lo podrían hacer con la suela de su zapato o con una moneda. Una función, diferentes morfologías para satisfacerla. A las pregunta ¿te dan miedo las arañas? y ¿te gustan las arañas? la respuesta no, a pesar de ser una morfología, cumple diferentes funciones. No es lo mismo correr en un maratón, que correr cuando un animal salvaje te persigue o cuando un delincuente corre de un oficial. Misma morfología, diferente funcionalidad. Un poeta puede escribir un poema en un momento triste para reflejar su tristeza, para liberar su tención, para expresar lo que siente. Misma morfología, diferente función. Tras una congestión alcohólica, una persona puede dejar de beber. Un evento cambia la función del estímulo. La sexualidad es algo normal en la cultura occidental, mientras que en culturas de medio oriente es algo bastante cuestionable. Mismo objeto de estímulo, diferente función E-R debido a la historia interactiva de cada cultura. Una persona con un fuerte resfriado puede quedarse dormido en medio de una conversación con una persona que le parece interesante. Una variable organísmica cambia la función E-R. Una pareja de novios no se besa hasta que sus padres salgan de la sala. La desaparición de un estímulo inhibidor cambia la función E-R. Como se puede apreciar en los ejemplosa anteriores, la funcionalidad E-R se ve determinada por una serie de Factores disposicionales, éstos son entendidos como aquellos factores que si bien, no determinan la condicionalidad entre las variables, si vuelven más o menos probable, ya que coexisten en un mismo contexto. Estos factores pueden llegar a influir de tal modo que produzcan la noocurrencia o un cambio cualitativo de esta. Por otro lado, se puede también clasificar a la Función Estimulo de la siguiente manera: F (e) endógena y exógena: se considera endógena cuando el organismo responde a factores biológicos propios (un dolor de muela, la necesidad de ir al sanitario, etc.) y exógena cuando el objeto de estímulo es ajeno al organismo (una patada en la espinilla, un choque eléctrico, etc.) F (e) aparente e inaparente: se habla de esta función cuando el estímulo es fácil o difícil de identificar, respectivamente. F (e) directa y sustitutiva: es directa cuando el estímulo está presente en tiempo y espacio, por ejemplo un estudiante que está presenciando una clase esté involucrado directamente con la F (e). En cambio, si alguien pregunta por esa misma clase, porque no asistió el chico que asistió a la clase, se comportará de manera sustitutiva al referirse a esa clase fuera del límite espacio-temporal. g) Medio de contacto: circunstancias que posibilitan el establecimiento de la función E ↔ R, éstas son condiciones físico-químicas (luz, temperatura, etc) como las reglas convencionales normativas (religión, idioma, etc.). h) Factores situacionales: evento o conjunto de eventos que no determinan la interaccion pero si la afectan. Puede ser de dos tipos: Organísmicos: vinculado con las respuestas biológicas del sujeto. Ambientales: relacionado con el contexto en que se da la interacción (el lugar, temperatura, luz, etc.). i) Historia interactiva: es el conjunto de eventos que conforman o constituyen la historia de un organismo y objeto de estímulo determinado. Se puede definir como la probabilidad de que un organismo reaccione de determinada manera ante un estímulo debido a su interacción previa con éste. Para concluir, la conducta, interconducta o interaccion, se va dar por medio del conjunto de toda la red de factores disposicionales antes mencionados. Es necesario que estén presentes en una situación concreta para aportar sus cualidades de manera equitativa unos con otros; ninguno de estos factores es más importante que el otro; sin embargo todos estos son fundamentales para poder hablar de un evento psicológico.
